初中语文_30课《狼》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版语文七年级上册狼教案与反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册狼教案与反思（精选３篇）〖部编版语文七年级上册狼教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《狼》讲述了屠户和狼之间斗智斗勇的故事，情节扣人心弦，结尾耐人寻味。
小说形象鲜明，揭露狼的吃人本质，凶狠狡诈的特性，表现了对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死的主题思想。
小说结构清晰，遇狼、惧狼、御狼、杀狼、议狼。
语言简洁，情节生动，适合通过默读，边读边思考，勾画出重点语句或段落等方式，把握段落大意，在理清思路的基础上，学会概括文章的中心。
【学情分析】之前，已经学习过《世说新语》《<论语>十二章》《诫子书》几篇文言文。
有一定的学习文言文的基础。
通过第一课时的学习，学生基本疏通了文意，整体感知了课文。
所以，给予学生足够的独立、安排“合作”的任务，让学生运用已得的学习经验来学习这篇文章。
在理解文言知识的基础上，有初步鉴赏文言文的能力，受到古代优秀文化遗产的熏陶，有利于学生语文素养的培养，语文能力的提高，使语文学习开放而充满活力。
【教学目标】1.快速浏览课文，可以以自然段为基础阅读单位，在学生自主“圈点勾画”，的基础上，用批注的方式，梳理出情节。
2.跳读有关狼和屠户的句子，运用合作学习的形式，归纳狼和屠户的形象。
【教学重点】用“圈点勾画”“批注”的方法，整理出课文的情节。
【教学难点】跳读有关狼和屠户的句子，运用合作学习的形式，归纳狼和屠户的形象。
【教学过程】一、圈点关键，概括段意1.默读课文，圈点出语段中的关键词：主要人物、主要情节。
方法提示：把“狼”作文核心词，在前面加一个动词，概括各段的大意。
指导学生先划出关键句，然后圈出关键词，最后按照“主要人物+主要情节”的方法概括。
最后一段属于作者的议论，不是故事的一部分，所以在概括时，主语有变化。
2.认识表达方式，梳理文章结构问题设置：本文前4段与第5段在表达方式上有什么不同前4段是记叙，第5段是议论;前4段是讲故事，第5段是评论故事。
部编版语文七年级上册狼教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册狼教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册狼教案与反思第【1】篇〗教学要求知识与技能：1、学习本课生字新词，积累词汇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解狼和兔子的不同表现及各自的结局。
过程与方法：抓住文中重点词句进行理解、朗读、感悟。
情感、态度、价值观：1、体会兔子的随机应变与自强努力，以及狼的痴心妄想与不作努力。
2、引导学生明白：自强努力可以改变命运。
教学重点、难点：1、了解兔子和狼的不同表现2、体会兔子随机应变，自强不息改变了自己的命运。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、如果一只狼碰见一只兔子，会发生什么事？如果让一保狼和一只兔子天天面对面，但暂时狼又吃不着兔子，你说狼和兔子又会有什么表现？2、今天，我们就来学习关于狼和兔子的故事。
3、板书课题。
二、初读课文，学习生字词，了解大意1、学生自由读文，画出生字新词。
2、出示本文生字词，指名认读。
3、集体评议，纠错正音。
4、讨论、交流：这些生字在读音和书写上要注意什么？5、齐读词语。
6、分段指名读课文，说说课文主要讲了一个什么故事？三、学习课文1—5自然段，了解兔子和狼的不同表现1、学生自由读课文。
2、同桌合作，完成自学表格，了解狼与兔子的不同表现。
3、指名逐行反馈表格中的内容，评议。
4、结合反馈，指导朗读。
5、引导学生体会：（1）小兔子的随机应变，积极动脑。
（抓住关键句子）（2）小兔子的自强努力，坚持不懈。
（抓关键词句）6、有感情地朗读这几个自然段。
四、总结1、说说，这是一只怎样的兔子？2、.总结：兔子时刻做好准备迎接狼的入侵，但结果如何，我们等下节课再来了解。
第二课时一、复习导入1、出示本文生字，开火车认读并组词。
2、说说：为了迎接狼的入侵，兔子做了哪些准备？3、学生齐读课文1—5自然段。
4、导言：狼在对面山头上，年头兔子做好准备对付它，狼子野心的心情如何，又是怎样表现的呢？二、学习课文6—8自然段，了解故事的结果1、指名读第六自然段。
《狼》课文教案及反思
《狼》课文教案及反思教学背景《狼》是人教版七年级下册的一篇课文，它通过一个女孩和一只狼之间的故事，阐述了人类与自然的关系。
这篇课文既具有文学价值，又有生态意义，适合用来进行文学和自然保护教育。
教学目标知识目标1.了解并掌握本文的故事情节；2.了解狼的生活习性和保护狼的意义；3.掌握常见阅读策略，如预测、推理、总结等。
能力目标1.能够通过阅读此文加深对自然保护意义的理解；2.能够运用所学阅读策略，提高自己的阅读能力；3.能够表达个人对本文的观点和反思。
教学步骤导入环节通过引导学生观察图片、根据标题猜测等方式，引起学生对本文的兴趣，打开学生阅读的思路。
阅读环节1.第一遍阅读：快速浏览全文，掌握大致情节。
2.第二遍阅读：结合课文语言特色和上下文内容，更深入理解文章。
3.第三遍阅读：进行细读，分析文中细节并作阅读笔记。
分析环节1.进行文中语言特点和修辞手法的分析；2.进行人物关系及心理描写的阐释；3.探究作者对待自然的态度和表达方式。
总结环节1.针对本文的主题和主要内容，进行总结；2.运用阅读策略，分析文本，获得更深入的品味；3.充分表达自己对本文的理解和感受，展现个人思想。
反思此次教学，我发现学生更愿意思考自然保护、生态平衡等问题，他们对这些问题的思考程度越来越深入。
同时，我也注意到学生在阅读中出现的一些困难，比如理解文章语言的困难、总结文章内容能力的不足等。
因此，课后我需要根据学生实际情况进行细化教学，针对学生不同问题设定不同的阅读任务来帮助他们提高阅读能力。
此外，我也认识到教学应该贴近生活，把课堂教学和实际生活结合起来。
比如可以带着学生到野外体验自然，更好地感受狼和其他动物的生活习性，深入理解生态平衡和自然保护的意义。
这种体验式教学可以更好地激发学生的兴趣，使他们更加有热情地学习。
初中语文-《狼》教学设计学情分析教材分析课后反思精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《狼》教学设计【教学目标】1．诵读。
正确、流畅、有感情地朗读课文。
2．译读。
理清故事情节，把握文章大意，积累文言词语。
3．品读。
揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
【教学重点】1．掌握文言文学习的方法，积累文言词语，品味精妙语言。
2．学会多角度分析问题，解读文本，把握主旨。
【教学过程】一、“聊斋”导入：有一部书，被誉为我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。
鲁迅先生说这部书是“专集之最有名者”，郭沫若先生称赞这部书“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。
”这本书就是？你知道《聊斋志异》这部书名的来历吗？有什么含义？生：聊斋，是蒲松龄的书房名。
志：记述。
异：奇异的故事。
二、方法引路：过渡语：同学们已经不是第一次接触文言文了，相信大家平时积累好多学习文言文的学习方法或小绝招，说出来我们一同分享。
师生共同梳理：诵读——译读——品读这节课我们就按照这种学习方法，走进《狼》。
三、诵读过渡语：朗读是学习文言文学习的第一把钥匙，正所谓三分文章七分读。
教师展示朗读要求：读准字音，把握节奏。
学生自由朗读课文。
1.读准字音。
2.把握节奏。
其一／犬坐于前。
禽兽之变诈／几何哉？指名一生读，纠正后，全班齐读。
（结合课下注释理解文意后断句）四、译读1.换个角度译一译,以屠户的角度来讲述这个奇异的故事。
教师示范：今天生意不错，肉全都卖完了，只剩下几块骨头了。
天色已经很晚了，我挑起担子，急匆匆地走在回家的路上。
不好，有狼！两只狼！正紧紧地跟着我。
这可怎么办啊？2.学生译读全文。
教师出示译读要求：结合注释，疏通文意。
先独立思考，再小组合作，解决疑难字词。
译读全文后，从2——4中任选一段，重点译读。
（温馨提示：课下注释是我们理解文意的一大宝库。
）学生串讲故事3.理清故事情节。
这是一场狼和屠户之间的较量。
请同学们在下面的箭头里填上一个动词，概括故事情节。
屠户遇狼——惧狼——御狼——杀狼4．夯实基础，课堂检测。
七年级上册语文《狼》教学反思
七年级上册语文《狼》教学反思七年级上册语文《狼》教学反思(篇1)在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。
传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的注意力，又浪费了时间，阻碍了学生的个性发展。
而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。
读书是阅读教学的最重要一环。
如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。
读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。
“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。
基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。
在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。
从阅读能力的培养来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。
当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。
在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么?”“济南总特点是从那些方面来表现的?”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。
特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。
讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。
在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物，达到学以致用的效果。
初中语文_狼教学设计学情分析教材分析课后反思
《狼》教案教学目标：①积累相关的文言词汇，理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。
②理解句意、文意。
过程与方法：培养学生自主阅读文言文的的能力。
③通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力，学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。
教学重点：1、积累相关的文言词汇2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。
教学难点：理解句意、文意；理解文章的主旨。
《狼》表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。
教学时数：一课时一、导入：请列举带”狼”字的成语狼在我们心中是什么形象？今天蒲松龄给我们讲述了一个有关于狼的故事。
二、作品简介大屏幕，多媒体展示，介绍一下作者蒲松龄？解读“聊斋志异”这四个字？三、预习检查大家都预习了吗？谁愿意试读下列字词？四、整体感知（一）熟读课文1、听读课文读这篇文章，大家听的时候注意生字词和句子的节奏停顿。
2、学生自读一遍，同为互读指正错误。
3、找生读，其他指正。
（二）疏通文意1、现结合注释自己翻译，然后四人一小组合作，翻译全文。
2、有能理解的词语和句子吗？有，就派代表提出来，其他小组帮忙解决。
没有的话，老师有一些字词和句子，请同学们解释翻译一下3、哪位同学愿意用简洁的语言概述本文故事情节？（展示图片）五、探究分析根据情节发展，然与狼打交道的几个步骤（一）遇狼（二）惧狼（三）御狼（四）杀狼1、面对这个故事，作者发出了怎样的感叹？狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
2、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争，正是此文的寓意所在。
六、作业：请结合图片适当想象和联想，将此文改编成一篇白话文。
七、板书屠户狼开端-----遇狼惧怕狡猾发展-----惧狼迁就退让贪婪恐；大窘不善罢甘休御狼果断抉择高潮、结局勇敢机智狡诈杀狼细心谨慎阴险（5）《狼》学情分析七年级学生已经具备初步的文言文阅读能力，积累了一些常用的文言词汇，他们凭借课下注释或资料书，基本上能读懂这篇文章的大意。
初中语文_《狼》教学设计学情分析教材分析课后反思
《狼》教学设计教学目标：1.读准字音并流利地朗读课文。
2.积累文言词语，理解词语并能翻译课文。
3.体会狼和屠户的形象，把握文章主旨。
教学重点：朗读课文，积累文言词语，理解词语并能翻译课文内容，领悟文章主旨。
教学难点：理解课文内容，体会狼和屠户的形象，把握文章主旨。
通过学生表演来更进一步地理解文本。
教学手段：多媒体教学教学过程：（一）导入新课说起狼这种动物，我们想到的是它的狡诈与凶残；说到狼的本性，我们就会想起东郭先生和狼的故事。
今天，我们来学习一个发生在屠户和狼之间的故事：蒲松龄的《狼》。
（二）明确学习目标1.读准字音并流利地朗读课文。
2.积累文言词语，理解词语并能翻译课文。
3.体会狼和屠户的形象，把握文章主旨。
（三）走近作者蒲松龄：字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，清代杰出文学家，创作出著名的文言文短篇小说集《聊斋志异》。
郭沫若先生对蒲松龄给予极高的评价，他曾为蒲松龄故居题写了一副对联：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。
（四）预习检测1.请两位同学到黑板上给红色字体注音，其他同学在练习本上书写。
2.师生共同纠错，评价。
3.学生齐声朗读字词。
（五）朗读课文1.听示范朗读。
2.请大家有感情地自由朗读课文。
（六）小组合作，疏通文意1、小组合作疏通文意，在有分歧或有疑惑的地方做上标记。
2、师生共同疏通全文。
先让小组代表翻译课文，然后找别的小组的同学完善，不准确或重要的地方教师再加以强调。
在此过程中引导学生揣摩语言，认识狼贪婪、凶狠、狡诈的本性和屠户的勇敢、机智、果断，以及屠户心理、行动的变化过程，正确认识人与狼斗智斗勇的矛盾。
3、理清故事情节，概括故事情节。
屠户遇狼→ 惧狼→ 御狼→ 杀狼4、在不同的语境中解释文言词语：其、以、洞。
（七）解疑释难，品味探究1、文中是怎样写狼的狡猾的？文中写狼狡猾的句子可以从下列语句中找：“缀行甚远”“一狼得骨止,一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
初中语文_狼教学设计学情分析教材分析课后反思
《狼》教学设计一、教材分析1、教材地位及作用本单元的课文是以“动物”为主题，学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。
《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。
狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。
全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。
后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。
2、教学目标（1）知识与技能：①正确、流利、有感情地朗读课文。
②积累文言词汇。
（2）能力目标：通过学习，培养学生勇于斗争、善于斗争，最终用智慧战胜敌人的能力。
（3）情感、态度及价值观：了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
3、教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
4、难点：（1）通过学习，通过学习，培养学生勇于斗争、善于斗争，最终用智慧战胜敌人的能力。
（2）了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
二、学情分析初中学生对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。
再加上这之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的学习已经具有一定的理解，分析能力，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。
三、教法设想根据对教材的分析，学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用诵读法、质疑探究法、问题导引法。
在教学过程中，力求体现学生自主性，教师授之以渔的教学理念。
教学于法，朗读为本，叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。
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《狼》教学设计
教学目标
知识目标：
1.学会本文典型的文言实词。
2.了解文中重点语句的含义。
能力目标：
1.会自主探究学习，理解本文内容。
2.锻炼学习搜集资料及总结能力。
情感目标：
认识狼的贪婪、凶狠和狡猾，对于狼一样的恶人必须坚决斗争去夺取胜利。
教学重点：
深切感受故事情节，揣摩语言，分析形象，领会文章的主旨。
教学难点：
联系生活体验，多角度地阐释自己的理解和感受。
教学方法：
诵读法，合作探究法。
课时安排：
一课时
教学过程：
一．导入新课
同学们，你能说出带“狼”的成语吗？列举出来，我们研究一下。
我们发现这些都是一些贬义词，其中体现了狼的凶狠和狡猾。
人和狼到底谁更厉害呢？今天我们学习一篇出自于蒲松龄《聊斋志异》中的文言文——《狼》（教师板书：狼
蒲松龄）（见课件3）
如：狼子野心：比喻凶暴的人用心狠毒
狼狈为奸：形容人互相勾结做坏事
狼心狗肺：比喻心肠狠毒或忘恩负义
二．蒲松龄及其作品的简单介绍。
（见课件4）
蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。
淄川（今淄博市）人。
清代著名文学家。
代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
（见课件2）
三．初读课文（见课件5）
1. 学生自读课文：注意重点词语的字音和字形以及朗读时的语气，语调和节奏。
2. 译读课文：结合课文下方的注释，疏通文意，注意圈点勾画重要的字词和语句，小组中小声交流。
（教师适时点拨归纳）
3．自学反馈
（一）给生字注音（见课件6）
（二）翻译句子（见课件7）
4. 学生结合图片用一句话概述课文故事情节。
并分别用两个字概括前四段的内容。
（见课件8、9）
参考：叙述了屠户智斗狼的故事。
遇狼—惧狼—御狼—杀狼
四．课文内容分析（课件10）
1、同学们，根据你的理解，说一说，文中主要写的是狼，还是屠户，说说你的理由。
2、文中的狼是怎样的？文中哪些语句反映了它这一特点？
3、那屠户呢，他又具有什么形象？结合文中语句说一说？
4、文章最后一段运用了什么样的表达方式？它和文章情节好像没有多大关系，把它去掉好吗？那它有什么作用呢？
五．合作探究（课件11）
“止增笑耳”的仅仅是这两只狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从屠户胜利的故事中你获得怎样的启示呢？
明确：作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人及恶势力。
说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。
六．拓展延伸：一吐为快（课件12）
如果你是屠户，你会有如此的勇敢机智吗？将自己置身于这样的情境之中，你会有怎样的表现呢？说给大家听一听。
七、布置作业：（课件13）
1、和狼有关的成语、俗语、谚语和歇后语。
2、展开想象，把本文改写成一篇生动的白话故事。
八．板书设计
狼
蒲松龄
狼——败于——屠户
凶狠忍让
贪婪反抗
阴险机智
狡诈勇敢
细心
寓意：对待这种像恶狼一样的恶人就应该像屠夫一样敢于斗争，善于斗争
学情分析
1. 我校是一所乡镇中学，所教的学生都是本镇的学生，基础差，家长对他们的学习不是很关心，学生学习的积极性不是很高；初一的学生才接触到文言文的学习，对文言文的认识不是很深刻。
2. 学生层次不一，一部分学生缺少扎实的文言基础和理解能力，所以对某些任务的完成有一定的难度。
因此本课时通过直观教学法、小组合作教学法、情境创设法，培养学生的读和说的能力。
效果分析
一、已达到的良好效果：
1. 通过利用各种资源，激发了学生学习的积极性。
2. 学生通过参与各种教学活动，培养了学生自主学习能力和小组合作精神，为努力实现高效课堂奠定了基础。
3. 教学活动设计的优化，学生在教师设计的有效学习活动中，达到了本节课学习目标的要求。
二、发现的问题：
1. 对学情的分析还是不够非常充分，没有对学生已有的学习方式、学习习惯，进行充分的了解。
这些已有的学习习惯和方式也影响到一节课的效果。
2. 课时的学习目标不应该过高，设计的学习目标应以“有效”为最基本目的。
教材分析
本节课是人教版初中语文七年级下册第六单元的一篇文言文《狼》，这个单元的五篇课文都是写动物的佳作。
阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
本单元的学习要求是：要在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。
《狼》这篇文言文情节曲折，语言生动，非常容易激发学生学习的兴趣。
本节课的学习思路是：让学生熟读课文，借助注释理解重点文言词语的含义和用法，了解文章的主题，进一步学习屠户勇敢机智地与邪恶势力作斗争的精神。
评测练习
一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
缀（）窘（）苫蔽（）（）奔倚（）隧（）入尻（）尾chí（）担持刀dān dān（）相向目似míng（）意xiá（）甚狼亦xiá（）矣假miè（）
二、填空。
1、《狼》的作者，朝著名文学家，本文选自文言短篇小说集《》。
2、《聊斋志异》中的“聊斋”是作者的名，“志异”的意思是。
3、请写出点明全文主旨的句子：
4、请用精练的语言概括本文的故事情节：
（）→惧狼→（）→（）
三、解下列加点字的意思。
（1）之：①而两狼之并驱如故（）
②屠自后断其股，亦毙之（）
③久之，目似暝，意暇甚。
（）
④又数刀毙之（）
⑤禽兽之变诈几何哉（）
（2）敌：①恐前后受其攻（）
（3）止：①一狼得骨止（）
②止增笑耳（）
（4）意：①目似瞑，意暇甚（）（5）前：①恐前后受其攻（）
②意将隧以攻其后也（）②狼不敢前（）
四、用“/”标示下列句中的语音停顿。
1、后狼止而前狼又至
2、其一犬坐于前
3、禽兽之变诈几何哉
课后反思
本节课为新授课，考虑到本节课在本单元中的重要性，我给予了学生充足的预习时间，让学生们读，让学生们背课文，背重点词语，夯实基础，为课文内容的分析做好了铺垫。
我认为本节课的亮点是：
1、重视了“读”在学习中的作用，让学生在读中学，读中悟。
2、课文内容分析环节给了学生充足的寻找、思考的时间，培养了学生的能力。
不足之处：
1、讲课的语速有点快，有些同学可能听不清楚。
2、小组的合作效果不是很好，今后需在这个方面下功夫。
总的来说，自我感觉本节课是成功的。
学生们能全身心地投入学习，积极主动地参与教学的各个环节之中，基本上完成了本课时的学习目标。
课标分析
七年级的学生处于第四学段，新课标对本课程第四学段文言文学习运用能力目标规定如下：
诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化知识。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
从课标规定的学习目标可以看出对文言文学习的要求并不是很高，阅读浅易文言文，了解基本内容，七年级的学生刚接触文言文，有一定的认知难度，但七年级的文言文的篇目并不是很多，学习难度也不大，应严格要求，让学生学一篇文言文就背一篇文言文，并把译文熟练背诵，以致克服学生学习文言文的畏难情绪，提高学生学习文言文的兴趣。
本文的作者蒲松龄的有关文学常识非常重要，要牢记，是需要掌握得重点，必须让学生
牢固掌握。
学生们通过读课文，和老师一起分析课文能够从中感受到文中屠户的机智勇敢的光辉形象，并能够发表自己的真实想法。
教学中紧扣课标，才能使课堂学习内容充实，课堂充满活力。
小组合作部分，学生可以积极与他人合作共同完成学习任务，形成良好的团队协作精神和意识。