如何构建高职公共英语的有效课堂
高职公共英语课堂教学方法与策略
其文知
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高职高专院校英语课堂有效教学实施
高职高专院校英语课堂有效教学的实施高职高专教育院校的任务是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，其英语课程是学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，能够加强学生在社会和就业中的竞争力，同时也会为学生今后的发展打下必要基础。
重点分析了当前高职高专院校英语教学中存在的不足之处，并提出了关于怎样提高高职高专院校英语课堂教学有效性的建议。
高职院校英语有效教学一、高职高专院校英语教学中存在的主要问题目前，我国的大部分高职院校，英语课程的重要性并未得到充分认识，学校对英语的课程设置、师资配置、学分计算、考试成绩等方面都不太重视。
部分学校虽开设英语课程，但在英语教材的选用依然存在很多问题，教材的内容也与社会实际需要脱节。
大部分高职高专院校的英语教材缺乏明晰的教学目标、专业知识特点及连贯性，达不到专业的要求。
高职高专院校的英语教学方法，沿用传统的教学模式，常常是以教师为主，教师满堂灌、学生被动学的情况经常出现，导致了学生的学习积极性不高。
除此之外，英语教师的教学素质不高，也是高职高专院校英语教学存在的问题之一，很多教师虽有足够的专业知识，但不熟悉语言教学法，英语总体水平也不高，英语口语差、发音不标准等，还有一些教师缺乏用英语授课的能力和经验，不熟悉英语教学的基本规律和教学方法，这些问题都严重影响了高职高专院校英语课堂教学的有效性。
二、高职高专院校英语课堂有效教学措施高职高专院校的英语课堂教学有效性的提高，要尝试进行英语教学的改革，从改进教学模式开始，采用先进的教学法进行改革和创新，并结合社会对专业技术人才的需求实际进行教学，不断提高教师的教学素质，建立完善的英语教学考核评价体系，设置合理的课程系统，培养具备准专业水平的新型专业人才。
1.改进英语教学模式，创新教学方法改变教学模式和创新教学的方法，是激发学生学习英语的兴趣的第一步，好的教学模式和教学方法，能够提高学生的学习积极性和主动性，因为学习的积极性和主动性是学生自主学习的基本品质，有了学习的积极性，学生才会表现出学习兴趣和学习责任。
高职公共英语课堂教学方法与策略
高职公共英语课堂教学方法与策略摘要:本文结合建构主义探讨了基于高职英语教学条件及学生学情的多媒体辅助教学的课堂课文教学方法和策略,并倡导通过形成性评价机制形成科学的课堂管理制度,保证高职公共英语课文教学的效果和质量。
关键词:高职公共英语课堂教学方法策略当前,高职高专院校普遍重视公共英语教学,高职英语是各类高职学院各专业的必修课。
伴随着知识经济的发展,英语不再是昔日“白领”的专属,已经成为高级技术应用型现代人才综合素质全面发展的重要标志。
研究和公共英语教学,对于提高公共英语的教学水平,提高高职高专学生的综合素质,增强就业市场竞争力具有十分重要的意义。
根据2000年教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》,高职教学目标为通过180—220学时的教学,使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力。
课文教学无疑是高职公共英语教学的“重头戏”,它担负着为学生进行词汇、句式输入,篇章理解及语法讲解等重任,是学生能否在说、读、写等英语技能上有所收获与提升的关键教学环节。
一我国高职公共英语教学的现状不容乐观。
1、班容量大,学生语言实践的机会少。
近年来,由于持续扩大招生规模,教育投入不足的学校出现了基础课程《大学英语》教师不足的状况。
同时,各高职院校由于所属不同,导致办学财力水平存在差异。
节约教育成本、扩大英语教学班容量成为当前众多高职院校的选择。
但是伴随班容量的扩大,英语教学班级由于学生人数多、课堂秩序混乱甚至难以控制,导致学生语言实践的机会大大减少。
2、学生英语学习动机不强。
大多数高职学生都是被动学习英语,不能主动地学习,有些学生甚至没有意识到学习英语和提高英语技能的重要性,只要求勉强期末考试及格。
调查数据显示,高职学生学习英语的目的有:找到理想工作、升学、通过期末考试、对相关国家的文化感兴趣,选择相应目的的学生比例分别为63、8%、18。
8%、47。
5%、7。
5%。
由此可以看出,学生中相当一部分人的学习动机是工具性的、外在的、短期的被动动机,他们缺乏对英语的深入认识,以及对相关国家文化的兴趣,这成为学生不能投入地学习英语的根源。
浅谈高职公共英语课堂教学
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课 堂体势语 在课 堂教学 中的作用 越来越 为 广大 教师所 重
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拓 学生就业渠道 的同时 ，达到专业 自身的构建和进一步的
发展 。
总之 ， 针对温泉企业 的人 才需 求 、 构建 高职院校的温泉 旅游专业人才培养模式 已经是势在 必得 。如何解 决好 温泉 企业无专业人才可用 的难题 ，这对 于改变 中国温泉旅 游业 人才短缺的现状及确保温泉旅游这个新兴产业健康 经营和
树 立正确对待 自己错误 的榜样 。 ４５采用现代化教 学手段
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地方吗？ 你喜欢旅游吗？ 有 的学生回答 Ｙ ｓ有 的回答 Ｎ 。 ） ｅ ｐ ｏ 针
学生多元化 能力 的培养要求 。 比如温泉旅游专业 的学生可 以以选修课 的形式 ，去学 习温 泉企业温泉度假地设置 的旅 游项 目相关的课 程。另外 ， 学校也可以培训项 目的形式满足 不 同温泉企 业对人才 的特殊要求。 ２２２利用双语教学提升学生的跨文化交 际能力 ．． 温泉企业的国际化要求高职 院校培养的学生既懂专业 又懂英语 ， 具备跨文 化交 际能力 。因此在培养专业 素质 的同 时 ，又要注重学生的英语水平 的提 高和跨 文化交际能力 的
『 赵祥麟， ２ ］ 王承绪＿ 杜威教育论著造 １８． ９１ 【 ３ 】李庭芗炭 语教学法． ８． １８ ９ ｆ 郑晓苟． ５ 】 教师实用语言艺术［】 Ｍ． 吉林教育出版社， ９． 长春： １９ ９
岗证融通背景下高职公共英语课
岗证融通背景下高职公共英语课摘要：1.岗证融通背景下高职公共英语课的概述2.岗证融通背景下高职公共英语课的教学目标3.岗证融通背景下高职公共英语课的教学方法4.岗证融通背景下高职公共英语课的实践应用5.岗证融通背景下高职公共英语课的挑战与对策6.总结：岗证融通背景下高职公共英语课的重要性正文：随着我国经济的快速发展和国际化进程的推进，高职公共英语课在职业教育体系中的地位日益重要。
岗证融通背景下，高职公共英语课旨在培养学生的英语实际应用能力，使他们能够在职场中顺利应对各种英语沟通场景。
一、岗证融通背景下高职公共英语课的概述岗证融通是指将职业证书要求与课程内容相结合，使学生在获得学历证书的同时，还能具备相关职业技能。
在这种背景下，高职公共英语课以就业为导向，强化英语的实际应用，提高学生的职场竞争力。
二、岗证融通背景下高职公共英语课的教学目标1.提高学生的英语基本技能：听、说、读、写四项能力。
2.培养学生的英语综合应用能力，以适应职场需求。
3.帮助学生通过相关职业证书考试，提升就业竞争力。
三、岗证融通背景下高职公共英语课的教学方法1.采用任务型教学法，让学生在完成实际工作任务的过程中学习英语。
2.运用角色扮演、情景对话等互动式教学手段，提高学生的口语表达能力。
3.利用多媒体教学资源，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
四、岗证融通背景下高职公共英语课的实践应用1.校内实践：组织英语角、英语沙龙等活动，让学生在实际语境中运用英语。
2.校外实践：与企业合作，安排学生实习，提高英语的实际应用能力。
3.鼓励学生参加各类英语竞赛，以赛促学，提升英语水平。
五、岗证融通背景下高职公共英语课的挑战与对策1.师资不足：引进优秀英语教师，加强教师培训，提高师资水平。
2.教育资源匮乏：整合校内外资源，充分利用网络平台，拓展学习渠道。
3.学生学习兴趣不高：创新教学方法，关注学生个体差异，激发学习兴趣。
六、总结岗证融通背景下，高职公共英语课以培养学生的英语实际应用能力为核心，为学生提供实用、高效的英语教育。
高职院校“公共英语”课程体系构建探索
高职院校“公共英语”课程体系构建探索随着全球化进程的加速和国际交流的日益频繁，公共英语作为一门广泛培养学生英语语言能力的课程，受到了高职院校的广泛关注。
高职院校要培养具有实际应用能力的英语人才，就需要构建适应现代教育需求的“公共英语”课程体系。
首先，我们需要明确“公共英语”课程的意义和目标。
公共英语课程旨在培养学生的英语语言能力，使其能够在现实生活和职业发展中应用英语进行交流。
公共英语课程应重视培养学生的听、说、读、写、译等多方面的能力，注重提高学生的语言实际运用能力和沟通能力。
其次，我们应该明确“公共英语”课程的教学内容和组织形式。
公共英语课程的教学内容应该贴近学生的实际需求和职业发展，注重培养学生的实际应用能力。
可以通过选取教材和课题，使学生在学习中接触到与他们的专业领域相关的英语知识和技能，提高学生的学习动机和兴趣。
同时，可以将实际案例和真实情境引入教学，让学生在真实的语境中进行学习和实践，提高学生的应用能力和语言的实际运用水平。
公共英语课程的组织形式应该灵活多样，充分发挥教师的主导作用和学生的积极参与。
可以采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
同时，可以运用现代技术手段，如多媒体教学、网络学习等，提供更丰富的学习资源和平台，提高学生的学习效果和互动性。
另外，我们还需要注重“公共英语”课程的教学评价和质量监控。
教学评价应该注重学生的语言实际运用能力和沟通能力的培养，可以采用综合评价的方法，如口头表达、书面作业、演讲、实践能力测试等。
教师应及时反馈学生的学习成果和问题，引导学生进行自我评价和反思，提高学生的学习效果和自主学习能力。
质量监控是公共英语课程的重要保证，学校可以建立相应的教学质量监控机制，定期进行专项评估和评估，对教学过程和效果进行监督和改进。
综上所述，高职院校应加强“公共英语”课程体系的构建，注重培养学生的实际应用能力和沟通能力，提高学生的英语语言水平和职业发展能力。
有效教学理论下高职公共英语课堂教学评价体系的构建
有效教学理论下高职公共英语课堂教学评价体系的构建【摘要】分析当前高职公共英语教学评价体系存在的问题，以实现课堂有效教学为目标，构建相应的高职公共英语课堂教学评价体系。
【关键词】高职公共英语课堂教学评价有效教学理论作为高职公共基础课，公共英语课如何提高课堂教学的有效性是摆在众多英语教师面前的一个重要问题，而对课堂教学效果如何进行评价也是一个备受关注的热点话题。
高职院校与普通高校具有不同的教学目标，高职教育的主要目标是培养从事经济、生产、管理、服务等应用型人才。
高职学生学习英语主要是为了在涉外工作中实现更好地交流。
笔者在对高职公共英语教学评价存在的问题进行分析的基础上，结合多年公共英语教学实际，在有效教学理论指导下以实现有效教学为目标，力图寻找一个合理的、行之有效的评价体系。
一、有效教学理论概述有效教学（effectiveteaching）理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，近年来引起了国内外学者的关注。
有效教学是指教师应遵循教学的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，达到良好的教学效果。
教学的有效性包含以下三重意义：第一，有效果：教学活动结果与预期教学目标是否吻合，是指“教师通过教学过程地有效性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效的达到了预期教学效果的教学”。
第二，有效率：以少量投入换得较多回报，是指“在符合时代和个性积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学”，其核心是“学生主体价值、教学平均效益”。
第三，有效益：教学活动的收益及其价值的实现，是指“通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展的教学”，学生有所进步或发展是衡量有效教学的唯一指标。
由此可见，有效教学关注的是学生的发展，它要求教师在课堂上关注教学的主体——学生，以学生为中心，不仅关注知识的传授，更关注改变学生思维模式和营造学习环境，在单位时间内，通过师生互动，达到双方满意效果的教学。
提高高职公共英语教学有效性与实践
关于提高高职公共英语教学有效性的探索与实践摘要：高职公共英语教学由于双师素质英语师资的缺乏、学生英语水平的参差不齐、有效教学评价机制的缺乏，导致英语教学有效性不高。
要从师资队伍培养、教师教学理念改革着手，实施分层、分类、个性化教学，建立健全科学的高职公共英语教学评价体系，全面提高高职公共英语的教学有效性。
关键词：高职公共英语教学有效教学教学措施随着国内高中毕业生人数的急剧减少，很多高职院校学生的入学分数越来越低，作为高职公共基础课之一的高职公共英语应当如何应对生源质量不断下降的窘境，怎样才能提高高职公共英语教学的有效性，保证人才的培养质量，成为摆在高职公共英语教师面前的一个急需解决的重大课题。
什么样的教学是有效的？这是高职公共英语教师在英语教学中应当重点关注的问题之一。
教师不仅要埋头于教学，而且要充分与学生进行沟通，了解学生所获得的具体进步或发展，进一步改善教学方式和策略，达到良好的教学效果。
一、什么是有效教学有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。
20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。
受科学思潮的影响，心理学特别是行为科学的发展，人们意识到教学也是科学，即教学不仅有科学的基础，而且可以用科学的方法研究。
于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能好的教学效果。
教学的有效性包括如下三重意蕴：1.有效果—指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度；2.有效率—即以少量的投入换得较多的回报，教学效率=有效教学时间/实际教学时间；3.有效益—指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。
高职院校公共英语微课教学的方案设计与实施
高职院校公共英语微课教学的方案设计与实施大学语言教育对社会发展来说是至关重要的，特别是提高全民英语水平。
公共英语是一门重要的课程，可以帮助学生更好地适应社会的发展需求。
以《高职院校公共英语微课教学的方案设计与实施》为标题，本文旨在探讨高职院校公共英语微课教学的方案设计和实施。
一、公共英语微课教学方案设计首先，在课程设计方面，根据学生特点，设计一门针对高职院校公共英语课程，注重综合能力的培养，以及紧贴社会逐步发展的基本语言技能和文化背景，从而提高学生的实际应用能力，普及英语知识和提升英语水平的微课教学方案。
其次，在教学方法上，从学生的学习角度及实际情境出发，采用多元化、活泼调动的技巧，以及English-on-the-Go、浅显易懂的形式，实行行动型的微课教学方案。
例如，使用Anglais-on-the-Go这种口语实用主义教学理念和形式，提供快速而有效的学习体验，让学生在学习中有所收获。
此外，在教材方面，应坚持以实用为主，教材配套设计要有实用性、充满趣味性和权威性，紧扣实际需求，为学生提供更贴近实际、更实用、更权威的学习材料。
二、公共英语微课教学实施针对微课教学实施，首先，应重视公共英语课堂的课堂情境，完善教师的讲课形式，加强演示性的实况教学，并且结合课堂管理，总结经验，充分利用学生的主体作用。
其二，要利用现代化教学技术，如智能化教室、多媒体设备、e-learning等，使学习更有趣，更有效，以便更好地激发学生学习英语的兴趣和热情。
再者，应定期对学生的学习表现进行评估，及时发现学习中的问题，及时采取措施，提高公共英语教学效果。
最后，应开展良好的学习环境，丰富多彩的英语学习活动，培养学生的独立思考、分析、解决问题的能力，提升学生的实际应用能力，以满足社会的发展要求。
总之，在高职院校公共英语教学中，合理的课程设计、有效的方法和教学实施、丰富多彩的活动，都是提升公共英语教学质量的有效方式。
本文仅提出了微课教学方案设计和实施方面的建议，仅供参考，望指导。
高职公共英语教学方法
高职公共英语的教学方法摘要：高职英语课程是我院非英语专业的必修课，属于公共英语基础课。
高职英语课程是一门帮助学生打好英语语言基础的课程，更是一门注重培养学生实际使用英语语言技能的课程，如果学生将英语基础知识学习和所学的专业知识有机地融为一体，又能对于学生掌握职业技能，形成综合职业能力和创业能力，以及对今后的职业岗位选择的多样性，起到重要的作用。
因此，高职公共英语作为一门公共基础课，其辅助作用不容忽视。
关键词：高职英语课程；非英语专业；职业技能；公共基础课前言高职公共英语课程教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。
从某种意义上说，以就业为导向的高等职业教育理念，赋予了高职公共英语课程目标全新的概念。
一、课程设计理念与思路高职公共英语教学提倡”以人为本”的教学理念以及”以学生为中心”和”以方法为主导”的教学原则。
在教学过程中，学生更希望发挥自己的主观能动性，希望教师以学习活动的组织者、学习的向导、参谋的身份出现。
教师应该注意培养学生自主学习的方法和思维能力，强化对其各种技能的训练，让他们从”练”中学，体验从”学懂”到”学会”的过程，真正提高他们使用英语进行涉外交际的能力。
教师不仅在课堂上尽量用英语讲课，还要鼓励学生在课外各种场合用英语交际，不仅鼓励学生积极参加第二课堂活动，还要鼓励学生走向第三课堂，让学生到社会中去，如（涉外企业，交易会等）进行实践锻炼，做到”教学做”结合，从而完成按照学生职业方向进行的听、说、读、写、译的能力。
二、课程内容的选取与组织随着经济一体化的发展，社会对人才的英语能力要求越来越高，但在高职公共英语教学中，应注意把握能力要求的”度”，对学生不宜有太高的要求，要侧重培养学生的”实用能力”，应根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重。
例如，据用人单位对英语应用能力的要求的一项问卷调查显示，对理科和工科专业的学生，阅读及翻译能力被认为最重要，而对文科学生，听说能力被认为最重要，因此，在教学中应注意把握这一点，合理组织教学。
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浅谈如何构建高职公共英语的有效课堂
摘要：高等职业院校因为具有职业性的特点，无疑对公共英语课程具有很大的冲击性。
这在很大程度上要求英语课程要立足于高职学生的专业特点，为专业服务。
如何在有限的教学时间里，让这门课程发挥最大的作用，真正体现英语的实用性，需要英语老师一同探讨如何去构建有效的课堂教学。
关键词：英语，有效，课堂
一、目前公共英语课堂的问题和现状
目前我国绝大多数高职院校一般只在一年级的两个学期开设英语课，并且学生每学期只能学习到教材中有限的语言材料。
受教学条件的制约，与小学初中高中阶段一样，高职学生英语学习的主要场所仍然是课堂，而学生在课堂上所学的东西不知道是否是可用的，又不能立刻到实际的语言交际环境中去检验，所以导致学生只能将所学的知识储存起来，或者，随着时间的推移，储备的知识也慢慢地消失。
高职院校的英语课堂中，学生的英语学习积极性普遍不高，学习主动性不强，英语水平差异很大。
部分学生还容易出现厌学情绪，逃课现象时有发生。
这使得英语课堂变得沉闷、无生气，学生干脆就玩手机，有些就在课堂上直接趴桌子睡觉了。
一般来说，这些学生的英语基础比较薄弱，中学阶段大量的读写训练已经让他们对英语有种厌恶心理。
有些学生习惯夸大英语学习的难度，贬低自己克服困难的能力，缺乏努力学习英语的毅力，因此在课堂上表现的很自卑，缺乏信心，不敢回答问题或害怕错误而不愿意向老师提问。
教师教的累，学生学得苦；教学效率低。
同时，公共英语课在高职院校是一门公共课而不是专业课，因此很多学生不重视英语的学习，据调查，有很多学生英语教学内容不感兴趣，因此在课堂学习中处于被动状态。
同时教师更多地侧重于知识的传递，而不是侧重培养学生使用英语进行交际的能力；学生不能灵活地把课堂学到的英语知识有效地运用在实际的现实生活和工作中。
加上有些高职的英语老师教学理念仍然守旧，而单一、传统的教学方法和教学模式已经远远不能满足处于信息爆炸年代的学生的学习需求。
二、构建有效课堂的策略
有效课堂学习，就是指学生在课堂学习中对学习内容和过程从不喜欢到喜欢，从不懂到
懂，从不会到会的过程，在这个过程中学生的思维和情意都能得到发展。
笔者认为可以从以下几个方面着手来改变低效的英语课堂学习：
1.教学中的情感激发
在教学课堂中，教师应该考虑到学生的年龄、学习基础、学习习惯和学习目标等方面的差异，让学生在最轻松愉快的心境下学习，因此要注意和学生之间的情感交流。
苏霍姆林斯基指出：如果教师不想法设法使学生产生高昂的情绪和振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有愉快的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。
情感是对客观事物所持有的态度和体验。
一旦学生进入真实或模拟的情境中，就会产生情感，而这种情感可反过来激发学生的学习兴趣和积极性。
学生本来就对英语老师有种特殊的崇拜感情，因此，高职英语教师应更注重和学生之间的交流，课堂上避免把教学时间都花在词汇和课文的讲解、语法分析和课后练习等上面。
选择合适的教学材料，从学生的生活和学习的实际出发，以具体的交际功能为教学内容，使学生在近乎真实的语言情境中恰当地使用近乎真实的语言，同时能有针对性、灵活地甚至创造性地用英语来表达自己的思想。
老师可以参与其中进行必要的交际活动，帮助消除学生的焦虑的心理，鼓励学生大胆尝试，增加他们的自信心。
教学实践说明，高职英语老师在教学过程中充分考虑到学生的情感因素，可以发挥学生非智力因素对英语学习的促进作用，学生的情感一旦被激发，就有学习动力，从而有效地提高英语学习效率。
2.进行有效的课堂组织
有效的教学课堂与教学活动密切相关。
课堂教学涉及到教学方法、教学内容、教学目标和教学组织形式等方面。
有效的教学课堂管理者会利用各种教学方法来吸引学生，如利用视频、图表和演示等形象、直观的手段来吸引学生的注意力。
合适的教学方法不但可以吸引学生的兴趣，促进学生的学习，同时还可以帮助老师辨认出注意力涣散的学生。
高职英语老师在每一节课里要有明确的教学目标，选择和使用合适的教学策略，帮助学生实现学习目标。
教学内容选择合适的学习材料，有针对性地选择适合学生英语水平的语言来解释教学材料，仔细地设计教学，保证教学具备逻辑性和结构性，如提问要有技巧，学生的学习任务要具有一定的挑战性，缺乏变化和挑战性的任务学生容易厌倦，导致注意力分散。
积极开展课堂合作模式，鼓励学生参与团队活动，组建学习小组，在课堂上分配相应的
任务，为小组出谋划策，共同参与英语学习任务中，分小组开展课堂活动可以充分调动学生的积极性和提高学生参与度。
进而提高学生的交往能力和英语技能的实用。
为了能进行有效的课堂组织，这需要老师备课充分，教学每个环节设计恰当，从实际出发，具有针对性和逻辑性。
使教学过程中的每个环节都能环环相扣，学生在积极地参与其中，促进语言的自然习得。
3．重视课堂评价和课堂反馈
有效课堂是一个双边活动过程，目的是老师能有效地教，而学生能有效地学。
一堂课是否有效，应该以学生“学的效益”为目的，了解和关注学生到底学得如何，我们要主动地去了解学生的课堂感受，而不能仅仅以老师教的效率为评价点。
为了更好地了解学生在课堂上所接受知识的程度，可以在每节课下课后进行手机网络课堂评价。
可以通过问答或选择的方式进行问卷评价，老师能及时了解课堂学习效率如何，并对教学内容及时作出修改。
同时，通过评价和学生的反馈，老师能进一步地和学生进行沟通，了解学生的想法，通过师生课外的互动，多鼓励，帮助学生克服羞怯心理，树立能够学好英语的自信心。
4.线上线下相结合，让微课堂走进学生
现在的课堂是开放的课堂，随着互联网+的发展，单一的课堂授课已满足不了新时代的大学生们。
现在流行的微课和翻转课堂，在一定程度上，是可以操作的，也应该用到实际的教学中。
本人就在自己的教学实践中，结合微课和适当的课堂翻转进行教学，学生除了课内学习之余可以在课外通过微课等语言资料进行学习和消化，学习效果较好。
学生在线上可以根据自己的需要去学习微课里的知识，可以提高学生的学习效率，基于高职的学生在学习上的依赖性较强，自学能力较差，因此，教师可以通过一定的网络手段追踪学生的学习情况以达到良好的效果。
在课堂上，主要可以通过提问、讨论等方式对学生自主学习的情况进行检测，避免教师“一言堂”，把学生的注意力吸引到讨论的问题中，把课堂的主动权潜移默化地交给学生。
三、总结
英语作为一门语言，主要的功能为了交流和沟通。
在有限的课堂学习时间里如何使英语发挥它的有效性是值得每一个英语老师去思考和实践的问题，特别是高职院校的英语老师们。
本人认为，只要学生能将所学的课堂知识用于实际的生活和工作中，那么我们的课堂就是有效的。
单纯地讲解教材是远远不能满足现在社会对我们学生的要求。
随着资讯的快速发展，英语不应该停留在应试的层面上，重心应转移到实际的运用上。
同时，作为新时代的英语老师，要紧跟时代的步伐，利用信息化手段，改善教学方式，丰富教学内容，让学生学得开心，学有所成，学能所用。
参考书籍：
1.交际教学法在高职院校英语教学中的应用研究，张连江，北京体育大学出版社
2.跨文化视角下的大学英语教学：困境与突破，康莉，中国社会科学出版社
3.高职学生英语学习阻碍机制应对策略“协同”研究，蒋景东，金晶，浙江大学出版社
4.多维视角下的高职英语教育，徐小贞等，高等教学出版社
Some Opinions on How to Organize an Effective Class of College English Abstract: Due to the feature of profession in vocational college, it is a great impact for college English course. To a large extent, college English is required to focus on the needs of the students’majors and serves for them. How to make college English play an important role and practical in such limited time, it really needs the English teachers to organize an effective class.
Key Words: English, effective, class。