仪器分析课程实施方案
《仪器分析》课程标准
《仪器分析》课程标准（供2009级药物分析技术专业用）第一部分前言一、课程背景药学高等职业教育肩负着培养面向药学生产、建设、服务和管理一线需要的高技能人才的使命，为了适应新形势下高职药学专业教育改革和发展的需要，进一步提高教学水平和办学质量，在学院领导和教务处的大力支持下，我系根据高等职业院校课程建设必须贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”以专业建设为龙头，加快课程改革和强化特色的要求，于2006年12月开始组织高职高专药品类专业（包括药学、药品经营与管理、药物制剂技术、生物制药技术专业）的教学计划（草稿）和课程标准的编制工作，为了进一步完善教学计划，编写好课程标准，我们在岗位调研和深入部分校企合作单位征求意见的基础上，先后召开了药学专业的改革与发展研讨会和组织系教学指导委员会全体成员进行了多次专题讨论，为了了解和学习国内同类专业的课程建设情况和经验，我系先后派出8名教师参加卫生部教材办组织的新一轮全国高职高专药品类专业教学大纲和教材的编写工作。
通过学习、调研和讨论，我们在总结多年药学专业教改实践经验的基础上，突破以学科设置专业课程的传统模式，初步形成“针对专业岗位对毕业生的知识、能力和素质要求构建体现‘四化’特色的复合型药学应用性人才培养课程体系”的共识。
1．教育理念职业化人才培养方案以市场需求为导向，贯穿“工学结合”的教育理念。
以培养“一专多能的复合型药学应用性人才”为目标。
２．培养方向动态化课程体系应体现“以宽口径平台支撑多个就业方向”特色，充分体现在统一基础知识平台上进行分流培养的原则；体现“以人为本”，有利于学生的个性化培养的原则。
为学生发现自己兴趣与潜能，及时调整学习方向，适应社会需求动态变化提供可能。
３．课程体系模块化突破传统“三段式”课程模式，设计适合复合型药学应用性人才培养特点的六个课程模块，从分析学生专业岗位能力入手，在确定岗位目标的基础上，根据岗位能力的确定和分解，明确岗位课程。
《仪器分析》课程的双语教学实践
效果的措施．
关键 词
仪器分析 ； 双语教学 ； 教学改革
当今科 技的 飞速 发展 ， 社会对 人才 的需 求发生 了很 大 的变化 ， 们 的教育 观念 也 随之发 生 了很 大 的转 变． 人 传 统 的教学 内容 和教 学模式 已经 不能适应 时代 的潮 流 ， 临着 严 峻 的挑 战 ， 切需 要 对教 学 内容 和教 学 模式 面 迫 进 行改革 ． 国家教 育部早在 ２０ 年 就提 出加 强 大学 本 科 教 学 的 １ 措 施 ， 中要 求 各 高 校 在 三 年 内 开设 ５ 一 ０１ ２项 其 ％ １％的双语课 程 ， 引进 原 版教 材 ， ０ 并 加强 学生英 语 的实 际应 用 能力 ， 养学 生 的国际竞 争 意识 ， 而使 我 国高 培 从
《 器分 析 》 程 的双 语 教学 实践 仪 课
王 伟 耿 琚
２０ １ ） １０ ３ （． １ 盐城工学院化学与生物工程学 院 ，江苏盐 城 ２ ４０ ； 江苏 教育学院化学系 ，江苏南京 ２ ０ ３ ２．
摘 要
根据 《 仪器分析 》 课程 的特点 ， 明了实施 双语教学的必要性 ， 说 提出了可行的实施方 案和进一步做Байду номын сангаас提 高教学
而是 中英 文两 种语 言的教学 内容在 教学 中相 互渗 透 ， 占一定 的 比例 ． 各
２ 实施《 仪器分 析》 双语教学的 目的
化学本来 就是近代 从外 国起源 的学科 ， 有 的中文 教 材 ， 期 均 译 自外 国教 材． 在 国 内 的主要 《 器分 现 初 现 仪
析》 的教材 ， 都参考 了大 量 的国外 教材 和大量 引用 了 国外 教 材 的 图表 和数 据． 时 ， 技 的发 展 和社 会 的需求 同 科 使分 析化 学成为 以仪 器分 析为 主的分析科 学 ， 在面 临着第 三次 重大变 革 ． 器分 析 的发 展在 ２ 世 纪必 将是 正 仪 １
教学仪器方案
教学仪器方案教学仪器是现代教育中必不可少的一部分，它可以有效地帮助学生更好地理解和掌握知识。
为了提高教学质量和效果，我们制定了以下教学仪器方案。
一、教学仪器的选购标准在选择教学仪器时，我们要根据教学科目和教学内容的要求来确定标准。
以下是一些常见的选购标准：1. 教学需要：根据教学计划和教学目标，确定所需的教学仪器种类和数量。
2. 效果与效率：选择能够提高教学效果和效率的教学仪器，如互动电子白板、虚拟实验仪器等。
3. 质量与耐用性：选择品牌信誉好、质量可靠、使用寿命长的教学仪器。
4. 安全性：确保教学仪器符合安全标准，不会对学生和教师造成危险。
二、常见教学仪器的应用以下是几种常见的教学仪器及其应用：1. 实验仪器：如显微镜、天文望远镜等，可以帮助学生进行实验和观察，提高实践操作能力。
2. 多媒体设备：如投影仪、电视、录音机等，可以播放教学视频、声音资料等，丰富教学内容。
3. 电子白板：可以实现写字、画图、播放动画等多种功能，提高互动和呈现效果。
4. 计算机及软件：利用计算机及相关软件进行教学活动，如编程教学、虚拟实验等，提高学生的信息技术能力。
三、教学仪器的管理和维护为了保证教学仪器的正常运行和延长使用寿命，我们需要进行管理和维护。
以下是几点注意事项：1. 定期检查：定期对教学仪器进行维护检查，发现问题及时修复或更换。
2. 妥善保管：教学仪器应妥善保管，避免损坏或丢失。
3. 使用规范：教师和学生应按照仪器的使用说明书正确操作，避免不当使用导致故障。
4. 更新升级：及时更新教学软件和系统，保持教学仪器的功能和性能处于最佳状态。
四、教学仪器的培训和应用为了让教师和学生能够充分利用教学仪器，我们需要进行培训和应用指导。
1. 教师培训：组织相关培训课程，教师学习如何正确操作和应用教学仪器。
2. 学生培训：开展学生培训班或课程，培养学生的仪器使用能力和操作技巧。
3. 应用指导：提供教案、教学实例等，指导教师根据具体教学内容和情境选择合适的教学仪器进行教学。
《仪器分析技术》课程标准
《仪器分析技术》课程标准一、课程说明课程编码〔36216〕承担单位〔生物化学工程学院〕制定〔〕制定日期〔2022.10.12〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔2022.10.30〕批准〔二级学院（部）院长〕批准日期〔〕（1）课程性质：本课程属于职业能力训练课程，是高职高专化工类专业必修课程，是进行分析方法研究和培养分析操作技能的课程。
本课程实行“教、学、做一体化”模式，为考试课，计划学时72学时。
（2）课程任务：本课程打破理论加实验的传统教学模式，提倡“做中学，学中做”。
针对化工专业的岗位要求，结合实际的化工产品，注重分析检验的操作技能培养。
参照化工企业操作工人的国家职业标准要求，在内容上以“理论够用为度”为原则，突出职业规范和职业技能训练，实施“教、学、做一体化”的教学模式，并利用学院的分析检测实训中心尽可能地进行实践生产实际中涉及的产品检验工作，把这种实践过程作为培训现代化企业人才的一个教学环节，使学生在具有职场化氛围的实训中心，按照学生的认知规律，通过设计适合工厂生产实际要求的具体实训项目，让学生掌握分析检验的基本知识和操作技能，以及工厂所涉及的各种规范要求和工作能力。
在教学中通过本课程的学习和技能训练，不仅使学生掌握和运用相关实际操作技能，更重要的是培养学生严谨的工作态度，尊重科学，实事求是，与时俱进，服务未来。
充分体现高职教育人才培养模式的基本特征，吸收专业发展和教学改革的新成果，坚持以学生为主体，加强实践教学，突出学生实践能力、创新能力的培养和综合素质的提高。
也使学生更加关心相关技术的发展应用动态，关注其给生活和生产带来的进步和问题，树立正确的科学观。
从而培养具有创新精神、创新、创业能力和实践能力，具有较强的社会适应能力和竞争能力的高技能人才。
（3）课程衔接：先行课程为《无机化学》、《有机化学》和《分析化学》。
通过本课程的学习，将为后续的顶岗实训及毕业环节打下基础。
二、学习目标《仪器分析技术》课程总体目标是：通过对本课程的学习，使学生掌握仪器分析涉及的基本原理、基本概念和实验室常见仪器的操作和各种实验方法。
仪器分析国家精品资源共享课建设 - 复
• 仪器分析面对化学类专业不同类型的班 （拔尖创新人才实验班、理科基地班、 应化班、六年制本硕连读班和卢嘉锡化 学菁英班）分别授课，分别同时进行双 语和非双语教学；同时，对于非化学类 专业，制订单独的教学计划，开设分析 化学课程（含化学分析与仪器分析）。
• 从 2008 级本科生开始，组建拔尖创新人 才实验班，单独编班开课，开展仪器分 析课程的双语教学试点。 • 课程采用全英文课件授课，教学语言根 据课程难易以及学生理解程度中英文并 行。 • 在教学中，强调启发式、讨论式教学， 激励学生自主学习的热情和研究探索的 兴趣，以培养面向未来、面向国际的优 秀的科学研究人才。
• 课程建设、实施和维护，需要投入很大 的时间和精力，建立切实有效的激励机 制，促进教学质量的进一步提高。 • 激励机制——奖教、奖学。 • 实践证明，对调动和发挥教师及学生的 教学积极性起到了促进作用。
• 实行本科教学的导师制和本科生提前进 入实验室制度。 • 课程主讲教师同时指导学生的学习方法 和知识积累，树立科学的人生观和世界 观；指导他们提前参与科学研究训练， 提高学生的动手和创新思维能力。
• 在课程教学实践的基础上，我们对课程 建设及教改措施进行了调研和论证，形 成培养方案或项目标准。 • 依据课程主要内容，针对培养目标、培 养模式，实施了课程体系、教学内容、 教学方法和教学手段的系列改革。
一、师资队伍
• 合理的师资队伍结构是课程建设可持续发 展的保证。 • 实行课程负责人制。 注重课程负责人在实际教学工作中的引领 和骨干教师的传帮带作用，保证青年教师 培养工作严谨规范。
五、教学方法
• 通过丰富教学内容来激发学生对仪器分 析课程的兴趣。 • 介绍仪器发展的相关历史故事，引发学 生的兴趣，同时通过介绍仪器分析方法 的发展，将仪器原理由浅入深的引入， 更易于学生理解。
《仪器分析实验》教学大纲
《仪器分析实验》教学大纲仪器分析是现代分析化学的重要分支，它利用各种仪器设备对物质进行分析和鉴定。
仪器分析实验是理论与实际相结合的一门课程，本教学大纲旨在培养学生的仪器操作和实验设计能力，以及对仪器分析原理和方法的理解。
一、课程概述1.1课程名称：仪器分析实验1.2学时安排：32学时1.3授课对象：化学及相关专业本科生1.4学时分配：-仪器分析实验原理及操作：16学时-仪器分析实验设计与数据处理：8学时-仪器分析实验项目研究：4学时-仪器分析实验综合实践：4学时二、教学目标2.1知识与理解-理解仪器分析的基本原理和常用仪器的工作原理-熟悉常用仪器的操作步骤和注意事项-了解仪器分析方法的优缺点和适用范围2.2能力与技能-掌握基本的仪器操作技巧-具备设计和实施仪器分析实验的能力-能够准确地测量和分析实验数据-能够合理地解释实验结果和提出改进意见2.3态度和价值观-具备严谨的科学态度和实验室安全意识-培养团队合作精神和科学合作意识-重视实验结果的准确性和可靠性三、教学内容3.1仪器分析实验原理及操作（16学时）-热学分析仪器：热重量法、差示扫描量热法等-光谱分析仪器：紫外-可见光谱仪、红外光谱仪、质谱仪等-色谱分析仪器：气相色谱仪、液相色谱仪等-电化学分析仪器：电位滴定仪、电导仪等-其他仪器：核磁共振仪、电子显微镜等3.2仪器分析实验设计与数据处理（8学时）-实验设计及流程制定-数据处理与结果分析-误差分析与精密度评价-仪器校正与标定3.3仪器分析实验项目研究（4学时）-学生选择特定的仪器进行实验-研究仪器性能和优化操作条件-分析实验结果并撰写报告3.4仪器分析实验综合实践（4学时）-学生组队完成一项综合实验项目-设计实验方案并采集实验数据-根据实验数据进行数据处理和结果分析-撰写实验报告并进行口头答辩四、教学方法4.1理论讲授4.2仪器操作演示4.3实验操作指导4.4实验报告撰写和讨论五、实验报告评分标准5.1实验设计和操作30%5.2数据处理和结果分析30%5.3实验报告撰写和考勤20%5.4实验室安全与卫生10%5.5队伍合作与表达能力10%六、实验设备及耗材根据实验项目的需要，提供合适的仪器设备和实验耗材。
仪器分析说课稿
仪器分析说课稿一、课程定位仪器分析是高职生物技术类与食品检测类专业的一门专业基础课,也是一门实践性、应用性比较强的课程。
加强学生基本的实验技能培养与训练,提高学生动手能力、观察能力、分析问题与解决问题能力及培养学生的创新能力是现今仪器分析教学的关键之一。
仪器分析先导课程有无机及分析化学，有机及生物化学；后续课程有产品分析检测技术，食品检测技术等。
二、教学资源1、教材及参考资料黄一石主编，高职高专规划教材和实习指导书2、多媒体资源精品课程、图片库、视频库3、实训场所资源分析实验室4、师资队伍三、教学设计与方法在传统的教学中,教师大多采取通堂讲授,即灌输、填鸭式的方法,学生参与的少,学习的主动性、积极性不够,学习效果不理想。
我们经过积极的探索,采用了启发式、直观式、现场教学、讲授与实验相结合、课堂讨论等多种形式,充分突出学生的主体地位,教师积极引导,学生主动参与,使师生在和谐教学环境中完成教学任务。
1、采用现场教学,增强学生感性认识,培养学生观察和分析能力高职仪器分析主要讲解分析检测仪器的结构，原理和使用维护方法等。
其中仪器的工作原理和结构两部分内容看似简单,但处理不好,就会使学生感到非常枯燥,心生厌烦。
为了提高学生的学习兴趣,我们在教学中除利用多媒体课件为学生提供大量图片外,我们还大胆地把课堂搬出教室,走进分析实验室,采用现场教学方法。
如在学习原子吸收分光光度法时，我们走进实验室借助一台淘汰的仪器，拆卸下来认识各大主要部件，学习工作原理。
在教师的引导下,学生不但很快掌握了仪器的结构和工作原理，还加深的仪器使用方法的学习。
总之,现场教学使理论与实际更紧密结合,不但有助学生掌握知识,也培养了学生观察、分析和总结的能力。
2、运用多媒体等现代教育技术, 加强理论与实际的联系, 培养学生应用能力为了使教学更形象、生动, 以往的做法是采用挂图和实物仪器, 但挂图和实物仪器体积较大,存放、携带也不放便。
随着现代教学技术不断发展,教学辅助手段也日趋多样化。
《仪器分析技术》课程标准
《仪器分析技术》课程标准课程名称：仪器分析技术适用专业：食品药品监督管理、食品检测技术1．课程定位和设计思路1.1课程定位《仪器分析技术》是食品药品监督管理专业和食品检测技术专业的必修课，是在化学基础与分析技术、化学基本能力综合训练等课程基础上学习各种分析仪器检测技术。
通过本课程的学习，使学生具备分析仪器的操作、维护和简单故障排除，掌握利用仪器对样品前处理、分析检测、数据处理的方法，为后续学习和化学检验工（高级）、食品检验工（高级）等技能鉴定打下必要的知识与技能基础。
1.2设计思路对于《仪器分析技术》课程的设计，严格按照职业岗位的需要和检测方法需要精选内容适合、深度适当的专业理论知识，突出专业理论在生产实践中的应用。
坚持以实用、够用、可持续发展为标准选择教学内容，针对理论和实验进行有目的、有计划、按照认识论的规律进行教学内容安排。
课程中所涉及的专业理论和技术在生产实践工作中能够满足“必需、够用、可持续发展”的要求，教学过程中充分体现理论在实际工作中的重要性，突出专业技能在生产实践中的应用性。
具体课程设计思路和理念如下：（1）围绕学生毕业后在食品行业、质检、商检等企事业单位分析检测岗位的具体工作需求以及职业技能鉴定中的应知、应会要求选择教学内容；（2）以分析仪器在检测中的应用为主线，根据企业、质检、商检检测内容设计训练项目。
保证学生“现在学”和“未来用”的零距离对接，同时达到拓宽学生就业岗位的目的；（3）项目的实施采用“教学做”一体化的教学模式，缩短了理论与技能之间的距离，有效实现学以致用和以能力为本位的培养目标，真正实现能力的迁移训练。
本课程在第三学期开设，总学时为72学时，学分为4.5学分，课程内容结构与学时分配见表1。
表1 课程内容结构与学时分配2．工作任务和课程目标2.1 工作任务根据岗位需要，食品检验工（中、高级）、化学检验工（中、高级）、企业质检、第三方检测需要，掌握仪器分析的任务和作用；掌握常用分析仪器的使用、维护的基本知识；掌握根据检测需要选择不同类型仪器进行分析、数据处理等方面的能力。
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仪器分析课程实施方案
一、课程背景。
仪器分析课程是化学专业的重要课程之一，它旨在通过理论与实践相结合的方式，培养学生对仪器分析方法的理解和运用能力。
本课程的实施旨在提高学生的实验操作能力、数据分析能力和问题解决能力，为其未来的科研和工作打下坚实的基础。
二、课程目标。
1. 帮助学生掌握常见仪器的基本原理和操作方法；
2. 培养学生对仪器分析方法的理解和应用能力；
3. 提高学生的实验操作技能和数据处理能力；
4. 培养学生的团队合作精神和创新意识。
三、课程内容。
1. 仪器分析基础知识。
通过理论课程学习，让学生掌握仪器分析的基本原理和常见仪器的结构和功能。
2. 仪器操作技能培训。
通过实验课程，让学生掌握常见仪器的操作方法，包括操作规范、安全注意事项等。
3. 数据处理与分析。
学生将学习如何对实验数据进行处理和分析，掌握常用的数据处理软件和方法。
4. 仪器故障排除。
学生将学习仪器故障的常见原因和排除方法，培养他们独立解决问题的能力。
四、教学方法。
1. 理论与实践相结合。
课程将采用理论课和实验课相结合的方式，让学生在理论学习的基础上，通
过实际操作加深对知识的理解。
2. 个性化指导。
针对学生的不同水平和兴趣，采用个性化的指导方式，引导学生发挥自己的
特长。
3. 课外拓展。
鼓励学生参与相关科研项目或参加相关比赛，拓宽视野，提高实践能力。
五、教学手段。
1. 多媒体教学。
使用多媒体技术辅助教学，展示仪器操作视频和实验数据处理过程，提高教
学效果。
2. 实验室教学。
利用实验室设备进行操作演示和学生实验操作，让学生亲自动手操作，加深
理解。
3. 网络资源。
利用互联网资源，提供相关的学习资料和案例分析，帮助学生更好地学习和
掌握知识。
六、课程评估。
1. 实验报告。
学生需完成实验报告，对实验过程和结果进行总结和分析。
2. 课堂表现。
考察学生在课堂上的表现，包括提问、回答问题、实验操作等。
3. 期末考核。
期末考试主要考察学生对仪器分析知识和操作技能的掌握程度。
七、课程改进。
1. 不断更新教学内容，紧跟仪器分析领域的最新发展；
2. 加强教师队伍建设，提高教师教学水平；
3. 增加实验设备投入，改善实验条件。
八、总结。
仪器分析课程的实施方案旨在培养学生的仪器分析能力和实验操作技能，通过理论与实践相结合的方式，使学生在课程学习中不断提高自己的综合素质，为将来的科研和工作打下坚实的基础。
希望通过我们的不懈努力，能够培养出更多优秀的仪器分析人才，为化学领域的发展做出贡献。