《观点要明确》最新优秀公开课教案
《观点要明确》教案
《观点要明确》精品教案一、教学目标：1. 让学生理解观点明确的重要性，提高表达自己的观点的能力。
2. 培养学生独立思考、勇于表达的品质。
3. 引导学生学会如何使自己的观点更加明确、有说服力。
二、教学内容：1. 观点明确的概念与意义。
2. 如何提出明确的观点。
3. 如何运用论据和论证使观点更有说服力。
4. 课堂练习与反馈。
三、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的讨论话题，引发学生对观点明确的兴趣。
2. 新课导入：介绍观点明确的概念和意义。
3. 讲解如何提出明确的观点，引导学生进行思考和讨论。
4. 讲解如何运用论据和论证使观点更有说服力，并提供相关技巧。
5. 课堂练习：学生分组讨论，每组选择一个话题，尝试提出明确的观点，并运用论据和论证进行支持。
6. 反馈与总结：教师对学生的讨论进行点评，指出优点和需要改进的地方，并进行总结。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在讨论中的表现，是否能够积极表达自己的观点，并提出有说服力的论据。
2. 学生作业：要求学生写一篇短文，表达自己的观点，并运用论据和论证进行支持。
通过评估学生的作业，了解他们对于观点明确的理解和应用能力。
五、教学资源：1. 讨论话题：准备一些有趣的讨论话题，以便在课堂上引发学生的讨论和思考。
2. 参考资料：提供一些关于观点明确、论据和论证的参考资料，以便学生在课堂练习中进行查阅和参考。
教学反思：在课后，教师应反思教学效果，考虑学生对于观点明确的理解程度，以及他们在课堂上的参与度和表现。
根据学生的反馈和作业表现，调整教学方法和内容，以便更好地达到教学目标。
六、教学策略：1. 实例分析：通过分析一些典型的实例，让学生更加直观地理解观点明确的重要性。
2. 小组讨论：鼓励学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高他们的表达和沟通能力。
3. 角色扮演：设置一些情景，让学生进行角色扮演，模拟实际场景中的观点表达，提高他们的应变能力和表达能力。
九年级语文上册《观点要明确》教案、教学设计
4.导入新课：由此导入《观点要明确》这一章节的学习，强调明确表达观点的重要性。
（二）讲授新知，500字
1.文章案例：教师呈现一篇关于上述话题的论述文章，引导学生分析文章观点的提炼与表达。
2.讲解方法：教师讲解文章观点提炼的方法，如关注文章标题、首尾段落、论证过程等。
5.同伴互评：与同桌相互交换作业，对对方的观点表达进行评价，提出至少三条建设性意见。
作业要求：
1.学生需认真对待作业，保证作业质量。
2.作业完成后，及时进行自我检查，确保观点明确，论证合理。
3.同伴互评时，要真诚、友好地提出意见，相互学习，共同提高。
4.教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，帮助学生ห้องสมุดไป่ตู้现问题，指导学生改进。
3.教师指导：教师巡回指导，引导学生关注论证方法，提高观点表达的能力。
4.小组汇报：各小组选派代表汇报讨论成果，展示本组观点的提炼与表达。
（四）课堂练习，500字
1.练习题目：教师布置一道关于观点表达的练习题，如：“你认为学校是否应该实行手机禁令？请明确表达你的观点。”
2.学生写作：学生在规定时间内完成练习，尝试运用所学方法进行观点表达。
1.学生的思维发展：九年级学生正处于青春期，思维活跃但不够成熟，对于文章观点的理解和表达容易受到个人情感和认知水平的影响。
2.阅读理解能力：学生在阅读过程中，能够理解文章表面意义，但往往难以准确把握作者的观点，需要教师引导和训练。
3.写作能力：学生在写作时，观点表达不够明确，论证方法单一，缺乏说服力，需要教师针对性地进行指导。
九年级语文上册《观点要明确》教案、教学设计
一、教学目标
九年级语文上册第二单元写作《观点要明确》教案
写作实践
一、好奇，指的是对未知发生兴趣，感到新奇。有人对宇宙的奥秘感到好奇，于 是着迷地仰望星空，观察探究；有人对“小人国”的故事感到好奇，于是反复阅 读《格列佛游记》；有人对周围事物的变化感到好奇，于是去追寻这变化的原 因……好奇，会促使你发现未知的精彩，会让你的生活更加丰富多彩。阅读下面 论及“好奇”的语句，从表达观点是否清楚的角度进行判断、评价，然后选定其 中的一个观点，列出你的作文提纲。 ◎好奇，往往是发现真理的第一步。 ◎好奇，有时被毁灭在所谓规范统一、无个性差异的教育之中。 ◎好奇，有健康与不健康、有价值与无价值之分，还有年龄的差异、性别的差异， 当然这些区分和差异需要辨别。 ◎好奇，是一种良好的心理状态，引人探究复杂的未知领域，但也有可能使人在 探究过程中因太执着而迷失自我。
第二组：真知也许从实践出
第三组：在困难面前不要屈服 善于听取他人意见
第四组：要学会观察事物，别人给的意见，自己要懂得判 断，发挥主观能动性
学
第一组：没有个人主见 我们应当相信谁呢? 观点是对于事物的立场、态度或看法。肯定什么,反对什么,必须明确。
以 简单的叙述，没有明确倾向的评价，通常不能构成观点。
新课导入（一）
有人说，“开卷有益”，我觉得很有道理，读书能 增长我们的见识，陶冶我们的情操。 但不良书籍则 会毒害我们青少年的身心，所以我认为开卷有益也 无益。这样的观点明确吗?
新课导入（二）
解题：观点要明确 观点：对事物的立场、看法和出发点，即赞成 什么,反对什么。 清晰明白而确定不移，即赞成什么,反对什么, 鲜明清晰。
观点要明确
作文指导课
学习目标
■语言运用 明确议论文和观点的概念，学会分辨观点和事实，知道文章观点的特 点。（重点） ■思维能力 能够围绕自己的观点，列出提纲，条理清晰地进行论证。（难点） ■审美鉴赏 通过范文欣赏、分析和写作训练，初步培养发现美、感受美和运用语 言文字表现美、创造美的能力。
《观点要明确》教案
《观点要明确》精品教案一、教学目标：1. 让学生理解观点明确的重要性。
2. 培养学生表达观点的清晰度和准确性。
3. 引导学生学会如何使自己的观点更具有说服力。
二、教学内容：1. 观点明确的概念与意义。
2. 表达观点时常见的问题及改进方法。
3. 提升观点说服力的策略。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握表达观点的技巧，使观点更加明确、有说服力。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学技巧，在实际表达中体现观点的明确性。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析具体案例，使学生了解观点明确的重要性。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的观点，培养表达和倾听的能力。
3. 实践演练法：让学生在课堂上练习表达观点，教师给予指导和反馈。
五、教学准备：1. 案例材料：准备一些具有代表性的案例，用于教学分析和讨论。
2. 课堂练习材料：准备一些关于观点表达的练习题，让学生进行实践演练。
3. 教学课件：制作相关课件，辅助教学。
教案剩余部分（六至十章）待您提供具体要求后，我将为您编写。
六、教学过程：1. 导入：通过一个具体的案例，引起学生对观点明确的关注，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍观点明确的概念和意义，让学生理解观点明确的重要性。
3. 案例分析：分析一些表达观点的例子，指出其中存在的问题，引导学生思考如何改进。
4. 讨论环节：学生分组讨论，分享彼此的观点，培养表达和倾听的能力。
5. 实践演练：让学生在课堂上练习表达观点，教师给予指导和反馈。
6. 提升观点说服力的策略：教授一些提升观点说服力的方法和技巧。
8. 课后作业：布置一些与观点表达相关的作业，让学生课后巩固练习。
七、教学反思：1. 学生对本节课内容的掌握程度如何？2. 教学方法是否合适，有何改进空间？3. 学生在实践演练中的表现如何，有哪些需要进一步指导的地方？八、课后评价：通过课后作业、学生表现和课堂参与度等方面，对学生的学习情况进行评价。
初中写作观点要明确教案
教案：初中写作——观点要明确一、教学目标：1. 让学生理解观点在写作中的重要性。
2. 培养学生明确自己观点并合理表达观点的能力。
3. 引导学生运用恰当的论证方法，使文章更有说服力。
二、教学内容：1. 观点的定义与作用。
2. 如何明确自己的观点。
3. 论证方法的运用。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考观点在写作中的重要性。
2. 讲解观点的定义与作用：观点是文章的灵魂，明确观点可以使文章更有针对性，更有说服力。
3. 明确自己的观点：引导学生如何在写作中形成自己的观点，并通过实例演示如何表达观点。
4. 论证方法的讲解与实践：介绍常见的论证方法（如举例论证、道理论证、对比论证等），并让学生动手实践，运用这些论证方法来支持自己的观点。
5. 总结与拓展：总结观点明确的重要性，并拓展观点明确在生活中的应用。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生对观点明确的理解程度。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习，评估学生运用观点明确的能力。
3. 学生反馈：收集学生对课堂内容的反馈，了解学生的学习效果。
五、教学资源：1. 教学PPT：展示观点明确的重要性和如何明确观点。
2. 实例文章：提供一些实例文章，让学生分析其中的观点和论证方法。
3. 练习题：设计一些练习题，让学生课后巩固所学内容。
六、教学建议：1. 在课堂上，鼓励学生积极参与讨论，形成自己的观点。
2. 引导学生运用多种论证方法，提高文章的说服力。
3. 课后布置相关练习，让学生加以巩固。
4. 定期检查学生的练习，及时给予反馈，指导学生改进。
通过本节课的学习，希望学生能够认识到观点在写作中的重要性，并能明确自己的观点，运用恰当的论证方法，使文章更有说服力。
同时，也将观点明确的能力应用到生活中，提高自己的表达能力。
九年级语文上册第二单元写作《观点要明确》教案新人教版
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及与同学的互动，了解他们对观点明确写作的理解和掌握程度。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、观点阐述的清晰度和逻辑性。
3. 随堂测试：通过随堂测试题目的完成情况，检验学生对观点明确写作知识和技能的掌握情况。
2. 设计具体的教学活动：
a. 角色扮演：学生分组扮演不同的角色，如记者、评论员等，就某一热点话题展开讨论，锻炼观点明确和逻辑论证的能力。
b. 实验：开展写作实验，如限定时间完成一篇观点明确的短文，检验学生对观点明确写作技巧的掌握程度。
c. 游戏：设计写作游戏，如“观点接力”，让学生在游戏中练习观点明确和论证的方法。
九年级语文上册 第二单元 写作《观点要明确》教案 新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
《观点要明确》是新人教版九年级语文上册第二单元的写作内容。本节课主要让学生掌握观点明确的基本要求，能够运用恰当的论据来支撑自己的观点，并通过实例来阐述观点。通过学习，学生应能够独立完成一篇观点明确的作文。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与观点明确写作相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合观点明确写作内容，引导学生思考写作与生活的联系，培养学生的社会责任感。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
初中语文九上第二单元写作课《观点要明确》教学设计
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与观点明确相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.语言表达：掌握并运用恰当的语言表达观点，包括词汇选择、句式运用、修辞手法等。
6. peer review（同伴评审）：学习并运用同伴评审的方法，通过相互评价和交流，提高写作质量。
7.修改和润色：学习如何对文章进行修改和润色，以提高观点的明确性和文章的整体质量。
8.优秀范文分析：分析并学习优秀范文中观点明确的表现，从中汲取经验和启示。
2.简答题
题型：简述观点明确在写作中的重要性及其作用。
例子：请简述观点明确在写作中的重要性及其作用。
答案：观点明确在写作中的重要性体现在能够使文章更有说服力和逻辑性，帮助读者更好地理解作者的意图和立场。观点明确的作用是提高文章质量和表达效果，使文章更加清晰、有组织，并能够引起读者的共鸣。
3.应用题
题型：根据给定的文章片段，判断观点 Nhomakorabea否明确，并提出改进建议。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于写作课程通常都有一定的兴趣，希望能够提升自己的写作能力。在学习能力方面，学生们对于写作技巧的掌握程度各异，部分学生可能更擅长表达和组织语言，而其他学生可能需要在这些方面加以提升。在学习风格上，学生们可能偏好通过实践和例子来学习，希望能够通过具体的写作练习来巩固所学知识。
教学资源
1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、笔记本等。
2.课程平台：学校提供的教学管理系统、在线学习平台等。
《观点要明确》教案
《观点要明确》精品教案一、教学目标1. 让学生理解观点明确的重要性，提高表达清晰、逻辑严密的能力。
2. 培养学生独立思考、判断和论证观点的能力。
3. 引导学生运用正确的论证方法和技巧，使论述更有说服力。
二、教学内容1. 观点明确的概念与意义2. 观点明确的重要性3. 常见观点不明确的类型与改进方法4. 论证方法的运用5. 实践演练与评价三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握观点明确的基本原则和方法，提高论述能力。
2. 教学难点：如何运用论证方法使观点更有说服力。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，使学生了解观点明确的重要性。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，培养独立思考和判断能力。
3. 实践演练法：让学生通过实际操作，掌握观点明确的表达技巧。
4. 评价法：对学生的论述进行评价，提出改进意见。
五、教学准备1. 案例材料：收集相关的典型案例，用于分析和讨论。
2. 论证方法参考资料：提供各种论证方法的介绍和示例。
3. 实践演练场地：为学生提供练习观点明确表达的场所。
4. 评价标准：制定观点明确表达的评价标准。
六、教学过程1. 导入：通过一个有趣的谜语或故事引出观点明确的重要性，激发学生的兴趣。
2. 案例分析：讲解典型案例，让学生了解观点明确的意义。
3. 知识讲解：讲解观点明确的基本原则和方法，引导学生掌握相关概念。
4. 论证方法讲解：介绍各种论证方法的特点和运用技巧，让学生学会如何使观点更有说服力。
5. 实践演练：组织学生进行实践演练，让学生运用所学知识和方法。
6. 评价与反馈：对学生的演练进行评价，给予反馈意见，帮助学生提高。
七、教学反思1. 总结本节课的重点内容和知识点，让学生清晰地了解观点明确的重要性。
2. 反思教学过程中的优点和不足，为下一步教学做好准备。
3. 思考如何更好地激发学生的兴趣和参与度，提高教学效果。
八、课后作业1. 让学生写一篇短文，表达自己的观点，并尝试运用所学的方法进行论证。
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明确：首先，要把问题想清楚，围绕题目或按照材料的要求，形成一个旗帜鲜明的观点，并用一个明确的判断句将观点表述出来。这样的语句，可以是对实际情况的判断，也可以是按事理做出的推断。
其次，有了明确的观点，还要在文章中把它突显出来。
(三)观点在文章中所处的位置，在什么地方？
1．有的文章，题目就直接表明了观点，如《应有格物致知精神》。
重点：引导学生掌握观点要明确的方法。
难点：会写简单的议论文，在写作时做观点要明确。
教学设计：
讲评环节
二次备课
教后反思：
2.提出要求。
(1)深入思考，确定自己的观点，然后用简洁的语言明确地表达出来。
(2)围绕观点展开论述，注意选取适当的材料支持自己的观点。
教后反思：
九年级作文集体备课教案（上册）
课题
观点要明确
课时
第二课时
主备
张丽荣
副备
秦效伟贾静安瑞瑞
教学目标
1、了解议论文的特点。
2．引导学生掌握观点要明确的方法。
3．会写简单的议论文，在写作时做观点要明确。
三、写作导航
要使一篇议论文的中心论点明确，不仅表现在论点提炼得鲜明、深刻和新颖上，更表现在整篇的论证上和文章整体效果上。因此，应该注意以下三点：
1.开头点明观点。初写议论文最好采取开宗明义的手法，把论点放在文章的开头，这有益于避免或减少偏离中心的现象。
2.观点贯穿始终。观点的明确，还在于行文过程中将观点当作一条主线，贯穿文章的始终，可以用分论点展开观点、论据紧扣观点等方法。
3.行文过程处处照应观点。可以是结尾照应开头提出的观点，形成首尾呼应，升华中心的严谨结构；可以是边叙边议，反复照应观点，把文章的观点融于叙事议论之中。
四、写作实践
1.明确内容。
“电子游戏”在青少年中颇为流行，大多数家长、老师持批评、反对态度。你的观点是什么？ 以“电子游戏”为主题，写一篇议论文，观点要明确，思路要清晰。
2．有的文章，则在开篇处亮明观点，紧接着进行阐释、论证，如《敬业与乐业》。
3．有的是在结尾处总结观点。
总而言之，在文章的什么地方提出观点，要视具体情况而定，没有一成不变的法则。
(四)观点不明确的几种情况
一是态度不明确，以“公说公有理，婆说婆有理”的骑墙态度，和稀泥，没有鲜明的立场；二是论说范围过宽，面面俱到，泛泛而谈，缺乏针对性；三是语言不简洁，拖泥带水，啰里啰唆。
二、自我研学 生成新知
(一)了解议论文的特点
1．什么是议论？什么是议论文？
明确：当我们了解生活中的某件事情、某个现象或某些问题时，总会形成自己的看法、主张和观点，把这些看法、主张和观点表达出来，并加以阐释、说明，就是议论；写成文章，就是议论文。
2．议论文还叫什么？
明确：议论文是一种议论、说理的文章。所以议论文又叫说理文。
3．议论文和其他文体有什么区别？
明确：议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。总之，议论文是以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。
九年级作文教案（上册）
课题
观点要明确
课时
第一课时
主备
副备
教学目标
1、了解议论文的特点。
2．引导学生掌握观点要明确的方法。
3．会写简单的ห้องสมุดไป่ตู้论文，在写作时做观点要明确。
重点：引导学生掌握观点要明确的方法。
难点：会写简单的议论文，在写作时做观点要明确。
教学设计：
教学环节
二次备课
一、情景导入 生成问题
议论性文章需要明确地表达自己的观点，主张什么，反对什么，都要清清楚楚，态度鲜明，不能含含糊糊，模棱两可。那么，怎样才能做到观点明确呢？