《应有格物致知精神》公开课教案一等奖设计3篇
《应有格物致知精神》公开课教案设计
《应有格物致知精神》公开课教案设计第一章：格物致知精神的起源1.1 介绍格物致知精神的起源和发展历程，包括古代中国的儒家思想、宋明理学等。
1.2 通过讲解格物致知精神在古代学术和道德修养中的重要性，引导学生理解其价值。
1.3 分析格物致知精神在当代社会的意义和应用，强调其在个人成长和社会进步中的作用。
第二章：格物致知与科学研究2.1 介绍格物致知精神在科学研究中的体现，如实验方法、观察分析和推理验证等。
2.2 通过案例分析，展示格物致知精神在解决科学问题中的重要性。
2.3 引导学生运用格物致知精神进行科学探究，培养学生的科学研究能力和批判性思维。
第三章：格物致知与道德修养3.1 探讨格物致知精神在道德修养中的作用，如诚实守信、公正无私、谦虚谨慎等。
3.2 通过讲解和案例分析，引导学生理解格物致知精神在个人道德修养中的重要性。
3.3 培养学生的道德意识和道德行为，使其能够在日常生活中践行格物致知精神。
第四章：格物致知与人文素养4.1 介绍格物致知精神在人文学科中的重要性，如文学、历史、哲学等。
4.2 通过讲解和案例分析，展示格物致知精神在人文素养培养中的作用。
4.3 引导学生运用格物致知精神进行人文思考，提升其人文素养和综合分析能力。
第五章：格物致知精神在当代社会中的应用5.1 分析格物致知精神在当代社会中的实际应用，如解决问题、创新思维和团队合作等。
5.2 通过案例分析，展示格物致知精神在解决社会问题和促进社会进步中的作用。
5.3 引导学生思考如何将格物致知精神应用于个人生活和职业发展中，实现自身价值和社会贡献。
第六章：格物致知与批判性思维6.1 介绍格物致知精神在培养批判性思维方面的作用，如质疑、探究、推理等。
6.2 通过讲解和案例分析，引导学生理解批判性思维的重要性，并学会运用格物致知精神进行有效批判。
6.3 培养学生的批判性思维能力，使其能够在学习和生活中独立思考，勇于表达自己的观点。
第七章：格物致知与自主学习7.1 探讨格物致知精神在自主学习中的重要性，如自觉、自律、自省等。
《应有格物致知精神》公开课教案设计
《应有格物致知精神》公开课教案设计一、教学目标知识与技能：1. 让学生理解“格物致知”的含义及其在学习和生活中的应用。
2. 培养学生对传统文化的认识和尊重，提高文化素养。
过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解“格物致知”的精神。
2. 学会运用“格物致知”的态度和方法解决学习和生活中的问题。
情感态度价值观：1. 激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，培养民族自豪感。
2. 引导学生树立正确的价值观，明白“实学实干”的重要性。
二、教学重点与难点重点：1. “格物致知”的含义及其在学习和生活中的应用。
2. 学会运用“格物致知”的态度和方法解决实际问题。
难点：1. 对“格物致知”精神深入理解，并能在实际中运用。
2. 引导学生树立正确的价值观，将“实学实干”融入学习和生活。
三、教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于“格物致知”的视频，引导学生思考“什么是真正的学习”。
2. 自主学习：让学生阅读课文，理解“格物致知”的含义，思考其在学习和生活中的应用。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享对“格物致知”精神的理解，以及如何在实际中运用。
4. 案例分析：分析一些成功的案例，让学生明白“实学实干”的重要性，并激发学习兴趣。
5. 课堂小结：四、作业布置1. 课后作业：让学生结合自己的学习和生活，写一篇关于如何运用“格物致知”精神的实践报告。
2. 拓展作业：让学生搜集有关“格物致知”的资料，了解其在我国传统文化中的地位和影响。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以保证学生能够真正理解并运用“格物致知”精神。
关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生对传统文化的热爱。
六、教学策略1. 案例分享：通过分享一些历史上和实践中的格物致知的例子，让学生更直观地理解这一概念。
2. 互动讨论：设置一些开放性问题，鼓励学生发表自己的看法，促进师生之间的互动。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同探讨如何将格物致知的精神应用到实际生活中。
应有格物致知精神教学设计一等奖
应有格物致知精神教学设计一等奖应有格物致知精神教学设计一等奖
一、简介
格物致知，是指用心去观察事物，去了解事物的真相。
这一精神思想在中国古代深入人心，成为文化传统的一部分。
为培养学生掌握这一思想，应有格物致知精神教学设计应运而生。
二、教学目标
1. 理解格物致知思想，学会用心去观察事物，用理性思维解决问题；
2. 培养学生用实践去检验理论的能力；
3. 提升学生的阅读理解能力和分析能力；
4. 提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
三、教学内容
1. 格物致知思想的传统及其哲学基础
通过阅读中国古代经典著作，《大学》、《中庸》等，引导学生深入了解格物致知思想的来历及其哲学基础。
2. 格物观察实践教学
通过实例展示，引导学生了解用心去观察事物的重要性，比如通过实验、观察植物、观察天空等方式培养学生用实践去检验理论的能力。
3. 分析能力训练
通过引导学生阅读相关文章，并指导学生进行分析，锻炼学生的阅读理解能力和分析能力。
四、教学方法
1. 理论学习与实践结合，让学生在实践中掌握理论；
2. 课堂演示、案例展示、小组讨论、角色扮演等多种教学方法结合，提升教学效果；
3. 鼓励学生自主学习，通过任务式教学等方式提升学生的自主学习能力。
五、教学评估
通过阶段性测评、课堂表现、实际操作等方式对学生进行教学评估和反馈，促进学生积极参与，提高教学效果。
六、教学评价
应有格物致知精神教学设计，能够极大地促进学生思维方式的积极转变，增强学生的实践能力和自主学习能力。
该教学设计的出色表现，值得获得教学设计一等奖的肯定。
2021年应有格物致知精神教案(通用3篇)
2021年应有格物致知精神教案（通用3篇）应有格物致知精神教案1教学目标：1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握__内容。
2、理解__从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
教学重点：1、理解作者观点，整体把握课文内容。
2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
教学难点：掌握__的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
一、导入课文我曾在报纸上看到这样一则消息：四川省的.一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。
入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。
可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。
这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇__，或许，我们能从中找到答案。
二、预习展示1、作者介绍作者简介。
丁肇中，美籍华裔物理学家。
1936年生于密执安州的安阿伯。
1962年获哲学博士学位。
1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。
1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子（J／ψ粒子），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。
因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
2、重点词语（1）生字：肇（zhào）埋没（mò）彷徨（páng huǎng）（2）理解词义。
格物：推究事物的道理。
格，探究、穷尽。
致知：致，推及；知，认识。
就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。
后世泛指一般不切实际的谈论。
诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。
人教版八年级语文《应有格物致知精神》教案五篇
人教版八年级语文《应有格物致知精神》教案五篇“格物致知”出自《四书大学》，《应有格物致知精神》一文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自己的例子为论据，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生追求真正的格物致知精神，这样才能有所建树。
下面就是小编整理的《应有格物致知精神》教案，希望大家喜欢。
《应有格物致知精神》教案1一、教学目标知识与能力：1.指导学生阅读简单的议论文。
2.引导学生区分文章的观点和材料，并能辨析两者之间的关系。
3.引导学生体会议论文清晰、严密的论证思路。
过程与方法：1.小组合作探究，班级共同讨论。
2.课文知识和生活实际相结合，在具体的现象分析中体会作者观点。
情感态度与价值观：引导学生在学习基础知识的同时，重视动手能力的培养，以适应当前社会发展的需要。
二、教学重难点教学重点：1.了解议论文的基本特点，能准确理解作者观点。
2.对作者的观点做出自己的评价，并能结合生活实际加以分析。
教学难点：准确理解“格物致知精神”的内涵，思考在生活中如何培养“格物致知精神”。
三、教学策略本课主要采用小组探究、讨论和情境教学法等教学方法，充分调动学生讨论的热情，在激烈的讨论中梳理自己的想法，明确自己的观点。
1.学生通过广泛的讨论理解作者的观点，提出自己的认识。
2.在讨论过程中教师帮助学生创设情境，激发学生积极思考。
四、教学过程(一)导入新课很多人在评价中国的学生时，常常会用到“高分低能”这个词。
你们知道“高分低能”是什么意思吗?在你的身边或者通过其他的信息渠道，你知道哪些“高分低能”的例子?众所周知，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。
在当前社会中，这些缺点甚至可以说是致命伤，常常使我们的学生不能适应时代的需要，进而会影响到民族的振兴和国家的前途。
那么，我们应该怎样做才能避免“高分低能”呢?让我们听听诺贝尔奖获得者丁肇中先生是怎么说的。
【设计意图】通过现实生活中的具体事例引发学生对此问题的关注，激发学生阅读和讨论的兴趣。
《应有格物致知精神》教案设计
•••••••••••••••••《应有格物致知精神》教案设计《应有格物致知精神》教案设计作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《应有格物致知精神》教案设计，希望对大家有所帮助。
《应有格物致知精神》教案设计篇1学习目标1、了解“格物致知”的的观点及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
学习重点1、理解作者观点，整体把握课文内容。
2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
学习难点掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
学习过程一、语文基础二、整体感知1.朗读全文，圈划文章的中心论点。
2.利用作者的观点说说为什么有的同学高分低能。
三、深入探究1、作者所说的真正的格物致知的意义是什么？2、为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？四、当堂检测1、解释下列句中的词语。
（1）一个人教育的出发点是“格物”和“致知”格物：致知：（2）绝不是袖手旁观就可以得到知识的。
袖手旁观：（3）但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。
不知所措：2、本文主要探讨的是什么问题？作者的结论是什么？五、布置作业《应有格物致知精神》教案设计篇2【教学目的】1、理解真正的格物致知的精神。
2、理解文章的论证方法。
3、学习编写阅读提纲。
【教学重难点】理解真正的格物致知的精神和学习编写阅读提纲。
【教学时数】总计1课时。
【教学步骤】一、预习1、查工具书，解释下列词语：格物：推究事物的道理。
致知：求知，得到知识。
诚意：真心。
使自己的思想诚恳。
正心：端正心思。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
齐家：整齐家政。
抽象：不能具体经验到的，笼统的;空洞的。
袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
二、导入有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。
应有格物致知精神(教师中心稿) 教案教学设计
应有格物致知精神（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“格物致知”的含义，认识到其在学习和生活中的重要性。
2. 培养学生主动探究、勤于思考的学习习惯。
3. 提高学生解决问题的能力，培养创新精神。
二、教学内容1. “格物致知”的定义与由来2. “格物致知”在学习和生活中的应用3. 培养“格物致知”精神的方法与途径三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解“格物致知”的含义及意义。
2. 难点：培养学生将“格物致知”精神应用于实际学习和生活中的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解“格物致知”的定义、意义和应用。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生理解“格物致知”精神在实际中的应用。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享学习心得和经验。
4. 实践法：布置相关实践任务，让学生将所学应用于实际。
五、教学过程1. 导入：简要介绍“格物致知”的由来，引发学生兴趣。
2. 新课导入：讲解“格物致知”的定义和意义。
3. 案例分析：分析典型案例，让学生了解“格物致知”在实际中的应用。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享学习心得和经验。
5. 实践环节：布置相关实践任务，让学生将所学应用于实际。
6. 总结与反思：总结本节课所学内容，引导学生反思如何在日常生活中践行“格物致知”精神。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价标准：（1）学生能够准确地阐述“格物致知”的定义和意义。
（2）学生能够理解“格物致知”在学习和生活中的应用。
（3）学生能够通过案例分析，展示运用“格物致知”精神解决问题的能力。
（4）学生能够分享自己在学习和生活中践行“格物致知”精神的经验。
2. 评价方法：（1）课堂问答：通过提问，了解学生对“格物致知”的理解程度。
（2）小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估其合作能力和思考深度。
（3）课后作业：检查课后作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握。
（4）实践报告：评估学生在实践任务中的表现，了解其将理论知识应用于实际的能力。
《应有格物致知精神》教学设计
《应有格物致知精神》教学设计篇一：《应有格物致知精神》课堂实录及教学设计和教学反思《应有格物致知精神》课堂实录汕头市超过濠第三中学邱传东师：同学们，大家请看一个实验（实验器材：一个生鸡蛋，一杯400ml清水和一杯400ml饱和盐水）：生鸡蛋放进清水中，鸡蛋怎么样了？生（再分）：鸡蛋下陷。
师：生鸡蛋放进盐水中，大家观察鸡蛋又怎么样了？生（合）：上浮。
师：为什么同一个鸡蛋放入相同的两杯水中可以发生两种全然相同的结果呢？（学生思索一会儿）这是因为：清水的浮力大于鸡蛋的重力，所以鸡蛋下陷；盐水的密度减小（比清水小），使浮力大于鸡蛋的重力，所以鸡蛋下浮。
因此，必须以获取崭新科学知识、崭新理论，必须通过实验获得。
今天我们必须自学的课文《理应格物致知精神》，就是主要阐释实验精神在生活中的重要性。
（板书课题：理应格物致知精神）师：首先，大家一起来了解作者――丁肇中（出示幻灯片，学生边看教师边介绍）。
师：课前大家已经搞好了充份的复习，现在老师检查一下复习情况：丁肇（）中迷茫（）．．．生1：丁肇（zhào）中．生2：迷茫（pánghuáng）．．师：解释下列词语：?彷徨?、?齐家?、?袖手旁观?、?不知所措?。
生3：迷茫：走来走去，犹豫不决，无人知晓何处回去。
生4：齐家：即把自己的家庭治理好。
生5：袖手旁观：比喻置身事外，不提插手或帮助。
生6：不知所措：不知道怎么办才好。
师：不好。
接着，恳请大家一起来认知课题：哪位同学来说说道，?在《小学》里‘格物致知’的含义是什么？?生：从探查物体而获得科学知识。
师：?格物?和?致知?分别是什么意思？生：格物，推究事物的原理；格物，赢得科学知识。
师：在《大学》里?格物致知?的含义跟今天丁教授所说的目的和含义会不会一样？生：不能。
师：那么，作者所说的真正?格物致知?的意义又是什么？请大家勾图画出来课文中有关的句子。
生：通过实验获取知识。
师：课文中阐明?格物致知?的意义就是什么？生：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该存有想象力、存有计划，无法消极地袖手旁观。
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1、《应有格物致知精神》公开课教案一等奖设计一、教学目标知识与能力：1．指导学生阅读简单的议论文。
2．引导学生区分文章的观点和材料，并能辨析两者之间的关系。
3．引导学生体会议论文清晰、严密的论证思路。
过程与方法：1．小组合作探究，班级共同讨论。
2．课文知识和生活实际相结合，在具体的现象分析中体会作者观点。
情感态度与价值观：引导学生在学习基础知识的同时，重视动手能力的培养，以适应当前社会发展的需要。
二、教学重难点教学重点：1．了解议论文的基本特点，能准确理解作者观点。
2．对作者的观点做出自己的评价，并能结合生活实际加以分析。
教学难点：准确理解“格物致知精神”的内涵，思考在生活中如何培养“格物致知精神”。
三、教学策略本课主要采用小组探究、讨论和情境教学法等教学方法，充分调动学生讨论的热情，在激烈的讨论中梳理自己的想法，明确自己的观点。
1．学生通过广泛的讨论理解作者的观点，提出自己的认识。
2．在讨论过程中教师帮助学生创设情境，激发学生积极思考。
四、教学过程（一）导入新课很多人在评价中国的学生时，常常会用到“高分低能”这个词。
你们知道“高分低能”是什么意思吗？在你的身边或者通过其他的信息渠道，你知道哪些“高分低能”的例子？众所周知，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。
在当前社会中，这些缺点甚至可以说是致命伤，常常使我们的学生不能适应时代的需要，进而会影响到民族的振兴和国家的前途。
那么，我们应该怎样做才能避免“高分低能”呢？让我们听听诺贝尔奖获得者丁肇中先生是怎么说的。
【设计意图】通过现实生活中的具体事例引发学生对此问题的关注，激发学生阅读和讨论的兴趣。
（二）讲授新课1．介绍作者丁肇中。
丁肇中，美籍华裔实验物理学家，祖籍山东省日照市。
现任美国麻省理工学院教授，中国科学院大学名誉教授。
曾获得1976年诺贝尔物理学奖。
丁肇中的学术思想的特点是，在科学研究中非常重视实验。
他认为，物理学是在实验与理论紧密相互作用的基础上发展起来的，理论进展的基础在于理论能够解释现有的实验事实，并且还能够预言可以由实验证实的新现象。
他强调，没有一个理论能够驳斥实验的结果，反之，如果一个理论与实验观察的事实不符合，那么这个理论就不能存在。
【设计意图】通过了解作者，产生崇敬感，进一步产生对探究此问题的兴趣。
2．整体感知文章，把握作者观点。
学生默读文章，讨论：（1）作者所说的真正的“格物致知”的意义是什么？明确：“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
（2）作者在本文中的观点是什么？明确：中国学生在学习自然科学时应该有格物致知精神。
【设计意图】通过整体感知，训练学生快速、准确地把握文章基本观点的能力。
3．预设文章主要内容，通过学生分组讨论，理解文章的论证思路。
（1）学生根据文章的观点，设想如果是自己在这个观点进行写作，会写哪些方面的内容，并进一步思考写作的顺序安排。
学生分组讨论，并进一步和文章的内容及写作顺序进行比照，明确文章的论证思路，并理解议论文的`论证思路要符合提出问题、论述问题和解决问题的一般规律。
学生预设文章内容：（1）什么是“格物致知精神”？（历史来源、传统内涵等）（2）为什么应该具有“格物致知精神”？（3）如何让自己具备“格物致知精神”？通过和文章内容相对照，会发现，作者在文章中也恰恰是回答了这些问题。
（1）什么是“格物致知精神”？（历史来源、传统内涵等）“格物致知”出自《大学》，含义是：从探察物体而得到知识。
但传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
（2）为什么应该具有“格物致知精神”？原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的；第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
（3）判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。
不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。
【设计意图】通过学生的设想和文章内容的比较，使学生理解议论文的论证思路，理解观点和材料之间的逻辑关系。
4．说一说作者的写作思路。
明确：本文的思路十分清晰。
题目就是中心论点。
开头紧扣题目，有“格物致知”的出处，引出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不重视的原因分析，澄清人们的错误认识，接着作者从实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验三个方面着重分析真正的“格物致知”精神的重要性，最后指出真正的“格物致知”精神的两个意义，并发出号召。
逐层深入说理，思路清晰。
5．学生讨论，在我们平时的生活和学习中，可以怎样贯彻“格物致知精神”。
【设计意图】将文章中的观点和现实生活相结合，学会用所学解决现实问题。
（三）课堂小结“真正的格物致知精神”就贯穿在我们日常学习生活的方方面面，关键是看我们每个人的头脑中究竟有没有真正的探索、实践、创新的精神。
只有有了这些精神，我们的生活才是多彩的，我们的思维才是开阔的。
（四）布置作业通过对身边问题的观察和思考，先提出一个自己感兴趣的问题；其次，通过动手搜集相关资料和做实验的办法，尝试解决该问题；最后，用文字阐释该问题，不少于500字。
2、《应有格物致知精神》公开课教案一等奖设计作为一名教师，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的《应有格物致知精神》公开课教案范文，欢迎大家分享。
教学目标：1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
教学重点：1、理解作者观点，整体把握课文内容。
2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
教学难点：掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
一、导入课文我曾在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。
入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。
可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。
这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。
二、预习展示1、作者介绍作者简介。
丁肇中，美籍华裔物理学家。
1936年生于密执安州的安阿伯。
1962年获哲学博士学位。
1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。
1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。
因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
2、重点词语(1)生字：肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng huǎng)(2)理解词义。
格物：推究事物的道理。
格，探究、穷尽。
致知：致，推及；知，认识。
就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。
后世泛指一般不切实际的谈论。
诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。
正心：即心要端正。
齐家：即把自己的家族整顿好。
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
三、整体感知默读全文，用圈点批注的方法，完成课后练习一。
借此题理清本文的思路及作者提出的论点。
四、精读课文，理解作者的`观点。
(1)《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？(2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？(3)为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？(4)判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？学生前后座四人一组讨论交流．然后各组选一名代表作总结发言。
全班交流。
明确：(1)《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。
“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
(2)传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。
偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
(3)为什么要提倡“格物致知”的精神？原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。
(4)判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。
不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。
五、研读课文，学习论证方法本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析。
学生讨论，师生共同明确。
六、延伸拓展你在探索客观事物的过程中，有什么有趣的经历吗？说出来与同学交流。
举例：雪融化后是水、钟表的工作原理……七、课堂总结“真正的格物致知精神”就贯穿在我们日常学习生活的方方面面，关键是看我们每个人的头脑中究竟真正有没有探索、实践、创新的精神。
只有有了这些精神，我们的生活才是多彩的，我们的思维才是开阔的。
八、布置作业自拟题目写一篇500字左右的读后感。
3、《应有格物致知精神》公开课教案一等奖设计教学目标（1）学习正面论证与反面论证相结合的方法，分析本文从反而论证儒家格物的观点不能滥用于当今世界；从正面论证格物致知是科学的实验的写作方法。
（2）掌握本文以首段提出论题“怎样了解自然科学”来展开论述并归结出论点：在研究学术中、在应付今天的世界环境中，应有真正的格物致知的精神。
教学建议“格物致知”注释补充格：推究。
致：获得。