结果补语课堂教学
结果补语教学
结果补语教学结果补语表示动作、变化的结果，由动词和形容词充当。
动词和结果补语组合的结构形式：V+V/A。
难点：各个结果补语的具体语义以及他们与前边的动词组合后所形成的语义各不相同，而且说明的对象不仅是动作本身，还包括动作的对象和动作的发出者。
好在经常用作结果补语的动词和形容词并不是很多，所以在教学中应该对具体的结果补语一个一个进行讲解和练习。
结果补语“到”：（情景法）V+到老师从黑板下沿拿起一支粉笔，然后问学生：“老师拿什么？”学生：“粉笔。
”老师把粉笔拿到桌子上，问：“粉笔拿到哪儿了？”学生：“粉笔拿到桌子上了。
”老师再让一学生把一把椅子搬到另一边，然后问别的学生：“椅子搬到哪儿了？”老师在教室里走起来，然后问：“老师在干什么？”再问：“现在老师走到哪儿了？”通过这样一番展示，老师就可以板书：“V+到”，同时通过与学生的问答启发学生，使他们了解到V只是表示发出某个动作，“到”表示具体某个动作的结果——通过动作某个东西或人移动到一定的位置上。
“V”和结果补语“到”之间不能插进别的成分，如果句子有宾语，应该放在结果补语的后边，“了”也应该放在结果补语后。
然后可以继续通过情景对话操练“V+到”结构，如老师向学生问：①这个课本我们学到第几课了？②你昨天去买飞机票，买到了吗？③听说你要找一个很漂亮的女朋友，你找到了吗？在对例②和例③进行问答之后，老师可以启发学生想一想这里面的“到”跟前面那些例子的“到”是不是完全一样的意思，然后归纳出：这个“到”表示动作达到了目的——“票买到了”：通过买的行为得到了票；“找到一个漂亮的女朋友了”：“找”的行为有了结果——自己有了一个漂亮的女朋友。
如果学生对例②和例③的回答是：“没买到”“还没找到”，那么老师可以故意问别的学生：“他说什么？”以此让学生重复一下表示否定意义的结果补语句，跟着老师就由此引出结果补语的否定式：“没（有）+V+V/A”。
同时说明由于结果补语一般表示动作、变化完成并产生了某种结果，所以其否定形式一般要用“没”。
汉语语法与语法教学——浅析《汉语会话301句》中结果补语的呈现
汉语语法与语法教学——浅析《汉语会话301句》中结果补语的呈现－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－汉语语法与语法教学——浅析《汉语会话301句》中结果补语的呈现浅析《汉语会话301句》中结果补语的呈现摘要：从结果补语的本体研究、对外汉语教学中的结果补语语法以及对《汉语会话301句》中出现的结果补语进行分析这三个方面进行研究。
提出以下几点建议：1.结果补语的呈现顺序应当与学习者习得顺序一致。
2.结果补语出现的复现率应有所提高。
关键词：结果补语；对外汉语教学；呈现；复现率结果补语属于汉语补语中的一个类别，体现了汉语经济性的特点，对于初学者较难掌握。
而《汉语会话301句》是针对汉语水平为初级的学生所设计的教材，它的设计体现了功能法和结构法相结合的典型。
从结果补语本体及在《汉语会话301句》中结果补语的呈现进行研究。
一、结果补语本体研究结果补语属于汉语补语中的一种，汉语补语在对外汉语教学中一向被认为是一个重难点，因为在其它语言中很难找出对应的语法知识。
而结果补语是体现汉语经济实惠的特点，它言简意赅地用单句表达了复句的含义。
结果补语结果补语的定义各家有着不同的看法，李德津认为“结果补语是在谓语动词后边补充表示动作结果的动词、形容词或介宾短语”，刘月华认为“结果补语主要表示动作或状态的结果——引起动作者或动作受事的状态发生变化”①，陆庆和认为“结果补语在语义上上表示动作行为的结果”②，但以上的定义并不够简要明确地说明结果补语的定义，因此，采用黄廖版《现代汉语》中对结果补语的定义，即“表示因动作、行为导致的结果。
” ③①②刘月华等，《实用现代汉语语法》，商务印书馆，2001:534 陆庆和，《实用对外汉语教学语法》，北京大学出版社，2006:193 ③黄伯荣、廖旭东，《现代汉语》，高等教育出版社，2007:69.第一页可充当结果补语的词类可充当结果补语的词类是谓词类词语，即动词、形容词等。
对外汉语教学之结果补语讲解（西安语风汉教中心）
对外汉语教学之结果补语讲解（西安语风汉教中心）第一篇：对外汉语教学之结果补语讲解(西安语风汉教中心) 对外汉语教学之结果补语讲解（西安语风汉教中心）根据西安语风汉语教育培训中心的观察结果补语是众多外国学生学习汉语的难点之一，一个重要原因就是汉语中结果补语数量较多，又不像别的语法点那样有很强的规律性，在教学中只能是随文教授。
在教学中可以采用分解教学的方法来进行讲解，比如：我看生词。
我懂了。
——我看懂了生词。
我听录音。
我懂了。
——我听懂了录音。
我洗衣服。
衣服干净了。
——我洗干净了衣服。
我做作业。
作业完了。
——我做完了作业。
对外汉语老师可以尝试着用这样的方式在课堂上进行讲解，然后通过句型变换、选词填空等练习方式进行巩固，相信学生通过反复的训练，就可以很快掌握这个重要的汉语知识点。
第二篇：西安语风汉教中心汉语学习趣事西安语风汉教中心汉语学习趣事在西安语风汉语教学培训中心外国人学习汉语的过程中，经常会闹出一些好玩的事情。
我以前有个德国学生中文名叫魏星，有一天他去公安局登记信息。
民警问：“您贵姓？”魏星回答：“我姓魏。
”民警又问：“为什么？”魏星听了一头雾水，问：“为什么？姓魏也要问为什么？”民警一听就知道误会了，后来手脚并用才解释清楚。
还有一个事情，是发生在我读研究生的时候。
我带了一个零起点的大班，课堂妙趣横生。
刚开学没几天，学生学了“你叫什么名字？”，学生互相问答。
来自西班牙的劳拉因为紧张，一开口说成了“我叫什么名字？”其他同学愣了一会后，齐齐回答：“你叫劳拉。
”然后全班都大笑。
事实上，老师重在引导学生，即便学生在学习外语时闹出笑话，也是正常的事情，老师引导学生，不要因为犯错误而不敢开口讲话，相反，要鼓励学生大胆开口说，这样语言才会学得好。
第三篇：西安语风汉教中心老外亲历茶文化西安语风汉教中心老外亲历茶文化——西安语风“茶文化”主题活动顺利结束Foreign Friends Experienced Chinese Tea Ceremony Tea culture themed activity held by Xi’an Mandarin Education School endedsmoothly2014年3月23日，由西西安语风汉教中心和真源五维生活艺术馆共同组织的“茶文化”活动拉开帷幕。
现代汉语补语课件
一、程度补语 （一）不带“得”
• 新疆的葡萄甜极了。 • 新疆的葡萄不甜。 • 新疆的葡萄甜吗？/新疆的葡萄甜不甜？/新疆的葡萄怎么样？
现代汉语补语
• 格式： 形容词/心理动词+<极、透、死、坏>+了
现代汉语补语
• 说明动作或者是无性质所达到的程度的补语叫程度补语。
现代汉语补语
• 这件衣服很漂亮极了。 • 苹果熟透了。 • 屋里非常热死了。 • 听了这话，我们都很气坏了。
现代汉语补语
• 在谓语动词后面补充说明动作趋向的成分，叫做趋向补语。表示 动作向着说话人或所谈及事物的方向时用“来”；表示动作背着说 话人或所谈事物的方向时用“去”
现代汉语补语
趋向补语的分类
• 趋向补语可以分为两种：简单趋向补语和复合趋向补语。 • 简单趋向补语：V+来/去 • 复合趋向补语：V+上/下/进/出/回/过/起
• 否定式：我们学不完这本书。 这个衣柜搬不进去。
• 疑问式：你们学得完这本书吗？ 你们学得完学不完这本书？
现代汉语补语
• 这座山我能爬得上去。 • 这座山我不能爬得上去。 • 这座山我能爬不上去。 • 这座山我爬不上去。
现代汉语补语
• 用肯定形式时，动词谓语前可以加“能”，但用否定形式时，不能 加“能”。
谓语前边。 • 否定形式是在“得”后用“不”。
现代汉语补语
格式：
• 肯定句：他说汉语说得很流利。 他汉语说得很流利。 汉语他说得很流利。
• 否定句：他说汉语说得不流利。 他汉语说得不流利。 汉语他说得不流利。
• 疑问句：他说得流利吗？ 他说的流利不流利？ 他说得怎么样？
现代汉语补语
（二）表示描写意义的状态补语
关于对外汉语教学法中的补语讲解
Demo time
• 1.情态补语补充：情态补语的作用有以下两种： ⑴是用作描写，用状态形容词或谓词性短语； ⑵是用作评价，只用性质形容词。 2.这两种补语的语义分别表示施事，受事，或动 作的某种状态。补语前有时用“个，得个”，例 如： ①“雨下个不停”。 ②“他说个没完”。 ③“闹得个鸡犬不宁”。 3.用“个”字，中心语后面有可能加上“了”。 用“得”字的补语在一定的语境里可以省去。例 如： ①“把你美得！②“看你那头发乱得！” ③“看把你急的呀!” 以上这种句子表示的是：或者有无需或无法形容
补语延伸：多层补语
• 1.定义：中补短语整体带上补语就形成多层补语。 例如： ⑴ “青年们‖走散到各个革命根据地去。” 2.多层补语大多为两层，只有少数是三层。能做 多层补语的只有四种，它们的排列顺序是：最外 （远）一层是趋向补语，其次是处所补语或数量 补语，紧靠动词中心语的是结果补语。例如： ⑵“打翻在地”，“翻”是结果补语，“在地” 是处所补语。 ⑶“叫醒两次”，“醒”是结果补语，“两次” 是数量短语。 ⑷“走向溪边去”，“向溪边”是处所补语， “去”是趋向补语。
㈤数量补语
• 1.定义：一种是动量补语，另一种是时量补语，两者 合称数量补语。 2.动量补语：用表动量的量词短语充当，用来表示动 作发生的次数。 例如：⑴“看了几遍。”⑵“走了一趟”。 ⑶“看上几眼”。⑷“打了我一下” ⑸“跟他们见一见。”⑹“好好聊一聊”。 3.时量补语:用表时间的量词和加数词组成的数量短 语充当，或用“数量名”短语充当，用来表示动作 持续的时间，也就是时量，时段。例如： ⑴“这个集团成立五年了”。⑵“流动红旗挂了一 周。”⑶”来了三个星期（月）”中的“星期，月” 也可表时段，但它们不是量词，而是时间名词，这 是特例。 注意：只能说补语一般不用名词性成分充当，或名词 性成分一般不能做补语。时量补语可以自成一类。
汉语教学结果补语课件
区分结果补语与其他类型的补语
总结词
正确区分结果补语与其他类型的补语是学习结果补语的难点，需要了解各种补语的特点 和区别。
详细描述
除了结果补语，汉语中还有其他类型的补语，如程度补语、时间补语、可能补语等。这 些补语在用法和意义上都有所不同，因此需要仔细区分。例如，“他跑得很快”中的“ 快”就是一个程度补语，表示“跑”这个动作的程度；而“他写完了作业”中的“完”
掌握结果补语的常见用法
总结词
掌握结果补语的常见用法是学习结果补语的关键，需要了解 和掌握常见的结果补语及其用法。
详细描述
结果补语有许多常见的用法，如表示动作完成的状态、表示 动作或行为的程度、表示动作或行为的结果等。例如，“他 写完了作业”中的“完”就是一个结果补语，表示“写”这 个动作的完成状态。
总结词
培养补语表达能力
详细描述
要求学生根据给定的词语或情境，自 行构造包含补语的句子，有助于培养 学生的语言组织和表达能力。
THANKS
感谢观看
03
结果补语的教学重点与难点
正确理解结果补语的含义
总结词
理解结果补语的含义是学习结果补语的基础，需要明确结果补语在句子中的作用 和意义。
详细描述
结果补语通常表示动作或行为产生的结果，它常常出现在动词之后，形容词或副 词之前，用以描述动作或行为的结果状态。例如，“他听清楚了这个消息”中的 “清楚”就是一个结果补语，表示“听”这个动作的结果状态。
纠正方法与技巧
要点一
总结词
针对上述常见错误，教师可采用多种纠正方法与技巧帮助 学生正确理解和使用结果补语。
要点二
详细描述
首先，教师可以通过对比分析，将结果补语与其他类型的 补语进行对比，帮果补语的理解 。此外，教师还可以引导学生注意语境和上下文，根据具 体情境选择合适的结果补语。最后，教师可鼓励学生多阅 读、多写作，通过实际运用提高对结果补语的掌握程度。
把字句结果补语教案
把字句结果补语教案教案标题：把字句结果补语教案教学目标：1. 理解把字句的构成和用法；2. 学会使用结果补语填充把字句；3. 能够准确地运用把字句结果补语进行句子转换。
教学重点：1. 理解结果补语的定义和种类；2. 学会用动词、形容词和副词作为结果补语；3. 能够使用结果补语填充把字句。
教学难点：1. 运用结果补语填充把字句时，需要注意语法和句意的一致性；2. 理解并运用不同类型的结果补语。
教学准备：1. 教师准备示范句子及范例；2. 学生书写纸和铅笔。
教学过程：Step 1：导入新知1. 呈现标题“把字句结果补语”。
向学生解释标题中的关键词，并鼓励学生阐述对该知识点的了解。
2. 引导学生思考把字句的定义并提供示例句子，帮助学生理解其用法和特点。
Step 2：解释结果补语1. 解释结果补语的定义是对把字句进行修饰的部分，通常由动词、形容词或副词构成。
2. 根据结果补语的种类，提供几个范例，并让学生观察其中的区别和共同点。
Step 3：学习使用动词结果补语1. 向学生明确动词结果补语的作用，并给出示范句子如：我把书读完了。
2. 引导学生发现动词结果补语在把字句中的位置，并通过几个练习句子检测学生的理解程度。
Step 4：学习使用形容词结果补语1. 解释形容词结果补语的概念，例如：我把房间收拾干净了。
2. 针对形容词结果补语的特点，提供范例并与学生一起完成练习。
Step 5：学习使用副词结果补语1. 简要介绍副词结果补语的含义和用法，例如：他把事情做好了。
2. 引导学生观察和总结副词结果补语与把字句的搭配方式，并进行练习。
Step 6：巩固练习1. 提供一系列练习题，供学生运用所学的把字句结果补语填空。
2. 让学生相互分享答案，并进行评判和讨论。
Step 7：拓展活动1. 鼓励学生运用把字句结果补语进行创作，例如：将一句话转换为把字句并填充合适的结果补语。
2. 鼓励学生运用其他语境中的例句来实际应用所学知识。
初级阶段结果补语的教学与例句分析
初级阶段结果补语的教学与例句分析作者：周晓来源：《新一代》2019年第12期摘要：结果补语是对外汉语教学中的一个重要的组成部分。
本文结合不同教材对结果补语的分析，总结了在初级阶段对外汉语教学中结果补语应该教授的语法公式;再结合相关实践经验，指出了一些在教学中新手教师容易误举的语法例句并对其加以分析。
关键词：初级对外汉语教学;结果补语;例句分析一、结果补语初级阶段教学在对外汉语教学中，结果补语是一大重点也是一大难点，教师在教授过程中不能一蹴而就，应该做到分阶段教学，由易到难、由浅入深，这样更有助于学生对知识的理解和掌握。
结果补语在初级对外汉语教学中大概有以下几点内容。
（一）主语+V.+结果补语（Adj./V.）+了例句：①衣服洗干净了。
②他听懂了。
（二）主语+V.+结果补语（Adj./V.）+O.1. 主语+V.+结果补语（Adj./V.）+O.+了1例句：③我看错题了。
④她写完作业了。
2. 主语+V.+结果补语（Adj./V.）+了2+O.例句：⑤我做对了两道题。
⑥他看懂了那篇文章。
（三）否定式主语+没+V.+结果补语（Adj./V.）（+O.）例句：⑦衣服没洗干净。
⑧他没听懂。
（四）疑问句主语+V.+结果补语（Adj./V.）（+O.）+了+没有/吗？例句：⑨衣服洗干净了没有/吗？⑩她写完作业了没有/吗？其中，充当结果补语的V.有“完、懂、见、开、上、到、给、成”，Adj.有“好、对、错、熟、早、晚”。
需要注意的是，不同的教材可能会规定不同的结果补语词，教师在教授的过程中应具体问题具体分析，结合教材进行教授。
在教学过程中，为了避免留学生对相似知识点记忆混乱，我们要分阶段教学。
可以先教授语法点1和语法点3，然后再教语法点2和语法点4。
同时要注意练习的灵活性和适合程度，精讲多练，将可以充当结果补语的动词和形容词分类整理、分别讲授，可以结合图片、视频、PPT等多媒体手段，注重语境和交际问题。
练习的形式也要多样化，如填空、改错、连线、合并句子、看图说话、小组交际、角色扮演，也可以加上你做我猜、句子接龙这样的小游戏，尽可能多地为学生提供说话的机会。
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对外汉语中结果补语的课堂教学
摘要：汉语结果补语是汉语言中经常使用而又是外国留学生比较容易出错的地方，为了让他们较好地掌握结果补语的用法，本文将按照教学主要环节，使用归纳总结的课堂教学方法，较为系统地结果补语及其偏误分析进行讲解，达到较好的教学效果。
关键词：结果补语，偏误分析，教学
在对外汉语教学的过程中，结果补语是对外汉语语法教学的重点和难点，留学生经常会出现许多的问题，虽然有的问题不大，不会影响口头上的交流，但中国人听着别扭，也有碍于外国学生学习地道的汉语，尤其妨碍了希望进人更高层次汉语学习或相关学科学习的外国学生的汉语水平的提高，所以我们要及时予以纠正。
在课堂教学时，我们应首先让学生对结果补语的定义有个大致的了解。
“结果补语”就是“表示动作行为或变化的结果”。
它的形式是:动词十动词/形容词。
并且同时给出一些实例去帮助他们理解结果补语的含义。
如：吃饱，喝足，睡好，学会，救活，记住等等。
一般说来，动词及其补语有两层含义，如:
吃饱了→我吃饭听清楚了→我听了书买到了→买书了
我饱了内容清楚了书得到了
以上的这些都可以通过ppt展示或老师自己板书写下让留学生看清楚，记清楚，以便他们去类推。
然后老师可以每两个人发下一张卡片，每张卡片上有不同的句子（教师提前写好的，教师根据班级人数自由调整卡片的发放）：1，衣服完了,2，今天我吃早饭就去上课了。
3，这首歌很好听，我整整听到一天了。
4，苹果要洗完干净了才能吃。
5他的作业没完全写,6，他把玩具给弄坏着7我不修好自行车.留给学生5到6分钟去自由讨论手中的句子是否正确。
讨论完后可以让学生发表他们的意见，最后老师宣布：他们手中的句子无一正确。
然后老师一一讲解句子中的错误之处。
这样会使学生更加有兴趣，更能促使他们认真听讲与思考。
现在先来看第一句和第二句，它们同属于结果补语偏误中的缺漏现象。
然而它们又有不同，第一句衣服完了是有结果补语但缺少谓语动词。
应改为衣服做完了
分析：动词单用时，大多只表示动作方式而不能表示动作结果，
有些状态动词和非持续动词则只表示动作的结果（如“完，死，醒”
等），所以当表示动作完成并且有一定的结果时不能只用单个动词。
第二句：今天我吃早饭就去上课了是缺少结果补语，应该为今天我吃完早饭就去上课了分析：“去上课”应该发生在“吃早饭”的动作完成以后，因此
应该在“吃”后加上表示动作结束的结果补语“完”。
还可以用“了”
代替“完”，是因为“完”的词汇意义在这里跟“了”的语法意义重
合。
第三句和第四句是属于误加现象。
这首歌曲非常好听，我整整听到一天了。
改：这首歌曲非常好听，我整整听了一天。
分析：动词“听”带了表示动作持续时间的补语“一天”时，就
不能再带表示动作完成的结果补语“到”。
* 苹果要洗完干净了才能吃。
改：苹果要洗干净了才能吃。
分析：“洗完”和“洗干净”是两个不同意义的动结短语。
汉语
里一个动词只能带一个结果补语
最后三句是误用现象，第五句是该用结果补语而误用状语，应改为他的作业没全写完。
分析：该句谓语动词“写”的结果是完成作业。
而用状语“完
全”来描述写的状态是不适合的。
什么时候用动结短语什么时候用状语
要看谓语动词是否产生了某种结果。
第六句是时态有误改：他把给弄坏了。
分析：有结果补语的句子一定表示动作产生的结果，也就是说这
个动作一定已经完成了，所以补语后用“了”不用“着”
最后一句否定式有误
* 我不修好自行车。
改：我没修好自行车。
分析：因为结果补语表现的是现在以前动作是否产生某种结果，
所以它的否定形式只能用“没（有）”，而不能用“不”。
讲解完后，让留学生们消化几分钟，有不懂的提问出来，最后再对所讲内容进行总结，再给一些与所讲内容有关的错误句子为课下作业，下次课前在进行讲解。
如：
1.孩子们看西瓜就想吃。
2.妈妈听儿子的话，心里很高兴。
3.听介绍完，我们开始参观。
4.我好久不见到她了。
5.老师今天讲的内容我不听懂。
本次课堂教学遵循了语言课堂教学的5个环节——组织教学，复习检查，讲练新内容，布置课外作业来操作。
有讲有练，使学生在疑问中学习，在学习后思考，进一步加深了学生对该语法点的理解，使其融入到自己的系统知识当中。
参考文献：卢福波，对外汉语教学实用语法{m}。
北京；北京语言学院出版社，1997
程美珍，汉语病句辨析九百例【m】北京，华语教学出版社，1997
李大忠.外国人学汉语语法偏误分析[M].北京：北京语言文化大
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侗慧君.外国人学汉语病句分析[M].北京：北京语言学院出版
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