立体构成——线备课讲稿
《立体构成》教案资料
《立体构成》教案资料教案：立体构成教学目标：1.了解立体构成的概念和基本要素；2.掌握立体构成的基本方法和技巧；3.培养学生的创造力和审美能力。
教学重难点：1.立体构成的基本概念和要素；2.立体构成的基本方法和技巧；3.以立体构成为基础，培养学生的创造力和审美能力。
教学准备：1.教学投影仪、计算机；2.教学素材，如图片、实物等；3.教学工具，如铅笔、橡皮、尺子等。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示一些建筑物的图片，引导学生讨论，并引出立体构成的概念。
二、理论讲解（15分钟）1.解释立体构成的基本概念和要素，包括形状、体量、空间关系等；2.介绍立体构成的基本方法和技巧，如平面到立体的转化、比例的处理等；3.通过实例分析，让学生更好地理解和掌握立体构成的基本原理。
三、实例分析（20分钟）1.通过展示一些具有代表性的立体构成作品，引导学生观察、分析，并讨论其中的构成要素和技巧；2.根据学生的观察和分析，引导他们总结立体构成的基本规律和特点。
四、练习与实践（30分钟）1.组织学生进行一些立体构成的练习，如通过给定平面图形，让学生设计相应的立体模型；2.指导学生在实践中运用立体构成的方法和技巧，设计和制作自己的立体构成作品。
五、作品展示与评价（15分钟）1.组织学生展示自己设计和制作的立体构成作品，并进行互相欣赏和讨论；2.老师对学生作品进行评价，鼓励学生勇于创新和表达，同时指导他们进一步完善作品。
六、总结与拓展（10分钟）1.对立体构成的基本概念和要素进行总结；2.让学生反思本节课的学习收获，并鼓励他们继续探索和拓展立体构成的知识与技巧。
教学反思：本节课通过理论讲解、实例分析和实践操作等方式，全面介绍了立体构成的基本概念、要素、方法和技巧。
通过展示具体作品和组织学生练习制作，培养了学生的创造力和审美能力。
同时，通过作品展示和评价，激发了学生的学习兴趣和动力。
整堂课紧扣教学目标和重难点，注重理论与实践相结合，提升了学生的学习效果。
立体构成——线[实用课程]
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连接单位线材的结点称为“节点”； 节点的构造有3种：
滑节：可以在接触面上自由滑动或滚动 铰节：象铰链一样可以上下左右旋转，但不能 刚节：完全固定死的
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1、 垒积构造 只把材料重叠起来做成立体的构造物 。 把硬线材料一层层堆积起来，相互间没有固定连接点，靠接触面 间的摩擦力维持形态，可以任意改变的立体构成。特点：易承受 向下压力，横向受力容易倒塌。
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作业
软线材的立体构成作品。
立体构成教案
立体构成教案第一章：立体构成的基本概念1.1 立体构成的定义1.2 立体构成的分类1.3 立体构成的基本元素1.4 立体构成的原则与方法第二章：立体构成的基本技能2.1 观察与感知2.2 手工制作技巧2.3 模型制作与展示2.4 空间想象与创新第三章：几何立体构成3.1 立方体及其变形3.2 圆柱体及其变形3.3 球体及其变形3.4 几何立体的组合与分解第四章：有机立体构成4.1 生物形态的观察与分析4.2 有机形态的提炼与创意4.3 有机立体模型的制作与展示4.4 有机立体构成的应用实例第五章：抽象立体构成5.1 抽象立体构成的概念与特点5.2 抽象立体构成的创作方法5.3 抽象立体模型的制作与展示5.4 抽象立体构成在设计领域的应用第六章：立体构成的材料与工艺6.1 立体构成常用材料的特点与运用6.2 立体构成基本工艺介绍6.3 材料的创新应用与环保意识6.4 工艺实践：制作一个简单的立体模型第七章：立体构成在视觉艺术中的应用7.1 立体构成与雕塑艺术7.2 立体构成在装置艺术中的应用7.3 立体构成与空间设计的关系7.4 案例分析：著名艺术家与立体构成的关联第八章：立体构成在产品设计中的应用8.1 立体构成与产品设计的关系8.2 立体构成在产品形态设计中的应用8.3 立体构成在产品结构设计中的应用8.4 实践项目：设计一个innovative 的立体产品第九章：立体构成在建筑设计中的应用9.1 立体构成与建筑设计的关系9.2 立体构成在建筑空间设计中的应用9.3 立体构成在建筑形态设计中的应用9.4 案例分析：著名建筑与立体构成的关联第十章：立体构成的创意与实践10.1 立体构成的创新思维训练10.2 立体构成实践项目：策划与实施10.3 立体构成作品的评价与反思10.4 立体构成在跨学科领域的应用探索重点和难点解析一、立体构成的基本概念难点解析：理解立体构成的概念，区分不同类型的立体构成，掌握基本元素的应用以及运用原则与方法进行创作。
立体构成线的构成课件
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4、网架结构 细而长的构造物组合制成网状结构。 ①网架：将不具有弯曲的细长线材全部用铰接组合成的构造，就称网架。 ②拉伸：不仅可以排列成一条直线，还可以向四方扩展或作放射排列返
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• 金属线 • 火柴 •竹 • 筷子 • 吸管 • 牙签 • 木条 • 尼龙丝 • 棉线
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细而软的线材只能通过框架、轴心进行造型活动，但辅助形状将最终 决定造型的美感和特色。
线材造型一般依靠群组的力量，通过角度、方向、长短、粗细 的变化产生丰富的形式美感。
线排列的紧密，就有面的感觉；线排列的疏松、就会产生半透明 的效果。
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二、线材可分为：直线、曲线、折线 三、按种类划分：硬线、软线
也可以是软材；运动方向可以同向、异向，就能获得各种微妙曲面形态。
立体构成课程说课稿download
立体构成课程说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用（1）内容：本教材共十一章节，主要从五个方面进行讲解。
第一、二章是概述和基本专业术语的了解，第三到六章节主要讲造型的基本元素，对造型元素概念、基本形态的认识和了解，第七章讲的是材质的应用，八章讲的是形式美法则，第九章主要从人的感受出发，讲的是立体形态所带来的感觉和人的主观感受到的视觉情感，第十、十一章节主要讲的是立体形态在各设计领域的运用及作品赏析。
（2）地位和作用：立体构成是设计基础课程，和平面构成、色彩构成成为设计的三大基础课程，主要培养学生的造型能力和审美能力。
它的学习是建立在对色彩和造型能能力的基本感知基础之上，即必须有色彩和素描基础。
在设计课程中起到承上启下的作用。
2、学情分析（1）知识方面：在上学期已开设了素描和色彩以及设计概论，有了最基本的色彩认识和造型能力，和相关设计基本知识的了解，学生已经具备了学习立体构成的基本条件。
（2）情感方面：从绘画基础过度到设计心里会或多或少有些不适应，所以在教学中药做到前期慢，后期稍快。
让学生有一个转变的过程和时间。
3、目标分析（1）知识与技能目标：立体构成主要培养学生的空间立体思维能力，以及对空间形态的美的感知能力。
在制作方面要能体现工艺美。
（2）过程与方法目标：在教学过程中遵循从平面到半立体，再到立体的循序渐进的教学方式，逐步建立空间思维，同时将形式美法则融入其中，培养学生对立体形态的美的感知能力。
二、教法分析在教学上通常是理论和实践相结合。
在理论教学方面，通常都是由案例的分析、探讨引入，这样可以让枯燥的理论生动形象化；在实践中，进行分组分层次教学法进行，将不同的教学设想在各组分别实践，最后进行统一讲解和点评。
这样可以让所有的设计可能尽可能的展现出来，开启学生的设计思维。
三、学法分析在学习过程中，让学生做到学会，到会学，再到乐学。
学会在于学生对知识的掌握；会学主要是方法，怎么样用更快更好的方法出最好的效果，比如知识点的类比和对照学习。
立体构成--线的构成教学提纲
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想一想？ 通过对线材特点的了解，举例说说，生活中哪
些体是由线材构成的？
世界上第一款钢管椅
“线”的运用为这些产品 造型带来亮点， 明快具节奏 感的线条 让产品极具现代感。
线构成作品
作业：
利用手中的不同的线材，以小组为单位制作一个喜欢的线材造型， 并要求附上设计说明。
要求：
考虑形式美要素,材质不限； 多角度观察、构思完整、新颖； 布局合理，制作整体，做工精细； 赋予作品一定的意义，主题明确。
立体构成--线的构成
想一想？ 生活中的线材你发现有哪些？
线材是什么？
用丝、麻、棉、金属等材料制成的细长的东西称 为线。而具有线的形态特征的材料实体称为线材。
线材构成的特点：
线材本身不具有占据空间表现形体的功能，它 可以通过线群的积聚，表现出面的效果，再运用各 种面加以包围，形成一定封闭式的空间立体造型。
课教堂小学结：反思：
通过本节课学习和实践，使学生对线构成有了一定 认识，并学会发现生活中具有线材的立体构成，通过小 组合作完成了线材造型的作品。调动了学生的积极性， 培养了他们的创造性思维。
课后准备：
下节课我们将学习面的立体构成，大家在上课之 前准备好“面”的材料，例如：木板、塑料板、硬纸 板等。并观察生活中的面的立体构成。
安徽美术《立体构成》教材-教案
安徽美术《立体构成》教材-教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解立体构成的基本概念、原理和方法，培养学生运用立体元素进行创意设计和制作的能力。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，引导学生掌握立体构成的基本技巧，提高学生的动手能力和创新能力。
3. 情感、态度和价值观：培养学生对美术的热爱，激发学生的创意思维，培养学生的团队协作精神。
二、教学内容1. 立体构成的基本概念：点、线、面、体等立体元素。
2. 立体构成的基本原理：对称、平衡、对比、统一等。
3. 立体构成的基本方法：切割、组合、堆积、缠绕等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握立体构成的基本概念、原理和方法，培养学生运用立体元素进行创意设计的能力。
2. 教学难点：如何引导学生将所学知识运用到实际作品中，提高学生的创作水平。
四、教学准备1. 教具：立体构成教材、图片、模型等。
2. 材料：学生用具（如画纸、画笔、剪刀、胶水等）。
五、教学过程1. 导入：教师通过展示立体构成的图片和模型，引导学生关注立体元素，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师讲解立体构成的基本概念、原理和方法，让学生初步了解并掌握。
3. 实践：教师引导学生运用所学知识进行实际操作，如切割、组合、堆积、缠绕等，培养学生的动手能力。
4. 创作：学生根据所学知识和技能，进行创意设计，完成立体作品。
5. 展示与评价：学生展示自己的作品，教师对作品进行评价，引导学生相互交流、学习。
7. 作业布置：要求学生课后根据自己的兴趣，运用所学知识进行立体创作，下节课进行展示。
六、教学评价1. 学生自评：让学生对自己的作品进行评价，反思学习过程中的优点和不足，提高自我认知。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，促进同学间的交流与学习。
3. 教师评价：教师对学生的作品进行综合评价，给予肯定和建议，激发学生的学习积极性。
七、教学拓展1. 参观考察：组织学生参观美术馆、雕塑展等，拓宽视野，激发创作灵感。
立体构成讲义（精品）
第三章 立体构成的形式要素
（形式与美学有着密切的联系） 一、形式要素： 1、古希腊毕达哥拉斯学派认为“美是和谐与比例”。 2、中国的传统审美观念是以中、和为核心的。
和谐就在于“对立与统一”，是整个形态各个构成元素 之间协调统一，构成关系具有美的感觉。具有形式美感 的艺术作品能唤起人们的愉悦。
第二节
半立体构成的抽象表现
以纸材为例，切线活用 ：将一个平面形态经过一定加工手段使 其进行空间变动而成半立体。
方法：（1）不切多折（2）一切多折
（3） 多切多折
第三节
半立体构成的具象表现
半立体构成的具象表现对象很多，如动物、人物、植物、在 表现过程中要注意对其进行艺术处理。 1、对造型进行概括和夸张：
（1）自然形态 ——自然有机形态 ——自然无机形态
（2
） 人工形态——人工具象形态 ——人工抽象形态
一、自然形态 自然形态总的来说包括有机与无机两种 具体的形态： 自然有机形态指的是： 接受自然法则支配或适应自然法则而 生存的形态，也就是富有生长机能的形 态； 自然无机形态指的是： 原本就存在于世界，但不继续生长、 演进的形态，也就是不再有生长机能的 形态；
由于靠重力和接触面间的磨擦力来维持形体，
所以不能制作任意的形态。构型时，应注意材 料间磨擦力的大小和重心的位置。
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线材立体构型
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课题1—力象的创造（半抽象形态）
把有体积的形抽象为没有体积的线，通过象征 化的手法，使人感到有体积的效果。 具体作法是： A、强调长短、大小、疏密、应接、向背、穿 插等规律和结构。 B、利用强弱、高低、节奏、旋律等规律的变 化来表现自然界、社会的形象和自心的情感。
4.立体构成(四)——线立体形态设计
3.1.3硬线立体构成形式
1，排列（垂直、交错渐变）
线材的排列是将线材运用构成的方法来进行排列组合。如，将一个材料作为基本形 进行方向、形状、粗细的旋转、重复、渐变的排列。这种造型有较强的节奏感、动 感和稳定平衡感，组合起来更加生动，给人一种整体感。
垂直的线材排列给人以生命感、尊严感、永恒感，在视觉上有上升、下落的趋势。渐 变是指基本形或骨骼逐渐地、有规律性地变化。交错渐变在构成设计中，运用两组渐 变骨骼单位，以相对的交错组成，这样既能产生较复杂的渐变设计，也能加强设计的 渐变效果（如图3-3-图3-8）
2.Hill House椅（麦金托什设计）
麦金托什是新艺术运动产生的全面设计师的典型代表。他的 室内设计在设计方法上基本采用直线和简单的几何造型，同 时采用白色和黑色为基本色彩，细节稍许采用自然图案。Hill House椅的黑色的高背造型非常考张，大胆采用直线和简单的 立体几何形式，选用中性色彩，强调了纵横直线组合的基本 结构特征的设计（如图3-43）。
1.国家体育场
国家体育场位于北京奥林匹克公园中心区南部，为2008年北京奥运会的主体育场。体育 场由雅克·赫尔佐格、德梅隆、李兴刚等设计。体育场的形态如同孕育生命的“巢”和摇 篮，寄托着人类对未来的希望，又称“鸟巢"（如图3-31） 设计者们对这个场馆没有做任何多余的处理，把结构暴露在外，因而自然形成了建筑的 外观。从构成上来讲就是用线材编织起来的巨大空间，充分展示了线材构成的丰富层次 和交错的美感，并演绎了钢筋混凝土柔情的一面，体现了自然与技术的美妙结合。
2.河SOHO
银河SOHO地址位于北京东二环朝阳门桥西南角，总建筑面积33万多平方米，包含166， 000平方米的写字楼及86，000平方米的商业区域，全新的工作休闲空间使项目与周边纽 的联通趋于完美化。这座优美建筑群不但营造了流动和有机的内部空间，同时也是东二 环上引人注目的地标性建筑景观。不再是刚硬的矩形街区及街区之间的空间，而是通过 可塑的、圆润的体量的相互聚结、融合、分离以及通过拉伸的天桥再连接，创造了一个 连续而共同进化的形体以及内部流线的连续运动（如图3-32、图3-33）
九年级美术上册《立体构成》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.教师讲解立体构成的基本概念，如点、线、面、体的定义及其在立体构成中的作用。
2.介绍立体构成的基本方法，如组合、叠加、切割、旋转等，并通过实例进行分析，让学生直观地理解这些方法的应用。
3.针对不同方法，教师进行现场示范，讲解操作技巧，引导学生注意细节和注意事项。
4.教师针对学生的讨论，进行总结和补充，巩固所学知识。
（四）课堂练习
1.教师布置课堂练习任务，要求学生运用所学立体构成方法进行创作。
2.学生在练习过程中，教师进行巡回指导，解答学生的疑问，给予鼓励和指导。
3.学生完成练习后，组织作品展示，让学生互相评价、提建议，教师对学生的作品进行点评。
4.针对学生的练习情况，教师进行针对性讲解，帮助学生找到不足，提高创作水平。
1.空间想象力：学生对立体构成的理解和创作需要具备较强的空间想象力，而这方面能力的发展程度不一，需要针对不同学生进行有针对性的指导。
2.技巧掌握：立体构成涉及到多种技巧和方法，学生在实际操作过程中可能会遇到困难，需要教师在教学中进行耐心讲解和示范。
3.创新能力：学生在创作过程中，可能会受到思维定势的影响，难以突破传统框架，需要教师引导和激发学生的创新能力。
4.结合课本内容，讲解立体构成在生活中的应用，让学生认识到学习立体构成的实际意义。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一种立体构成方法，讨论其在实际作品中的应用和优缺点。
2.各小组汇报讨论成果，分享创作心得，教师对学生的发言进行点评和指导。
3.鼓励学生提出问题，引导小组成员共同探讨解决方案，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
（二）教学设想
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连接单位线材的结点称为“节点”； 节点的构造有3种：
滑节：可以在接触面上自由滑动或滚动 铰节：象铰链一样可以上下左右旋转，但不能 刚节：完全固定死的
1、 垒积构造 只把材料重叠起来做成立体的构造物 。 把硬线材料一层层堆积起来，相互间没有固定连接点，靠接触面 间的摩擦力维持形态，可以任意改变的立体构成。特点：易承受 向下压力，横向受力容易倒塌。
Hale Waihona Puke 《空间引力》是由硬质的铁丝， 直线的放射与曲线的回旋构成，表 现出线性对比的感觉。
《困》 用硬质铁 丝扎系成 球体，夹 在四根木 棍中间， 外围再用 软线织成 网状，形 成一种对 比。
3、框架构造
是独立线框的空间组合，分为独立线框和立体线框； 组合办法有重复、渐变、自由组合、连续框架。
制作时应注意：
线的立体构成
第一节、线材的种类及特点
不同的线给人不同的感觉； 不同的线的组合也同样会给人不同的感觉； 同样的线的不同的组合方式也给人不同的感觉； 线可以形成形体骨架，成为结构体本身； 线可以成为形体的轮廓，从而将形体从外界分离开来； 线的构成一方面要注意结构，另一方面还要注意空隙；
线材构成：立体构成中的线是决定长度特征 的材料实体，通常称这种材料为线材。线 材的空间构成既要考虑结构，又要注意空 间的深度感、方向感和韵律感。
软线或软绳。
2、对框架的软线构成可分为： （1）有框架构成： （2）无框架构成：
是由几种单元线构成的框架连接而成； 连接时应注意高低、左右、前后的关系变化；
作业
软线材的立体构成作品。 【以软线为题材，对材料进行加工，采用合 理的结构形式，如：有框架构成、无框架构 成，构成极具创意的立体形态。】 要求：（用时：2周时）
制作时应注意：
1）接触面不要过分倾斜，整体的重心不要超出 底部的支撑面；
2）要使空隙大小有韵律 3）作为垒积构造的变形，可以在结合部位进行
简单的防滑处理； 4）为了便于保存，可以使用黏合剂；
《脉》是以垂直线的组合表现了山脉 的上下起伏节奏，又如心电图中的脉 搏轨迹，象征着人的生命力，有着双 重含义。
《扭曲》是由弧线与直 线结合的形式构成，表 现了物体扭曲变化的美 感。
《影片》作者将底片胶 卷曲线回旋的形态，固定 成抛向和绳套式的结构。 影片里往日生活的缩影纪 录，在形式空间中飞絮， 也在作者的心中荡漾。
《食狱》是以直线组合 的框架构成，形同蒸笼。 作者的创意隐喻着禁锢人 性欲望的牢笼。
《凝聚》作者将许多竹 筷组合在一起，形成一股 向上的造型形态，象征着 龙的传人——中华民族的 崛起和一种凝聚的力量。
1）框架相互间应具有心理联系； 2）制作时先组合两个，固定后再调整； 3）浮在空中时可以另做辅助支架；
4、连续构造
选择有一定硬度的金属丝或其它线性材料，做构成时不限定 范围，以连续的线做自由构成，使其产生连续的空间效果。 表现对象可抽象，也可具象。
《空间序曲》是用软质的塑 料袋与塑料瓶头组合而成， 瓶头象征音乐符号，曲线是 模仿波浪卷曲，形成一种音 乐在空间里回荡。
硬质线材构成（范例）
直线形组合
转体组合
框架组合
“灯具造型”
万德斯的绳结躺椅
采用了椅子"实用、耐久、 并随时间流逝不会贬值" 这样一种格式。这把椅 子根据传统编结工艺， 用内装碳化纤维、外裹 "aramid"（芳族聚酰胺） 编织套的绳子进行编织， 形成这种柔软的、难以 辨认的椅子形态，然后 将它浸入双氧基树脂溶 液中，经环氧处理后， 把它悬挂在一个框架上，
《雾都》是用现成品香烟作垂直与放射 的对比组合构成。垂直象征城市，放射 象征烟雾，隐喻着一个环保意识。
2、网架构造
是采用一定长度的线材以铰节结构将其组成三角 形，并以此为单位体组成构造体
制作时应注意：
1）要注意材料的粗度与长度的对比，并且要 考虑到断面的性形状； 2）受力点一定要在材料的结合部； 3）根据铰节的特点，要考虑到节点的材料和 形式的依据； 4）材料自身虽不弯曲，但仍有倒塌的可能， 应尽量把材料组合成三角形；
《竖琴》是一件模仿乐器造 型，以直线、曲线和音符的 点的跳跃构成。
《鸟巢》是用树枝组成线的 交叉构成，其中固定白色的 扎系点，形似飞鸟，围绕着 中间的鸟巢。
《网》是以粗铁丝的弧 线与铁丝网的面组合构 成，视觉感如一条鱼在 挣脱网的束缚，又像是 一只眼睛的造型，有刚 柔相济的美感。
《舞》是以曲线、弧线 和乱线组成的回旋、缠 绕的构成。它表现了舞 蹈在音乐旋律中的跳跃 及动作的轨迹。
立体造型平面维度的范围不限，课堂练 习一件，作业量一件。
有框架立体构成作业一个； 无框架立体构成作业一个。
第三节、硬质线材构成
硬质线材构成：有强度，有比较好的支撑力，其 构成可不依托支架，多以线材排出叠加组合的形 式构成，再用粘结材料进行固定。硬线构成具有 强烈的空间感、节奏感、运动感。 材料有： 木条、金属条、塑料细管、玻璃柱、 其它金属等线材
线材立体构成的种类：分为硬材和软材两大 类。
第二节、软质线材构成
软线构成：轻巧有较强的紧张感。自然 界中典型的软线形态就是蜘蛛网。材料 强度较弱，柔韧性和可塑造性好。所以 软线构成通常用框架来支撑立体形态。
1、软线材有： （1）、是以有一定韧性的板材剪裁出来
的线，如铁、铝、纸版、铜板等。 （2）、是软纤维，棉、麻、丝、化纤等