生物的特征教案一
《生物的特征》教案(优秀5篇)
《生物的特征》教案（优秀5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？这次牛牛范文为您整理了5篇《生物的特征》教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《生物的特征》教案篇一教学目标：一、知识目标：1、知道什么是生物，能区分生物和非生物。
2、举例说明生物具有的共同特征。
二、能力目标：通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。
三、情景态度和价值观目标：培养学生热爱自然，关爱生物的情感意识。
教学重点：生物的共同特征。
教学难点：学会观察。
（二）小组学习、质疑观察的基本要求：观察是科学探究的基本方法1、要有明确的目的。
2、要全面、细致，实事求是，及时记录。
3、有计划、有耐心。
4、积极思考，多问几个为什么。
为什么说机器人不是生物？请说出你的理由。
因为机器人不像其他生物一样是由细胞构成的（除病毒以外，生物体都是由细胞构成的），也不存在构成细胞的有机物，同时，机器人不具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。
生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？尽管生石花的肉质看起来像石头，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似；生石花能从小长大；生石花能开出各种颜色的花，还能结出种子，表明它能进行繁殖；生石花长有根，可以从土壤中获取水和无机盐，等等。
查阅生石花的资料可知，生石花是一种植物，因此，它就是生物。
岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物？岩洞里的钟乳石能慢慢长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物慢慢堆积的结果。
同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、繁殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。
怎样判断一个物体是否有生命？生物有哪些基本特征？要判断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命现象，即看它是否具有生物的基本特征。
关于生物的特征的教案
关于生物的特征的教案【篇一：教案第一节生物的特征】第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
教学难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
课时安排：1课时课前教师准备：实物（珊瑚）、挂图（美丽的大自然）。
教学过程：一、组织教学二、出示挂图：美丽的大自然，创设情境,提出问题：1、请举出挂图中的物体哪些是生物，哪些是非生物？2、教室里有哪些生物，哪些非生物？3、你是怎样区分生物和非生物的？要想准确区分这两种不同的物体，我们必须首先学会观察，观察是科学探究的一种基本方法。
见p2。
指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。
学生观察有山、水、虫、鸟、树、石头画面，看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。
观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。
三、讲授新课（一）观察：是科学探究的一种基本方法。
科学观察要全面、细致、实事求是；有目的、有计划、有耐心、及时记录；积极思考并与他人交流看法。
（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物体，叫生物。
生物与非生物的区别在于是否具有生物的基本特征。
生物有哪些基本特征呢？（三）生物的特征观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征：1、生物的生活需要营养（植物根从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造有机物，营养方式为自养；动物以植物或其他动物为食，细菌、真菌分解动物、植物遗体和粪便获取营养，营养方式为异养）；2、生物能进行呼吸；3、生物能排出身体内产生的废物；4、生物能对外界刺激作出反应：含羞草对刺激作出的反应是小叶片下垂，这是长期自然选择中形成的对环境的适应，有利于它的生存；5、生物能生长和繁殖；6、生物都有遗传和变异的特性；生物还有其他特征：除病毒外，生物都是有细胞构成的。
初中生物教案生物的特征
初中生物教案生物的特征
教学目标：
1. 了解生物的基本特征；
2. 掌握生物和非生物的区分方法；
3. 能够用简单的语言描述生物的特征。
教学重难点：
重点：生物的特征是指生物体内具有的生命特性，如生长、繁殖，以及对外界环境的适应等。
难点：学生理解生物和非生物的区分概念，能够准确描述生物的特征。
教学准备：
1. 图片或实物展示生物和非生物的特征；
2. PPT课件；
3. 学生活动手册；
4. 小组讨论或实验设备。
教学过程：
一、导入新知识（5分钟）
老师通过展示图片或实物，让学生观察生物和非生物，并引导学生讨论他们之间的区别。
二、学习生物的特征（15分钟）
1. 通过PPT介绍生物的特征：生长、繁殖、对外界环境的适应等；
2. 分组讨论生物具体的特征，并记录在学生活动手册中。
三、实验环节（20分钟）
老师根据课程内容设计实验，让学生通过观察和实践进一步理解生物的特征。
四、总结归纳（5分钟）
老师总结生物的特征，并和学生一起回顾学习过程中的重点和难点。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：要求学生回家观察家里或校园中的生物和非生物，并写一份观察报告。
教学反思：
本节课主要围绕生物的特征展开教学，通过实物展示、PPT介绍和实验环节，激发学生的学习兴趣，让他们更加深入地了解生物的特征。
未来教学中可以添加更多的案例和实验，加深学生对生物特征的理解。
[生物的基本特征教案]生物的特征教案
![[生物的基本特征教案]生物的特征教案](https://img.taocdn.com/s3/m/94405fa2294ac850ad02de80d4d8d15abe2300db.png)
[生物的基本特征教案]生物的特征教案篇一:[生物的特征教案]七年级生物上册《生物的特征》教案一、教学目标1.观察生物和非生物，比较它们的区别。
2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。
3．初步学会科学探究的一种基本方法__观察。
4. 培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
5.感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。
6．培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。
二、教材分析1.教材内容的分析本节教材的主要内容有两点：（1）区别生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。
在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。
2教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。
3.教学难点：培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。
4.课时安排：一课时三、教学准备：①制作的多媒体课件；四、教学策略1.教学策略和方法的建议本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生物，哪些是非生物。
关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行比较归纳。
但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。
本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。
2.设计思路首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。
生物生物的特征教案精选9篇
生物生物的特征教案精选9篇生物生物的特征教案1教学目标：1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比拟和分析，了解生物的根本特征。
2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3. 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。
使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
教学重点和难点：1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的根本特征是本节教学的重点。
2. 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
课前准备：生物的录像。
有关生物与非生物的图片。
教学课件教学设计：教学过程设计引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。
学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。
小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。
待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。
总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说)补充：1. 生物体具有共同的物质根底和结构根底2. 生物体能进行新陈代谢3.生物体能遗传变异4.生物能适应环境和影响环境等能力训练：可用书上练习P6(1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物?(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。
教学后记：本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。
教学反思：这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例(主要是举例)让学生更深入地了解生物的特征。
深入了解了书本的六个特征后，再活泼学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。
七年级生物《生物的特征》教案(优秀4篇)
七年级生物《生物的特征》教案（优秀4篇）人教版七年级生物教案篇一教学目标①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
难点和重点①生态系统的组成。
②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感。
课时安排2课时教学方法：讨论法讲解法教学设计学习内容学生活动教师活动生态系统的概念①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。
②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。
①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。
②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。
生态系统的组成①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。
②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。
①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。
②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。
食物链和食物网①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。
②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。
①教师组织学生进行探究。
②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。
生态系统具有一定的自动调节能力学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。
教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义。
七年级生物教案篇二学习目标：1 知识与技能（1）进一步熟悉制作临时装片和规范使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。
（2）了解制作以及观察临时装片的技能。
《生物的特征》教案(合集15篇)
《生物的特征》教案(合集15篇)《生物的特征》教案(合集15篇)《生物的特征》教案1 我说课的内容是人教版生物学六年级上册第一单元第一章的第一节《生物的特征》。
我想从以下几个局部来进展我今天的说课，说教材、说教法、说教学设计。
一、说教材〔一〕教材分析^p新教材的生物学，它是以人与“生物圈”为主线，所以把生物圈放在了第一单元，我们知道生物圈是由生物和非生物组成的，而这个活力勃勃的生物圈主导者是：生物。
把“认识生物”作为第一章是情理之中的事，为了让学生更好的认识生物，掌握生物的根本特征就显得非常必要，所以“生物的特征”便顺理成章地成了初中生物学的第一单元第一章中的第一节，可见本节课的教学内容在初中生物学中占有举足轻重地位。
因为只有理解了什么是生物，并掌握了生物的根本特征，才能为以后生物学的学习打下了良好的根底。
本课教材内容的按排也独具特色，首先，通过简单明了而又通俗易懂的文字逐一描绘了生物的根本特点，符合初一新生的认识程度，到达了过目不忘的效果。
其次，每一根本特征都配有学生耳熟能详的相关图片，丰富了学生的感性认识，加深了学生对生物各种根本特征的理解。
〔二〕教学目的根据课程标准，教参分析^p ，以及教材内容分析^p ，学生实际情况，确定以下教学目的：1、知识目的〔1〕通过辩认详细事例，区别生物与非生物。
〔2〕举例说明生物的根本特征。
2、才能目的通过观察、讨论，交流，培养学生的观察才能，语言表达才能，以及分析^p 问题和解决问题的才能。
3、情感目的通过本节课的学习，培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，同时进步学生珍爱生命的意识。
〔三〕教学重点、难点根据教材编写意图，以及学生的认知才能，确定以下教学重点，难点。
1、教学重点学生可以举例说明生物的各种根本特征。
2、教学难点作为生物之一植物的各种根本特征的理解。
二、说教法本节课所采用的教学法主要有以下几种：观察法，同桌讨论，小组合作交流等教学法。
在这些教学法的引导下，充分调动了学生主动探究的热情，不同层次的学生都利用自己已有的知识和生活经历积极考虑，畅所欲言，与同学一起共同理解了什么是生物，也掌握了生物的根本特征。
《生物的特征》教案15篇
《生物的特征》教案15篇《生物的特征》教案1第一节生物的特征(1课时)教学目标：1．学会科学观看的一般方法，通过观看、比较和分析，了解生物的根本特征。
2．通过组织学生观看，渐渐培育学生口头表达、分析和解决问题的力气。
教学重点1.能够举例说明生物具有的共同特征。
2.增加宠爱大自然，疼惜大自然的情感。
教学难点：养学生的发散思维力气、观看力气和分析问题的力气。
教学过程：引入：呈现盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？盆栽植物是生物。
说明生物与非生物是有区分的。
生物具有区分非生物的本质特征。
引导学生依据书上供给的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。
学生以小组为单位抽题争辩（假设学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。
小组争辩争辩完毕后，可争辩争辩其他组的题。
待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的争辩和争辩）。
下面是争辩的大致内容：1．生物的生活需要养分物质（1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物供给了食物；（2）寄生植物猎取别的生物体中的有机物。
如猪笼草、菟丝子、食人树等；（3）动物从自然环境中猎取现成的有机物。
如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等；（4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。
任何生物的生存都需要养分物质。
2．生物需要呼吸（1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用供给，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用供给的。
（2）人从诞生到生命的最终一刻不能停顿的是呼吸。
成人呼吸频率16-18/每分钟。
（3）鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。
3．生物体都能生殖后代1（1）很多植物能够产生种子。
用种子生殖后代。
（2）有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分蘖；（3）白薯、土豆能出芽。
（4）藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子生殖后代。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生物的特征
教学设计说明
基于学生在生活和学习中对生物有一定的了解，所以先从常见的生物引入，通过多媒体等方式展示学生平时能见到的生物，并引导他们对生物的特征进行归纳总结，使学生建立起完整、系统地生物特征的概念。
之后，通过举例说明生物的七个特征。
教学过程以学生的观察、思考和讨论为主，让学生有更大的学习自主性。
但由于学生刚进入初中，在科学观察、分析和总结等方面能力还略显不足，因此，教师应注重课堂的引导。
通过教师有针对性的引导和学生对多种生命现象的分析，使他们能正确认识和理解生物的七个特征，同时也明白生命的意义和神奇。
教学分析
（一）教材分析
为了激发学生学习生物学的兴趣，帮助学生初步理解生物的基本特征，教材从内容做了精心的安排和设计。
本节内容通过日常生活中一些典型事例来说明生物所具有的基本特征，教材对概念的理解要求不高，只需要学生能区分生物和非生物以及通过具体事例分辨生物的特征即可。
（二）学情分析
进入初中的学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。
他们学习生物的起点基本上是一致的，通过这一节的学习，学生对生物学知识会有一些浅显的认识，但对生物本质的认识还不够，同时还应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展。
教学目标
1.知识目标
⑴观察生物与非生物，比较它们的区别。
⑵举例说明生物具有的共同特征。
2.能力目标
培养学生的观察能力、发散型思维能力、分析问题的能力和表达能力。
3.情感目标
增强学生热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。
重点难点
重点
1.能够举例说明生物具有的共同特征。
2.增强热爱生命、保护自然的情感。
难点
培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。
课前准备
教师：制作多媒体课件。
学生：通过网络等方式搜集关于生命的特征具体事例。
课时安排1课时
教学策略
创设情景——观察思考——分析讨论——解决疑难——得出结论
教学过程
（一）介绍初中生物的学习方法
1.认真听讲，笔记直接做在课本上。
2.适当进行课前预习，课后按时完成作业。
3.有了适合自己的学习方法，多跟老师交流、沟通。
4.实验是生物学常用的研究方法。
因此，请重视实验。
（二）导入新课
教师通过课件展示大自然中一些常见生命现象的图片，引导学生通过观察感受到了生命的气息。
教师因势利导提出：“如何进行科学观察”“如何区分生物和非生物”“生物具有哪些基本特征”等问题，导入新课：第一节生物的特征。
设计理念：通过多媒体展示，加强直观教学，有效激发学生探究兴趣，符合学生认知规律，有助于学生整体了解生物的基本特征。
（三）授新课
1.观察生物和非生物，比较它们的区别。
通过课件展示一些常见物体的图片，让学生通过观察判断这些物体是生物还是非生物，加深学生对生命的感性认识。
什么样的物体才能称为生物呢
学生总结：具有生命的物体才能称为生物。
课件分别展示珊瑚和珊瑚虫的图片，引导学生仔细观察，区分生物和非生物。
教师小结：具有生命的物体才能称为生物，生物一旦失去生命，它就是非生物。
设计目的：指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物，同时使学生了解生命的神奇和意义，从而培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
2.生物的特征
教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“生物具有哪些特征”
学生自由发言，各抒己见，教师适时以课件同时展示部分生命现象的图片，并及时对学生的发言予以肯定、鼓励，增强了学生的自信心，也使学生对依次分析讨论出生物的七种基本特征，并让学生对每种生物特征举出其他具体事例。
学生总结：生物的共同特征是：
（1）生物的生活需要营养；
（2）生物能进行呼吸；
（3）生物能排出体内产生的废物；
（4）生物能对外界刺激作出反应；
（5）生物能生长和繁殖；
（6）生物都有遗传和变异的特性；
（7）除病毒外，生物都是由细胞构成的。
教师小结：根据某一物体是否需要营养，进行呼吸、排泄、生长和繁殖，对刺激做出反应，具有遗传和变异的现象，来判断其是否是生物。
设计目的：启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同），从而总结出生物的基本特征。
（四）归纳与总结
（1）生物是具有生命的物体。
（2）生物与非生物的区别
（3）生物的特征
1.生物的生活需要营养
2.生物能进行呼吸
3.生物能排出体内产生的废物
4.生物能对外界刺激作出反应
5.生物能生长和繁殖
6.生物都有遗传和变异的特性
7.除病毒外，生物都是由细胞构成的
板书设计
生物和生物圈
认识生物
生物的特征
一、我们身边的生物
二、生物的基本特征
1.生物的生活需要营养
2.生物能进行呼吸
3.生物能排出体内产生的废物
4.生物能对外界刺激作出反应
5.生物能生长和繁殖
6.生物都有遗传和变异的特性
7.除病毒外，生物都是由细胞构成的
教学反思
本课的教学过程要注重从学生的生活经验入手，引导学生分析生活中常见的生命现象，使学生能区分生物和非生物，认同生物的基本特征，使学生从感性认识上升到理性分析，不但培养学生分析资料的能力，还培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
关键词
生物、非生物。