《天鹅的故事》教学实录
幼儿园优质课-《天鹅的故事》教案范文6篇
《天鹅的故事》教案范文6篇作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是为大家收集的《天鹅的故事》教案6篇，希望能够帮助到大家。
《天鹅的故事》教案篇1［教学目标］1认识生字8个：“啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿”，书空“啸”字。
理解词语“呼啸”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。
积累描写风的词语。
2正确流利地朗读课文。
3品词品句，体验朗读，训练表达。
4体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神，激发同学热爱自然，保护动物的情感。
［教学过程］一、谈话激趣，揭示课题1播放媒体，看着这幅画面，你觉得天鹅怎么样？2今天，俺们学习的故事会给你留下不一样的感受。
3（板书：天鹅的故事）4齐读课题说明：播放天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的媒体，引领同学不知不觉地进入美妙的情景。
此环节的设计调动了同学的情绪，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使同学从内心深处对天鹅发生一种喜爱之情。
二、自读课文，初步感知1同学自读课文要求：1）读准字音，读通课文。
2）考虑：课文讲述了在（）情况下，（）带领（）去（）结果（）的故事？2同学交流，梳理课文（1）板书：老天鹅破冰众天鹅说明：通过自读课文，协助同学读准字音、读通课文，通过填空的方式引导同学整体感知课文内容。
三、朗读体验，品词品句（一）体会第一次叫声1师：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。
突然，寒潮降临（听风声）（1）理解“北风呼啸”，书空“啸”（2）积累描写寒风的词语。
2寒潮降临，北风呼啸，天鹅的表示怎样？3出示：（一群天鹅落在湖面上，“克鲁—克哩！”地啼叫着，）4指导朗读说明：通过观看媒体，启发同学朗读感悟，考虑想象，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望。
（二）体会第二次叫声1小组读课文，划出老天鹅与众天鹅的表示。
“~~~~”划出老天鹅怎么做的词。
“____”划出众天鹅怎么做的词。
2交流：（1）出示第3节课文内容A齐读B比较句子突然，一只老天鹅腾空而起，它并没有飞走，而是用自身的胸脯和翅膀扑打冰面。
《天鹅的故事》教案范文（通用3篇）
《天鹅的故事》教案《天鹅的故事》教案范文（通用3篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《天鹅的故事》教案范文（通用3篇），希望能够帮助到大家。
《天鹅的故事》教案1教学目标：能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。
2、学会7个生字，理解生词。
3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。
品读好最抓心的第五重点自然段。
教学过程：一、曲调未成情先行1、首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：师：还记得《生命桥》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。
师生齐诵《生命桥》精彩片段。
师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。
（板书课题）2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上《天鹅湖》轻音乐）俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。
那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。
一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜——克哩——克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋……3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。
师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？”（让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。
同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。
学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。
）二、始读课文初悟情1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。
3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。
《天鹅的故事》教学实录+教学反思？
《天鹅的故事》教学实录+教学反思?《天鹅的故事》教学实录师：上节课老师和同学们一起学习了一篇非常感人的文章，那就是——生：(齐读课题)天鹅的故事。
师：通过上节课的学习，你知道了什么?生1：斯杰潘老人爱打猎。
生2：天鹅很顽强。
生3：老天鹅很勇敢。
师：说的真好，足以证明大家上节课学得很认真。
在上节课中，同学们也提出了许多疑问，还有的同学在家中读书又产生了新的疑问，你的疑问是什么?来大胆地说说。
生1：为什么称老天鹅为“破冰勇士”?生2：老天鹅为什么要那么不顾一切地去破冰?生3：当时天鹅群离斯杰潘老人只有之四十米远，为什么老人没有开枪打死它们。
生4：老人的枪为什么一直挂在墙上，至今没有取下来?师：同学们真会读书，发现了这么多问题，看来不少同学都是会提问的小能手了。
那，有了问题怎么办?生1：问老师。
生2：问同学。
生3：问书本。
师：好，现在我们就一起去问问书本。
请大家轻轻地打开课本，用心地去读课文，边读边想刚才的问题，还可以将自已的想法，自已在读书过称中产生的感受或疑问，用简炼的语言写在书中空白的地方。
(生默读感悟。
)师：许多同学都养成了不动笔墨不读书的好习惯。
真好!读好的同学可以先和你同围的同学交流，你可以说说你的感受或疑问，也可以将自已的感受通过读传递给你的同桌，看能不能打动他。
待会儿我们全班一起交流。
生和同围的同学交流。
师：你的感受是什么?是从哪些地方感受到的?生1：我从“石头似的”感受到老天鹅用的力量大。
生2：我从“胸脯和翅膀”感受到老天鹅不怕牺牲，很勇敢。
(板书：老天鹅勇敢)生3：我从“接着是第二次、第三次”以及后面的省略号体会到老天鹅很顽强。
(板书：顽强)师：同学们说得真好。
你们能将自已的感受通过读表现出来吗?先自由读，待会儿我请人来读。
生：(自由读)“突然一只个儿特别大的老天鹅……第三次……”师：刘婷婷请你来读，其他同学边听边想象老天鹅破冰情景。
(刘婷婷读得投入，同学们听得专注)师：你还从哪些地方体会到了老天鹅的勇敢、顽强?生：还有从这句话也可以感受到老天鹅的勇敢、顽强。
《天鹅的故事》教学设计8篇
《天鹅的故事》教学设计8篇《天鹅的故事》教学设计1【教学目标】1、本文要抓住天鹅的“三次叫声”，一方面体会老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神；另一方面学习蕴涵其中的表达方法，并迁移练习仿写某一场面。
2、抓住关键词句，通过创设一定的情境引导学生复述这个故事，培养学生的言语表达及思维能力；培养学生爱鸟护鸟的道德品质。
【教学过程】一、烘托背景，整体感知课文内容。
1、复习词语。
2、先让我们认识下这节课将要了解的故事的主角天鹅。
3、自读课文，想想：课文围绕“天鹅”讲了一个什么故事？二、感动引发，重点分析课文内容。
1、读了这个故事，你最感动的是什么？学生读引出天天鹅部分。
2、自读写老天鹅和天鹅群破冰的部分，批注，小组交流。
3、重点交流片段：（1）闭上眼睛，听范读，仿佛看到了什么？老天鹅的“壮举”（第五节），用手演示老天鹅扑打在冰面上，在自由品析中指导：①加提示语朗读，要演示出天鹅的“腾空而起”、“重重地扑打”，表现出力度。
②同学们都已经看清楚了老天鹅的举动，那么，你们明白老天鹅这一系列行动的意思吗？语言训练：出示填空：老天鹅真——，你看它———。
③推敲两个比喻：——为什么说老天鹅“像石头似的”？天鹅那般美丽漂亮，这种比喻恰当吗？三、把握主线，深入理解课文内容。
1、天鹅的“鸣叫”在课文中出现了——次，请找出来。
正如我们学过的《鸟语》那样，你想下可以将天鹅的鸣叫翻译成什么话？首先我们看下课文中已经翻译出来的第二次。
（重点第二次）。
出示文段：①在什么情况下出现的这次鸣叫？②这群天鹅为什么会加入到这个劳动之中？③自由读第5、6两节：有什么问题要问。
（学生自主质疑，教师小结）④讨论、小结：感受老天鹅的勇敢精神与智慧以及群天鹅的团结奋斗等品质特点以及作者的表达方法（运用比喻、拟人、对比等）。
再读5～6两节回味。
3．自学天鹅的第一次的鸣叫与第三次鸣叫，可以将她们翻译成什么话，并让学生扮演。
天鹅的故事教学实录
一、直奔主题：师：通过昨天的学习，我们已经知道《天鹅的故事》中出现了三次天鹅的叫声。
请你快速地找出这三次天鹅叫，想想这三次天鹅叫分别是在什么情况下出现的？又表达了天鹅怎样的情感呢？（生速读）生：第一次是“克噜——克哩”，是在冰封湖面，没有吃的情况下出现的。
表达了天鹅们着急、失望的情感。
师：（相机板书：“克噜——克哩”）第一次叫声，其实就是故事的——。
生（齐）：起因。
生：第二次是在一只老天鹅带领天鹅群破冰的情况下出现的，是激动人心的。
师：（相机板书：“克噜——克哩——克哩”）第二次叫声，其实就是故事的——生（齐）：经过。
生：第三次是在破冰成功后，是胜利的欢呼。
师：（相机板书：“克噜——克哩——克哩”）第三次叫声，是故事的——生（齐）：结果。
二、精读感悟：师：在这三次叫声中，最能感动你们的是哪一次？生（齐声而又激动地）：第二次！师：也就是文章的第？节到第？节——生（齐）：第五和第六节！师：请你在这两个段落中，画出最能打动你的语句或字词，然后读给同桌听，用心读出你的感受。
生（自由朗读，圈画后有感情地和同桌互读。
）生：我最感动的是“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
”这一句写出了老天鹅为了同伴的生存，奋不顾身地破冰的情景。
师：你愿意把你的这份感动读给大家听吗？生（有感情地读）。
师：多好的朗读呀，多深刻的理解啊，我相信在危急的关头你也会是那只老天鹅，为了同伴的生存挺身而出，是吧？生（用力地点头。
）师：和他的感动是同一处地方的同学请举手。
生（大部分举手）师：（出示小黑板）“老天鹅腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
”这句中，哪一个词语深深感动了你？生：“重重”这个词深深感动了我，从这个词中我看出老天鹅把自己的疼痛、生死完全抛开了。
师：太了不起了，从一个词就品出了老天鹅的精神，你真是会读书啊！生：感动我的也是“重重”，我觉得这个词写出了老天鹅英勇破冰的决心。
四年级语文下册16.《天鹅的故事》（5篇）
四年级语文下册16.《天鹅的故事》（5篇）第一篇：四年级语文下册16.《天鹅的故事》16.《天鹅的故事》教学设计一、教材简析《天鹅的故事》这篇课文，描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰取食的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育我们要珍爱生命、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学会生存、学会与自然和谐相处。
二、教学目标1．学习生字词，积累描写天鹅的词句。
2．了解故事内容，学习概括文章主要内容的方法。
3．正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文第五、六、七自然段的内容。
4．抓住重点段落，通过多种形式的朗读、品味、想象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育学生珍爱、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学习与自然和谐相处。
5．初步学习场面描写的方法。
三、教学重难点1．从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴含的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物应该和谐相处的道理。
2．感悟老人对天鹅的喜爱和敬佩之情，通过情感升华激励学生爱护动物。
四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时（一）印象“天鹅的形象”（情境导入）1．观看天鹅图。
要求：用一个词语谈谈天鹅给你留下的印象。
2．板书课题，齐读课题。
（二）梳理“天鹅的故事”（整体感知）1．初读课文，扫清字词障碍。
（1）提出阅读要求：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，不会读、读不好的地方多读几遍。
（2）学生自读课文，教师巡视，关注学生读书的姿势和方法。
（3）检查初读情况，指名认读生词、填空。
①出示课后生词：好奇湖畔胸脯颤动沼泽塌陷边缘结束②出示从课文中归类梳理出的三组词组：呼唤腾空而起扑打讨论游动欢呼惊住呆呆瞧着克噜----克哩----克哩小结：这三组词语分别写了天鹅的动作、神态和叫声，在阅读描写动物的课文时，我们一定要注意学习积累这类词语。
2．再读课文，整体感知，学习概括课文主要内容的方法。
①出示阅读提示：快速默读描写天鹅破冰的段落，根据故事的起因、经过、结果，用简短的话概括出故事的主要内容。
苏教版四年级语文下册《天鹅的故事》教案（精选13篇）
苏教版四年级语文下册《天鹅的故事》教案（精选13篇）苏教版四年级语文下册《天鹅的故事》教案篇1一.教学目标：有感情地朗读课文；凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
二.教学重点：学习第（5—7）自然段，凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
三.教学准备：文字，图片。
四.教学过程：一、复习导入1、上节课我们初步学习了《天鹅的故事》，这节课我们再次走进这个故事。
2、回忆：天鹅身上发生了什么故事？3.再读课文，讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
[评：书不读熟不开讲。
对这样情满全篇的文章，初读必须充分，让学生自读、自究、质疑、交流，对文本获得鸟瞰式的全景图。
]二、自学思考1、明确要求：这是一个感人的故事。
用（）画出最让你感动的句子；也许有些词语最先映入你的眼帘、最先打动你的心，就在词语下面画上“△△”符号，细细地读一读、品一品。
2、学生自读思考，教师巡视指导。
三、精读感悟（一）老天鹅破冰的场面1、课件出示：为什么这一自然段令你感动？突然，一个个儿特别大的老天鹅腾空而起，不过它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。
经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。
接着是第2次，第3次……（1）、老天鹅用自己的胸脯和翅膀与坚硬的冰面相撞击，不疼吗？（疼）它怕不怕？（不怕）这叫什么？（勇敢）（2）、老天鹅用自己的血肉之躯撞击着冰面，可是冰并没有碎，它又是怎么做的？（学生接读）（3）、镜子般的冰面仅仅被撞得颤动起来，可是仍然没有碎，它又是怎样做的？（学生接读）2、体会“腾空而起”“重重地扑打”。
（1）学生演示天鹅的“腾空而起”和“重重地扑打”，提示要表现出力度。
2021年《天鹅的故事》教案6篇
2021年《天鹅的故事》教案6篇《天鹅的故事》教案篇1教学设计一、教学目标：1、在阅读的过程中独认识生字：啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿。
积累本课词语7个以及描写风的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
了解课文的内容，联系上下文理解天鹅啼叫含义，并读好描写天鹅动作的词句。
3、懂得只有齐心协力才能共度难关。
二、教学重点、难点：理解天鹅啼叫含义，并读好描写天鹅动作的词句，体会天鹅们的心情。
三、教学准备：1、教师方面的准备：教学软件、录象资料。
2、学生方面的准备：读准字音，读通课文，划出不理解的词句。
四、教学过程：（一）谈话引入1 知道天鹅这种动物吗？学生交流。
出示图片：天鹅生活于湖泊与沼泽，通常是数十只至数百只在一起成群活动。
主要吃水里植物，是一种非常温顺的国家保护动物。
2 今天，我们将看见天鹅的不为人知的另一面，让我们一起学习第15课。
读课题。
说明：天鹅是学生不常见的国家级保护动物，通过对天鹅的介绍，让学生有初步的了解，更利于课文的学习。
同时激发学生学习兴趣，让学生产生探索欲望，为后文学习做铺垫。
（二）整体感知1 师：开火车朗读课文，每人一句，要求：读准字音、读通句子。
学生朗读，教师检查预习情况，并即时正音。
2 听，“克噜——克哩！”天鹅们在湖上啼叫着，课文多处描写了天鹅的啼叫，快速阅读课文，找出有关句子，想想他们为什么啼叫？学生自由阅读课文。
教师巡视，指导。
出示句子：（1）一群天鹅落在湖面上，“克噜——克哩！”地啼叫着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？（2）湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”（3）所有的天鹅同时结束了工作，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”指名朗读，读准字音，读通句子。
三次啼叫，在我们听来，似乎没有什么不同，但对天鹅来说，却大不一样。
要读好这些句子，我们就应该了解，天鹅是在什么情况下发出这样的啼叫声，让我们再一次阅读课文，体会这叫声中的含义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《天鹅的故事》
师生问好
向台下所有老师问好！
师：这节课我们继续学习一个感人的故事，齐读课题，浏览课文，看看课文主要写了关于天鹅怎样的故事？
生：这个故事主要写了天鹅群在老天鹅的感召下，一起破冰的故事师：你的概括能力真强
再来读课题
谁能试着这句话凝练成两个词，谁在干什么？
生：我认为是天鹅破冰
师：跟老师一起来写：天鹅破冰
默读课文的第五自然段，画画让你感动的句子。
读书在写批注的时候，把你的读书感受用自己喜欢的符号画下来，把你的感受在书的旁白出用文字记录下来。
在写批注的时候，可以抓住关键词简单来写，停会汇报的时候再展开来说
师：一起来交流交流自己的感受
生：我是从经过这沉重的一击……这句话看出来，自己很疼，为了让大家存活，舍己为人的精神。
师：你能把你的感受带到句子中读出来吗？
生读（2人读）
生：通过第二次、第三次……看出来天鹅的顽强
师：我们读书不仅要读文字而且要读标点
生：我从腾空空而起，看出老天鹅毫不犹豫地看老天鹅的破冰
师：你真了不起，从老天鹅的动作就看出来了
生：他是想要下落的冲力去破冰，可以看出老天鹅非常聪明，是一只智慧的天鹅
师：你能把这只智慧的天鹅读好吗
生读
师：还有哪个词让你有不同的感受
生：并没有……这句话，那位他并没有飞走，他是为了所有的天鹅，腾空而起说明他很有决心。
他要自己去破冰
师：刚次啊这位同学第二次第三次……加个省略号，可以看出老天鹅怎样？
生：顽强勇敢
师：那你去写到黑板上
生：老天鹅身体不好为了族群，不顾一切都为了族群吃到东西
师：还有哪些让你有不同感受
生：从省略号看出老天鹅不放弃
师：你写到黑板上
生：从重重的看出来，破冰的速度很快，为了让族群吃到东西，使劲很大
师：你刚才说什么？可以说天鹅群，或者说鹅群，好吗
师：颤动你体会出来
生：一般的石头坚硬，天鹅很软，可以看到他大家的生存，已经舍己为人而来
师：日常生活中，人们要金属力气来破冰，而老天鹅却用血肉之躯啊，由此你又看到什么？
生：我觉得他为了族群奋不顾身
师：听老师的口令击打桌面，有什么感受
生：疼痛
师：读出老天鹅疼痛的感觉。
老天鹅腾空而起，像……冰面上
生读
师：冰面已经被震的颤动起来了，孩子们让我们来为老天鹅加劲吧！
齐读
师：小小的省略号让我们看出老天鹅的什么？
生：勇敢顽强，奋不顾身
生：坚持不懈
师：进行多次的撞击，大家想想此时的老天鹅是怎样的呢
生：精疲力竭
生：浑身是血、骨头震碎
师：此时的贝加尔湖已经沾着老天鹅的斑斑血迹，此时的老天鹅已经不是老天鹅了，是什么？
生：破冰勇士
师：板书。
仅仅是老天鹅吗？
生：是老天鹅和他的族群们
师：群鹅破冰的场面是怎样的呢？请我们默读第六自然段，写出自己的感受
生：他们那样齐心……从齐心看出他们很团结
师：真不错，从齐心看出他们的团结，写到黑板上，孩子
谁能把他们的齐心读出来
指名读
师：让我们看出一群齐心协力的天鹅破冰的场面，真好！谁还有？
生：我从帮忙这个词从百十来只看出来的，因为如果他们帮忙要齐心，所谓人心齐泰山移嘛
师：此时他们还怎样？
生：欢快
师：此时的群鹅们团结破冰的热火朝天的场面啊!还有吗？
生：读“兄弟们，加油……”
师：从他们的语言看出来的，他们在想什么呢？
生：赶紧干啊，我们马上有食物吃了
练读劳动号子声，同位练读
指两名学生读
师：我们仿佛看到了鹅群们正在加劲读呢，我读旁白，你们读劳动号子
师生对读
师：寥寥数语，让我们看到群鹅热火朝天破冰的场面。
作者在描写老天鹅的时候，仅仅抓住了动作，向我们展示了勇敢、顽强……从群鹅
破冰看出团结，作者由点到面，点面结合的写法，写出了群鹅破冰的场面。
我们可以用这种写法，完成课后练习。
课文中不止一次的写了“克鲁克哩……”，能找到吗？分别都是什么意思呢？
生：我仿佛听到了讨论没有吃的怎么办？
生：就像人类所说人心齐泰山移，这么厚的冰面我们破开了，我们终于有东西吃了
师：是啊，他们多高兴啊！可以把速度放慢一点
分小组读
师：天鹅的三次叫声，就像一首乐曲，这篇故事仅仅是写天鹅的故事吗？快速看最后一个小节，看看究竟还写谁的故事？
生：斯捷潘老人的故事
生：我认为是斯捷潘老人被天鹅感动的故事
生：天鹅破冰的故事
生：天鹅和老人的故事
生：团结的故事
师：故事无论什么题目，给予我们的不仅是天鹅的故事，而且是斯捷潘老人的故事，让我们队斯捷潘老人非常敬畏
齐读，从此以后……
师：通过这句话，你读懂了什么
生：我读懂了老人被天鹅感动了
生：老人被天鹅群的故事感动了
生：要保护大自然的动物，他们是不容易的
师：你不仅看懂了文字表面，还读出了文字深层的故事
生：生存很不容易，加上人类的捕捉，生存的存活率不高，很不容易的
师：把你们的感受带到文中，再来读
齐读
师：播放人类捕杀动物的残酷场面。
这一切留给我们无穷的回味把题目改成：……的故事
作业超市:
1、复述天鹅破冰
2、对老人和天鹅或者天鹅群的感受写下来。