三年级下册语文同步拓展 8路旁的橡树 人教
三年级下册语文教案8 路旁的橡树∣人教新课标-经典教学教辅文档
《路旁的橡树》（教案）一、教学目标：１、知识能力：能正确朗读新词，有感情的朗读课文，悟出课文包含的道理。
２、情感态度：了解课文内容，领会筑路工人高尚的心。
３、过程与方法：培养环境保护认识，爱护花草树木。
二、教材分析：《路旁的橡树》是人教版三年级下册第8课内容。
此文是第二单元的一篇略读课文。
讲述的是“工人们在建筑公路时，发现一颗粗壮、结实、挺立的大橡树挺立在路基的中央。
为了保护橡树，工人们与工程师经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了橡树，又美满的完成了筑路计划”的故事。
表现了人们对草木的爱护保重，赞誉了工程师和筑路工人的环境保护认识强。
本白话语质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。
选编的意图是在读懂课文的基础上，结合生活实践培养先生的环保认识。
三、教学重点：领会人们为保护橡树而表现出的高尚的心。
联系生活实践为保护环境做出本人的努力。
四、教学难点：领会人们表现出来的高尚的心。
五、教学预备：1、查字典，理解“高尚”一词的意思。
联系生活及读书经历，想一想哪些行为是高尚的。
2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的材料六、教学过程：（一）、导入新课师：我们在刚学过的《一个小村庄的故事》中，那些乱砍滥伐的村民，毕竟被大自然惩罚的事，同学们还记得吗？可是在有的地方，人们却不是那样做的，今天我们就来学习另一篇关于树木的故事—《路旁的橡树》（板书标题）。
（二）、初读课文，全体感知请同学们打开书本，自在读课文，留意读书要求：(1)读准字音(2)读通句子，读顺课文，难读的地方多读几遍。
(3)边读边考虑，课文次要讲了一件甚么事？（三）、检查自学组织交流1、指名读读以下词（出示课件2）宽阔平坦马蹄挺拨橡树粗壮结实高尚2、交流课文讲了一件甚么事？带着这个成绩默读课文。
（出示课件3）（这篇课文讲了人们打算在两座城市之间修一条笔直的公路，人们为了保护一棵橡树，在一个地方曲折成了马蹄形，最初还是筑成了这条公路，只不过这条公路在这个地方弯了，其它地方是直的。
语文人教版三年级下册8、路旁的橡树
再写：
接着：
保护橡树，修改计划
赢得称赞
最后：
橡树 铺路 楔子
灌木 筑路 延伸 挺拔 马蹄形 高 尚
沉默不语 不约而同
它是那么粗壮、 结实、挺拔，就像草 原的哨兵一样。
它是那么粗壮、 结实、挺拔，就像草 原的哨兵一样。
筑路人看到这样一棵高高 的橡树，都有什么反应呢?
突然，工人们停下来，把排水管放在地上。
写一写：
联系《小村庄的故事》， 假想有三个人逃生到此， 看到这棵路旁的橡树，他 们会想什么，说什么。请 写在小练笔上。
再
见
工程师向工人们走来，他 什么话也没对工人们说。
工程师向工人们走来，他 什么话也没对工人们说。工 人们也沉默不语。
工程师向工人们走来，他 什么话也没对工人们说。工 人们也沉默不语。工程师长 久地看着筑路计划，然后把 目光转向橡树，叹了口气。
工程师向工人们走来，他 什么话也没对工人们说。工 人们也沉默不语。工程师长 久地看着筑路计划，然后把 目光转向橡树，叹了口气。 工人们也沉重地叹着气。
“计划是不可以修改的。”
“橡树也不可以砍。”
工程师拿出一 根楔子，走到离橡 树100米的地方， 把楔子打进了地里。
楔子
工程师拿出一 根楔子，走到离橡 树100米的地方， 把楔子打进了地里。
几年过去了， 一条宽阔的沥青公 路从北方延伸到南 方。它笔直笔直的， 但只在一个地方弯 曲成马蹄形。
筑这条路的人一定有一颗高尚的 色的，果实是圆圆 的，外面的壳厚厚 的，是松鼠爱吃的 食物，小朋友平时 爱吃的口香糖也是 橡树的果实做成的。
路旁的橡树 8、路旁的橡树
☆ 课文讲了一件什么事？
自由读课文，抓住重点句来归纳主要 内容。（先写？再写？接着？最后？）
【精品】部编人教版小学三年级语文下册同步练习：8路旁的橡树
8 路旁的橡树教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高一、按要求填空。
1．延：部首是（），除去部首剩（）画，第四笔是（）。
在字典里的解释：①推迟；②延长；③引进，邀请。
在“延伸”一词中应选（）。
2．拔：共（）画，第四笔是（）。
在字典里的解释：①抽，拉出，②吸出；③挑选，提升。
在“选拔”二词中应选（）。
3．尚：部首是（），除去部首剩（）画。
在字典中的解释：①尊崇，注重；②还，在。
“高尚”一词中应选（）。
二、比一比．组词语。
延（）拔（）历（）挺（）拨（）沥（）像（）灌（）哨（）橡（）罐（）捎（）三、找出下列意思相反的词，用线连起映入了我的眼帘。
这个蜘蛛网架在两间车棚中间，一只褐色的大蜘蛛在旁边警惕地守护着，想必它就是这张网的主人。
我很想看看蜘蛛是怎样织网的，便拿，“嘿，打中了！”正好投在蜘蛛网的中间。
这下可好了，大蜘蛛信以为真了，它为自己的“守株待兔”有了成果而感到高兴。
只见它小心翼翼地靠近“猎物”，大概是怕这个硕大的猎物给自己上的那个大洞，它的愤怒可想而知。
我笑得更欢了，心想：“蜘蛛啊蜘蛛，你真是太愚蠢了！”其实，我并不是有意看蜘蛛的笑话，而是想看看蜘蛛是怎样织网的。
可是蜘蛛并没有修补网上的大洞，而是顺着屋檐溜走了。
我惊叹道：“这是世界上最懒的蜘蛛！”“哗啦啦”，一阵大雨飘泼而下。
幸好我早已把花苗搬进了屋，要不然，我这几天的精心栽培可就功亏一篑了。
夏天的雨瞟了一眼，呀，那只大蜘蛛正在织新网呢！蜘蛛可真聪明啊，它能预测气象，它得知大雨要织好也是惘然。
我不禁为自己破坏了它的劳动成果而感到愧疚。
但蜘蛛的那种勤劳和智慧，却令我深深地佩服……(1)把下面的词语补充完整。
小心（）（） ( )（ )得意可想（）（）信（）为（）守（）待（）（）亏一（）(2)写出下列词语的近义词。
快速—守护—硕大—警惕—高兴—破坏—(3）仿照例子，用带点的字写一句话。
我并不是．．想看看蜘蛛是怎样织网的。
．．有意看蜘蛛的笑话，而是(4) 用“________”画出“我”看到蜘蛛网后做了什么？(5) 用“”画出表现蜘蛛有智慧的句子。
小学语文-有答案-人教版(新课程标准)三年级下册语文第8课《路旁的橡树》同步练习
小学语文-有答案-人教版(新课程标准）三年级下册语文第8课《路旁的橡树》同步练习填空题1. 看拼音，写词语。
2. 给形近字组词。
灌________ 铺________ 管________ 橡________ 拔________ 罐________ 捕________ 馆________ 像________ 泼________3. 给多音字组词。
曲：qǔ________qū________铺：pū________ pù________划：huà________ huá________ 没：méi________ mò________4. 写出反义词。
宽阔—________ 平坦—________ 漂亮—________ 责备—________5. 选择恰当的词语填空。
繁重沉重①________的工作压的他喘不过气来。
②工人们也________地叹着气。
繁重沉重指示批示③工程师________未来的路要铺在哪里，工人们往土里埋进排水管。
④按照领导的________ ，他们很快做好了一切准备工作。
批示指示6. 按意思写词语。
①指什么也不说，保持沉默。
________②事先没有约定而相互一致。
________③埋怨他人或自责。
________7. 给下面的字加部首再组词。
象——________——________ 巩——________——________黑——________——________ 成——________——________8. 查字典填空。
（1）“沥”用部首查字法，应查________部，再查________画。
用音序查字法应查音序________ ，再查音节________ ，组词________。
（2）“挺”用部首查字法，应查________部，再查________ 画。
用音序查字法应查音序9. 按课文《路旁的橡树》原文填空。
①从________到________的两座大城市之间，人们打算修建一条公路。
三年级语文下册第2单元第8课《路旁的橡树》同步练习(1)新人教版
8路旁的橡树（1）
1、拼音填汉字。
2、比一比，再组词。
喘（）载（）殊（）欧（）透（）瑞（）栽（）珠（）鸥（）绣（）
3、在括号里填入恰当的词语。
（）（）
（）的公路（）的橡树
（）（）
4、请根据课文内容，把句子写完整，使句子更生动一些。
（1）一棵高高的橡树，挺立在路旁，就像。
（2）一条宽阔的公路从北方延伸到南方，它像，但有一个地方宽曲的，像。
5、做个小小调查员。
通过一段时间的观察、调查、访问和查阅资料，你对家乡的周围环境有了一些了解吧。
请你把了解到的情况作一个简单记录。
参考答案：
1、清脆衬衫饲养舒适裸露
麻烦骤降疲劳湛蓝甜润
2、喘气装载特殊欧洲透过
瑞士栽树珍珠海鸥绣花
3、笔直的公路粗壮的橡树
4、略
5、略。
三年级语文下册第二组8路旁的橡树说课稿新人教版
2021-3-29 20XX年复习资料小学复习资料班级：科目：《路旁的橡树》一、开课谈话，导入课文师：刚刚听了对老师的介绍，你们对老师现在有些什么了解？生：老师已经从教28年了。
生：老师是徽师毕业的。
生：老师以前连续三年被评为“三好学生”。
师：很好，学会倾听也是一种本领。
刚才我们聊了一会儿，现在我想听一听你们朗读的声音。
生读第二组课文单元提示。
师：同学们读得有滋有味，摇头晃脑的，我知道你们带入感情去读了。
这个单元的主题是什么？生：保护环境。
生：保护环境，我们能做些什么。
生：人与自然。
师：对，本单元说的就是人与自然之间的关系。
下面我们来学习本单元的第四课。
出示课题，齐读课题。
师：是橡树，而不是花，不是草，应该突出哪个词？生：橡树。
指名读课题，突出“橡树”。
师：是路旁的橡树，而不是河边的，山上的，应该突出哪个词？生：路旁。
指名读课题，突出“路旁”。
师：通过课题，我们知道了谁和谁之间有联系呢？生：路旁和橡树。
师：对，是路和树之间有联系。
其实题目是文章的眼睛，以后预习课文或是看课外书，从课题入手，就会明白得更多。
我们再齐读课题。
赏析：“凡为教，目的在达到不需要教。
”叶圣陶老先生的话被程兰老师奉为教育格言。
但程老师并不为教方法而教方法，“学会倾听是一种本领”，“题目是文章的眼睛”，多好的学习方法啊，就在师生自然的谈话交流中不着痕迹地渗透进去，当真是润物细无声。
着眼文题，让学生明确“路”与“树”有联系，导入环节提纲挈领，简洁高效。
二、初读课文，了解路旁的橡树师课件展示：这就是路旁的橡树。
课文中有一句话说出了这棵橡树的特点，把它画出来。
生：这棵橡树粗壮、结实、挺拔。
师：同学们一起来把这句话读一读。
生齐：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
师：很显然，这个橡树的特点是？生：粗壮、结实、挺拔。
师：请说完整。
生：这棵橡树的特点是粗壮、结实、挺拔。
师：说得很好。
这里把橡树比作了什么？生：草原的哨兵。
师：哨兵是干什么的呀？生：站岗。
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唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
《路旁的橡树》教学实例如何有效地落实课堂目标？科学地、艺术地、机智地处理教材是关键。
教师要敏锐地挖掘文本的重点、难点、美点对学生进行语言积累与能力训练。
中国论文网/9/view-8886473.htm
以《路旁的橡树》为例，谈谈我对教材的一些处理。
这是三年级
下册的一篇课文，本组课文都是以环保为主题，在这个主题背景下，学生只要稍读课文就能很快地掌握文意，脱口而出“这棵橡树不能砍，我们要爱护树木。
”简单一句话，准确到位。
如果你接着问：为什么不能砍呢？孩子们会给你罗列出很多破坏环境的弊端来，头头是道。
这是一篇略读课文，如果再引导学生积累一些好词佳句，这样结束也无可厚非，可是。
我不满意。
细心的你也会发现，在学生不假思索的答案里，没有一点美感，也没有思想的火花。
在这样的一个答案里深深地缺少了――人文的底气与语言的魅力！我看不到孩子的内心，橡树没有走进他们的心里，而我也走不进去。
这样的课堂是枯燥的，乏味的，教条的，没有了语文之美。
如果将环保这一主题通过人文的情怀来讲述，而不是简单地把教学目标设置为按图索骥，会怎样呢？我是喜欢橡树的，“根，紧握在地下；叶，像处在云里？”那怎样让孩子们也喜欢橡树呢？如果以假设砍掉橡树为前提来做一次读写训练的话，将会怎样？那么首先必须给这种预设找一个有力的支撑，那就要求我们在细读文本的基础上，以揣摩为切入口，以想象为翅膀，以情感为动力，揣摩作者只字未提的对生命的讴歌与一笔带过的橡树的美。
于是，我将我的设想生成两个板块来进行教学。
板块一：展开想象，练习说话，感悟生命的美好。
师：同学们，橡树是世界上已知的最为古老的生物，也是世上最大的开花植物，生命期比较长，有的能活400岁。
课文中这棵高大、挺拔、粗壮的橡树也许它在这片田野上已经生活了上百年，它要经历
多少风吹日晒，霜刀雪剑……它还会经历些什么磨难呢？
生：也许它被雷打过，枝叶都折了，有些叶子还枯了。
生：特别干旱的时候，它差点被渴死，不过它很坚强地挺过去了。
生：当暴雨一直下一直下，它被水冲得喘不过气儿来。
生：天很冷的时候、它差点被冻死了。
师：同学们说得真好！自然界每一个生命的存在都不是必然的。
它要经历自然界的种种磨难。
课文中这棵橡树，它是生命顽强不息的象征，是美的存在！世间万物皆有灵，都值得我们敬畏和爱戴。
每一次发言我都能感受到那一颗颗温柔善感的心，捧着遥远的想象而来，对素未谋面的橡树充满了深深的关切。
组织这样的想象，练习说话旨在引导学生将精神的触角延伸到对生命的敬畏。
这不就水到渠成了吗？对橡树的认识有了这样的情感为依托，那么接下来：板块二：引导学生思考生命与生命之间的联系。
以假设“橡树不在了”来进行写作训练。
师：这棵橡树对于这片土地的意义是什么？――也许它是鸟儿们世世代代的家，小鸟在这闲适成长，如果要把橡树砍掉，鸟儿舍不得呀！它们将四处飞散，又去哪儿安家？夜里是否会轻轻地哭泣？想一想，�有谁舍不得？
孩子们怔怔地望着我，目光开始变得遥远，若有所思。
还有谁？
还有谁？大家喃喃自语，接着便七嘴八舌。
生：有小树苗，因为橡树是它成长的榜样。
生：有小松鼠，橡树是它的游乐场。
生：有路人，每次路过都要歇息乘凉。
师：那么请参照老师的表达，用排比句的方式把你心里想到的写下来。
注意语句优美，用上比喻，拟人等手法。
安排这个想象性写话，再一次将孩子引入思想的深处。
当大家开始动笔思索的时候，教室里静极了，这不就是语文训练吗？这样的练笔不是被动的，而是学生主动的自我精神诉求了。
当孩子们一个个站起来朗读自己的小练笔时，真是给了我一个惊喜，大有“山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇”之感。
孩子永远比我们想象得更为优秀。
经过师生共同思考，相互启发。
最后我们记下了这样的文字：橡树，你在这片田野上生活了上百年，或许更久，你熟悉这里的一切，熟悉它的每一次日出日落，每一片草枯草长，每一次虫鸣蛇行。
橡树，你是小树苗成长的动力，小苗们目光齐刷刷地看向你，如果你不在了，苗儿们终日垂头丧气，哀哀地追忆；你是小鸟们世世代代的家，鸟儿在你浓密的枝叶下闲适成长，如果你不在了，鸟儿四处飞散，轻轻地哭泣；你是茫茫原野上路人的指示塔，如果你不在了，迷路的人会沉沉地叹息……
在这样的充满诗意的文字里，我触摸到的是来自孩子们内心的对生命的赞美与不舍，是对可能会失去的深深的忧愁。
他们能有这样的情怀我很欣喜，很感动。
整堂课我与孩子们一起阅读，思考，写作，我很快乐；孩子们情思飞扬，得到成长，也很快乐！这就是表达之乐，语文之乐。
我想孩子们记住这堂课，希望他们以后都能用一种平等慈爱的眼光看待一切生命，拥有一颗高尚的心。
那么，我粉笔下的耕耘也算有了一份美丽的价值。