用寓言的方式学习寓言
寓言故事的道理100个
寓言故事的道理100个1. 老鹰学习飞行：谦卑使人进步。
2. 兔子和乌龟比赛：比赛不只是速度，还有耐力和智慧。
3. 狐狸和葡萄：嫉妒使人失去理智。
4. 狼和小羊：谎言无法掩盖事实。
5. 国王的新装：不要盲目追随他人，要有自己的判断力。
6. 蚂蚁和蚱蜢：勤劳才能带来丰收。
7. 乌鸦和狐狸：聪明人懂得隐藏自己的优点。
8. 狐狸和乌龟的朋友：真正的友谊是无私的。
9. 乌龟过河：稳扎稳打能带来成功。
10. 兔子和狮子：勇敢面对恐惧。
11. 虫和蚂蚁：团结合作能够战胜困难。
12. 山羊和大树：谦虚对待长者。
13. 狼和狗：不要背叛自己的朋友。
14. 马和驴：团队合作能够提高效率。
15. 大象和昆虫：尊重每个人的价值。
16. 狐狸害羊：防范险恶人心。
17. 乌鸦和狐狸的报复：恶意行为会带来后果。
18. 猿猴和渔夫：别人的东西不能随意占有。
19. 狼和羊的契约：信任是建立良好关系的基础。
20. 四只小鸟的友谊：互相帮助可以克服困难。
21. 大象和小鸟：不要看轻别人的能力。
22. 马和蚂蚁：渺小的力量也能产生巨大的影响。
23. 狮子和蚂蚁：不要自大傲慢，尊重每一个人。
24. 乌鸦和狐狸的智慧：理智决策胜过冲动行动。
25. 老鼠和山：困境中寻求帮助是明智之举。
26. 猴子和领导者：领导者需要聆听建议。
27. 狐狸和乌鸦的诚实：诚实是最好的策略。
28. 狼和乌鸦的勇气：勇气是战胜恐惧的关键。
29. 长颈鹿和兔子的尊重：尊重他人的不同。
30. 狼和狐狸的合作：共同努力可以实现更大目标。
31. 小鸟和乌龟的耐心：坚持不懈才能收获成功。
32. 狐狸和狗的真诚：真诚的交流是建立信任的基础。
33. 乌鸦和狐狸的聪明：智慧取决于运用。
34. 狼和羊的和谐：和平共处是最好的选择。
35. 乌鸦和猴子的比赛：不要自卑，相信自己的能力。
36. 小狗和狼的忠诚：忠诚是友谊的纽带。
37. 蟋蟀和蚂蚁：平凡也可以创造奇迹。
38. 乌鸦和狐狸的诱饵：不要被表面的诱惑迷住。
关于寓言故事教学教案
关于寓言故事教学教案 【关于寓言故事教学教案】 一、引言 寓言故事是一种生动有趣的教学资源，通过对动物或非人物角色的描述和情节展开，寓意深远，具有启发思考和塑造道德价值观的作用。本教学教案旨在介绍如何有效地利用寓言故事进行教学，以提高学生的语言表达能力和道德修养。
二、教学目标 1. 了解寓言故事的定义、特点和分类。 2. 学习并分析寓言故事中的道德教育主题。 3. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。 4. 提升学生的道德意识和价值观。 三、教学内容与教学步骤 步骤一：寓言故事介绍（时间：10分钟） 1. 教师引导学生思考寓言故事的含义和作用。 2. 定义寓言故事：寓言故事是通过人、动物或非人物角色的行为和言语，以及情节的展开来传达一定的道德教育意义。
3. 分类介绍：常见的寓言故事有生活寓言和神话寓言两种。 步骤二：寓言故事分析（时间：20分钟） 1. 教师引领学生共同分析一则寓言故事，重点关注故事中的道德教育主题和寓意。
2. 学生小组讨论，每个小组选择一则寓言故事进行分析，并在黑板上展示他们的分析结果。
步骤三：寓言故事朗读（时间：15分钟） 1. 学生轮流朗读自己选择的寓言故事，注意语音语调和情感表达。 2. 教师根据朗读情况给予评价和指导，帮助学生提高朗读技巧。 步骤四：寓言故事创作（时间：25分钟） 1. 学生根据自己的创意，选择一个道德教育主题，编写一则寓言故事。
2. 学生可以根据需要进行小组合作，共同创作一则寓言故事。 3. 教师在学生创作过程中提供指导和帮助，鼓励学生发挥创造力。 步骤五：寓言故事分享与讨论（时间：20分钟） 1. 学生将自己编写的寓言故事进行分享，并向同学们解释故事中的道德意义。
2. 教师引导学生进行互动讨论，包括故事情节、角色设定和道德寓意等方面。
3. 学生可以提出问题、分享心得或提出改进建议。 四、教学方法与教学手段 1. 情景模拟：通过朗读和分享寓言故事的方式，让学生进入故事情境，感受寓言故事的魅力。
中国寓言 伊索寓言 呈现道理的方式
中国寓言 伊索寓言 呈现道理的方式 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢！本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注！ Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention! 中国寓言：伊索寓言的道理呈现方式 寓言作为一种古老而广为流传的文学形式，在不同文化中都有其独特的魅力和教育意义。伊索寓言作为西方文学中的经典代表，通过简短的故事向人们传达道德和智慧，其道理的呈现方式有着深刻的内涵和教育意义。本文将探讨伊索寓言如何通过不同的方式展现道理，以及其在文化传承中的重要性。 1. 直接道理的教育。 伊索寓言常常直接通过故事情节向读者传递明确的道德教育，例如《乌鸦喝水》中的故事，告诫人们不要因贪心而失去更大利益。这类寓言通过故事情节直接揭示出对人生和道德的教育要求，以深刻而直接的方式影响读者。 2. 反面教材的警示。 有些伊索寓言采用反面教材的方式，通过描述动物或人物的愚蠢行为和错误决策，来教育读者应当避免类似的错误。比如《乌龟和兔子赛跑》就是一个经典的反面教材，通过兔子的自负和骄傲以及乌龟的坚持不懈，向人们展示了不同态度带来的结果差异。 2.1 角色对比的效果。 在反面教材中，通过对比不同角色的行为和命运，增强了道理的深入理解。例如，兔子与乌龟的赛跑故事中，兔子因自负而失败，乌龟因坚持而成功，这种对比帮助读者从实际案例中体会到背后的道德和智慧。 3. 隐喻与象征的应用。 伊索寓言中常使用动物或其他非人类形象作为隐喻或象征，来表达深刻的道理和社会现象。例如，《狼来了》故事中的羊群，象征了群体中的恐慌和随波逐流的心态，寓意深远。 3.1 文化背景的影响。 隐喻和象征的应用也受到当时文化背景的影响，通过对当时社会风貌和伦理观念的反映，加深了寓言故事的教育效果。这种方式使得寓言不仅仅是简单的故事，更成为了道德和文化的传承媒介。 结论 伊索寓言通过直接道理的教育、反面教材的警示以及隐喻与象征的应用，以其独特的方式向人们传递智慧和道德。这些寓言不仅在西方文学中占据重要地位，也对世界各地的文化传承产生了深远的影响。通过深入理解伊索寓言的呈现方式，我们能够更好地理解其背后蕴含的教育意义和文化价值。
学习寓言的方法
学习寓言的方法 寓言是一种以动物、植物或其他事物为主角，通过寓意来表达道理的文学体裁。它不仅具有娱乐性，还能够启发人们对生活、道德和价值观的思考。因此，学习寓言成为了一种重要的文学修养。那么，我们应该如何学习寓言呢？
首先，要深入理解寓言的寓意。寓言通常通过对动物或其他事物的描述来反映人类社会的现象和道德观念。比如《狐狸和葡萄》这个寓言故事告诉我们，有些人在得不到的时候会用轻蔑的态度来安慰自己。因此，学习寓言首先要理解其中的寓意，明白作者想要表达的是什么道理。
其次，要善于归纳总结。寓言中的道理往往隐藏在故事情节之中，需要我们通过细心品味和总结才能领会到。比如《乌鸦和狐狸》这个寓言故事告诉我们，虚伪的人常常会以假面具来掩饰自己的本性。因此，学习寓言要善于总结，将故事中的道理提炼出来，以便更好地理解和应用。
再者，要善于运用寓言的道理。寓言的道理往往是深刻的，它可以帮助我们更好地认识和理解世界，指导我们的行为和处事态度。比如《乌龟和兔子》这个寓言故事告诉我们，不要轻视任何一个对手，因为弱者也可能会有出人意料的表现。因此，学习寓言不仅要理解其中的道理，更要善于运用，将其融入到日常生活中去。
最后，要善于创作寓言。通过创作寓言，我们不仅能够加深对寓言的理解，还能够培养自己的文学修养和表达能力。比如我们可以尝试以现实生活中的事件为蓝本，借助动物或其他事物来编写寓言故事，以此来表达自己对生活的思考和观点。
总之，学习寓言是一种重要的文学修养，它能够帮助我们更好地认识世界、理解人生，指导我们的行为和处事态度。因此，我们应该深入理解寓言的寓意，善于归纳总结，善于运用寓言的道理，同时也要善于创作寓言，以此来提升自己的文学修养和思维能力。希望大家能够通过学习寓言，不断提升自己的文学修养，更好地面对生活中的各种挑战。
中国寓言故事读书交流稿
中国寓言故事读书交流稿篇1嘿！今天我想和大家分享一则中国寓言故事——《愚公移山》。
从前呀，有一位名叫愚公的老人，他家的门口有两座大山，一座叫太行山，另一座叫王屋山。
这两座大山可真是又高又大，挡住了他们家出门的路。
每次出门都得绕好远好远的路，哎呀呀，真是太不方便啦！愚公就召集全家人说：“咱们一起努力把这两座大山挖掉，开出一条路来，好不好？”大家都纷纷表示赞同。
于是，愚公带着他的儿子和孙子们，每天都拿着锄头、铲子等工具去挖山。
有一个叫智叟的老头，看到他们挖山，就嘲笑愚公说：“你简直太傻啦！就凭你们这几个人，怎么可能挖得掉这么大的两座山呢？”愚公坚定地回答道：“我死了有儿子，儿子死了还有孙子，子子孙孙无穷无尽，而山是不会再增高的，我们总有一天会把山挖平的！”就这样，愚公一家不管别人的嘲笑，每天不停地挖山。
他们的行动感动了天帝，天帝派了两个神仙把两座山背走了。
哇！愚公一家终于能够畅通无阻地出行啦！在我的生活中，也有很多需要坚持不懈才能完成的事情呢。
就像我学习骑自行车的时候，一次次摔倒，真的很疼呀，我都想要放弃啦。
可是想到愚公移山的精神，我就告诉自己，不能这么轻易放弃，要坚持下去。
于是，我一次又一次地尝试，终于学会了骑自行车，那种快乐和成就感，简直无法用言语来形容。
再比如，我参加跑步比赛，一开始总是跑在后面，感觉自己怎么都追不上别人。
但是我没有放弃，每天坚持锻炼，不断提高自己的速度和耐力。
在后来的比赛中，我逐渐超越了很多对手，取得了不错的成绩。
坚持不懈的精神真的太重要啦！它能让我们在面对困难和挫折的时候不退缩、不放弃，一直努力向前。
就像愚公一样，只要有坚定的信念和持之以恒的努力，再大的困难也能被克服。
无论是在学习中，还是在生活里，我们都会遇到各种各样的“大山”。
有时候是一道难题，有时候是一个难以实现的目标。
但只要我们拥有愚公移山的精神，不怕困难，坚持不懈，就一定能够战胜它们，走向成功的道路！篇2嘿！《亡羊补牢》这个寓言故事大家一定不陌生呀！在这个故事里，主人公一开始的决策可真是不太明智呢。
学习写作寓言故事的写作技巧
学习写作寓言故事的写作技巧寓言故事是一种既有趣又有教育意义的文学形式，通过动物或其他虚构的人物来传达一种道德、哲理或经验。
学习写作寓言故事是一项有益的技巧，不仅能提升我们的写作水平，还能以寓教于乐的方式传达信息。
本文将介绍一些学习写作寓言故事的技巧。
一、选择合适的寓言主题寓言故事的主题应该直接或间接地与人们的生活、价值观或特定的道德观有关。
要选择一个能够引起读者兴趣的主题，并通过寓言的方式将观点传递出来。
比如，通过描写一只勤劳的蜜蜂来传达努力工作的重要性。
二、创造生动的虚构角色寓言故事通常以动物或其他虚构的人物作为主要角色。
这些角色应该具有一定的个性和特征，使读者能够轻易地与他们产生情感共鸣。
比如，赋予狐狸狡猾的个性，兔子天真可爱。
三、故事结构的构建寓言故事应该有清晰的故事结构，包括开头、发展和结局。
在开头部分，应该引入主角、背景和主要问题。
随后，通过一系列连贯的事件和冲突，渐进地解决问题。
在结局部分，要给出一个明确的道德或教育教训，让读者领悟到故事所传达的信息。
四、寓言意义的设置寓言故事的重点是通过隐喻或象征的手法表达出一种明确的意义或道德观。
这种意义可以通过故事情节的发展、角色的变化或者是事件的发生来表达。
比如，通过描写乌鸦偷取别的动物的蛋来警示人们不要贪婪。
五、语言风格的运用在写作寓言故事时，要注意运用简洁、生动的语言风格。
避免使用过于复杂的词汇和句子结构，以免阅读难度过高。
同时，要注重形象化的描写，使读者能够清晰地想象角色和故事情节。
六、审慎使用对话和描写对话可以使故事更加生动有趣，同时也能更好地展示角色之间的互动。
描写可以帮助读者更好地理解故事发生的环境、情感和细节。
在使用对话和描写时，要注意控制长度和内容，避免过度冗长或冗杂。
七、隐藏一些细节和暗示寓言故事具有一定的启示作用，读者可以通过推测和思考来理解隐含的道理。
为了提升读者的阅读参与度和思维能力，可适当隐藏一些细节和暗示，让读者去挖掘故事中深层次的含义。
阅读寓言故事的方法
阅读寓言故事的方法
阅读寓言故事的方法如下：
1、理解寓言的含义：寓言故事通常通过对动物或人物的描述来暗示故事背后的深层含义。
在阅读寓言故事时，需要仔细理解每一个角色、事件和细节，揣摩背后的寓意。
2、重视故事结构：寓言故事的结构往往简单明了，但也至关重要。
学会分析故事中的起承转合，找出故事的高潮和转折点，有助于更好地理解寓言故事的内容和寓意。
3、把握故事情感：寓言故事往往以一种温馨、幽默、讽刺、警醒等方式呈现情感，这些情感往往是故事寓意的精髓所在。
因此，我们需要在阅读寓言故事时，注重体会其中蕴含的情感和情感变化。
4、从多个角度解读故事：同一篇寓言故事可以引发不同的理解和解读，因此需要我们从多个角度去分析和解读。
例如，可以尝试从文化、历史、社会等方面去解读故事，拓展故事的意义和价值。
5、善于总结与应用：阅读完寓言故事后，要善于总结故事中的寓意，并且能够将其应用到实际生活中。
这样才能真正理解和领悟寓言故事的价值和意义。
总之，阅读寓言故事需要认真负责地去理解每一个细节和情节，从多个角度去分析和解读，掌握其精髓，并能够将其应用到实际生活中。
寓言小故事教案7篇
寓言小故事教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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1 用“寓言的方式”学习寓言 ——以黄厚江《黔之驴》课例为例 江苏师范大学文学院 魏本亚
黄厚江执教《黔之驴》令人耳目一新。究其实质，广而言之就是用语文的方式学习语文，小而言之就是用寓言的方式教学生学习寓言。黄厚江在江苏靖江“苏派语文研讨会”上执教过这篇课文，在江苏师范大学“国培班”上也执教过这篇课文，两个课例虽有差异，但是黄厚江追求的课堂教学理念是一致的。剖析黄厚江的这个课例，也许能给苦寻“语文味”的老师们一点启示。 一、何谓用寓言的方式 所谓用寓言的方式，就是把握寓言这种文体的一般规律。那么，寓言的规律是什么？这对一位初中学生来说不是什么难事，因为他们从小学就读寓言，熟知寓言的基本特征。黄厚江老师在课堂中专门安排了一个环节，讨论寓言的特点： 师：哪位同学能够说说什么叫寓言，寓言有什么特征？我相信同学们从小时候开始一定读了很多寓言，对不对？你能想一想寓言应该有什么样的特征呢？ 生：并不是真实存在的，而且都以动物为主。 师：很好。并不都是真实存在的，这个话用肯定的说法，换一个角度，告诉我们这个故事大多数是虚构的。寓言往往主要是以动物为主要形象，是这样吧？寓言还有一个很重要的特点再想一想，有没有人想到的？ 生：哲理性。 师：哎，告诉人们什么？一个道理，通过什么东西告诉人们一个道理？故事。那么注意寓言的故事是大的还是小的，长的还是短的？ 生：小的，短的 师：对，你看，这么大家一交流，寓言的特点就出来了，它往往是要讲一个小故事来讲一个道理，而这个故事的主角往往是动物的多，几乎没有人。 在这个环节学生研讨了寓言的特点，得出的结论是寓言具有形象性、故事性、哲理性这样几个基本特征。这就教给了学生认知寓言的基本规律。 二、如何用寓言的方式学习寓言 根据寓言规律学习寓言这是语文学习的捷径。当下的语文教学太多的是模糊阅读方式，整体感知、局部推敲、研究总结、拓展延伸。似乎这种方式可以解决阅读教学的所有问题。实践证明模糊阅读方式是低效的，因为它忽略了文体的阅读规律。我们不妨看看黄厚江设计的学习活动。 （一）研究三个形象 寓言作为一种特殊的文学样式，它往往都会塑造鲜明的艺术形象。这则寓言有三个艺术形象，好事者、驴子、老虎。后两者的形象是十分鲜明的。把握这些形象对读懂这则寓言有实际价值。黄厚江老师在品读课文时不时地与学生研究三个形象。 师：课文里第一次写驴子的句子是哪一句啊？ 生：“黔无驴”。 师：“有好事者，船载以入”，什么叫“船载”啊？ 生：用船装载。 师：用船装载，所以这个句子是写驴子的什么？ 生：来历。 师：贵州是山区，怎么有驴子呢？哦，是这样来的。接下去写驴子什么？ 2
生：放之山下。 师：放之山下，哦，放在山下，这是到了那边没用处，放在山下，这是写驴子的什么？这是写驴什么？写驴子的处境吧？对不对？哎，到了贵州它没用处，哦，放到山下去，闲着，啊，处境。接下去呢？ 生：庞然大物。 师：庞然大物。庞然大物是写驴的什么？ 生：形态。 师：在老虎眼里驴子非常非常大对不对？很重要，其它还有吗？ 生：“驴一鸣” 师：哎，驴一鸣，对，驴一鸣，驴一鸣什么意思啊？ 生：驴叫。 师：说叫声当然可以，我觉得这个很重要，对驴子来讲，驴子在什么情况下叫的？老虎想侵犯它的时候对不对？ 生：对。 师：它一叫把老虎吓跑了，对吧？还写了什么？ 生：胜怒，蹄之 师：哎，蹄之。这个两个我觉得都是写它的特长哦，它的特长，一是鸣 生：一是蹄。 师：蹄本来是名词，这里是用蹄踢，对不对？所以就做动词用了。好，驴子特长，其它有没有写驴的，哪些句子啦？哦，还有“无异能”，下面有没有写驴的了？好像没有了，哦，最后一句是写老虎吃驴，也是间接地写驴。 经过上述研读讨论，学生可以得出结论，驴子是个庞然大物，具有一鸣、一蹄两种技能；老虎则善观察、善体验、敢行动。好事者在文中作用不大，作者着墨不多，故而形象也不太鲜明。 （二）研究三个故事 在这则寓言里包含三个形象，从三个形象的角度可以把这则寓言分解为三个故事。让学生读书分解故事实际上就是细读课文，弄清故事之间的内在联系。学生经过勾画圈点，很快就可以讲出这三则故事，我们不妨看看师生研究“驴子故事”“老虎的故事”“好事者故事”。 生；我是一只虎，生活在贵州。以前我们贵州没有驴，可是有一个人把一个驴运到贵州，然后放到山下。我看到了它，以为它是一个很大的怪物，还以为它是一个神。然后我就躲在树林里看它。偷看它之后，我稍稍向它靠近，非常小心谨慎，但是还是不知道它有什么本事。然后又有一天，它突然叫了一声，我非常害怕。我就逃到远处，我以为它要吃我。过了一会儿，我觉得它没有什么特别的地方，之后我熟悉了它的声音。然后我在它身边来回走动，还是不敢和它搏斗。再过一会，我便开始挑斗它，它很生气，踢了我一下，然后，我想它就这一点技能。然后我就跳跃过去，大吼，咬断了它的喉咙，吃了它的肉。我心满意足地离开了。 师：我们这位女同学尽管长得很文静，但是还是把老虎的这个威风讲出来了啊。 黄老师让学生讲故事，看上去很简单朴实，这里却隐含着学语文玄机。语文学习需要读书、概括、讲解，这个过程实际上就是应用语言文字的过程。学生在任务的驱动下不得不调动自己的思维、驱遣自己的语言，进行必要的复述。这个过程也就是最好的语言学习过程。黄老师让学生讲故事，实际上也就把握了寓言故事性的特点。 （三）研究一个道理 寓言总是要讲述一个道理，给人以启迪。读者一般将这个道理称之为哲理。大多数 3
教师喜欢合盘托出，把这个哲理告诉学生。最终学生记住了结论，并没有掌握解读寓言寓意的方法。黄厚江老师采取讨论的方法，力图教给学生解读寓言哲理的方法。我们看看黄老师的处理方法。 师：作者为什么以《黔之驴》为题，不以黔之虎为题？ 生：我认为本篇文章最后是老虎吃了驴，然后这篇文章叫《黔之驴》，然后引出了一个故事叫黔驴技穷，它告诉我们人要有一身本领，不然就会像驴子那样被老虎吃掉。 生：作者用驴的愚昧来衬托老虎的机智。 师：黔无驴是从驴开始的，最后一句话“断其喉，尽其肉，乃去”是以老虎结束的对不对？看来有问题。柳宗元是通过一个驴的故事来告诉我们一个道理，就是他主要是通过驴的悲剧下场来告诉世人一个道理，那这里就要涉及背景，柳宗元生活在中唐时期，很有真才实学，但有本领的人得不到重用。朝庭里拥有高位的人看上去很了不起，实际上没有什么本领，所以柳宗元就写了这个寓言来讽刺那些像驴一样的人，尤其是像驴一样把持着朝庭要害部门权利的人。其实刚才两个同学都讲了，说作者是用驴的愚蠢，蠢驴来衬托虎的机智，我也说用虎的机智来反衬驴的愚蠢。用驴的蠢来表现虎的智，用虎的智表现了驴的蠢，是什么写法？ 生：对比 师：作者通过对比把他的爱憎之情表现得非常鲜明，他同情谁呢？赞赏老虎对不对？哎，他讽刺了驴，但我读的时候和他不一样，我们班同学有没有像黄老师一样，很喜欢驴，同情驴的有没有？一个没有？有一个，你是同情驴啊？喜欢驴啊？你说说为什么道理？ 生：因为这个地方原来没有驴，可能就是以前有，后来因为火的原因全都消失了 师：我们来想一想这个题目的意思，怎么翻译？ 生：贵州的驴子。 师：贵州的驴子，现在你们回头想一想这样的翻译好不好？好不好？ 师：哦，黔之驴你怎么翻译成没有本事的驴子呢？这个跟原谅离得太远了，凭空想象那可不行，看来大家 ，你看一个题目的琢磨啊，哎，有很大空间，我以为最准确的理解应该是一头被……被什么？哎，被带到贵州的驴子，或者一头从外地来到贵州的驴子，黄老师为什么这么讲呢？我有我的想法，大家都说驴的下场是因为驴没有什么本领对不对？其实 驴的本领就是叫吗？这是讽刺吧？驴可以拉车，驴可以拉磨，在东北 ，在北方，家里，在旧社会家里有一头毛驴那可不得了的对不对？所以驴是有本领的，驴的悲剧是谁造成的？ 生：好事者 黄老师从题目入手进行研究，让学生自我否定自己。把“黔之驴”翻译成“贵州的驴子”不合适，那么怎么翻译呢？学生在研讨的过程中获得了新的认识，题目应该是“一头被运到贵州的驴子”。驴子的悲剧表面上是好事者造成的，实际上是当权者造成的，因为驴子是一个隐喻。在老师的引导下，学生获得了深层次阅读认知。 三、用寓言的方式学习寓言给我们的启示 黄老师的这节课受到了听课者的好评，大家认为这节课最像语文课，最有“语文味”。究其实质，是黄老师根据阅读寓言的规律引导学生学习寓言，故而才能够收到事半功倍的效果。细细品味这节课，我认为读者可以从三个方面得到启发。 第一，语文课的第一要义是学习语言 语文课程的性质什么？近百年来一直争论不休，《义务教育语文课程标准》指出： 4
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”[1]“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打好基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”[2]这是新修订课标的表述，这些表述廓清了工具性与人文性的纷争，为语文课堂教学指明了方向。黄厚江老师这堂课上处处体现了学习语言这个本位。具体地说，表现在这样几个方面。 1.字音。他在学生读课文时，强调了学生容易读错的几个地方，诸如：慭慭（yin）然；以为且噬（shi）已也；稍近，益狎（xia）甚；因跳踉（liang）大(han)。 2.文言句读。在读书时，黄老师一再强调要读准句读，在读的过程中我们要去理解文意，还要揣摩字里行间的内含，比如最后一个句子“乃去”，刚才这位同学读得快了点，要读得稍微拉长一点，要把这个老虎吃了驴子以后心满意足的感觉读出来这个“乃”就要读得长一些。 3.成语。《黔之驴》有几个成语家喻户晓，很有应用价值。黄厚江老师不仅让学生找出相应的成语，学生很快就找到了“黔驴技穷”“黔驴之技”“庞然大物”。而“庞然大物”这个词学生经常用错，黄老师让学生辨析“姚明是中国男篮的庞然大物”对不对，经过比较，学生发现姚明个子大但能力强，因此不能说他是庞然大物。庞然大物是指大而无用的东西。黄老师还让学生创造新成语，学生自创了：静观其变，黔虎之计，黔驴计多，黔虎食驴。 第二，语文课效率来自语文学习活动 语文课堂学习的效率来自语文学习活动。现在的语文学习活动往往流于形式，黄厚江老师却把学习活动做的有声有色。 1.读书活动。读书是文言文学习的基本功，黄老师要求读准字音、读准节奏、读出情感。课堂上有自己默读、出声读、教师泛读、教师教读、学生齐读、学生浏览性阅读。学生读得充分。 2.研究形象活动。老师和学生一起，一句一句地去找寻形象的每一个方面。学生知道了驴子的特点是一鸣一蹄，学生还知道了老虎“视、近、倚、冲、跳”等特点。 3.研究三个故事活动。柳宗元写的一则寓言，在黄老师的课堂上变成了三个故事，学生在讲述三个故事的时候就已经细读课文，进行了概括整理加工。 4.研究寓言的哲理。这个活动是课堂教学的重点，上文已经分析过，黄老师是带领学生围绕题目的理解进行的，学生不仅理解了哲理，也对课题有了新的认识。 5.学习成语活动。学生学会了《黔之驴》的三个基本成语，另外学生根据学习课文自己有创造了几个“成语”。 从上边的活动可以看出，黄老师课堂开展的是“语文”学习活动，不是那些为了哗众取宠的“非语文活动”。 第三，语文课要关注学生的语文素养 语文课堂教学要关注学生语文素养，这是大家的共识。温儒敏先生指出：“所谓‘语文素养’，是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。”[3]在黄厚江老师的课堂上，我们统计发现，学生在听说读写方面都有实践活动，在文章学（寓言特点）、文学（形象分析）、语言学（词语、成语）等方面都有涉及。可以说老师不仅仅关注课文本身，还关注了学生的语文素养的全面提升。 参考文献： [1][2]中华人民共和国教育部：义务教育语文课程标准（修订稿）.北京师范大学出版社.2011.2.1。 [3]温儒敏：就语文新课标的学习谈九个问题.中学语文教学.2012(3).7。