生活化教学模式初探
小学英语生活化兴趣教学模式探析
节 ，从而丰富小学英语教学方法 ，增加课堂趣 味性 。对于 认 识 ， 相 互 交 流 自 己 英语 的学 习，需要有一个 良好的讲英语的氛 围，而学生平 时很难得到说英语的机会 ，因此 ，课 堂上 的英语对话表演 就给 学生提供 了一个锻 炼 口语、提高表达 能力的好机会。 让所有 的学生都参 与到对话表演 当中，让学生在演与说中 增加对英语的兴趣。 以牛津版小学英语五年级下册“ Ａ ｎ ｅ ｗ ｔ ｅ ｒ ｍ” 的教学为例 。 在本次课的教学内容讲解之后的课堂空余时间，我让学生结 合教材编一些简单对话来模拟生活场景进行表演。其 中一组 学生的对话片段为 Ａ ： Ｗｈ ａ ｔ ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ｓ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｍ ｏ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ／
课程与教学， ￣ ｝ ） Ｋ ｅ ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ ｙ ｕ ｊ ｉ ａ ｏ ｘ ｕ ｅ
小学英语生活化兴趣教 学模式探析
江 苏 省 启 东 市桂 林 小 学 卢 琴 华 英语 是 我 国 小 学义 务 教 学 阶段 必 须 学 习 的科 目，由于 小 学生 对 于生 活
一
小 组合 作 学习是
趣味生活情境引导 ，打开学 习新篇章
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一
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学习英语的第一个步骤是引出英语 教学内容，采用趣味的生活情境将教学 内容引出， 调动学生的英语学习积极性 ，
让 学 生快速 地投入 到 英语 的学 习当 中。
疑 问词放到旬首进行表达 。增加了英语语法讲解 的趣 味性 ， 器生产 需要 的是 具 有 达到了生活化兴趣教学的目的。 合作 意识 和 合作 能力
语 课 堂活 动 为 手 段 ，以全面 提 升 学 生
以牛津版小学英语四年级下册 “ Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｉ ｏ ｂ ”的 组成 员共 同达成教 学 教学为例 。为了让学生能够充分地理解英语中一般疑问旬的 目标 的教 学活 动 。 提问方式，我设计了如下教学策略 ： 首先 ，我让学生联想中
初中生物教学生活化的研究
初中生物教学生活化的研究随着社会的发展和科技的进步，教学模式和教学方法也在不断改进和完善。
在初中生物教学中，如何将知识融入学生的日常生活，让学生在生活中感知生物知识的重要性和实用性，是教师们一直在探讨和研究的课题。
本文将从学生的实际需求和教学实践出发，探讨如何将初中生物教学生活化，以更好地激发学生对生物学习的兴趣和热情。
一、了解学生的实际需求1. 学生观察力和发现能力强初中生正处于青春期，对生活中的一切都充满好奇和探索欲望。
他们的观察力和发现能力相对较强，对新鲜事物充满兴趣。
在生物教学中，可以通过培养学生的观察力和发现能力，让他们在生活中发现各种生物现象，激发他们对生物知识的兴趣。
2. 对环境问题关注度高随着环境问题日益严重，初中生对环境问题的关注度也越来越高。
可以通过生物教学引导学生了解生物与环境的相互关系，激发学生对环境问题的关注和热情，培养他们的环保意识。
3. 实践动手能力强初中生活力学较强，对实践操作和动手能力有较高的需求。
在生物教学中，可以通过实验和实践活动来增强学生的动手能力，让他们亲自动手操作，真正感知生物知识的魅力。
二、教学实践基于了解学生的实际需求，教师们积极探索和实践生物教学生活化的方法，结合教学实践介绍以下几种方法：1. 利用生活案例讲解教学中，教师可以通过生活中的案例来介绍生物知识，比如利用昆虫、植物等生物的案例来讲解植物的生长过程、昆虫的生态习性，引导学生在日常生活中观察和了解生物现象，增强学生对生物知识的实际应用能力。
2. 利用实验教学通过实验教学，让学生亲自动手操作，亲身感知生物知识的魅力，提高学生的实践动手能力。
比如在探究光合作用的实验中，让学生亲自操作，观察实验现象，从中发现光合作用的过程，加深学生对光合作用的理解。
3. 利用教学科技手段借助现代教学科技手段，比如多媒体教学、网络资源等，来丰富生物教学的内容和形式，使生物知识更加形象和生动。
通过生动有趣的多媒体教学，可以激发学生对生物学习的兴趣，提高教学效果。
初中道德与法治课生活化教学的探索与实践
中学生作文指导直观地了解问题，很好发挥了它的课堂辅助功能。
利用多媒体技术，教师可以制作一些图片，影片来配合教学，这些图片，影像可以带动学生的学习积极性，使得教学更加形象生动，达到学习与教育同步的目的；其次，多媒体可以代替教师的手板书，有些教师在传授知识时为了节约手写时间，一般会写连体字，这就造成了有些学生看不懂，影响后期学习。
通过多媒体教学，不仅可以节约时间，而且呈现知识结构体系完整，教师能表述很清楚。
并且在讲课时还可以配一些相关的图片来加强学生的记忆效果，从而使得讲课效率大幅度提升。
比如在讲文化与社会这一课时，教师可以在网上下载一些艺术资料或是相关艺术节目影像展示给学生，通过多媒体创设的这些资料和图文，学生能更加贴近生活，贴近实际，从而加强学生上课的注意力，调动学生的学习氛围。
三、意境教学法意境就是心与物的结合，如果能做到将意境融入传统的教学之中，取其精华，去其糟粕，这将成为政治课教学中的鲜明特色。
在教学中，意是一种属于主观的概念，教师的思想、感情、教学的水平、教学的设计等等都是属于一种主观的概念，也就是所谓的“意”。
而境则是一种属于客观的概念，特指为学生。
在教学中，意境的结合即主观与客观的统一，也就是所谓的情景交融。
为了能在教学中做到情境融合，则需要教师与学生的配合，教师的教与学生的学融会贯通，以此来提高教学的效率与质量。
那么教师该如何在课堂中创造意境呢？古人曾说过：“万事开头难。
”只要做好了开头，便成功了一大半。
在课堂开头教师需要巧妙地导入，精彩有趣的导入能吸引学生快速进入意境，代入角色。
学生对课堂产生积极的兴趣，明白学习的要求和内容。
此外还能达到集中学生的注意力，启发学生的思维与学习动机使之“动之以情，晓之以理”的效果。
为了达到这样的效果，教师就需要对课文理解透彻，理解各个部分的知识框架和逻辑思维，从而创造出一个有特色的导入。
使景更透彻地融入情中，让学生的心灵感受到共振，激发出学生对于学习的兴趣和积极性。
源于生活，融于生活———思想品德教学生活化初探
探索篇誗课改论坛源于生活，融于生活———思想品德教学生活化初探吴桂清（福建省南平市赤门中学）初中生是充满想象力与创造力的一个群体。
他们对新鲜的事物都有强烈的好奇心和求知的欲望。
初中思想品德的学习目标是通过学习思想品德知识能够解决生活中遇到的各类问题。
我们知道，传统的“填鸭式”教学模式已很难适应当前的教学要求。
而把思想品德教学融于生活的教学模式，可以很好地实现教学目标，激发学生的学习兴趣，帮助他们更深入地理解所学知识，培养他们的思想品德素养。
因此，教师在教学过程中，要积极采用好的教学方法，将教学生活化，充分体现“源于生活，融于生活”的教学理念，进而提高自己的教学质量和教学效率。
接下来将根据思想品德教学生活化来谈谈自己的一些认识与实践。
一、思想品德教学生活化的必要性1.思想品德作为一门重要的初中学科，它对学生今后的学习和发展有着极其重大的影响初中阶段是中学生学习最关键又最基础的阶段，而很多中学生在这一时期都会或多或少有些生理和心理的变化，他们逐渐能够掌握很多能力，并且这些能力也有了很大的提高。
但思想品德课本上大部分都是一些理论性、抽象性极强的知识，学生在学习过程中并不能很快地去理解，这就需要教师结合实际生活中的案例来进行课堂教学，帮助学生尽快学会思想品德知识。
此外，随着素质教育的不断发展和改革，教科书上的内容变得更加丰富起来，它涉及的各方面知识都与我们的生活有着密不可分的关系，所以需要思想品德老师在教学过程中注重结合学生的个性特点，在课堂中引入一些形象生动的生活例子，建立起和谐平等的师生关系，关注和关爱每个学生，充分了解他们的日常生活，结合自己的教学实践，学会理论联系实际，创新自己的教学方法，激发学生学习思想品德的兴趣和热情，让他们的学习观念从“要我学”变成“我要学”，进而实现教学目标，提高教学质量。
2.生活化教学模式有助于改善传统教学模式的弊病在传统的思想品德教学中，老师单纯地靠一张嘴、一支粉笔对学生进行“填鸭式”传授，与学生几乎无交流，同时还比较重视学生的成绩和升学率。
初中数学生活化教学模式的思考与探索
学 探 究 能 力 ， 发 学 生 的数 学 学 习潜 能 ． 教 学 实 践 中 ， 师 开 在 教
要根 据学 生 的 认 知 水 平 精 选 案 例 ， 鼓励 大 家 从 多 角度 多层 面 对所 涉 及 的 生 活 问 题 进 行 讨 论 和 分 析 ， 学 生 在 交 流 与 合 作 让
积 极 主 动 地 将 学 到 的 数 学 的 思 想 、 识 技 能 和 方 法 运 用 到 现 知
实 生 活 中去 ， 析 、 释 并 解 决 一 些 简单 的 现 实 问题 ． 分 解 例 如 ， 学 习 了一 次 函 数 后 ， 以 鼓 励 学 生 从 数 学 的 角 在 可 度 提 出 一 些 与 出 租 车 有 关 的 问 题 进 行 探 讨 ， 如 车 费 与 行 驶 诸
学教 学 生 活 化 就 是 要 培 养 学 生 学 会 用 数 学 思 维 去 观 察 生 活 ，
例 如 ， 分 面 积 问题 ． 图 是 一 块 空 地 ， 等 面积 种植 两 等 下 要 种 花 草 ， 求 中 间 出现 一 条 笔 直 的 甬路 要 其 实 ，这 是 一 道 用 直 线 对 图形 进 行 等 分 的 习 题 ． 于 这 是 一 道 较 为 开 由 放 的题 目 ， 答案 具 有 不 确 定 性 ， 以 能 所 很 快 的激 发 学 生 的探 究 兴 趣 ． 过 小 组 合 作 、相 互 的交 流 探 通
程 ． 验 学 习的 快 乐 ． 思考 与 实 践 中有 所 收 获 ． 中数 学教 体 在 初 学要 以生活为基 础， 助学 生建立教 学情境 ， 发 学生学 习 帮 激 兴趣 ， 动探寻数 学奥秘． 开放 的 、 活 的、 富的学 习空 主 在 灵 丰
间完 成 数 学 知 识体 系 的构 建 ．
初中政治教学模式生活化思维探讨
初中政治教学模式生活化思维探讨概要：初中政治教学中，生活化思维教学模式的运用具有里程碑性的意义。
它的应用，解决了一些传统教学模式中的问题，通过教学情境的生活化，调动学生参与课堂的积极性。
同时，在政治教学中，要注重理论给生活实践的结合，把原本枯燥的理论知识形象化、多样化，使其趣味性增加，达到调动学生积极性的作用。
更重要的是，生活化思维下的初中政治教学，能够引导学生形成正确的“三观”，使他们学会正确看待社会现象，特别是一些带有负面影响的事件，促进他们三观形成和全面发展。
在初中政治教学中，这样的教学方法能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，激发学生对未知政治领域的探究欲望，培养学生各方面能力。
一、政治性初中政治教学的开展，主要目的是引导学生树立远大理想，树立正确的世界观、人生观和价值观，教会学生如何去看社会现象，敏锐的发现社会问题，对于社会出现的负面信息，学生要正确看待，这样才能形成正确的“三观”。
在政治教学中，情境教学很重要，因为政治理论十分枯燥，只有把社会生活中的重要事件加入到教学中来，才能激发学生的兴趣，引导学生思考解决问题的对策，感受生活化思维下政治教学的不同魅力，感受多样化特点的政治教学。
在政治教学新的改革中，教师的任务就是引导学生利用生活化思维去学习，去理解课本中涉及的政治理论，生活的融入，学生的学习兴趣会更大，积极性和主动性也会提高。
在“政府职能”教学这一课时中，教师可以联系当下的社会经济状况，讲述经济危机下政府是如何发挥自身职能，出台经济政策，保证我国经济的稳定发展。
在生活化思维的教学中，学生对于政府职能的理解会更加全面和深刻，这极大地提高了教学的效率。
二、时效性当今社会，信息传播速度加快，大量的负面信息在社会中到处传播，而初中生的“三观”还处在形成时期，极其不稳定，很容易受到影响。
因而政治教学要生活化，以课本内容为基础，引入相关社会事件，通过对社会现象的客观分析，引导学生进行探讨，并引导他们向正确的“三观”靠拢。
高中化学生活化教学模式初探
究 的 重要 手段 ，是培 养 学生 动 手操 作能 力 的有 效 途径 ，在化 学 实 验 的基 础 上 ，学生 从 具体 的形象 思维 转 人抽 象 的逻 辑思 维 ， 从 而提 高 理 性 认 识 。化 学 实 验 还 可 以培 养 学生 谨慎 的科 学 态
度 ，以贴 近 生活 和发 生 在身 边 的化 学 现象 为素 材 兴趣 ，又使 学生 感受 到 化学 在 国
高 中化 学 生活化教 学模 式初探
河北 省 保 定 市清 苑 县清 苑 中学 路 翠
摘要 ：众所 周知 ，化 学 与人们 的 生活生 产密 不可分 。 我们的 衣 、食 、住 、行离 不开 化学 ，我 们的 化工 生产 离不 开化学 ，化学 已
经渗 透到 生活的 各 个角落 。新 课 程理 念强调 要 以学 生的 生活 经验 为基础 开展 课 堂教 学 ，因 此在 高 中化学 教学 中 。教 师运 用 生活化 教 学模 式不仅 增强 了学 生学 习的 针 对性 ，而且 也提 升 了学生 们 的化学 思 维能力 与 实践 能力 。本人 结合 自 己的教 学 实践 ，就 高 中化学 学
和价值 。
二 、联 系生活 热点 ．使化 学教 学贴 近于 社会 实践 任何 知识 都来 源 于经 验 、生 活。不 断地 吸取 原 有生 活 经验
化学 ，在 当今人 类追 求 高品 质 的现代 化生 活 中 ，在各 科学 追 求 深入 发 展 和进步 的路途 中都起 着重 大 的作 用 。随 着化学 已 经 融 入我 们 的身 体 和生 活 中 ，我们 可 以适 当 了解 下与 我们 生 活 息息相 关 的化学 知识 ，去解 决我们 生 活 中的种种 困难 。 总之 ，课 堂 是师 生互 动 、心 灵对 话 的舞 台 ；课堂 是师 生共 同创 造奇 迹 ，唤醒各 自沉 睡潜 能 的时 空 ；课堂 是 向未 知方 面 挺 进 的旅程 ；课 堂是 点燃 学生 智 慧 的火 把。 正像 苏 霍姆 林斯 基所 说 ： “ 让 我们 的学 生在 每一 节 课都 享受 到 热烈 沸 腾的 多姿 多 彩 的精 神生 活。 ”高 中化 学生 活 化探 究教 学 在继 续 不断 的摸 索 和 实践 中 ，将逐 步走 向深入 和完 善。
生活化教学模式在小学科学教育中的应用探究
生活化教学模式在小学科学教育中的应用探究潍坊市寒亭区寒亭街道叶家庄子社区小学261100摘要：小学科学是一门科学课程，主要培养小学生的科学探究能力。
传统的小学科学教育教学模式无法适应时代的发展，课堂上缺乏趣味性和实践性，教师在教学过程中没有激发学生的学习兴趣，学生学习积极性不高。
关键词：生活化教学；小学科学教育引言：生活化教学模式是将教育与生活相结合的一种新型教学方法，教师在开展小学科学教育教学过程中应用生活化教学模式，让学生感受到科学知识就在身边，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的探究能力。
一、激发学生的学习兴趣小学科学是一门实践性很强的课程，教师在课堂上可以利用生活中的物品来引导学生进行科学探究，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在进行《我们生活的世界》这一课时，教师可以带领学生走进生活中的水果、蔬菜和粮食，让学生通过观察水果和粮食来了解我们生活中常见的物品。
在这一过程中，教师要引导学生观察水果、蔬菜和粮食的表面特征，让学生了解这些物品都有什么作用。
教师还可以通过观察这些物品来激发学生的科学探究兴趣。
例如，教师可以让学生观察苹果、香蕉和葡萄等水果的表面特征，然后让学生观察它们之间的不同之处。
教师可以引导学生思考：苹果为什么有绿色和红色两种颜色？香蕉为什么有黄色和绿色两种颜色？葡萄是一种红色的水果，它的皮为什么是绿色的？教师引导学生思考这些问题，让学生通过观察水果来了解其作用，从而激发他们学习科学知识的兴趣。
又如，在进行《水》这一课时，教师可以组织学生走进生活中的水资源。
首先教师可以让学生观察生活中的水有什么作用；其次教师可以让学生动手制作一个简易水碗；最后教师可以让学生将自己制作好的简易水碗带到课堂上与大家一起分享。
在整个过程中，教师要引导学生积极参与其中，激发他们学习科学知识的兴趣。
总之，教师在开展小学科学教育教学过程中可以应用生活化教学模式，让学生走进生活中去了解科学知识，培养他们对科学知识的兴趣。
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生活化教学模式初探
作者：伍二保
来源：《安徽教育科研》2020年第01期
摘要：信息技术的快速发展和在现实中的广泛使用，使人们生活和工作的方式发生了很大变化。
在这种环境下，掌握并应用信息技术对学生未来的发展具有重要作用。
但是，信息技术教学面对认知能力不足的小学生，尚有许多需要改进和突破的地方。
本文以小学信息技术教学中生活化教学模式初探为重点，分析了小学信息技术教学当中，引入生活化教学模式的必要性;结合小学生的实际和学科特点，重点探讨小学信息技术教学当中生活化教学的对策：在课堂当中导入具体的生活案例;根据教学的内容布置作业任务;融合生活实际，了解生活规律;引用生活案例，创造良好的教学氛围。
关键词：信息技术教学生活化教学模式对策
引言
小学生的年龄阶段和认知特点决定了小学生学习信息技术的困难性。
然而，由于信息技术是现代高新技术的代表和普遍使用的技术手段，小学生学习和掌握一些初级的信息技术和常识是非常必要的。
小学生本身的知识、经验并不多，他们最熟悉的是自己的生活环境，如果教师能够充分把握并捕捉到小学生的兴趣点，引入生活化教学模式，并展开教学，课堂教学将收到事半功倍的效果。
一、教学生活化概念
教学生活化指的是教师从生活实际出发，将课堂教学和学生的生活经验和熟悉的生活内容有效结合起来，在课堂教学环节当中，充分融入生活化的内容，将教学的抽象概念、原理和现象等和生活中的具体内容相结合，由此创造生活化的教学情境，从而引导学生充分发挥想象力和思考力，将教学内容和生活内容建立有效的联系，并加以区别，有效理解和掌握课堂教学内容。
教学生活化有利于学生更充分理解教学内容，将抽象内容具体化，将复杂理论或者原理简单化，从而使学生掌握教学内容，丰富理论和实践。
生活化教学模式是各科教师吸收了生活化教学的理念，结合学科的实际，进行的教学实践。
生活化教学模式具有生活性和发展性的特点。
首先，教师把教学内容融入到生活化教学实践中，充分发挥生活素材的教育教学作用，从而更好地完成教学任务，实现教学目标。
其次，教师可以通过生活化的教学，有效提高学生的思考能力，激发学生的探索精神和自身潜力。
最后，生活化教学模式是一种体验式的教學，有利于学生提升参与教学体验当中的获得感和成就感。