有机化合物命名教学设计
有机化合物的命名 教案
有机化合物的命名教案教案标题：有机化合物的命名教学目标：1. 理解有机化合物的命名原则和规则。
2. 能够正确命名简单的有机化合物。
3. 能够根据化学式给出有机化合物的名称。
教学准备：1. 教师准备：有机化学的相关知识和教材、课件、示例化合物。
2. 学生准备：笔记本、笔、教材。
教学过程：Step 1：引入（5分钟）教师通过展示一些常见的有机化合物的名称和化学式，引起学生对有机化合物命名的兴趣，并提出以下问题：为什么有机化合物需要命名？命名有什么作用？Step 2：讲解命名原则和规则（15分钟）教师简要介绍有机化合物的命名原则和规则，包括：1. IUPAC命名法的基本原则；2. 碳原子数的命名规则；3. 功能团的命名规则；4. 基于命名规则的命名步骤。
Step 3：示范命名简单有机化合物（20分钟）教师通过示范几个简单的有机化合物的命名过程，引导学生理解和掌握命名原则和规则。
教师可以使用白板或投影仪展示化学式，并一步一步解释命名过程。
Step 4：学生练习（15分钟）学生根据教师提供的化学式，独立进行有机化合物的命名练习。
教师可以提供一些简单的练习题，鼓励学生积极参与，并及时给予指导和纠正。
Step 5：总结与拓展（10分钟）教师与学生一起总结有机化合物的命名原则和规则，并鼓励学生提出问题和疑惑。
教师可以引导学生思考更复杂的有机化合物命名情况，并展示一些应用实例，拓展学生的知识视野。
Step 6：作业布置（5分钟）教师布置有机化合物命名的相关作业，要求学生独立完成，并在下节课前提交。
教学辅助措施：1. 利用示例化合物进行教学演示。
2. 鼓励学生积极参与练习，及时给予指导和纠正。
3. 提供相关的教学资源和参考资料，供学生深入学习和拓展。
教学评估：1. 教师可通过学生的课堂表现、课后作业的完成情况和答案的准确性来评估学生的学习情况。
2. 教师可以设计一些小测验或简答题，考察学生对有机化合物命名的理解和应用能力。
大学化学教案：有机化合物的命名和合成
大学化学教案：有机化合物的命名和合成1. 引言有机化合物是由碳和氢以及其他元素通过共价键连接而成的化合物。
它们广泛存在于我们周围的自然界和人工制品中，因此了解有机化合物的命名规则和合成方法对于理解化学原理、药物设计等方面都具有重要意义。
2. 有机化合物的命名2.1 系统命名法系统命名法（也称为正式命名法）是一种普遍被接受并使用的命名方法。
它基于碳原子骨架上存在的功能基团和取代基来进行命名，并遵循一定的优先顺序规则。
- 命名主链选择 - 给予各个取代基编号 - 按字母顺序排列相同前缀或后缀2.2 常见基本规则 - 烯烃类化合物的命名：根据双键位置确定主链，以及给予双键所在位置编号； - 醇类、酮类、醛类和酸类化合物的命名：根据分子中所含功能基团，确定主链，并给予取代基和功能基团编号； - 脂肪族和环状醇类的命名：根据羟基位置给予主链编号； - 氨基酸的命名：根据氨基和羧基所在位置给予主链编号，并添加其它取代基。
3. 有机化合物的合成3.1 反应类型 - 加成反应：两个或多个化合物之间发生共价键形成的反应； - 消除反应：一个化合物经失去部分官能团而形成另一种化合物的反应； - 双取代反应：两个官能团在同一分子中发生取代的反应； - 氧化还原反应：通过电子转移产生新的化学键进行的反应等。
3.2 常见有机合成方法 - 反应同型法：将一个含有相似结构片段的化合物与目标产物进行替换、调整，以达到所需目标； - 变位重组法：通过将某些官能团转移到其它碳原子上，来改变单元之间的排列顺序，从而得到目标产物。
4. 应用案例4.1 药物设计药物设计是有机化学研究中一个重要领域。
通过对药理作用目标和与之相互作用的活性分子进行分析，有机化学家可以设计合成新型药物，以改善治疗效果。
4.2 材料科学有机化学在材料科学中也扮演着重要的角色。
通过合成不同结构和性质的有机物，可以得到用于电子器件、光电材料、高分子材料等方面的应用材料。
教学设计3：1.3有机化合物的命名
“有机化合物的命名”（第一课时）教学设计三维目标：1.理解烃基和常见烷基的意义。
2.掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法。
3.能根据结构式写出名称。
4.能根据命名写出结构式。
过程与方法：引导学生自主学习，培养学生分析、归纳、比较的能力。
情感态度与价值观：体会物质与名字之间的关系。
教学重难点：烷烃的系统命名法；根据烷烃的结构式命名，根据烷烃的命名写出其结构式。
教学用具：多媒体课件、投影设备教学过程：［导入新课］有机物结构复杂，种类繁多，普遍存在着同分异构现象。
为了使每一种有机物对应一个名称，按照一定的原则和方法，对每一种有机物进行命名是最有效的科学方法。
［板书］一、烷烃的命名［过渡］要学习烷烃的命名，先要了解什么是取代基。
［介绍］烃基：烃分子失去一个氢原子所剩余的原子团叫做烃基。
烷基：烷烃失去一个氢原子剩余的原子团叫烷基。
以英文缩写字母R表示。
甲基-CH3 乙基-CH2CH3［学生活动］学生体会“烃基”、“烷基”的概念，思考、讨论“基”与“根”有何区别，并作回答。
[补充说明]1、烃基一般呈电中性，属于烃的一部分，不能独立存在，而“根”往往带有电荷，可以在溶液中独立存在。
2、“基”与“根”在电子式的写法上的区别。
［投影练习］在烷烃通式的基础上由学生自己推导一价烷基的通式并写出-C3H 7和-C4H9的同分异构体.［新课推进］物质都有其名称，那么这些烷烃是如何命名的呢？我们首先学习一种比较简单的命名方法——习惯命名法。
［板书］1.习惯命名法：烷烃可以根据分子里所含碳原子数目来命名，碳原子在十以内的用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来表示，碳原子数在十以上的用数字来表示。
［讲解］例如CH4叫甲烷，C5H10叫戊烷，C17H36叫十七烷。
有些烷烃存在同分异构体，如戊烷的三种同分异构体，我们用“正”“异”“新”来区别。
这样的命名方法就叫做习惯命名法。
［投影展示］甲烷到十七烷的分子式及习惯命名。
［过渡］由于烷烃分子中碳原子数目越多，结构越复杂，同分异构体的数目也越多，习惯命名法有很大的局限性。
第一章第三节有机化合物的命名教案
高二化学教学详案（2018年月上课用）主讲老师：上课地点：课程时间：小时上课标题：有机化合物的命名（选修五）【第一个小时课程设计】【课前1分钟定调】主讲要点：一．考点：1．烷烃的系统命名法；2．烯烃、炔烃和苯的同系物的命名。
二．重难点：烷烃的系统命名法。
三．易错点：1．选主链和编号未掌握好，如主链不是“最长”和“支链最多”；编号时应先“最近”，再“最简”，最后考虑“最小”。
2．命名书写不规范，忽略官能团的位置。
【课前5分钟考点概要】主讲要点：一．考点：1．烷烃的系统命名法；2．烯烃、炔烃和苯的同系物的命名。
二．重难点：烷烃的系统命名法。
三．易错点：1．选主链和编号未掌握好，如主链不是“最长”和“支链最多”；编号时应先“最近”，再“最简”，最后考虑“最小”。
2．命名书写不规范，忽略官能团的位置。
【课中50分钟考点解读】一．同系物1．结构相似，在分子组成上相差一个或若干个“CH2”原子团的有机物互称为同系物。
2．判断两化合物互为同系物的要领是看是否符合“同、似、差”，即首先要是同类别物质（也就是官能团种类和数目应相同），这可由结构简式来确定；其次是结构相似；最后才是分子组成上相差一个或若干个“CH2”原子团，同时满足这三个条件的化合物才是同系物的关系。
3．同系物规律。
（1）同系物随着碳原子数的增加，相对分子质量逐渐增大，分子间作用力逐渐增大，物质的熔、沸点逐渐升高。
（2）同系物的化学性质一般相似。
4．同系物与同分异构体的比较。
注意：（1）同系物必须为同一类物质，符合同一通式，但通式相同的物质，不一定互为同系物。
如C 2H 4和C 3H 6，后者若为环丙烷则不是C 2H 4的同系物，因为二者结构不相似，不是同一类物质。
（2）同属一大类的物质，不一定互为同系物。
如乙酸乙酯与硬脂酸甘油酯同属酯类，但二者结构不相似，所以不是同系物。
（3）官能团相同的物质，不一定互为同系物。
如：乙醇与乙二醇虽然都有羟基，但二者的羟基数目不同，因此二者不是同系物。
(完整版)《有机化合物的命名》教学设计
《有机化合物的命名》教学设计一、教材分析有机化合物结构复杂，种类繁多，普遍存在同分异构现象。
为了使每一种有机化合物有对应一个名称，所以必须按照一定的原则和方法，对每一种有机化合物进行命名。
这是高中化学中唯一较系统地学习的有机物的命名方法，通过命名来区别不同物质，更重要的是利用命名来反映物质内部结构的特殊性和分子组成中的数量关系。
同时，还可以从有机物名称了解物质结构，从而可以初步推断物质的大致性质。
这一节的内容可以说是学生今后学习有机物知识的必要环节。
因此在学习系统命名法时，首先要使学生了解掌握命名法的重要性。
二、教学目标1、知识与技能：（1）在掌握烷烃的系统命名法的基础上，初步了解烯烃、炔烃的命名；（2）通过烷烃、烯烃和炔烃等的命名，能区分不同的烃，能识别它们所属的类别。
（3）通过烷烃、烯烃和炔烃有机物的命名学习，培养学生规律性认识的能力；2、过程与方法：（1）通过练习掌握烷烃的系统命名法。
（2）培养学生的有序思维能力。
（3）通过在教学中创设情景、创造问题讨论、交流、分组合作，充分发挥学生的主体作用，引导学生比较、归纳、动手练习。
提炼出简单的烃类化合物的系统命名方法。
3、情感态度与价值观：（1）通过与烷烃命名的对比学习，使学生体会到对规律的理解与欣赏；（2）从命名编号的有序性，使学生有序思维（即思维的有序性），让学生体会科学研究方法的重要性。
三、教学重难点重点：掌握有机化合物的系统命名法；难点：如何根据烷烃的命名方法命名烯烃、炔烃、苯同系物；四、学情分析：学习本节课前学生已经具备了下列知识基础：1、知识技能方面：学生已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特征以及同分异构体的判断与书写，知道了有机物同分异构现象的原因。
2、学习方法方面：对同分异构现象的拼插，使学生对重复同分异构体的辨别有了一定的经验，掌握了一定的归纳方法。
因此烷烃的系统命名比较容易掌握，在充分掌握这个知识的基础上给出最简单的烯烃让学生自己命名，在逐渐增加碳原子的个数，学生会根据已有的知识尝试命名，于是可以小结出烯烃的系统命名法；此时完全可以让学生自己讨论得出炔烃的系统命名的方法。
《有机化合物的命名》教案
第三节有机化合物的命名一、教学目标1．知识目标：(1)理解烃基和常见的烷基的意义，(2)掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法，能根据结构式写出名称并能根据命名写出结构式。
2．能力目标：引导学生自主学习，培养学生分析、归纳、比较能力。
3．情感、态度和价值观目标：(1)体会物质与名字之间的关系：练习书写简单烃基的结构简式。
(2)体会有机物分子中碳原子数目越多，结构会越复杂。
(3体会习惯命名法在应用中的局限性，激发学习系统命名法的热情。
二、教学重点难点重点：有机物的系统命名法。
难点：系统命名法的几个原则及其运用教学过程[情景引入](投影展示)各种种类繁多的有机物同学们能叫出它们的名字吗?用习惯命名法给有机物命名存在很大的局限性所以我们用系统命名法为其命名更加方便，因此学习有机物的系统命名法是非常必要的。
[回忆复习]1、通俗命名法：最早的命名法，乙醇—酒精，CH4—天然气，乙酸—醋酸，甲酸—蚁酸。
2、习惯命名法①碳原子数在十以下的，用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来表示；②碳原子数在十以上的，就用数字来表示。
例如C5H12叫戊烷，C17H36叫十七烷。
③戊烷的三种同分异构体，可用“正”、“异”、“新”来区别，[讲述]习惯命名法在实际应用上有很大的局限性，如果烷烃分子中的碳原子数目再多一些，用这样简单的命名方法就不能满足需要，如己烷有5种同分异构体，用习惯命名法就很困难。
[板书]一、烷烃的命名[板书] 3、系统命名法：特点：名称====结构式(一一对应)烃基P13：烃分子失去一个氢原子所剩余的原子团用球棍模型演示CH4、C2H6、C3H8失去一个氢原子所剩余的原子团常见的烃基：(1)甲基：－CH3(2)乙基：－CH2CH3或－C2H5(3)正丙基：－CH2CH2CH3 异丙基：(CH3)2CH－[投影] 系统命名法原则（见PPT文件）系统命名法命名的步骤。
(1)选定分子里最长的碳链做主链，并按照主链上碳原子的数目称为“某烷”。
有机化合物的命名的教学设计有机化合物的命名
有机化合物的命名的教学设计有机化合物的命名教学设计的主题：有机化合物的命名教学目标：1. 理解有机化合物的命名原则。
2. 掌握常见的有机化合物的命名方法。
3. 能够准确命名给定的有机化合物。
教学步骤：步骤一：引入话题（5分钟）通过提问引导学生回顾有机化合物的基本概念和分类，为下面的教学做铺垫。
步骤二：有机化合物的命名原则（10分钟）教师介绍有机化合物命名的原则，包括碳链命名、官能团命名、取代基命名等。
通过示例和图示，让学生理解原则的重要性和应用。
步骤三：氢化合物的命名（10分钟）教师以最简单的氢化合物为例，介绍命名规则，如甲烷、乙烷、丙烷等。
通过让学生分组讨论，互相提问来加深学生对命名规则的理解。
步骤四：直链烷烃的命名（15分钟）教师介绍直链烷烃的命名方法，以甲烷、乙烷、丙烷、丁烷等为例进行详细解析。
同时，通过展示结构示意图和球棒模型的对比，让学生理解命名和分子结构之间的关系。
步骤五：支链烷烃的命名（15分钟）教师介绍支链烷烃的命名方法，例如甲基丙烷、甲基二甲基丙烷等。
通过让学生自己构建模型和描述分子结构来加深理解。
步骤六：卤代烷的命名（15分钟）教师介绍卤代烷的命名方法，如氯代甲烷、溴代乙烷等。
通过让学生判断分子中的卤素原子种类和位置，进行正确的命名。
步骤七：醇、酮、醛的命名（15分钟）教师介绍醇、酮、醛的命名方法，如甲醇、乙醇、丙酮等。
通过让学生观察分子结构中的官能团和取代基的位置，进行正确的命名。
步骤八：总结与练习（10分钟）教师总结有机化合物命名的基本原则和方法，鼓励学生进行课堂小结并对命名进行练习。
教学辅助工具：1. 演示板/幻灯片：用于呈现有机化合物的命名规则和示例。
2. 球棒模型：用于展示分子结构和命名的对应关系。
3. 练习题：用于巩固学生的命名能力和理解。
评估方法：1. 教师观察学生在课堂上的参与和回答问题的表现。
2. 批改学生的练习题，评估学生对命名方法的掌握程度。
拓展活动：组织学生在小组内互相出题，进行有机化合物的命名竞赛，加深对命名的理解和记忆。
有机化合物的命名教案
有机化合物的命名教案一、教学目标1. 让学生掌握有机化合物命名的基本原则和规则。
2. 培养学生运用有机化合物命名知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对有机化学学科的兴趣和认识。
二、教学内容1. 有机化合物的命名原则2. 有机化合物的命名规则3. 常见有机化合物的命名实例4. 有机化合物命名的实际应用三、教学方法1. 采用讲授法，讲解有机化合物命名的基本原则和规则。
2. 运用案例分析法，分析常见有机化合物的命名实例。
3. 开展小组讨论法，让学生互动交流，提高命名能力。
4. 设置练习题，巩固所学知识。
四、教学步骤1. 导入：介绍有机化合物命名的重要性和应用领域。
2. 讲解有机化合物的命名原则，如碳原子数、功能团等。
3. 讲解有机化合物的命名规则，如取代基编号、双键位置等。
4. 分析常见有机化合物的命名实例，如烷烃、烯烃、炔烃等。
5. 开展小组讨论，让学生尝试命名给定的有机化合物。
6. 总结命名方法和技巧，强调注意事项。
7. 布置练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对有机化合物命名原则和规则的理解。
2. 练习题：评估学生运用有机化合物命名知识解决实际问题的能力。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现和命名能力。
4. 课后反馈：了解学生对有机化合物命名教学的满意度和建议。
六、教学拓展1. 介绍有机化合物命名的历史和发展。
2. 阐述有机化合物命名在国际上的标准化进程。
3. 探讨有机化合物命名在药物化学、材料科学等领域的应用。
七、案例分析1. 分析实际工作中遇到的复杂有机化合物命名案例。
2. 讲解案例中的命名策略和技巧。
3. 引导学生运用所学知识解决实际问题。
八、练习与实践1. 布置课后练习题，巩固课堂所学知识。
2. 安排小组实践任务，让学生互相命名有机化合物。
3. 挑选优秀作品进行展示和点评。
九、有机化合物命名的注意事项1. 强调命名过程中应注意的功能团识别和编号规则。
2. 提醒学生避免常见的命名错误。
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有机化合物的命名教学设计
雄县中学
高二化学文娟
一、教材分析
本节课是苏教版高二化学必修2专题2:第二单元：有机化合物的分类和命名。
本节课的核心问题是: 什么是有机物中的基团，知道常见的基团名称；习惯命名法的学习；系统命名法(IUPAC命名法)的命名步骤和基本原则。
给有机化合物命名的根本目的是为了区分有机化合物，使其名称与结构相互对应。
二、教学思路
烷烃的系统命名是本节的重点和难点，这也是高中学习的唯一的有机物的命名方法，在教学中要充分发挥学生的主体作用，注意组织学生多讨论、多练习，尤其要注意抓住学生命名时经常出现的错误，如选错主链等，可以以改错的形式组织学生讨论，使学生明确产生错误的原因。
所以本节课我觉得要注重学生自学能力和归纳能力的培养，真正作到以学生为中心，教师只是一个引导者。
三、教学目标
1、使学生掌握烃基的概念．
2、使学生能够应用有机化合物系统命名法命名简单烷烃化合物。
3、在教学中注重培养学生自学能力和归纳能力。
四、重难点
1、教学重点：烷烃的命名
2、教学难点：烷烃的命名
五、教学过程
1、学生自学“烃基”、“烷基”的概念，思考、讨论“基”与“根”有何区别，并作回答。
补充说明
（1）烃基一般呈电中性，属于烃的一部分，不能独立存在，而“根”往往带有电荷，可以在溶液中独立存在。
（2）“基”与“根”在电子式的写法上的区别。
2、在烷烃通式的基础上由学生自己推导一价烷基的通式并写出-C3H7和-C4H9的异构种类。
A、烷烃的习惯命名法
原则：分子内碳原子数后加一个“烷”字，就是简单烷烃的名称，碳原子的表示方法：
①碳原子在1～10之间，用“天干”：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸；
②10以上的则以汉字“十一、十二、十三……”表示。
CH4C2H6C5H12C9H20C12H26C20H42
甲烷乙烷戊烷壬烷十二烷二十烷
B、烷烃的系统命名法：
主要由以下四个环节：
（1）自学归纳
烷烃系统命名法命名的步骤:
1. 选定分子中最长碳链做主链，并按主链上碳原子数目称为某“烷”。
2. 把主链里离支链最近的一端作为起点，用1、2、3等数字给主链的各碳原子依次编号定位以确定支链的位置。
3. 把支链的名称写在主链名称的前面，在支链名称的前面用阿拉伯数字注明它在主链上所处的位置，并在数字与名称之间用一短线隔开。
4. 如果有相同的支链，可以合并起来用二、三等数字表示，但表示相同支链位置的阿拉伯数字要用“，”隔开；如果几个支链不同，就把简单的写在前面，复杂的写在后面。
2,5 - 二甲基- 4 - 乙基庚烷5．简单练习
3-甲基-6-乙基辛烷2，5-二甲基- 3-乙基己烷6. 命名方法：
选主链，称某烷；编号码，定支链；支名同，要和并，支名异,简在前，烷名写在最后面.
①名称组成：支链位置-----支链名称-----主链名称
②数字意义：阿拉伯数字---------支链位置
汉字数字---------相同支链的个数
③写母体名称时，主链碳原子在10以内的用“天干”，10以上的则用汉字“十一、十二、十三……”表示。
（２）正误判断
1. 判断正误的练习题
2–乙基丙烷2，4–二乙基戊烷
原因：未找对主链原因：未找对主链
3–甲基丁烷3，5–二甲基庚烷
原因：编号未离支链最近
2–甲基丁烷
３－甲基－５－乙基己烷（原因：未找对主链）
注意：以上三种结构式，它们在形式上虽然不同，但都表示同一种物
质的分子结构。
（2）教师引导
1. 系统命名原则：
①长-----选最长碳链为主链。
②多-----遇等长碳链时，支链最多为主链。
应该选择A链
③近-----离支链最近一端编号。
④简-----两取代基距离主链两端等距离时，从简单取代基开始编号。
从右边开始编号，甲基
比乙基简单
⑤小-----支链编号之和最小。
支链编号分别为：2，3，5和2，
4，5，应选择和最小的方式命名。
2. 总结
选主链，称某烷；编号位，定支链；取代基，写在前，标位置，连短线；不同基，简到繁，相同基，合并算。
（４）练习巩固
1．命名有机物：
2．写出下列物质的结构简式：2，4－二甲基－3－乙基己烷
3．下列物质命名正确的是（）A．1，3－二甲基丁烷B．2，3－二甲基－2－乙基己烷C．2，3－二甲基－4－乙基己烷D．2，3，5－三甲基己烷
4．有机物正确的命名是（）A．3，4，4－三甲基己烷B．3，3，4－三甲基己烷C．3，3－二甲基－4－乙基戊烷D．2，3，3－三甲基己烷5．下列有机物的命名正确的是（）A．3，3－二甲基－4－乙基戊烷B．3，3，4－三甲基己烷C．3，4，4－三甲基己烷D．2，3－三甲基己烷
6．某烷烃结构为：，下列命名正确的是（）A．1，2，4－三甲基－3－乙基戊烷B．3－乙基－2，4－二甲基己烷C．3，5－二甲基－4－乙基己烷D．2，4－二甲基－3－乙基己烷7．下列烷烃的名称中，正确的是（）A．2一乙基丁烷B．1，2一二甲基戊烷
C．2一甲基一4一乙基庚烷D．2，3一二乙基一4一甲基己烷
8．某烷烃的结构简式为，有甲、乙、丙、丁四位同学将其命名依次为2，2一二甲基一4一乙基戊烷、3，5，5一三甲基己烷、4，4一二甲基一3一乙基戊烷、2，2，4一三甲基己烷。
下列对四位同学命名的判断中正确的是（）
A．甲的命名主链选择是正确的B．乙的命名编号是错误的C．丙的命名编号是正确的D．丁的命名是正确的
9．某烷烃的结构简式为它的正确命名应是（）
A．2－甲基－3－丙基戊烷B．3－异丙基己烷
C．2－甲基－3－乙基己烷D．5－甲基－4－乙基己烷10．CH3－CH3和－CH3均有短线“一”，这两条短线所表示的意义是
（）A．都表示一对共用电子对
B．都表示一个共价单键
C．前者表示一对共用电子对，后者表示一个未成对电子
D．前者表示分子内只有一个共价单键，后者表示该基团内无共价单键
六、板书设计
有机化合物的命名
一、知识准备
1、烃基的概念：烃失去一个或几个氢原子后所剩余的原子团。
用
“R-”表示。
常见的一价基：-CH3、-CH2CH3、-CH2CH2CH3
二价基：-CH2-(亚甲基)
2、基团与离子的区别
烃基的特点：呈电中性的原子团，含有未成键的单电子。
离子：带电荷的原子团。
二、习惯命名法
1、当分子中碳原子总数在10以内时：用天干-甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。
2、当碳原子数大于10时，用中文数字表示。
三、系统命名法
1、命名的步骤:
1. 选最长碳链做主链，称为某“烷”。
2.用1、2、3等数字给主链碳原子依次编号确定支链的位置。
3. 按规则，写名称：支名同，要合并；支名异，简在前；数字间“，”分隔，数汉间“－”隔离。
2、命名原则
长、多、近、简、小。