古诗教学中的吟诵思辨与演绎
初中语文古诗词教学中的吟诵教学
初中语文古诗词教学中的吟诵教学古诗词教学一直是中文教学中的重要内容，古诗词是我们华夏文化的瑰宝，通过学习古诗词可以引导学生感悟美好的情感和人生哲理，培养学生的审美情趣和情感表达能力。
在古诗词教学中，吟诵教学是非常重要的一环，能够帮助学生更好地领悟古诗词的意境和情感，提高语文表达能力，同时也有助于培养学生的审美情感和文学素养。
本文将就初中语文古诗词教学中的吟诵教学展开探讨，探索如何更好地开展古诗词的吟诵教学，让学生在吟诵中领悟古诗词之美。
一、吟诵教学在古诗词教学中的重要性古诗词是中国优秀文化的瑰宝，其不仅在意境、语言、韵律方面具有独特魅力，更是凝聚了古代社会、风土人情和人们的生活感悟。
而古诗词的吟诵，更是可以帮助学生更好地领悟古诗词的意境和情感，提高语文表达能力。
吟诵古诗词可以帮助学生更好地领悟古诗词的意境和情感。
在课堂上，把古诗词进行吟诵，不仅可以更好地展现古诗词的韵律美感，更是可以引导学生通过声音的律动去感悟古诗词所展示的情感、意境，促使学生更加深入地理解古诗词的内涵，唤起学生对古诗词的浓厚兴趣。
吟诵古诗词对提高学生的语文表达能力有着重要作用。
古诗词的吟诵，能够让学生在朗诵中去感受古诗词的美感，培养学生的语感和韵律感，让学生在吟诵中感悟语言的力量，提高学生的语言表达能力，为学生的写作和口头表达打下坚实的基础。
吟诵古诗词有助于培养学生的审美情感和文学素养。
古诗词的吟诵，不仅是一种学术的技艺，更是一种审美的享受。
通过吟诵古诗词，学生可以感受古诗词中的意境、情感，感悟其中的文化底蕴和民族精神，提高学生的审美情感和文学素养。
二、如何有效地开展古诗词的吟诵教学在古诗词的吟诵教学中，教师需要注重以下几个方面的工作。
首先是选诗精品。
在古诗词的吟诵教学中，教师需要精心挑选一些脍炙人口、意境深远的古诗词，让学生在吟诵中感受到古诗词的美感和魅力。
这些古诗词既有一定的文学价值，又能够引发学生的共鸣和兴趣，从而更好地激发学生的学习热情。
初中语文古诗词教学中的吟诵教学
初中语文古诗词教学中的吟诵教学古诗词是中国古代文化的瑰宝，是中华民族的文化底蕴，也是中文教学中的重要内容之一。
古诗词的教学是语文教学的重要环节，而古诗词的吟诵教学更是古诗词教学的精华所在。
吟诵教学是对学生进行古诗词朗诵的一种特殊方法，不仅能够提高学生的语文表达能力，还能够增强学生对于古诗词的理解和感悟。
本文将从古诗词教学的意义、吟诵教学的实施以及吟诵教学的策略等方面展开探讨。
一、古诗词教学的意义古诗词是中国古代文学的瑰宝，它既是文学艺术作品，又是中国古代文化的重要组成部分，更是中华民族的精神财富。
古诗词教学作为语文教学的重要组成部分，具有以下几点重要意义：1. 培养学生的语文鉴赏能力。
通过古诗词的教学，可以培养学生对语文的鉴赏能力，提高他们对文学作品的理解和欣赏能力，使他们能够更好地欣赏和理解优秀的文学作品。
2. 增强学生的民族文化自信心。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，它蕴含了丰富的中国传统文化内涵，通过古诗词的教学，可以增强学生对中国传统文化的自豪感和归属感，增强他们的民族文化自信心。
3. 提高学生的语言表达能力。
古诗词以其精美的语言和深刻的意境成为了学生提高语言表达能力的不错材料，通过朗诵古诗词，可以帮助学生锤炼语言表达的能力，提高他们的口头表达能力。
4. 培养学生的审美情趣。
古诗词作为中国传统文化的精髓，它不仅展现了我国民族的情感与风土人情，更是对人生、爱情、自然等诸多问题的思考，通过古诗词的吟诵，可以培养学生的审美情趣，增加他们的人文素养。
二、吟诵教学的实施吟诵古诗词是古诗词教学的一种特殊形式，它是教师对学生进行古诗词朗诵的一种特殊教学方法。
吟诵教学的实施可以从以下几个方面展开：1. 选择古诗词。
首先要根据学生的学习年级和学习内容，选择适合学生的古诗词。
古诗词的选择应该结合学生的认知水平和审美意识，选择那些内容贴近学生生活，语言优美，意境深远的古诗词进行吟诵教学。
2. 进行诵读训练。
初中语文古诗词教学中的吟诵教学
初中语文古诗词教学中的吟诵教学古诗词是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是我国文学史上的瑰宝，也是中小学语文教学中不可或缺的重要内容。
在初中语文教学中，古诗词教学是一个重要的环节，而古诗词的吟诵是古诗词教学中的一项重要内容。
本文将围绕初中语文古诗词教学中的吟诵教学展开讨论，探究吟诵教学在古诗词教学中的重要性和有效方式。
一、吟诵教学在古诗词教学中的重要性古诗词的吟诵是一种具有传统美德、文化内涵和审美情趣的文学形式，它具有以下几个方面的重要性：1. 提高审美情趣。
吟诵是一种声音与节奏的表达形式，通过吟诵古诗词，可以使学生陶冶情操，提高审美情趣，使学生在情感上、艺术上深入感受古诗词的艺术魅力，增强情感共鸣。
2. 培养语言感知。
古诗词的吟诵涉及到声音的抑扬顿挫、音量的起伏、停顿的处理等方面，通过吟诵，可以培养学生对语言的感知能力，提高语言表达能力和表演能力。
3. 增进对古诗词的理解。
通过吟诵古诗词，可以使学生更深入地了解和理解古诗词的艺术特点、意境和情感，有利于学生更好地感知古诗词的内在美、文学价值和文化底蕴。
古诗词的吟诵在初中语文教学中占据着重要地位，有助于学生全面提高语言艺术素养和人文素养。
二、古诗词吟诵教学的有效方式古诗词的吟诵教学需要根据古诗词的特点和学生的实际情况来灵活运用。
以下是几种在初中语文古诗词教学中的有效方式：1. 朗诵比赛。
通过组织古诗词朗诵比赛，可以激发学生对古诗词的兴趣和热情，提高学生的朗诵技巧和表演能力。
比赛形式能够激励学生，使他们更主动地去学习和吟诵古诗词。
2. 多媒体辅助。
结合现代多媒体技术，可以通过播放音频、视频等方式让学生听觉与视觉相结合，更直观地感受古诗词的韵律和美感。
可以邀请专业朗诵者来学校进行现场朗诵，让学生在欣赏专业演绎的感染他们爱上古诗词的魅力。
3. 创设情境。
在教学中，可以通过创设情境的方式让学生更好地融入古诗词的情感世界，增加学生的体验感。
结合历史背景、古诗词的作者生平等内容，让学生在情境中体验古诗词的情感，并进行吟诵。
语文教学中对传统吟诵的实践与思考
语文教学中对传统吟诵的实践与思考传统吟诵是中国古代文化宝库中的一朵奇葩，它不仅在文学创作中占有重要地位，更在语文教学中起到了积极的作用。
在当代社会，随着电子媒体的普及和快节奏生活的影响，越来越多的学生渐渐疏远了传统吟诵这一传统艺术形式。
我们在语文教学中怎样重拾传统吟诵的火热，让学生感受到传统文化的魅力，提高他们的语文素养，这是我们值得思考和尝试的问题。
我们要以传统吟诵为突破口，改变传统的教学方式。
学生通常通过背诵、默写等机械性的学习方式来学习诗词。
这种方式往往会令学生感到枯燥乏味，从而失去学习的兴趣。
我们可以通过把吟诵融入到课堂中来改变这种情况。
在学习唐诗时，我们可以组织学生进行集体吟诵，让学生们通过口语表达的方式去体会诗歌的韵律、饱满的意境和深刻的哲理。
这样一来，学生会通过亲身参与，更容易地理解和记忆诗歌，同时也锻炼了他们的口语表达能力。
我们要注重对传统吟诵的文化背景和价值观的引导。
传统吟诵是承载着民族文化基因的重要组成部分，它融汇了中华民族的智慧和情感。
在教学过程中，我们不能简单地要求学生背诵诗歌，而是要通过讲解和引导，让学生了解诗歌的作者、创作背景以及所表达的思想和情感。
通过这种方式，学生能够更好地理解和感受诗歌的内涵，进一步培养他们的审美意识和文化自信心。
我们还可以通过对诗歌的深入解读，引导学生形成正确的价值观，培养他们的良好道德情操。
我们要注重在课外拓展方面，进一步丰富学生的吟诵经验。
学生要想感受到传统吟诵的魅力，仅仅在课堂上学习是远远不够的。
我们可以利用各种机会和载体，给学生提供更多的展示和交流的平台。
我们可以通过组织吟诵比赛、艺术展览、文化节等形式，让学生们亲身体验和感受传统吟诵的魅力，增强他们的文化自豪感和归属感。
我们也要鼓励学生进行创作，通过吟诵自己的作品来表达自己的情感和思想，从而培养学生的创新精神和审美能力。
我们要注重在语文教育中为学生提供更多的机会去接触和欣赏传统吟诵。
语文教育是学生认识和理解传统文化的重要途径。
浅析开展声情并茂的古诗教学
浅析开展声情并茂的古诗教学声情并茂的古诗教学是一种高效的教学模式，它可以激发学生的兴趣，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
在古诗教学中，声情并茂有以下几个方面的体现。
一、朗诵与演绎古诗讲究韵律和语调，通过节奏变化和声调转换，表达情感和意境。
因此，朗诵和演绎古诗是开展声情并茂的重要手段。
教师可以利用各种语音、乐器、形体表达和其他声音效果，帮助学生理解诗歌意境，体验到诗歌的美感和魅力。
学生通过演绎古诗，不仅可以加深对诗歌的理解和记忆，还可以提高演讲和表达能力，增强自信心。
二、情景再现与联想古诗的表现手法多样，通过描绘具体景象和独特形象，以及寓意和联想，表达情感和思想。
在教学中，可以运用多种教学手段，让学生对古诗进行情景再现和联想，如图画演绎、穿越时空、哲思独角、以古代人为镜像、以现代生活为背景等。
通过这些方法，不仅可以加深学生对古诗的理解和欣赏，还可以培养学生的创造力和想象力。
三、鸟瞰全局与细品细节古诗是文学艺术的精品，它多以短小精悍、语言简练为特点。
为了使学生更加全面深入地了解古诗，并感悟其中所蕴含的意义，教师可以把诗歌的分析从两个角度展开。
其一是鸟瞰全局，看诗篇的整体结构、用词、韵律等等。
其二是细品细节，关注诗歌所描绘的具体场景和情感细节，通过深入解读古诗，让学生体验到其中所蕴含的情感和思想。
四、情感交流与思辨探究古诗是一种文学艺术，它既是文化遗产，也是传递情感、传递思想的载体。
通过声情并茂的古诗教学，教师可以建立与学生之间的情感联系，增强师生之间的情感认同和互动，协助学生建立情感和思想的表达能力，同时让学生探究和感受文学艺术的魅力。
浅谈古诗词的吟诵教学
浅谈古诗词的吟诵教学古诗词是中国传统文化的瑰宝，它以其优美的语言、深刻的内涵和丰富的想象力，深受人们的喜爱。
古诗词的吟诵教学在中国教育中一直占有重要地位，不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以启迪智慧，陶冶情操。
那么，在实际教学中，如何进行古诗词的吟诵教学呢？本文将从古诗词的意义、吟诵的技巧和教学方法等方面进行浅谈。
古诗词是对中国优秀优美语言文字艺术的最佳诠释。
传统的古诗词具有丰富的文化内涵和意蕴，蕴含了中国古代文人的心灵和思想。
通过吟诵古诗词，可以深入体验作品中蕴含的情感和意境，帮助学生更好地理解古诗词的内涵和价值。
古诗词的吟诵也有助于培养学生的审美情操，提高其文学素养。
古诗词的吟诵要讲究技巧。
在吟诵古诗词时，要注重语言的抑扬顿挫、声调的起伏变化和停顿的掌握。
还要注重意境的表达和情感的细腻描绘。
古诗词的吟诵需要学生通读原文，深刻理解诗词的意境和情感，通过练习和反复吟诵，找到最合适的表达方式，才能更好地诠释古诗词的魅力。
古诗词的吟诵教学方法也需要多样化。
在具体的教学实践中，可以采用课堂朗诵、课外朗诵、比赛演出等形式。
在课堂上，教师可以结合古诗词的创作背景和诗词的解读，通过讲解和示范，引导学生深入体验古诗词的美感。
在课外活动中，可以组织古诗词吟诵比赛，激发学生的兴趣，展示他们的吟诵风采。
通过多种形式的教学方法，可以激发学生的学习热情，提高他们的语言表达能力和审美情操。
古诗词的吟诵教学还需要结合学生的实际情况，根据学生的年龄、兴趣和学习能力，因材施教。
对于小学生，可以选择一些简单易懂的古诗词，引导他们通过朗诵和演绎，深入感受古诗词的美好。
对于中学生，可以选择一些具有深刻内涵和丰富韵味的古诗词，通过深入的剖析和练习，提高他们的理解和表达水平。
对于大学生，可以从更加专业和深入的角度，进行古诗词的诠释和吟诵，帮助他们更加全面地理解古诗词的价值和魅力。
古诗词的吟诵教学是中国传统文化教育的重要组成部分，它在培养学生的语言表达能力、审美情操和传统文化素养方面具有重要意义。
初中语文古诗词教学中的吟诵教学
初中语文古诗词教学中的吟诵教学
古诗词在中华文化中占有不可替代的地位，尤其是在初中语文教学中，教师应该在课
堂上充分利用吟诵的方法将古诗词进行有效的教学，让学生们更好地理解和学习古诗词，
感受其中的美。
吟诵是中国传统教育文化中的一种独特的教学方式。
它强调“声音-形式-意义”三者
的结合，能够让学生在语调、声音、韵律、音律等方面感受到古诗词的美妙之处，有助于
提高学生的感性认识和语感。
在古诗词的吟诵教学中，教师可以先选择一首古诗词，详细讲解其中的意义和词语搭配，然后指导学生们通过吟诵来领悟其中的音韵、格律和意境。
在吟诵过程中，教师可以
要求学生注意韵律、音律、声调以及停顿等方面的表现。
这样，能够让学生们更好地体会
古诗词的神韵和魅力。
古代刻书“千字文”即为古代吟咏文化中代表性作品之一，它包含了1000个汉字，并以四字完整句式的方式呈现。
在古代的吟咏文化中，“千字文”也是重要的教育课本之一。
教师可以通过吟诵“千字文”来推广古代吟咏文化，并引导学生了解其中的知识和文化内涵。
这样，能够使学生更好地理解和认识中华文化。
除了吟诵教学之外，教师还可以通过朗诵和背诵来加深学生对古诗词的学习和理解。
朗诵能够让学生更加深入地感受古诗词的情感和内涵，提高学生的口语表达能力；背诵则
能够让学生更好地记忆各种古诗词，培养语感和记忆力。
语文教学中对传统吟诵的实践与思考
语文教学中对传统吟诵的实践与思考传统吟诵是中国古代文学艺术的重要表现形式，它在中国古代文化中具有非常重要的地位。
而在当今的语文教学中，如何将传统吟诵融入教学中，并让学生深入理解和感受其中的魅力，是一个值得探讨的问题。
本文将结合自身的教学实践经验，对语文教学中对传统吟诵的实践与思考进行探讨。
一、传统吟诵在语文教学中的重要性传统吟诵是中国文学的重要表现形式之一，它包括诗歌、词曲、赋、曲等形式，通过对韵律、音韵的处理和表达，体现了中国古代人民对生活、情感的感悟和表达。
在语文教学中，传统吟诵可以通过朗诵、默写、赏析等形式融入教学中，有助于学生对古代文学的理解和感受。
传统吟诵是培养学生语言表达能力的重要手段。
通过学习传统吟诵，学生不仅可以提高对语言的敏感度和把控能力，还可以丰富自身的表达方式，从而提高自身的语文素养。
通过尝试吟诵传统诗词，学生可以体验到古代诗人的情感、韵味，从而培养对文学情感的体验和表达。
传统吟诵也是学习传统文化的重要途径。
中国传统文化博大精深，其中的诗词曲赋是中华民族传统文化的重要组成部分，通过学习传统吟诵，学生可以更加深入地了解中国传统文化的魅力和特点，增强对传统文化的认同感和自豪感。
1. 通过吟诵来感知语言的韵律和美感在语文课堂上，可以通过朗读古诗词、词曲等形式，让学生体验文字中的韵律和美感。
通过对古诗词的读书，让学生感受到古代诗人通过音律的控制，达到了意旨的表达和情感的传达。
这也有助于学生提高语言的把控能力和表达能力，让他们对语言的运用和表达有更深的体会。
在教学《静夜思》这首古诗时，可以让学生反复朗读，感受其中的意境和韵味，通过朗诵来理解和表达其中的情感和意境。
2. 通过吟诵来培养学生的表达能力在语文教学中，可以通过要求学生默写古诗词、通过诵读古诗词来培养学生的表达能力。
通过默写古诗词，学生可以加深对诗词的理解和记忆，同时也能够提高对语言的把控能力。
通过诵读古诗词，学生可以提高自己的语言表达能力，培养自己对语言的感知和把握能力。
诗词的朗读与演绎技巧
诗词的朗读与演绎技巧诗词是中国传统文化的瑰宝，具有深厚的情感和艺术内涵。
为了更好地传达诗词的美丽和意境，朗读与演绎技巧至关重要。
本文将介绍一些与诗词朗读和演绎相关的技巧与方法。
1. 把握诗词的节奏感在朗读诗词时，要注意诗词的节奏感。
不同诗词有不同的韵律和节奏，要根据诗词的特点进行把握。
例如，五言绝句的节奏感较为平稳，要以字句的平衡为基准；七言绝句则更加丰富多变，要用自如的节奏感来体现其中的抑扬顿挫。
2. 明确诗词的情感表达诗词是表达情感的一种方式，朗读与演绎时要明确诗词的情感表达。
在朗读时，要通过语调、音量以及节奏的变化来展现诗词中蕴含的情感。
例如，咏史诗词通常具有雄浑的情感，可以通过大幅度的音量和饱满的语调来表达；而临帖诗词则较为细腻，要通过温柔轻柔的语调来传达其中的情感。
3. 注重诗词的美学表现诗词是文学艺术的一种形式，要注重其中的美学表现。
在朗读与演绎时，要注意语音和音调的美感。
良好的语音和音调可以更好地突出诗词中的美丽和意境。
此外，还可以通过用声音进行描绘、构建音乐感等方式来增强诗词的美学表现。
4. 运用修辞手法和声音特效诗词常常使用各种修辞手法，如比喻、夸张、对偶等，朗读与演绎时可以运用这些手法来增强诗词的表现力。
同时，还可以利用声音特效来丰富诗词的演绎效果。
例如，可以通过变速、加重音量、轻声低语等方式来打造出舒展的音韵变化，使诗词更加生动有趣。
5. 理解诗词的背景和意义在朗读与演绎诗词时，要对诗词的背景和意义进行深入理解。
只有真正理解了诗词的内涵，才能更好地传达其中的美感和情感。
在理解的基础上，可以采用合适的语气、语调和声音特点来表达诗词的意境，使其更贴切地被观众所感受。
6. 长期练习提高朗读与演绎技巧朗读与演绎技巧需要长期的练习和积累。
通过不断朗读和演绎不同种类的诗词，可以提升自己的技巧和表现能力。
同时，还可以借鉴他人的经验，学习他们的优点并加以应用。
总之，诗词的朗读与演绎技巧是传递诗词美的关键。
吟诵在初中古诗词教学中的运用策略分析
吟诵在初中古诗词教学中的运用策略分析在初中古诗词教学中，吟诵是一种有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和感受古诗词的韵味和意境。
下面对吟诵在初中古诗词教学中的运用策略进行分析。
选择合适的古诗词进行吟诵。
教师可以根据学生的年龄、认知水平和学习需求，选择与学生接触面广、形象生动、内涵深刻的古诗词作为吟诵材料。
要注意选择诗词的韵脚和音律，可以借助音乐元素来增加吟诵的趣味性和娱乐性，提高学生的学习兴趣。
进行正确的吟诵指导。
在吟诵的过程中，教师要引导学生正确理解古诗词的意义和技巧，教授吟诵的发声方法和基本规律，比如教会学生正确的停顿、抑扬顿挫等吟诵技巧，让学生从声音中体会诗歌的美感和诗情的表达。
可以通过示范吟诵和个别指导的方式，帮助学生掌握吟诵的技巧和要领。
设计多样化的吟诵活动。
吟诵可以通过个人、小组或整个班级的形式进行，可以进行比赛、展示或评比等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
还可以将吟诵与其他艺术形式相结合，比如舞蹈、戏曲、美术等，设计多种形式的吟诵活动，丰富学生的审美体验，激发学生对古诗词的情感共鸣。
注重情景营造和情感体验。
教师可以通过渲染诗词的情景和氛围，激发学生的想象力和创造力。
可以神秘而庄严地创造吟诵的场景，让学生在清幽的环境中，投入地感受古诗词的美妙和神奇。
通过与学生分享相关的文化知识和历史背景，帮助学生更好地了解和体验古诗词所传达的情感和情绪。
进行反思和评价。
吟诵之后，教师可以与学生进行反思和讨论，对吟诵的效果进行评价。
通过与学生的互动交流，可以了解到学生对古诗词的理解和感受，发现问题和不足之处，从而指导后续的教学和提高教学效果。
吟诵在初中古诗词教学中的运用具有重要的教育意义和实际效果。
通过选择合适的诗词、进行正确的吟诵指导、设计多样化的吟诵活动、注重情景营造和情感体验以及进行反思和评价，可以帮助学生更好地理解和感受古诗词的韵味和意境，提高学生的审美能力和文学素养。
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文言文教学
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2016·11
古诗教学中的吟诵思辨与演绎
滕卫米
古诗是传统文化的精髓，小学生学习古诗，教师要加强指导，在吟诵中感受古诗的韵律，在思辨中体会古诗的精妙，
在演绎中感受古诗的意味。
要让学生在学习古诗中爱上古诗，接受文化的熏染。
小学语文教材中，选编了一部分经典的古诗词。
教学中，如何引导学生对这一特殊文体的学习产生兴趣，从而接受传统文化的熏陶，是语文老师需要研究的一个课题。
下面就古诗教学的路径及策略，作简要地探讨。
一、在吟诵中感受古诗的韵律
古诗字数整齐，读来富有节奏感，很适合吟诵。
事实上，古代的诗歌多是用来吟唱的。
因此，学习古诗，一定要引导学生感受诗歌的停顿、节奏、韵味，通过朗读、吟诵，感受诗歌带来的韵律感及音乐美。
初读一首古诗，因为学生对古诗的意思还不理解，这时候的吟诵，重在从节奏上进行引导。
要想读出节奏，
首先要引导学生学会断句，其次，还可以根据字的声调读出平仄来。
笔者认为，
先要让学生读出诗句中的停顿来，再此基础上可以适当地进行平仄的吟诵。
比如，教学苏轼的诗《六月二十七日望湖楼醉书》，在读出诗的节奏停顿这方面，“黑云翻墨未遮山”一句，就可以在“黑云翻墨”后停顿一次，“未遮山”连在一起读。
其它几句也都这样停顿。
句与句之间的停顿时间要比句中词语之间停顿的时间稍长点。
这样反复练习，
让学生初步对诗歌的节奏，进行了感知。
学生对诗歌的意思及情感有了深入的理解，这时候的吟诵，
就不仅仅是节奏的问题了，要重在让学生通过节奏读出韵味。
这时候的吟诵，除了节奏上的停顿之外。
还可以通过平仄的变音，通过语音的忽长忽短的变化，让学生在吟诵中享受对诗歌的玩味。
这时候学生的吟诵，
夹带着的是诗人的情感，或者是诗歌中的意象。
再比如苏轼的这首诗，前三句写出了暴雨来临时的画面，“墨云翻墨”、“白雨跳珠”、“卷地风来”，整个过程给人一种很急促的感觉，最后一句“望湖楼下水如天”又给人一种很舒缓的感受。
两者的对比，让诗歌张力很足。
吟诵时，要让学生在节奏、平仄的语音、停顿的变化中，领略到景色的变化，通过吟诵让自己和听者都能沉醉其间。
用吟诵的形式，让学生积累诗句，学生由于是用心
在读，所以记得会很快。
比普通的诵读效率要高。
所以，要让学生养成吟诵的习惯，不管是什么层次的读，都要从吟诵开始。
二、在思辨中体会古诗的精妙
古诗的语言精炼，言语结构呈现出一定的空白和张力，
对学生的思维是一种牵引。
古诗所展现的内容和情感，由于和学生存在距离感，也会让学生的思维呈现出多元的状态。
利用古诗的内容和语言的特点，引导学生进行思辨，从而体会古诗的精妙，也是古诗教学的一条有效的策略。
古诗理解上的难点，对学生的思维是一种冲击。
也是学生思维碰撞的一种契机。
我们在教学中，可以巧妙地抓住它，引导学生进行思辨，在积极地思维中解决难点。
杨万里的《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，可是诗中看不出又送别的字眼。
这是什么缘故呢？这是学生理解上的难点。
可以让学生讨论：从诗句中能看出送别吗？作者写景的目的何在？学生在思考中，进行了讨论交流。
认为：送别的时间是六月，地点是西湖，作者借描写西湖荷花的美景，暗指了两人的友谊像荷花那样美好。
学生受自己年龄、阅历、阅读等因素的制约，对古诗中一些问题，难免会有疑惑。
教学中要让学生质疑问难，并引导思辨，培养学生思维的灵活性。
三、演绎中感悟古诗的意味
古诗虽然了了数语，但所蕴含的内容、情节、人物却很丰富，我们在引导学生学习古诗的过程中，可以让学生以古诗的表达为依托，进行演绎。
让学生在走进故事中，进一步理解感受诗歌所传达的意味。
比如，教学《山行》一诗，作者的行踪在诗歌中可以隐约看出，为了让学生产生身临其境的感觉，在理解了诗歌意思的基础上，
我让学生把自己当作诗人杜牧，一边欣赏美景，一边吟诵诗句。
学生在对人物的演绎中，就会对诗歌所表达的意境有着深刻的领悟。
帮助学生学习古诗还有很多有效的策略，但是不管是什么样的方式方法，都需要立足古诗的特点以及学生的实际，让学生在学习古诗中爱上古诗，接受传统文化的熏陶。
作者单位：江苏省新沂市新华小学（221400）。