中心学校对村小管理制度
当前农村学校布局调整的现状及对策分析
当前农村学校布局调整的现状及对策分析摘要：随着城市化的推进和低生育政策的继续执行，近几年农村学龄人口急剧减少，农村学校进行整合是一种趋势。
如何在学校布局调整中趋利避害，减少对学生、教师造成的影响。
需要重新优化教育资源，合理利用闲置的校舍，从长远眼光看将有利于农村义务教育更好的发展。
关键词：布局调整；中小学；学校随着城市化的推进和低生育政策的继续执行，目前农村学龄人口急剧减少，导致部分校舍或学校闲置。
为了提高教育资源的利用效率，年月教育部通知，强调“农村小学和教学点的调整要保证学生就近入学的前提下进行，在交通不便的地区仍须保留必要的小学和教学点，防止因过度调整造成学生失学、辍学和上学难问题。
”[]在这种精神的贯彻下，撤并学校有放缓的趋势，但仍将有很多农村学校被撤并将不可避免。
据统计：“从年到年，我国小学和初中分别由所和所分别减少到所和所。
”[]一、当前农村中小学布局调整现状分析目前看校舍撤并前后都会对学生和教师造成一定的影响，短期内农村学校整合过程中存在教育资源较大浪费现象，需要合理利用减少损失。
因为从长远的眼光看将有利于教育资源的优化配置，提高办学效率。
（一）对学生学习及身心健康的影响。
当前在农村中小学校布局调整中，不论是合并前后，都对学生学习效果造成了很大的影响，撤并前由于学生人数的锐减，教育主管部门必然根据学生人数配备相应的教师，有时一个班级只有一个教师承担教学任务，这严重影响了教学效果和质量。
合并后虽然学生人数和教师人数都较多，但又导致保留下来的学校缺乏足够的教室，又不得不进行大班教学，影响学生的学习效果。
中小学生正处于身心的生长发育时期，需要充足的睡眠和休息。
然而布局调整后，造成部分学生上学路程的增加和不便农村寄宿制的实行解决了路途遥远学生的上学不便，但是部分学校住宿条件比较差，宿舍楼面积小，需要几个学生挤在一张床上。
学生们每天不能得到很好的休息，这些情况不仅影响其学习效果，而且还严重影响学生们身心健康发育。
农村小学班级管理存在的问题及解决策略
农村小学班级管理存在的问题及解决策略赵小飞（富源县营上镇岩头小学云南·曲靖655500）摘要在我国，由于长期受应试教育要求的束缚，小学班级管理尤其是农村偏远地区存在许多这样或那样的问题。
班主任管理水平与能力不足及科任教师放任不管，管理制度不健全等都是造成班级管理困难的原因。
针对以上问题，我将根据自己多年的教学实践及班级管理经验对班级管理中存在的问题及解决策略进行具体分析。
关键词农村小学班级管理问题及对策中图分类号：G625.1文献标识码：A1班级管理的含义成功的教育离不开成功的班级管理。
而所谓的班级管理就是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
班级管理是教育目的能否实现的非常重要的一个环节。
只有把一个班的所有或多数学生很好地组织起来进行各项教学活动，才能使这个班的学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，实现以人为本，尊重学生、爱护学生，与学生保持心灵零距离的思想。
2班级管理中存在的主要问题2.1班主任的管理理念与思想落后长期以来，我国农村很多地方实施的都是应试教育，分数和排名是教师工作业绩衡量的指标，这就导致了班主任滋生分数第一、排名第一的教学理念，在分数和排名的压力下，班主任过分重视课堂教学、考试成绩，偏爱成绩优秀的学生，歧视后进生，根本就不重视课堂管理工作，或者只有在班级出现问题时，才会想办法应付。
轻视班级管理理论方面的学习，只会打骂与处罚，而班主任闭门造车的过程中，不仅自身素质没有得到改善，而且连驾驭课堂的能力也没有得到提高。
2.2班级管理制度不健全受传统的赫尔巴特“教材中心”、“教师中心”、“课堂中心”教学模式的影响，班主任在管理理念上偏向于控制型，以体罚或变相体罚来要求学生严格遵守纪律而忽视学生的个性发展和内在要求，学生处于极端被动的地位，对班主任惟命是从。
在大多数农村中学，各种管理机制如各种规章制度、班级目标、班级公约、奖惩制度、竞争机制等都是存在的，但有些内容形同虚设，有的无实际内容，有的有内容但无法具体操作，有的在操作中有所偏失等，这些都容易造成学生对班集体的不信任感及对各种制度的不尊重。
农村寄宿制学校管理探究
文献标识码： Ａ
创 办农 村 寄宿 Ｎ ４ ， 学能 有效 整 合教 育 资源 ，使 有 限 的
物 力、 财力 、 人力 发挥 最 大效 益 ， 提 高 教育 教学 质 量 ， 解 决农
民外 务工 与 子 女读 书 的矛 盾 等不 可 比拟 的优 势 。大 量发
同时加 强 对 寄宿 制学 校 相关 人 员的培 训 和指 导丁作 ， 确 保
农村小学生源的急剧下降 。基 于这种现状， 整合 、 优化教育资源 ， 集中办学 ， 提高办学效益 已成为农村 小学教育
的大趋势， 学校 的寄宿制就顺应而生 ， 但小学生寄宿也给 学校的管ｓ Ｅ． ｙ ＿ 作带来 了困难 。如何发展农村 寄宿制 学
校， 提 高寄宿制 学校的办学水平， 是摆在广大农村教育工作者面前的一个新课题 。本文笔者就 自身的一些工作 经验以及学习心得入手 ， 谈一下我对新时期农村寄宿制学校管理的一点思考，旨在 为做好农村 学校教 育教 学管
助 经 费使 用情 况进 行 检查 ， 并配 合 审计 部 门搞 好审 计， 审 计
、
建 立健 全 寄宿 制 学校 管理 制 度
结 果 要进 行 公示 。 三、 加 强“ 生 活 与教 学 ” 的 关系
寄宿 制 学校 的学 生食 宿 在校 ，首 先要 解 决好 学 的牛 活设施， 安 排好 学 生 的食 宿 ， 同 时要抓 好 教 学质 量 。具 体说 就 是 建设 和 配备 好 生活 设施 ， 是 为 了解 决学 生 “ 进 得 来”的 问题 ； 安 排 好食 宿 ， 是 为 了解 决 学 生“ 留得 住 ” 的 问题 ； 创造
学校 能安 心 工作 。二 是加 强 贫 困寄宿 生 补助 资 金 管理 。建
的发展 ， 直接影响着农村教育教学质量的提高和未来人才
浅谈农村义务教育学校幼儿园安全管理
浅谈农村义务教育学校幼儿园安全管理渠县文崇镇第二中心学校王小成随着新型城镇化脚步的加快，农村九年制义务教育学校幼儿安全工作，面临新的形势、新的要求，同时也出现了许多新的问题，面对错综复杂的形势，农村九年制义务教育学校幼儿安全工作更应该引起学校的高度重视，必须认真对待，必须以法律法规为准绳，必须以对师生生命高度负责的态度，进一步深化和细化农村九年制义务教育学校幼儿安全管理工作，避免无人监管下意外事故地发生，让农村幼儿拥有一个幸福、快乐、健康、安全的成长环境是所有家长和幼教工作者的美好愿望。
保证幼儿的健康和安全是幼儿园工作的首要任务和重要职责。
一、加强双边安全意识1.、加强幼儿教师安全意识的培养农村九年制义务教育学校没有专职的幼儿教师，教学环境教学辅助设施较差，大多是由小学教师兼任幼儿教师，这样一来担任幼儿教育的教师，他们的安全观念与意思就发生了改变,认为幼儿安全没有小学生安全重要，依旧采用小学生的安全管理理念，心存侥幸认为幼儿又不会打架斗殴，到河里、堰塘戏水游泳等等，这样就造成了很多幼儿在春季溺水死亡的悲惨一幕，所以在农村九年制义务教育学校要改变这种安全观念与安全意识。
采用小学生的安全观念和意识，这也就造成教师疏忽大意安全意识的淡薄。
通过多种教育方式转变教师观念,树立幼儿安全工作重于泰山的意识,加大安全工作教育力度,多一份关注、多一份守护、多一份责任感，把安全工作放在工作的首位,树立教师正确的安全意识,为农村学校幼儿创设安全、和谐、温馨的物质环境和心理精神环境,使幼儿得到身体及心理上的安全。
2 加强幼儿安全意识由于父母外出务工，幼儿就有老人监护，幼儿年龄小，缺乏安全知识经验，识别危险和自我保护能力差，加上活泼好动、又好奇、好探索，在活动中对危险事物不能作出正确判断，不能预见行为后果，如：幼儿在跑来跑去时，对迎面跑来的其他幼儿却不知要躲闪。
老人的安全意识比较薄弱，现在孩子又大都是独生子女，家长对孩子过分保护，忽略了对幼儿独立能力的培养，忽视了对幼儿进行安全教育，家长安全防范意识比较缺乏，在农村接送孩子更是难以实现，这样农村义务教育学校幼儿的上下学安全就容易问题。
棠村镇中心学校校园周边环境整治方案
棠村镇中心学校校园周边环境整治方案为了深入贯彻落实市县会议精神，创建平安校园，净化校园周边环境，有效遏制影响青少年正常工作、学习、生活的经营行为，为全市广大中小学生营造一个干净、优美、舒适的学习生活环境，特制定本方案。
一、指导思想以“三个代表”重要思想和党的十六届六中全会为指导，牢固树立科学发展观，牢固树立社会主义荣辱观，坚持以净化校园周边环境为目标，以宣传、教育为手段，以创建平安、和谐校园为标准，积极配合其他相关部门对“影吧、网吧、游戏厅”等娱乐场所进行专项整治，努力营造良好的校园文明环境。
二、整治对象1、校园附近堆放的公共垃圾。
2、依校私搭乱建的建筑物和堆放的柴草垛。
3、校门前的流动商贩、摊床。
4、学校附近的网吧、游戏厅、台球厅、歌舞厅等娱乐场所及音像书社。
5、校门前乱停乱放和高音鸣叫的机动车辆。
6、学校附近商店的高音广播。
7、校园内的高压输电、变电设施。
三、整治原则此次专项整治由镇政府协调，中心校会同派出所、工商行政管理所、卫生院共同组织实施，坚持“谁主管，谁负责，属地管理，条块结合，整体作战，形成合力”的原则。
三、整治标准1、校园内环境整洁卫生，无垃圾，达到窗明几净，物见本色，卫生无死角。
2、学校食堂、小卖店（包括对外承包、租赁的食堂、卖店）三证俱全（经营许可证、卫生许可证、从业人员有身体健康合格证），达到无“三无”、过期、霉变食品。
3、设备设施、环境卫生状况符合规定标准；依法拆除依校私搭乱放的建筑物和柴草。
4、校门前无流动商贩经营。
5、学校附近无违规的网吧、游戏厅、台球厅、歌舞厅等娱乐场所，无有害书籍、音像制品。
6、校门前无停放的机动车辆，过往的机动车辆不高音鸣叫、学校附近商店的不放高音广播；校园内的高压输电、变电设施有相应的防护设施。
四、整治时间：2010年9月26日至2010年10月25日五、方法步骤：这次专项整治活动分三个阶段进行。
第一阶段：（2010年9月26日至9月30日）宣传动员阶段。
花园口镇中心学校 义务教育学区制管理情况汇报
义务教育学区制管理工作情况汇报花园口镇中心学校— 1 —根据中共河南省委教育工作领导小组关于《新时代全省教育综合改革实施方案》精神，我省将推进基础教育集团化办学、学区制管理综合改革，为使上级更清楚地了解地方学区制管理的工作情况，现将花园口镇学区（中心校）管理情况汇报如下：一、区域现状花园口镇位于惠济区东部，地区条件及经济发展相对滞后。
辖区东西走向，两端跨度较大，交通、经济发展、人流分布不均衡。
辖区公办学校共6所，1所中学（惠济六中）、5所小学（花园口小学、京水小学、八堡小学、申庄小学、石桥小学）。
这些学校由于地域人口分布及交通、经济条件限制，无论是学生数量，校舍情况、师资发展情况，如自然发展，将呈现较大的差异化发展表现（学校大的生源千人往上，小的近百人）。
二、指导思想通过学区（中心校）管理工作，推进义务教育学区制管理改革，促进区域内学校间互相帮扶、优势互补、融合共生、内涵提升、均衡发展、扩大优质教育资源覆盖面，进一步促进教育公平，整体提升惠济区区义务教育阶段学校办学水平和教育质量，统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展。
三、目标任务坚持“改革创新、全面推进、城乡一体、资源共享、优质引领、提升质量”的原则，通过改革学校管理体制、教育资源调配机制和教育教学管理办法，在中心校内统一进行资源配置、师资调配、教学管理、教学研究、学校招生、质量评价，形成一批规— 2 —模合理、声誉良好的学校，扩大优质教育资源总量，实现“十个一体”目标，即校长队伍一体建设、教师队伍一体配置、教育教学质量一体提升、师生评价标准一体执行、德育工作体系一体构建、学生体艺素质一体提高、教育经费一体落实、学校布局一体规划、设施设备一体完善和信息化建设一体推进，构建县域、校际之间深度合作，优质学校和薄弱学校融合发展，进而实现县域内教育优质均衡发展，努力满足人民群众对优质教育的需求。
三、工作措施（一）学区（中心校）组建形式。
根据行政区域划分，花园口中心校以1所优质学校（规模较大）为龙头学校，与若干所同学段相对薄弱的学校组成教育融合发展共同体。
中心校工作制度
中心校工作制度一、总则为了加强中心校的管理，提高教育教学质量，保障师生的合法权益，根据国家有关法律法规和政策，制定本制度。
二、中心校的性质和任务1. 中心校是按照国家规定设立的，以提供基础教育为主要任务的学校，承担着为本地区学生提供优质教育服务的责任。
2. 中心校应当贯彻国家的教育方针，实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
三、中心校的管理体制1. 中心校应当建立健全董事会或者理事会，负责学校的决策和管理工作。
2. 中心校应当设立校长，负责学校的日常管理工作。
校长应当具备国家规定的任职条件和资格。
3. 中心校应当设立教师代表大会，参与学校的民主管理工作。
四、中心校的教师管理1. 中心校应当建立健全教师管理制度，保障教师的合法权益。
2. 中心校应当定期对教师进行培训和考核，提高教师的专业素质和教学能力。
3. 中心校应当严格执行国家规定的教师工资待遇和福利政策，保障教师的合法权益。
五、中心校的学生管理1. 中心校应当建立健全学生管理制度，保障学生的合法权益。
2. 中心校应当尊重学生的人格尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
3. 中心校应当加强对学生的心理健康教育，提供必要的心理健康服务。
六、中心校的教学管理1. 中心校应当建立健全教学管理制度，保证教学活动的正常进行。
2. 中心校应当严格执行国家规定的课程设置和教学计划，不得擅自调整或者更改。
3. 中心校应当加强对教学质量的监控和评估，提高教育教学质量。
七、中心校的财务管理1. 中心校应当建立健全财务管理制度，保证财务活动的合法、合规、透明。
2. 中心校应当严格执行国家规定的财务预算和决算制度，合理使用教育经费。
3. 中心校应当定期进行财务审计，确保财务状况的健康稳定。
八、中心校的设施和环境管理1. 中心校应当建立健全设施和环境管理制度，保障学校设施的安全和环境的整洁。
2. 中心校应当定期对学校设施进行检查和维护，确保设施的正常使用。
关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的实施意见(最新)
关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的实施意见乡村小规模学校(指不足100人的村小学和教学点)和乡镇(片区)寄宿制学校(以下统称两类学校)是农村义务教育的重要组成部分。
办好两类学校，是实施科教兴黔强省战略、加快教育现代化的重要任务，是实施乡村振兴战略、推进城乡基本公共服务均等化的基本要求，是打赢教育脱贫攻坚战、同步全面建成小康社会的有力举措，是统筹城乡教育一体化改革、促进县域义务教育优质均衡发展的有效途径。
省委、省政府高度重视农村义务教育，特别是“十二五”以来，先后启动实施农村寄宿制学校建设攻坚工程、教育“9+3”计划、基本普及15年教育等一系列重点工程项目和重大政策措施，持续加强农村义务教育，两类学校办学条件得到明显改善。
但两类学校仍是全省教育事业发展的短板和薄弱环节，迫切需要进一步加强。
为贯彻落实全国教育大会精神和《国务院办公厅关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》(国办发〔XX〕27号)，努力办好公平优质的农村教育，着力补齐乡村教育短板，切实提高乡村教育质量和办学水平，经省人民政府同意，现就全面加强两类学校建设提出如下实施意见。
一、目标任务到XX年，基本补齐两类学校短板，进一步振兴乡村教育，两类学校布局更加合理，办学条件达到省定的基本办学标准，经费投入与使用制度更加健全，教育教学管理制度更加完善，城乡师资配置基本均衡，满足两类学校教育教学和提高教育质量实际需要，乡村教育质量明显提升，基本实现县域内城乡义务教育一体化发展，为乡村学生提供公平而有质量的教育。
到2022年，两类学校办学水平进一步补强提高，乡村教育质量和办学吸引力持续巩固提升，促进县域内城乡义务教育融合发展，加快县域校际资源均衡配置，实现城乡基本公共教育服务均等化，满足乡村振兴战略需要，群众对乡村教育的获得感、幸福感显著增强。
二、基本原则(一)统筹规划，合理布局。
坚持以人民为中心，统筹区域新型城镇化发展、乡村振兴战略实施、社会主义新农村建设和农村学校建设，优化农村教育规划布局，科学合理设置两类学校，妥善处理好学生就近上学与接受良好义务教育的关系，确保学校布局与城镇、乡村建设以及学龄人口居住分布相适应，切实保障广大农村学生公平接受教育的权利。
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南华县红土坡中心学校学生营养改善计划
页脚内容1
三元中心学校对两村完小管理制度
中心学校与其教学区内完小（含教学点）的关系——包容和隶属关系，中心学校的职能定位——管理、
指导和示范教学区内完小属中心学校的布局点，从而确定了中心学校的法人地位，也制定了对于所属小学的
管理制度。做到四个统一，即中心学校及其所属小学在人、财、物、事管理上的统一。
一、“人”的管理制度
1 实行分层聘任制。并严格按方案实施了聘任制，聘任制中打破了校校间隔，实现了各校行政班子由中
心学校统一聘任，班主任的聘任也实行了全区统一聘任，教师双向选择，对学科教师聘任由各班主任报完小
后经中心学校统一聘任。聘任制突现了“大一统”的局面，完全打破了村小与村小，村小与本部的界限，真
正意义上体现了“统一”聘任的精粹。每一层聘任都经过集体研究和认真审议，所有在职人员都必须经过中
心学校管理下的统一聘任。即：“逢岗必竞、逢岗必聘，岗位统一、聘任统一”。
2 抓好四项建设。四项建设分别是制度建设、思想建设、组织建设和师资建设。在制度建设方面，我校
领导结合本校工作实际情况，吸取工作中存在的问题和已经取得的经验，今年对学校的各项规章制度进行了
起草、修订和完善，并编印成册，要求村小严格按统一制度进行学校日常管理；思想建设方面，我校经常利
用学校例会和双休日安排全体教师进行思想政治学习，鼓励教师自觉学习教育专著，安排教师参加教师素养
考试等；组织建设是各项工作的保障，聘任制以后我校建立并健全了组织机构，实行分工负责制：中心学校
校长作为学校管理第一责任人，村小校长为各校管理直接责任人。
二、 “财”的管理制度
1 统一收费标准：在遵循上级教育行政主管部门和财政主管部门统一的收费标准情况前提下，中心学校
及下辖各校统一收费，在审核、入库方面严格管理，禁止擅自收费、禁止私设小金库。
2 报帐制。各校财务均实行报帐制，中心学校报帐员向县教育局财务核算中心报帐。
3 运转经费包干制。各校运转经费来源于两项：作业本费余额和学前班所有收费。其它费用由中心学校
统一支出包括统一支出渠道：①临聘代课金，全区临聘教师代课金由中心学校统一考核支付；②岗位津贴（统
一考核、统一标准、统一口径），全体在职教师的岗位津贴由各校考核组按中心学校统一的考核标准即“4＋5”
考核评价体系进行考核，并及时将考核结果报于中心学校，中心学校对考核结果进行复核，最后对岗位津贴
统一发放；③医保费按2%比例由中心学校统一从杂费中承担；④各种教学基础设施、办公设施、教学辅助品
由中心学校统一添置，统一建设。一支笔审批制。各校财务收支一律实行一支笔审批制，每张财务凭证须有
经办人、证明人签名，再经村小校长初核，最后经中心学校校长审批收付。
4 财务收支报告制。中心学校学期初制定财务预算计划，经教代会讨论丘全体教师会议上公布，期末将
决算向全体教师公开财务收支情况，接受民主监督。各校重大建设项目由各校根据实际情况向中心学校总务
处递交书面报告。
三、“物”的管理制度
统一的后勤管理制度。1）登记制度（期初、期末）。学校对各种教学用品在学期初进行统一登记认领和
发放，在学期末由总务处统一检查、回收并做汇总分析，对缺少和需要新购置的物品予以记载，统一处理。2）
维护责任制。学位各种设施的维护由总务处统一进行，对分发的各班和各科任教师的用品实行签名负责制，
即凡有领用的必须填表，贯彻“谁认领、谁签名、谁负责”。
四、“事”的管理制度
1、抓好四个环节：1）统一的工作计划：包括《学校工作计划》、《教学计划》、《教研计划》、《课程改革
计划》、《少先队计划》、《家长学校计划》、《校本培训》等。学期初学校行管办公室和各个部门、组织依据有
关统一的指导方针和思路结合本部门实际情况制定相应的工作计划，计划讲求科学性、实效性和可操作性，
计划的制定很大程度上规范了各校管理，使各项工作能够有条不紊的开展。2）统一的工作进度。各部门及组
织都制定了本部门的工作安排表，教学方面由教务处汇总了教研组上报的各学科教学进度印发至各校、各学
科教师；校长室制定了学校行事历，使各项工作得到了落实，另外每周还将本周主要工作予以公示，确立相
应的责任人，督促工作按计划、按进度开展。3）定期与随机检查。学校组织部分行政人员、业务指导人员和
教师代表、家长代表成立了各种检查、评价和考核小组，例如：德育工作考核组、教学流程考核组等等，这
些小组对各项工作进行定期和不定期的检查，我们中心学校校长也会经常深入到教育教学一线和村小，指导
考核组检查，认真听评课、查看班主任工作实录、备课笔记和学生作业等。检查的基本原则是常规工作不通
知，其他工作随机检查。4）建立统一的“4＋5”考核评价机制对各个岗位的考核评价。德育流程、教学流程、
后勤管理流程和“三结合”工作流程是这一考核评价机制的重要内容，而教学流程是整个体系的灵魂和核心。
南华县红土坡中心学校学生营养改善计划
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对于教学流程管理，中心教务处在总校长和分管副校长的督促和指导下，组织教研组制定全区教学、教研、
课改计划等，并指导和协调各村小教导主任管理本校教务，成立了由总校长任组长的教学流程检查组、考核
组，制定了统一的考核标准和检查办法，设立了教学流程奖，定期与随机的进行各项检查，认真记载监控表，
及时反馈检查信息，提出意见和建议，健全调课、查课制度，实行随堂听课制度，村小将按月自查，并将结
果上报中心考核组，中心考核组抽样对各村小教学流程管理和自查情况进行复查，学校行政领导还经常深入
村小课堂，对教学流程管理效绩实施双向检测，各种检查、抽测、考核结果直接与教学流程奖和教师的岗位
津补贴相挂钩，并将先进优秀的方式方法和好的经验予以推广和学习。
2、建立统一的规章制度。统一制度的制定和实施使我校领导在抓本部和村小的管理上进一步严格化、细
致化、公开化、科学化，使全区各村小、学校各部门各组织、各教师教育教学工作目标日益明确、工作节奏
日渐加快、工作效率日趋提高；统一制度的制定和实施真正意义上做到了一个统一。
三元中心学校
2011年3月