三语知识点梳理

三语（下）教材知识点梳理

第二单元《雪儿》和《花瓣飘香》两课

一、基础知识

1、字：

这两篇课文需要掌握的生字有25个，其中田字格中的有20个，绿色通道中的有5个。容易读错的字音有：剩shèng（易读成chèng）.任rèn （易读成lèn）；“转着圈儿”的“转”读第四声；惹rě易读成lě)，主要是声母的发音容易与我们的方言混淆。

需要辨别比较字形的字有弧、狐、孤；捧、棒；捡、检；摘、商。

2、词语：

（1）课后习题3中要求掌握的词语共有18个。《花瓣飘香》一课中“拿”“捧”“俯”“摘”四个动词写出了小女孩摘花瓣的过程。可以指导学生圈出课文2、3节中的动词，感受小女孩爱惜花瓣的情感。

（2）课文中有一些读起来节奏优美的叠词或词组，可以有意识地引导学生品读其中饱含的感情，学会在习作中运用：

雪白雪白、飘飘悠悠、被春风高高地托起；轻轻捧起；咕咕直叫；喃喃说道；红艳艳的花朵；轻轻地问。

（3）“施展”一词可以重点指导一下。该词可以前置，也可以后置。如：

蓝天是雪儿施展本领的地方。

课堂上，我们要好好地抓住机会施展自己的才华。

这一次大赛，你为什么不把自己的本领施展出来？

3、句子：

（1）《雪儿》课后的三个句子从三个时间段写出了“我”与雪儿的浓浓情意：相识、相伴、相离。先将这三句话穿插在课文品读中去领悟，最后再拎出来整体感受一下。

（2）感受《花瓣飘香》第二自然段中连动句的美妙：

一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

描写小女孩的一串动词先圈下来，再好好体会，学着说几个这样的句子。

4、段落

（1）《雪儿》就要完成课后习题5：展开想象，写一段话描述“我”和雪儿告别

时的情景。

（2）《花瓣飘香》一课最大的特点是对话描写。其中有少许的提示语描写。仿写时可以有两个思路：一是结合课文对话内容，想象人物的神情动作等，补充上提示语；二是仿写两个人的对话。或教师与学生现场表演一段对话，让他们写；或是观察两同学课间活动对话，写一写。

二、课文

《雪儿》

（一）教材解读

《雪儿》这篇课文给我们讲述了一则人鸟情深的故事：腿受伤的“我”为受伤的信鸽“雪儿”疗伤并精心照料它，最后让它重返蓝天。文章有两条线索，一是情节线索；二是情感线索。情节线索：相识——相伴——相离；情感线索：怜悯——快乐——惜别（欣慰）。情节线索与情感线索同步发展、相交相融是本文的鲜明特色。充分表达人鸟之间的深厚情谊，文章运用了细节描写。比如：最后一节的“惜别”，因此引导学生掌握细节描写的方法显得很重要。

（二）核心目标

理清文章写作脉络，能在品读事情起因、经过、结果的过程中，体会课文细节描写的妙处，并学会运用。

（三）教学设想

1、围绕核心问题。理清文章脉络

我与“雪儿”之间发生了一件怎样的事情？

2、品读：相知——相伴——相离

思考：从哪些具体的细节描写中你感受到小作者与雪儿的真挚情感？

3、仿写：默读课文第四自然段，联系上下文，展开想象，写一段话，描述“我”和雪儿告别时的情景。

《花瓣飘香》

（一）教材解读

《花瓣飘香》讲述了一个懂事的小女孩为了让卧病在床的妈妈心情愉快，摘片花

瓣送给她。小女孩的孝心、真情，是作者通过对话描写表现出来的。

（二）核心目标

这篇课文主要以对话的形式展开的，因此依据年段特点和课标要求，本课立足文本特有的表达方式，训练学生学会抓住人物对话来揣摩人物的心理，感悟人物情感。

（三）教学设想

围绕文章的主问题：从哪里可以看出小女孩是个“懂事的孩子”？

1、感知课文，初识“懂事”。

2、品读对话，领悟“懂事”。

哪些句子可以读出她的“懂事”？画一画，读一读。

3、补充对话，升华“懂事”。

课文中的提示语有的没有，有的很简单，请你结合对话内容，想象小女孩当时的神情动作，补充完整。

三、作业

书后作业已经在课堂学习中穿插讲解。

《课堂作业本》

《花瓣飘香》中的第一课时写话，用表示颜色的词语写一段话。可以指导学生写各种各样的花（颜色很多。黄色的迎春花；红色的牡丹花；粉红的桃花；雪白的梨花等）；也可以写秋天的果园。红色的柿子；紫色的葡萄；黄色的香蕉等。总之要帮助学生打开思路，学生一定能写得很丰富。

第二课时的阅读片段中“我送花给小女孩”是因为：“我”被她的孝心和懂事感动了，送花给小女孩，希望她的妈妈早点好起来；“我送花给母亲”：我也要像小女孩一样好好孝顺母亲。

答案不唯一。合理即可。

第三单元

一、基础知识

1、字

本单元需要掌握的生字有58个，其中田字格中的有39个，绿色通道中的有19个。（★生字表中的二类字与课后的不符，相差4个，请留心）

其中多音字有：藏、扎、挨、都、少、教。

★“扎”字的读音学生比较难辨，共有三个读音：zā zhá zhā，可以引导学生查字典理解后组词再记忆。

文中有几个加点字音也易读错：出没．、露面．、石棱．。

字形上需要注意的有：译、泽；藏、臧；搜、嗖、艘；凝、疑；虚、虑；毫、豪。同音字可以联系起来指导记忆的：联、连、练。

2、词

（1）习题3中需要掌握的词语有34个。其中要求造句的是：尽心尽力。

（2）有些词构词方式很独特，比如：文思如泉。虽然短短的四个字，但是却含有一个丰富的比喻句。是说写文章的思路就像泉水一样汩汩流出。像这样的词语还有：日月如梭、光阴似箭、情深似海等等。可让学生有意识的积累。

再如：出没。这个词是由一对反义词构成的。像这样的词还有：早晚、天地、黑白、粗细、冷暖、软硬、生熟等等。

（3）多义词“糟蹋”。一般有2种意思：一是指浪费或损坏；二是指侮辱；蹂躏。（4）《练习3》中赞美王勃的一组成语可以穿插到课文教学中进行。

3、句子

（1）反问句：这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？除了要会改成陈述句外，还应该感受反问句的好处：强调突出红军对藏胞们的关心——藏胞一直生活在山里，是受不了的。

（2）句中带有引号的句子，可以引导学生探究引号在句中的用法：

这位“夜引弓”的“将军”……（引用古诗中出现的词）

便是被人们称为“飞将军”的李广。（引用人们对李广特别的称呼）

树木野草发出“沙沙”的声音。……“嗖”的一声……（模拟事物发出的声音）

（3）含义丰富的名句

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

这句话是文章《少年王勃》中着重需要理解的句子，也是最能体现王勃才华横溢的句子，需要联系课文内容仔细揣摩感悟。

4、段落

第8、9两课是文包诗，很多段落再现了诗中描写的意境，诠释了诗句的意蕴。作者在讲述创作古诗背景的时候，按照事情发展的顺序进行了描写。同样《菩萨兵》和《大作家的小老师》两篇文章也是按照事情发展的顺序进行讲述的。因此，本单元教学可以侧重于引导学生按照事情发展的顺序，理清事情的起因、经过、结果。学会按顺序写一篇这样的文章。

对于《菩萨兵》一课，还有一个重要的写作特点：精选了几个时间节点，侧重于通过人物的典型语言表达人物的思想感情。可以模仿练习。如：描写冬天早晨锻炼身体的爷爷奶奶们；描写一段炎炎夏日里哥哥姐姐们苦读的情景等等。

二、课文

（一）教材解读

《菩萨兵》记叙了长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠全心全意为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动改变了藏胞最初的看法，并最终赢得了藏胞的信赖与欢迎。在写红军部队时，作者着重抓住典型人物的典型语言，体现红军的菩萨心肠。

（二）核心目标

通过深入品读朱德总司令的三段话，感受红军对藏胞的一片真情。学会描写人物的典型语言，表现人物思想感情。

（三）教学构想

1、理清文章脉络，感受关键的四个时间节点。（“长征途中”、“一天”、“第二天”、“几天以后”）

2、品读人物语言，感受军民鱼水情深。

画出朱德总司令的三段话，想一想：朱德总司令是在怎样的情况下讲这些话的？你从这些话中读懂了什么?

3、写语言，感受民拥军。

朱德关心藏胞，藏胞万分感动。特别是看到干干净净的院子、平平展展的土地后，他们逢人便会这样说：

《李广射虎》

（一）教材解读

本课采用“文包诗”的形式，通过讲述李广将军在一个月黑风高的夜晚，拈弓搭箭、把白羽箭深深地射入石头中的故事，表现了李广将军的神勇无比。文章思路清晰，课文由介绍《塞下曲》开篇，引出“飞将军”李广。第三、四自然段具体描述了古诗所表现的情景，侧重于抓住人物的动作描写表现李将军的神勇。（二）核心目标

理解古诗意思，感受李广将军的神勇无比。学会通过描写动作表现人物的品格。（三）教学设想

1、读故事，感受李广将军的神勇。（抓动词）

2、品古诗，领悟李将军的勇猛。（抓诗中的关键词：没石棱中）

3、写动词，突显李将军的神勇。

第二天，将士们去找箭。他们

（要求着重写出将士们的动作，从侧面感受李广将军的神勇无比）

《少年王勃》

（一）教材解读

这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下千古名篇《滕王阁序》的故事，显示了王勃非凡的才华。

课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学社我难过体会诗句意蕴。另一张照片是今天滕王阁的美丽夜景。

（二）核心目标

理解名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，感受王勃的非凡才华。模仿写一写李白怎样创作《静夜思》后两句的。

（三）教学构想

1、认识王勃与滕王阁

2、看图感受落霞、孤鹜缓飞、秋水、天边的美景。

3、欣赏品悟“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。体会王勃的才思敏捷和文思如泉。

4、仿照课文《李广射虎》《少年王勃》及三上的《每逢佳节倍思亲》，想象写一写李白是怎样创作《静夜思》的？可以侧重于后两句的创作背景描写。

《大作家的小老师》

（一）教材解读

课文讲的是英国著名作家萧伯纳要小女孩告诉她的妈妈，今天是同世界有名的大作家一起玩的；不料，小姑娘也要萧伯纳告诉他的妈妈，今天是陪苏联小姑娘一起玩的。

本文最值得学习的是选材。作者选取的是生活中的一个微不足道的生活细节来表现萧伯纳的谦逊。我们应该引导学生学会选择生活气息浓郁的生活细节表现人物品格。

（二）核心目标

通过反复品读人物对话，体会文章内涵，感悟人物形象。并学习选择生活细节表现人物品质。

（四）教学构想

1、分角色品读大作家与小老师的对话，感受大作家的谦逊，小老师的率真。

2、讨论：萧伯纳说：“她是我的老师。”请联系课文内容说说你的理解。

3、感悟：细节决定品质。选取生活气息浓郁的细节进行描写，可以有效地提升

文章品质，打破习作常规思路。

4、围绕自己一家人的各自特点，选取其中一个人写一段话，只需要通过一个生

活细节来表现他（她）的性格或品质。

温馨提醒：本单元撇开题材，我们可以发现是一组写人的文章。这类文章，就是通过写事情表现人物品质。教学时，我们每篇文章的大体思路差不多：写谁的？通过什么事情？表现什么品格？从哪些具体的语句中体现这些品格的？不同的是写法上有差异。有的侧重于语言（《菩萨兵》）；有的侧重于动作（《李广射虎》）；有的侧重于对话（《大作家的小老师》）：有的侧重于写景（《少年王勃》）。无论是

什么，我们都尽量选取新的写作方法，引领学生感受运用。

三、作业

书后作业不难。思考题也不复杂。

《课堂作业本》

第7课形容朱德总司令的四字词语：爱民如子、宽容大度、为民着想、菩萨心肠、心地善良。

第10课：从萧伯纳称小姑娘是自己的老师，你能够看出萧伯纳是个怎样的人？谦逊自律、胸怀宽广、平等待人等。

《补充习题》

第7课

要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……

这里的“种子”表面上是指红军播下的种子，实际上是指红军对藏民的爱。第8课

阅读短文（一）

4、这个自然段中描写李广动作、神情的词语有：警惕，搜寻，拈弓搭箭，运足气力，拉开紧张、用尽全力。从这些词语中，可以体会到李将军机敏、神勇、果敢。

第10课

2．“大作家听了一点也没生气，从心里喜欢这个孩子”。大作家不生气，而且喜欢他的原因是什么？

因为屠格涅夫说的是真话，是个诚实的孩子。

3．屠格涅夫是个怎样的孩子？

是个诚实的孩子。

第四单元

《赶海》《荷花》《古诗两首》

一、基础知识

字

本单元需要掌握的生字有35个，其中田字格中的有24个，绿线格中的有11个。其中需要掌握多音字：似、行、泊

注意易错读音：暑 (shǔ)不能读成（chǔ）.“虏”（lǔ）,不能读成（hǔ）;“捏”（niē）不能读成（liē）。哎呦(yō、

易写错的字有：“舅舅”的“臼’”要写得扁些，整个字不要写得过长；“虏’”字下半部分是“力”不是“心”；“捏”的右下部分是“土’”不是“工”。

形近字：蓬、逢；蹈、滔；裂、咧、袭；翩、编。

词语：

富有情趣的叹词：嘿、哎、咦、哦

拟声词：哎呦、

多义词：究竟、俘虏。联系具体的语句体会它的意思。

我走过去想看个究竟

．．。（结果、原委）

我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏

．．，再也神气不起来了。（战利品）

“冒”：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。引导体会“冒”字的精当。

可以换成哪些词？（长、伸、露、探、冲）；怎样长出来才可以叫做冒出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、喜气洋洋地……）带到原句中读读，你觉得哪个词更贴切？句子：

1、这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……我在水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

用“有的……有的……有的”这样的句式写出了人们赶海的场景。

同样，《荷花》一课的第2节也有这样的句式。可以充分感受。

2、荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。

比喻句。写出了荷叶的绿、圆。

段落：

1、场面描写（点面结合）

2、总分结构。先总后分。

二、课文

11、《赶海》

（一）教材解读

《赶海》记叙了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、生活的热爱。作者围绕“趣”字先总写人们忙着“赶海”，然后分“摸海星”“捉螃蟹”“捏大虾”三个事例具体描述，凸显赶海之“趣”。本文点面结合的场景描写非常生动。

（二）核心目标

围绕“趣”字，感受赶海的快乐。学会用点面结合的方法写一个场景。

（三）教学构想

1、初读——找“趣”。

赶海有趣在哪儿？

2、品读——说趣、品趣。

抓住“摸海星”“捉螃蟹”“捏大虾”引领说说赶海之“趣”，并通过叹词体悟赶海的“趣”。

3、想象——写“趣”。

在你童年的记忆里，发生过哪些趣事？请选取一个片段，仿照课文点面结合的方法写一写。

12、《荷花》

（一）教材解读

《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在荷花池边观赏荷花因景入情，以情观景，情景交融展开想象，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。再现了如诗如画的大自然美景，表达了作者热爱大自然的思想感情。

文章以观察的顺序为线索叙写。先写正面（1-3自然段）对荷花的清香、形状、姿态等做了细致的描写，然后用侧面（4-5自然段）通过作者美丽的遐想，进一步表现荷花随风摇曳的动态美。让读者赏心悦目，又有身临其境的感觉。另外第

2自然段又采用了先总后分的构段方式进行了描写。

（二）核心目标

感受荷花的姿态美、动态美。学会用侧面描写的方法借景抒情。

（三）教学构想

1、品读第一自然段，闻香看花。

2、细读2-3自然段，欣赏荷花。

欣赏荷花的荷叶美、荷花美，体会荷花姿态美。

抓“有的……有的……有的”句式感受姿态美；抓“冒”字体会用字美；体会“活”画的美丽。总体感受正面描写的好处。

3、品读4-5自然段，变成荷花，享受快乐。

感受作者通过侧面描写表达赞美之情的方法。

5、用先总后分的构段方式写一种其它的花，赞一赞它的静态美和动态美。

13、《古诗两首》

（一）教材解读

《古诗两首》一首是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。这两首诗在内容上都侧重于写景，并借景抒情。

（二）核心目标

理解古诗内容，受到美的熏陶，培养热爱大自然的思想感情。

（三）教学构想

1、情景创设，初次感受景色之美。

2、读思结合，交流悟诗意。

《望庐山瀑布》：抓“疑”体会作者神奇的想象，感受诗人对大自然的热爱。《绝句》抓“含”和“泊”，感受开阔的意境。

3、品读感悟，体味诗情。

4、拓展学习，欣赏系列写景诗。

三、作业

13课习题4，可以引导学生结合插图，联系诗句的意思，融入合理的想象后写一段话。（答案多元）

《课堂作业本》

12课第2课时第2条

1、其中的“画家”指的是大自然。

2、读了这段话，我们联想到了下列成语：千姿百态、姿态万千、婀娜多姿、亭亭玉立

《补充习题》

11课

四

1、好，因为这样写首尾呼应

2．捞鱼捉海星抓大虾捡贝壳

3．每当唱起这首歌便想起童年赶海的趣事。

五、3．抓来的敌人大虾

4．逗船头飞溅起的浪花，吟唱着快乐的歌儿。

12课《荷花》

五、按课文内容填空，再回答问题。

1．姿态很美也很美一大幅活的画本领真了不起大自然大自然2．停止舞蹈清早飞行的快乐昨夜做的好梦蝴蝶飞过来，告诉我最近新排的舞蹈