对外汉语补语教学顺序
对外汉语动量补语教学
我 去过 三次 北京。
主语 谓语（过/了） 动量补语 （宾语）
动量补语表示动作或活动发生的次数。 主语+谓语（过/了）+动量补语+（宾语）
看动作，说句子
动量补语
老师 拍了 四次 手。
主语
谓语 （了）
（宾语）
练一练
1.两人（A，B）一组，A问B，你今 天过得好吗？B用拍手回答，然后A 向大家做报告。 “B拍了N次手，她（他）今天过得 好，（很好/非常好）”。
拍一次：好 拍两次：很好 拍三次：非常好
2. 萝卜蹲 游戏规则 全班分成两组 其中一组同学（3个人）列队站好 每人分别命名为萝卜的名称（红萝卜，粉萝卜，紫萝卜） 先由第一个人蹲，例如红萝卜蹲红萝卜蹲完紫萝卜蹲，此时 代表紫萝卜就要根据节奏蹲下起立蹲下起立，
同时嘴里要说紫萝卜蹲紫萝卜蹲….....完粉萝卜蹲， 以此类推。注意被点到名字的水果，
不能返回说点你名字的萝卜。
喊错，丢回或者迟钝的人淘汰出局。
另外一组同学记录三种萝卜下蹲的次数。 完成表格。
对外汉语补语教学内容
对外汉语补语教学内容对外汉语补语教学内容按内容分：1、做客，学习怎么打招呼，礼貌用语，请的用法，和用这那对食物提问。
2、数字，量词，有字句，电话号码3、认识朋友，自我介绍，家庭成员，名字，国别，职业，电话4、打车，方位名词5、今天明天昨天，一些地点名称6、干什么，一些常见动词7、时间表示方法，日记我的一天8、星期，日期9、钱，购物，市场，超市，水果，蔬菜，生活常用品，商场，衣服裤子鞋10、去餐饮业，饭馆，咖啡厅，酒吧11、打电话订约会，打电话取消约会，打电话订位子，打电话送水，说出自己家的具体位置。
12、介绍自己的房间，前后左右13、乘坐交通工具的'方式，时间段表示方法14、谈论天气按语法分：1、做客，学习怎么打招呼，礼貌用语，请的用法，和用这那对食物提问。
——主谓宾结构，形容词谓语句，“吗”的用法，正反疑问句，什么的用法，简单程度副词2、数字，量词，有字句，电话号码一一数量词用法，数字的念法，有字句3、认识朋友，自我介绍，家庭成员，名字，国别，职业，电话——“的”的用法4、打车，方位名词一一“哪”5、今天明天昨天，一些地点名词一一事态，将来过去进行时，时间名词的位置6、干什么，一些常见动词7、时间表示方法，日记我的一天8、星期，日期9、钱，购物，市场，超市，水果，蔬菜，生活常用品，商场，衣服裤子鞋一一动词重叠，“能”“可以”祈使句10、去餐饮业，饭馆，咖啡厅，洒吧11、打电话订约会,打电话取消约会,打电话订位子，打电话送水，说出自己家的具体位置。
12、介绍自己的房间，前后左右一一空间名词，存现句，也可以引入把字句13、乘坐交通工具的方式，时间段表示方法一一时量补语，怎么, 频率副词14、谈论天气。
关于对外汉语教学法中的补语讲解
关于“补语”的讲解
四川师范大学文学院2010级7班第六小组
补语的定义
• 1.课前提问：
你知道什么是补语吗？
• 2.补语的定义：①补语是动词或形容词后面的连 带成分说明述语的结果、程度、趋向、可能、状 态、数量等的成分。 ②补语与述语之间是补充与被补充、说明与被说 明的关系 。
Demo time
• 1.结果补语的注意点：结果补语语意指向并不都
是指向它的中心语，有的是指向主语或宾语。 例如:⑴“我打赢了球。” （赢了的是我， 指向主语。） ⑵“我打破了球。” （破了的是球， 指向宾语。） ⑶“我们打完了球。” （完了的是打 这个动作，指向谓语中心。） 2.有的补语可同时指向两个成分，又如： “搞运动搞得太多了。”（指向宾语又指向动词)
模仿造句
• • • • • 结果补语：如用“得”字； 程度补语：如用“好极了”，“好的很”； 数量补语： 如用“看一次，用一次，走几个星期” 时地补语：如用“生于，住在”等词。
我爱记歌词~~~
• 规则：唱出或者念出为补语的歌词。 • 例如：“我爱你爱得“〈死心塌地〉”。 • “我等得花儿都〈谢了〉。” • “
补语和宾语的辨认
• 3.看词性。①宾语可有名词性和谓词性的成分充 当，以名词性为主。 • ②补语限于由谓词性成分充当，例外就是表时间 （时段）的名词性成分，如： “我等了你三个小时了，可拿它和我浪费了三个 小时了毕竟，用把字提宾法来鉴别，能用把字提 到动词前的是宾语，否则是补语。 ③动词后面是量词短语的话，如“看了三次”和 “看了三本”，有动量词的就是补语，有名量词 的是宾语。
对外汉语教学中的复合趋向补语教学
对外汉语教学中的复合趋向补语教学对外汉语教学中的复合趋向补语教学内容摘要：趋向动词从构词法上分为两类：单纯词（来，去，回等）和复合词（过来，回去等）。
本⽂研究的复合趋向补语就是指由复合趋向动词充当的补语。
跨语⾔的调查表明，述补结构为汉语所独有，是汉语的⼀个显著特点。
由于外国学⽣母语中没有这种结构，接受起来就不容易，更兼复合趋向补语⼜较其他类型的补语复杂，所以，趋向补语在教学上⼀向都是难点。
刘⽉华等（1998）为此写过《趋向补语通释》，56万字。
讲⼀种句⼦成分⽤56万字，这种成分有多么复杂，多么难以掌握是不难想象的。
本⽂主要分两个⼤部分，第⼀部分属于复合趋向补语的本体研究，主要包括复合趋向补语和宾语的位置关系，复合趋向补语的趋向意义和引申意义。
第⼆部分属于应⽤研究，即在本体研究的基础上，将本体研究的成果转化为可以⽤于课堂的教学成果。
这部分主要包括针对外国学⽣出现的错误进⾏偏误分析，寻找规律，并在此基础上提出⼀些针对性的教学建议。
关键字：复合趋向补语偏误分析对外汉语教学⽬录⼀、引⾔1.1选题缘起1.2研究范围1.3语料来源⼆、⽂献综述2.1复合趋向补语本体研究2.1.1结构分析2.1.2语义研究2.1.3其他新理论新研究⽅法2.2复合趋向补语的对外汉语教学研究三、创新四、复合趋向补语概述4.1复合趋向补语定义4.2复合趋向补语与宾语位置关系4.2.1⼏个常数4.2.2 P是处所宾语4.2.3 P是⾮处所宾语4.2.4 P是句⼦4.2.5“把”字句4.3复合趋向补语的语法意义分析4.3.1语法意义组成4.3.2趋向意义4.3.2引申意义五、偏误分析5．1动词错误5.2复合趋向补语错误5.2.1动词后缺少复合趋向补语5.2.2动词后多带复合趋向补语5.2.3复合趋向补语⽤错5.3复合趋向补语与宾语的位置错误5.3.1处所宾语5.3.2⾮处所宾语六、汉语复合趋向补语教学建议6.1复合趋向补语与虚化教学6.2加强语⽤和语义教学6.3注重母语⼲扰加强语感教学6.4以常⽤形式作为教学重点七、结语参考⽂献⼀、引⾔1.1 选题缘起进⼊⼆⼗⼀世纪，“汉语热”不但让更多的外国留学⽣⾛进中国来，还让很多中国的汉语⽼师⾛出去，将汉语传递到世界各个⾓落。
汉语之家-对外汉语教学的语法大盘点之补语知识
汉语之家-对外汉语教学的语法大盘点之补语知识对外汉语教学之补语知识大盘点：补语是用来补充说明结果，程度，状态等成分的常见语法，是老外学中文必学知识点之一，也是对外汉语。
教学的难点之一，本篇文章将补语知识点归结了以下四大类别，供各位老师们参考。
第一：结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词+ 动词/ 形容词（1）动词+ 动词（懂、见、完、在、到、给、成…）：我听懂了。
| 我看见他了。
| 作业做完了。
|车停在门口。
（2）动词+ 形容词（对、错、好、清楚……）：你说对了。
| 饭做好了。
| 我听清楚了。
第二：简单趋向补语动词+ 上、下、进、出、回、过、起/ 来、去动词后有宾语，趋向补语是“来/ 去”的情况：（1）宾语是处所词语的形式：动词+ 处所词语+ 来/ 去明天他回北京来。
| 他进图书馆去了。
（2）宾语是事物词语的两种形式：表示完成：动词+ 来/ 去+ 事物词语我借来一本书。
| 他拿去了那支笔。
表示要求：动词+ 事物词语+ 来/ 去你快倒茶来！第三：复合趋向补语动词+ 上来/ 上去、下来/ 下去、进来/ 进去、出来/ 出去、回来/ 回去、过来/ 过去、起来（1）宾语是处所词语的形式：“来/ 去”在句末他走进教室来。
| 他跑回家去。
（2）宾语是事物词语的形式：表示完成，事物宾语前有数量词的两种形式：他拿出来一本书。
| 他拿出一本书来。
表示完成，事物宾语前没有数量词：他拿出书来。
表示要求，事物宾语在“来/ 去”前：你拿出书来！第四：程度补语形式：形容词+ 极了/ 得+不得了/ 死了/ 坏了/ 得很/ 多了他高兴极了。
| 我累得不得了。
| 我饿死了。
第五：可能补语（用在动词后，表示能力或可能性）形式：动词+ 得/ 不+ 结果补语| 趋向补语表示能力：这本书我看得懂，他看不懂。
表示可能：他明天回得来，我明天回不来。
第五：情态补语形式：动词+ 得+ 非常/ 很/ 比较+ 形容词（1）动词后没有宾语的形式：他跑得很快。
对外汉语教学 sov 句子顺序 教案
对外汉语教学 sov 句子顺序教案以下是为您生成的二十条主题为“对外汉语教学 sov 句子顺序教案”的内容：1. 你知道吗？Sov 句子顺序在对外汉语教学中可太重要啦！就像盖房子，顺序不对，房子就会歪歪斜斜。
比如说，“我吃饭”是正确的，要是说成“饭吃我”，那可就闹笑话啦！想象一下，如果一个外国人总是这样说，是不是会让人哭笑不得？2. 朋友们，咱们来聊聊对外汉语教学中的 sov 句子顺序。
这就好比走路，步子迈对了才能走得稳当。
像“他喝水”是正常表达，要是说成“水喝他”，这不就乱套了嘛！难道你不觉得这很有趣吗？3. 嘿！对外汉语教学里，sov 句子顺序那可是关键中的关键！就好像拼图，一块放错，整幅图就不完整了。
比如说“她写作业”，要是变成“作业写她”，是不是感觉整个世界都不对了？4. 亲，你想过没有，在对外汉语教学中，sov 句子顺序的重要性？这好比烹饪，食材顺序错了，味道就变了。
比如“小明看电视”，要是说成“电视看小明”，难道不会让人摸不着头脑？5. 哇哦！说起对外汉语教学的 sov 句子顺序，这简直是打开语言大门的密码！好比开车，路线不对，怎么能到达目的地？像“爷爷喝茶”，要是说成“茶喝爷爷”，这不是闹着玩吗？6. 各位，想想看，sov 句子顺序在对外汉语教学里多关键啊！就像跳舞，舞步乱了，舞姿就不美了。
比如“姐姐唱歌”，要是说成“歌唱姐姐”，这像话吗？7. 嗨！对外汉语教学中，sov 句子顺序的作用可不容小觑！好比下棋，落子顺序错了，就会满盘皆输。
比如说“老师讲课”，要是说成“课讲老师”，岂不是让人笑掉大牙？8. 朋友们，探究一下对外汉语教学中的 sov 句子顺序吧！这如同搭积木，顺序不对，积木就会倒塌。
像“妈妈做饭”，要是变成“饭做妈妈”，难道不奇怪吗？9. 哟呵！对外汉语教学里的 sov 句子顺序，那可是重中之重！好比射箭，方向错了，怎么能射中靶心？比如说“弟弟踢球”，要是说成“球踢弟弟”，这能行？10. 亲，留意一下对外汉语教学中的sov 句子顺序哟！这就像画画，色彩顺序不对，画面就不好看了。
对外汉语趋向补语教案及反思
对外汉语趋向补语教案及反思教案课程名称：对外汉语趋向补语授课课时数：2课时教材：对外汉语教程教学目标：1.学会正确使用趋向补语进行描述和表达。
2.学会运用趋向补语进行句子搭配。
3.提高学生的口语表达能力。
教学重点：掌握趋向补语的用法。
教学难点：灵活运用趋向补语进行句子搭配。
教学方法：情景教学法、小组合作学习法。
教学步骤：Step 1：导入引入新课内容，并和学生讨论什么是趋向补语，以及它的作用。
Step 2：讲解通过示范句子和教材中的例句，讲解趋向补语的用法和搭配。
Step 3：练习1.组织学生进行小组讨论，让他们用趋向补语描述一种运动的动作，然后选择代表发表观点。
2.分发练习题，让学生在规定的时间内完成练习，并和同伴互相检查答案。
Step 4：总结与学生总结今天的学习内容，并强调趋向补语在日常生活中的应用。
Step 5：作业布置布置写一篇短文，描述自己要去的旅行地点，并运用趋向补语进行描述。
反思本次的对外汉语趋向补语教案使用了情景教学法和小组合作学习法，以提高学生在实际情境中使用趋向补语的能力。
整个教案设计得比较完整，学生在课堂上能够通过练习和讨论真实地应用所学的知识。
然而，在实际教学过程中，还是存在一些问题和需要改进的地方。
首先，在导入环节，我可以通过引入趋向补语在学生日常生活中的应用场景，激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，在讲解环节，我可以加入一些幽默的案例和例句，来吸引学生的注意力并加深他们对趋向补语的认识。
此外，我可以安排一些互动环节，让学生积极回答问题和分享自己的观点，提高他们的参与度和口语表达能力。
在练习环节，我可以采用更多的交际活动，比如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际场景中运用趋向补语进行对话和交流。
同时，我也应该充分利用技术手段，如投影仪和多媒体课件，来展示图片和视频，加深学生对趋向补语的理解和记忆。
在总结环节，我可以请学生回顾整节课的学习内容，并提出自己的反思和感想。
通过这个环节，我可以了解学生的学习成果和困惑，及时调整教学方法和策略，以达到更好的教学效果。
对外汉语情态补语教案
对外汉语情态补语教案一、教学对象/班级二、课型：听力、口语、综合、汉字三、教材：名称、第几册四、教具：口型图、图片、多媒体课件五、教学内容：词汇数量、课文内容六、教学目的、要求：重点词语、语法点；功能目标；技能训练七、教学重点、难点：例如“了”、“把”、同义词八、教学时间/课时安排/时间分配：分钟九、教学步骤/环节/过程：1、复习旧课：字、词、语法、课文，写、说等。
2、自学新课：（1）学习生词：认读、部分词语扩展、用法（2）讲练课文：听到、念、谈、可以话、猜谜（3）重点词语讲练：（4）语法点谈练习：释义、形式、练3、活用练习：综合练习、各类形式的练习题4、小结与布置作业：十、板书设计：十一、课后记/思索/评估：顺利与教训；值得注意的问题；哪些问题没有讲清楚；哪些问题学生掌控出来较困难等。
课标：第一单元语音部分（10课时），第七课时，声调学生：并无汉语基础以英语为母语的美国学生（18—20岁）（前面几个课时中自学完了声韵母及其女团）课型：综合型教学内容：声调（定义、调类（阴平，阳平，上声，去声）、调号、调值教学目标：通过这文言的自学，学生能1）知识目标：掌握汉语声调的基本知识2）技能目标：能辨识四个声调，恰当标调及念出四个声调3）情感目标：对汉字语音产生兴趣教学重难点重点：声调的调类，调号，调值难点：音值，及声调的实际读法教学方法：任务型教学法，讲授法，谈话法教具：教材，黑板，课件ppt时间：上午8：00—8：45教学过程1、复习检查（5分钟）1）备考声韵母（学生每天以相同的声母或韵母做为自己的名字，老师上课时斥责，点至哪个声母或韵母，名字为那个声母或韵母的学生就说道。
）2）老师写几个声母，未标声调的韵母及这些声母与未标声调的韵母组合在黑板上，叫学生齐读（如：b， m， h， a， ei， ing， ba， ma， hei， bing ）2、讲授新课（15分钟）1）在黑板上板书一组标有声调的韵母（如：ā á ǎ à ），叫学生尝试着去读。
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针对对外汉语补语教学的教学计划
1. 教学目标
本教学计划针对对外汉语学习者，旨在帮助学生掌握汉语补语的基本概念、分类、用法以及表达技巧，提高学生在语言表达中的准确性和流畅度。
具体目标包括：
•熟练掌握汉语补语的基本概念和分类；
•掌握补语在句子中的位置和语序；
•熟练掌握各类补语的用法、搭配以及对应的表达技巧；
•培养学生观察和分析句子结构的能力；
•提高学生在口头和书面表达中使用补语的准确性和流畅度。
2. 教学方法
为了达到上述教学目标，本教学计划将采用以下教学方法：
2.1 任务型教学法
通过设计具有实际应用场景的任务，让学生在实践中学习和运用汉语补语，培养学生的语言运用能力。
2.2 对比分析法
通过对比汉语和学生母语或其他外语之间的差异和特点，帮助学生理解汉语补语的用法，并能在学习过程中避免错误。
2.3 合作学习法
通过小组合作学习，鼓励学生互相讨论、交流和合作，在实践中提高表达能力和理解能力。
2.4 归纳总结法
引导学生通过观察和分析补语的各种用法，并进行总结和概括，加深对补语的理解和记忆。
2.5 多媒体教学法
利用多媒体技术，引入各种图表、音频和视频资料，提供多样化的教学素材，增加学习的趣味性和可互动性。
3. 教学内容和步骤
3.1 教学内容
本课程主要包括以下内容：
•汉语补语的基本概念和分类；
•补语在句子中的位置和语序；
•各类补语的用法、搭配及表达技巧。
3.2 教学步骤
第一课时：引入和基本概念
1.引入教学话题，介绍补语的定义和作用；
2.分享一些例句，引导学生观察和分析补语的特点；
3.教授补语的基本分类，如宾语补足语、表语补足语、定语补足语等；
4.练习：从给定的句子中判断补语的类型。
第二课时：补语的位置和语序
1.复习上节课的内容，引导学生总结补语的特点和分类；
2.介绍补语在句子中的位置和语序规则；
3.练习：给出一些句子，让学生填写补语的位置并解释语序规则；
4.合作学习：小组讨论并互相分享自己整理的补语位置和语序的规则。
第三课时：宾语补足语
1.复习补语的位置和语序规则；
2.介绍宾语补足语的基本概念和用法；
3.教授各种宾语补足语的表达技巧和搭配；
4.练习：根据提供的句子，完成宾语补足语的表达和搭配。
第四课时：表语补足语
1.复习宾语补足语的用法和表达技巧；
2.介绍表语补足语的基本概念和用法；
3.教授各种表语补足语的表达技巧和搭配；
4.练习：根据提供的句子，完成表语补足语的表达和搭配。
第五课时：定语补足语
1.复习表语补足语的用法和表达技巧；
2.介绍定语补足语的基本概念和用法；
3.教授各种定语补足语的表达技巧和搭配；
4.练习：根据提供的句子，完成定语补足语的表达和搭配。
第六课时：归纳总结和复习
1.学生进行补语的归纳总结，总结各类补语的用法和搭配；
2.在小组中进行相互分享和讨论；
3.复习和回顾前几节的内容，加深对补语的理解。
3.3 教学评价方式
为了评估学生的学习效果和语言表达能力，我们将采用以下评价方式：•课堂小组合作练习的表现和讨论质量；
•练习题和作业的完成情况；
•口头和书面表达的准确性和流畅度；
•分组进行的总结和分享的内容和质量；
•学习笔记和总结的整理和提问。
4. 教学资源和参考书目
为了支持教学，将提供以下教学资源和参考书目：
4.1 教学资源
•PPT演示文稿，包括补语的定义、分类、用法等；
•多媒体资料，包括补语用法的例句和对话；
•练习和作业题目，用于课堂练习和巩固；
•学生小组讨论和分享的全班讨论板。
4.2 参考书目
•《对外汉语补语教学与研究》
•《实用现代汉语语法》
•《对外汉语口语教程》
•《现代汉语教程》。