浅析初中英语课堂教学优化策略
浅析初中英语课堂教学优化策略
【摘要】对于初中英语教学来说，最关键的主体是学生。在学习的过程中，一方面受到老师的教学方法影响，另一方面还受到学生自身的影响。因此，只有不断优化课堂教学策略才能真正提升英语教学的质量。因此，本文主要对初中的英语课堂教学提出了优化的策略。
【关键词】初中英语；教学；策略
根据英语课堂改革要求，初中英语老师应该不断改变教学策略、不断积累教学经验，这样才能使英语教学课堂提升效率。每一位英语老师都希望提供高自己的课堂教学效率，但是怎样却是一个关键问题，即使是一个经验丰富的教师也不一定可以解决这一问题。因此，我们从英语教学的整个过程进行分析，有步骤、有计划地优化课堂教学策略，这对提高英语教学质量有着极大的作用。
一、坚持以学生为主体，做好备课工作
学生英语成绩提高的关键是把学生作为主导对象。学生学习英语是一个进行再创造的过程，这也是一个知识的重现、组合、构成的过程。为了达到提高教学质量的目的，老师一定要把学生放在第一位。老师要根据学生存在的主要问题有针对性地采用不同的教学方法，使每个学生的个性都能得到发展，充分发挥学生们的学习潜能。传统的教学模式下，老师仅仅讲解一些简单的语法或是单词是不够的。长此以往，学生的英语学习水平并不能得到提高，而写作的语法、内容也都容易发生错误，没有任何特色，这样的英语教学模式严重阻碍了学生个性的发展，这对学生学好英语是极为不利的。为了解决这些问题，老师必须坚持学生为主体，让学生自己多动手加强练习。
初中英语教师要想提升课堂效率，首先应该将英语课的备课工作做好。如果只是一味地根据以往的经验，在讲课的时候比较随意，那么自然难以得到良好的教学效果。而对于英语课堂教学策略的优化，备课是是重要的前提。英语课堂的备课不仅仅只是准备好教材，更多地找到适合学生的教学方法。每个班级的学生在学习水平上都是不一致的，因此，所采用的教学方法也应该具有差异。作为一名老师，在某一专业方面优秀是不够的，还应该多学习其他方面的知识，丰富自己的见闻。另外，同一专业的老师应该多加强交流，相互取长补短。尽管是同样的内容，老师不同，理解方法也不同、重点偏向也不同。所以，作为一名初中英语老师，一定要做好备课工作，集思广益，这样才能上好英语课。
二、明确英语的重要性，创新导入方式
当老师在进行英语教学的时候，首先应该使学生明白学习英语对以后发展的重要性，认识到英语在学习中的重要地位。一般情况下，学生的语言能力主要分为两种：第一是接收能力，第二是表达能力。在英语中，阅读、理解、听力属于接收能力，学生这方面的能力也是不可忽视的。此外，说、读以及写作主要属于
表达能力的一种。这一方的要求相对较高，学生除了要会“说”，更要会使用正确的表达能力来表达自己的语言。因此，在导入阶段，老师应该重点激发学生的学习兴趣。
另一方面，老师要向学生展示英语广泛应用的特点。对于英语的教学，要理论联系实际，让学生把英语知识运用到日常生活当中，在今后的工作中也能合理运用到英语。英语知识用的好与否，是一种能力的体现，也是我们生存的需要。从学习英语的目的、意义及应用等方面来分析学习英语的好处，使学生认识到学习英语的必要性。其次，使学生的思维得到扩散，创造性也有所提高。对英语的学习也要有一定的技巧，老师可以给予学生更多的时间对教学进行思考，研究其中的技巧，为学生营造良好的学习氛围，那么学生的学习能力就能得到提高，学生的思维还能得到激发，思考能力也有所提高。
英语教学能不能成功，导入阶段是非常重要的一环。如果导入比较平淡，学生就难以引起注意力，对英语的学习自然提不起兴趣，最后难以达到目标。那么，这样的英语课堂就是失败的，与目前的英语改革要求严重不符。所以，初中英语老师应该对英语教材进行认真研究，然后做好一切准备。这也是新课标提出的一个重要要求。所以，在导入阶段，老师应该采用更加灵活的方式和手段来提高学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
一般来讲，目前比较新颖的导入方式包括以下几种，例如案例分析式、开门见山式、设问式以及剧本式等。由此可见，课程的导入方式很多，可以按照英语教材的方式，针对学生的不同特点来选择不同的导入方式。在英语教学中，最好不好生搬硬套，应该灵活多变，否则就难以达到提升英语教学的目的。
三、做好课中提问工作
在教学过程中，英语老师应该对学生进行有针对性地提问。一个班级的学生所处的层次不同，他们都是单独的个体，老师在教学的时候不应该放弃劣等生只重视优等生。所以，在设置问题的时候，应该根据学生的个体差异，并照顾到方方面面。尽管不能将所有事情都做到位，但是也可以尽量照顾到一些成绩比较差的学生。问题的设置不光要有重点，还应该带动学生的积极性，重点是可以检验出学生的学习程度。只有这样，老师才能了解到究竟是讲解新的内容还是回顾之前的内容。而问题的设计是简单还是容易，主要根据班级中不同层次学生的回答结果来定。这样一来，班级中的各个层次学生都可以得到满足感和成就感，同时提升英语学习成绩。
四、分层布置课后作业
老师给学生布置作业的主要目是让学生对之前学习的内容进行巩固，另外，还能检验学生对知识的掌握程度，起到一个监督的作用。每一个学生都存在个体差异，因此，在布置作业的时候，作为英语老师，一定要考虑到个体差异性，不同层次的学生制定不同的作业内容。传统的教学方法认为，做的题越多越好。但是，这种方法非常不利于学生发展，不利于个性的发挥，因此，这种想法也早应
该取缔。老师在布置英语作业的时候，不能过于随意，应该具有一定的目标。在进行作业布置的时候，一定要对教材内容进行仔细研究，不一定要多，但是一定要精。因此，初中英语老师要懂得因材施教，根据学生的不同情况布置作业，以达到提高英语教学质量的目的。
五、做好课后反思
老师在完成英语教学之后，不能不管不顾，应该对教学情况进行分析，观察学生对知识的掌握情况。如果发现教学过程中存在问题，一定要及时改正，并进行总结。课后要做好体会记录，这对教学方法的改进有重要作用。因此，反思并不是口头形式，它应该是实践行动，否者就没有任何意义。老师的课后反思一方面要真实，另一方面还应该全面。通过反思才能发现自己的教学方法有没有问题，有没有更好的教学方法。所以，在英语教学过程中，老师应该重视反思的作用，这对英语教学质量提高有重要影响。
总而言之，以上这些优化策略是在英语教学过程中不断总结而来，我们在今后的实践中可以不断完善。英语课堂效率的提高是每一个英语老师的目标，也是其责任和义务。所以，在今后的教学过程中，尽管会遇到各种各样的困难，但是还是要不断探索和研究，寻找最好的、最适合的教学方法。
参考文献：
[1]任美丽. 初中英语课堂教学效果的优化策略[J]. 科学大众（科学教育），2012，01：34.
[2]李荣春. 初中英语课堂教学中的问题及课堂教学优化对策初探[J]. 科学咨询（教育科研），2012，01：47-48.
[3]谢红卫，章丽君. 初中英语课堂教学优化策略探析[J]. 英语教师，2008，05：28-29.
初中英语高效课堂教学策略
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初中英语高效课堂教学策略
初中英语高效课堂教学策略：提高学生综合语言运用能力的重要推动力。尊重学生的语言学习认知规律，优化教学过程和方法，在提高学生语言运用技能的基础上增强学生的发展创新精神。高效的课堂教学不仅是教师应该追求的目标，更为学生学习发展需要奠定基础。
根据近几年的新课程英语课堂教学情况来看，围绕提高课程教学有效性和学生的学科综合素养，注重高效课堂教学，一方面，能够体现新课程英语教学倡导的优化教学过程和方法，增强学生学习体验理念；另一方面，能够在提高课程教学有效性的基础上，丰富学生的语言文化知识，提高他们的综合语言运用能力。学生在这样的教学思想引导下，更能够发挥好自身的学习主体作用，提高语言学习效果。在教学中，创设自主学习氛围，培养学生主动探究能力；关注合作探究模式，提高学生语言运用能力；运用激励评价机制，增强学生语言学习自信。
一、创设自主学习氛围，培养学生主动探究能力
学生的学习主体地位和作用告诉我们，创设自主学习氛围，不仅能够体现上述教学理念，还能够让学生在学习的过程中养成自主学习和主动探究的良好学习习惯，以此来满足他们的学习发展需要。这就要求我们教师在教学过程中，创设自主学习氛围来培养学生的主动探究的能力。笔者以为，创设自主学习氛围，主要体现在：1.营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，让学生能够有轻松自由的学习动力和愿望；
2.营造自主学习的自由环境氛围，让学生能够有自由学习的空间支持；
3.鼓励学生多进行独立思考，在此基础上能够进行大胆地质疑，以培养他们的发现问题的敏锐性；
4.尊重学生的语言表达发展需要，鼓励学生运用多元化的表达形式来进行语言表达，展示自己的学习才华。
在初中英语“WelcometoSchool”教学中，通过创设自主学习氛围来培养学生主动探究能力，主要体现在：首先，要求学生在自主阅读的前提下，能够概括
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文章的表达主题；其次是，要求学生思考：When do you meet your
初中英语课堂教学的策略
浅析初中英语课堂教学的策略
摘 要：初中英语课堂教学需要遵循一定的策略。从英语课堂教学中策略的重要性出发，从教学情境、教学方法、多媒体辅助设计、师生关系四个角度详细阐述了初中英语教学中应该坚持的策略，以供参考。
关键词：初中英语；课堂教学；策略
有效的教学策略既是提高初中英语课堂教学质量的重要途径，也是新课程改革背景下教师充分发挥主观能动性的重要体现。然而，由于受传统教育教学观念的影响，一些初中英语教师仍然采用满堂灌的填鸭式教学模式，不注意教学情境的创设，教学方法传统而单一，师生间缺乏良性互动，直接影响到教学的实效性。因此，要解决这些问题，就必须在教学中遵循一定的策略，积极优化英语课堂教学。
一、教学情境创设策略
合适的情境既能够活跃课堂气氛，激发学生的好奇心与求知欲，又能够为教师课堂教学的深入埋下伏笔，可谓至关重要。因此，教师在实际的课堂教学中要善于运用情境创设策略，创设适当的情境，为学生的英语学习营造良好的氛围。具体而言，创设情境可以从以下几方面着手：
第一，把情景教学和班级实际联系起来。如在教授there be结构时，教师就可充分利用教室内的事物，先进行示范描述后，再让
学生以合作对话的形式训练这一句型，这种和学生息息相关的情境具有真实感，能够让学生不自觉地进入学习状态。
第二，利用图表创设情境。初中生形象思维较强，抽象思维较弱。因此教师在创设情境时可以充分利用图表来构建一个个生动而有趣的情境。例如在教ann’s birthday时，教师可以结合书上的插图以介绍的形式来描述生日宴会上的情境：聚会前的准备，小客人的来访，大家一起祝贺与送礼物等等，这样学生更容易接受。
第三，通过模拟创设情境。模拟式创设情境的有效途径。教师可以结合教材与学生的现实生活让学生自己模拟情境，这样不仅能够提高学生的参与度，而且能够强化教学的效果。如在讲授“对食品或饮料进行符合个人意愿的选择”时，教师可以让学生事先准备，课堂上模拟商店，学生随意表达，教师积极支持与引导。
如何优化初中英语教学课堂
如何优化初中英语教学课堂
在我们的教学不断发展的今天，新的教学理念对我们新一代的英语教师提出了更高的要求，在英语教育全球化的趋势下，我们必须打破传统的“教师讲，学生听；老师考，学生背”的英语教学方式，努力探索适合时代发展和学生成长的教学方式方法。在新课改的理念下，要想优化自己的课堂，实施有效英语课堂教学，我认为主要应注意以下几个问题：
一、培养兴趣，把学生领进英语这扇大门
“兴趣是最好的老师。”学生是否喜欢英语，是否对英语感兴趣，这在很大程度上影响着学生英语学习的效果和质量。因此，在初始阶段，教师就要着重培养学生的英语学习兴趣，因势利导，采用多种方法激发学生学习英语的兴趣，带领学生走进英语这扇大门。如可以利用语言艺术，在课堂上尽量用幽默或是美的语言、表情、动作、板书课件来吸引学生的注意力；课堂上在关键处设疑，使学生产生强烈的求知欲望；在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起学生兴趣等等。在具体的英语教学活动中，教师要经常为学生创造具体真实情境，利用各种实物、自制教具、人物、创设情景，让学生表演，与学生交朋友，使他们在和谐有趣的氛围中感到学习英语并不是件苦差事，从而在潜移默化中活跃课堂气氛，提高学生兴趣，使学生乐于参与到英语学习活动和游戏中来，这样教学效果也就会随之得到提高，为大面积提高初中英语教学质量奠定了可靠的基础。 二、用爱心打动学生，让英语课堂持久有效
在课堂上，实现有效教学，除了教师要严于律己，不断提高自身的各方面的素养之外，一个非常重要的方面就是教师要适时地与学生沟通和交流，及时地消除学生心中的困惑，包括心理上的和学习上的，准确无误地让学生感知老师对他们的关爱。
与学生沟通和交流的方式是多种多样的。除了课后比较正式的谈话之外，还包括上课时老师一个鼓励的眼神，一个赞美的微笑，一句贴心的问候，一个肯定的手式；老师在作业本后的短短几行评价，或鼓励，或批评，或希望，或赞扬。只要让学生感受到了我们的耐心、真诚和关爱，学生一定会回报给我们更多的东西，这样就有可能实现英语课堂持久的有效教学。
新课标背景下初中英语听说教学的现状及优化策略
新课标背景下初中英语听说教学的现状及优化策略
摘要：全面综合发展的重要时期，听说作为英语教学中最薄弱的环节，提高英语听说教学效率也能够相应地促进学生英语学习能力的提高。本文就初中英语听说教学的现状，立足教学问题剖析现有模式，为进一步提高教学质量，探索新课标背景下英语听说教学的策略，为初中英语听说教学打造良好的环境。
关键词：初中英语;听说教学; 现状；策略；
一、新课标背景下初中英语听说教学面临的问题
（一）缺乏语言环境
初中英语学习不同于汉语学习，学生在脱离日常的校园课堂学习环境后，适应现有环境下的汉语学习模式，在听说能力的同时期水平下英语听说显然问题更加突出。英语听说环境的剥离使学生在课后与校内学习的成果无法紧密衔接，日常学习听说的训练是通过大量重复性的听说材料而开展的，学生并未充分得到足够的英语文化知识吸收，同时对于听说涉及的英语文化知识相对陌生，知识应用与环境发展的差异，导致学生在英语听说学习中难以避免听不懂与不理解的现象。
（二）听说教学内容匮乏
初中英语是学习难点区分度比较明显的时期，对于这一时期的学生而言，听说能力已经开始初期形成，在听说学习中的缺点也逐渐显露出来。英语听说是长期学习积累的结果，在教师教学过程中对于听说教学的内容安排少，受到中考及各类英语赛事的题型及考查范围影响，教师习惯性使用中考英语题代替日常其他练习材料，学生的听说能力和思维受到正确解答题目的束缚，学习中可供学习的听说方法指导匮乏。教师专注于课文教材内容的知识讲解，课后听说以任务驱动型训练模式展开，学生个人的实际学习时间短暂且学习能力提升较为缓慢，学生在个人不足的方面无法快速得到矫正，故而听说学习能力较为低下。
（三）听说缺乏实践
当前，初中英语听说能力不只是应试题目解答的基本能力，对于实际生活中英语交流的实践应用也十分重要。英语听说教学的最终目的是通过学生的日常学习达到最终顺畅的交流效果，但学生的英语学习任务量大，在基础词汇及语法学习的基础上，阅读和写作延伸学习的空间更多，学生在与非英语母语者的交流中听说思维模式已经固化，故而在与非母语者录制的听说或实际交流中，学生的听说能力明显不足，缺乏实际的交流机会和应用英语场合，对提高英语听说教学效率造成了一定的阻碍。
浅议提高初中英语课堂教学效率的策略
——． 一
浅议提高初中英语课堂教学效率的策略
吴青红
（沭阳县怀文中学，江苏沭阳２２３６００）
摘要：课堂教学是实施学校教育的主阵地．教育教学
改革最终要体现在课堂，落实在课堂上 教育教学的目标追 求主要通过课堂教学实现，教师生活在课堂，学生成长在课
堂，课堂是教师和学生生命活动的主要场所。本文从利用多
媒体技术和激发兴趣两个方面阐述提高英语课堂教学效率
的策略。 关键词：初中英语课堂教学 教学效率提高策略
“教学有法，但无定法”。课堂是教育教学实施的主阵地， 学生学习效率的提高主要靠课堂教学实现。在新课程改革的
背景下，提高初中英语课堂教学效率。已成为提高初中英语教
学质量的关键所在，是值得每一位英语教师深思的问题。
一、利用多媒体技术提高英语课堂教学效率
随着经济的发展，现代信息技术不断进步．将现代信息
技术与英语教学相结合可以大大提高学生的学习兴趣，提 高教学效率，增强教学效果，降低教师劳动强度，增强教学
的拓展性、科学性和严谨性。运用多媒体，改进英语教学方
式、教学过程和教学组织形式，可以提高教学质量，探索和
形成新的更有效的教学方法和教学模式。下面我结合自己 的英语教学．谈谈多媒体技术在初中英语课堂教学中的优
化应用。
１．多媒体手段直观新颖，有利于激发学生的学习兴趣。 多媒体技术直观形象，新颖生动，多媒体课件能为学生提
供生动逼真的教学情境．富多彩的教学资源。为学生营造一个
色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，使学生眼、耳、口、 手、脑等多种感官同时接受刺激，思维集中。比如，我在教学中
组织学生观看英文动嘶片，利用ｆｌａｓｈ动画引导学生学唱英文
歌，用看ｔｌａｓｋ４￣故事的形式引导学生学习语法，等等。这样不 但调动了学生学习的积极性和主动性，而且提高了课堂教学
效率。
２．开发智力游戏．寓教于乐。 将英语教学寓于游戏、竞争之中，能帮助学生消除厌倦情
绪．激起学生主动参与课堂教学活动的热情。比如。我在初一
初中英语课堂教学模式优化
浅析初中英语课堂教学模式优化
摘要：本文主要从开展互动交流式的教学模式，营造良好的课堂教学氛围；组织合作探究式的学习活动，激发学生的学习兴趣；设置针对灵活性的专项练习，完善学生的知识体系三个方面探讨了初中英语课堂教学模式的优化策略。
关键词：英语教学；初中；课堂教学模式
【中图分类号】g633.4
前言
课堂教学模式是指在一定的教学理论思想指导下，建立起来的适合学科性质的结构框架和活动程序。在结构框架层面，教学模式需从宏观上把握教学活动整体与各要素之间的内部关系和功能；在活动程序层面，教学模式需具备可操作性和有序性特点。就初中英语课堂教学模式而言，该阶段是学生学习英语学科的关键时期，在教学实践中，教师应通过探求、摸索、借鉴、吸收等各项教学活动的开展，遵循新课程的教育理念，根据英语语言学习规律，改变旧的教学行为模式，突出英语教学特点。并通过对教学形式中量的强化，来实现最优化教育，提高英语教学效率。
本文笔者结合工作实践，主要从教、学、练三个方面探讨了初中英语课堂教学模式的优化策略：
一、开展互动交流式的教学模式，营造良好的课堂教学氛围
课堂教学氛围是指在课堂中师生或学生之间围绕课堂教学目标而形成的某种占优势的综合心理环境。良好的课堂教学氛围是一个民主、和谐、活跃、开放的、能够给学生提供自由的”空间”，进而促进学生最大限度的发挥主观能动性，对学习充满动力，学有所得，学有所乐。互动交流式的教学模式是当前国内外比较推崇的一种促进师生间、生生间和人与情境间的全面交流和集体学习的教学模式。该教学模式下，师生是双主体，双方以平等的姿态在共同探究的过程中、交流的过程中完成教学活动，极大了体现了教学的开放性以及课堂教学氛围的融洽性、活跃性，对提高课堂教学效率具有重要的作用。且英语课程作为一门以语言为载体的视、听、说、读的综合性学科，更加强调和重视教学的互动性。初中英语课堂在互动交流式教学模式的开展中，可采取如下几种形式：
初中英语有效课堂教学设计策略
初中英语有效课堂教学设计策略
英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。新课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基本理念，需要合理地使用教材。这就要求我们教师在教学过程中,教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合学生现有知识、技能、思维水平、学习心理等实际灵活地设计课堂教学，防止机械地以“教材为本”。
一、 英语课堂教学的现状
1、无效的或低效的教学行为。
目前，有些教师上课时滔滔不绝,黑板写得满满的,学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多,他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少,学生常处于被动位置,没有时间及时思考、消化、吸收,所学知识当然没法巩固。再有,讲得过多,重点不突出,学生掌握不了要领,课堂气氛也沉闷,学生客易产生疲劳。而且许多英语教师总是埋怨英语科教学内容多、课时数少，学生基础差，教学条件差，领导不重视，考试要求高，教师压力大等等，希望通过增加课时数，利用课外时间，增加作业量，甚至于管、卡、压、罚、吓等手段来提高学生的成绩，这种想法是不可取的，是不利于学生英语学习的可持续发展的。课堂教学是学生学习英语的主要场所，唯有提高英语课堂教学效率，实施英语教学的有效性和最优化教学策略，才是解决问题的关键之在。
2、滥用课件，忽略实效。
在当前的教学活动中，我们经常还观察到这样的情况：在课堂教学过程中，全班学生在老师的带领下，一会儿是小品表演，一会儿是才艺展示，一会儿又是观点陈述、小辩论、小讨论……整堂课令人目不暇接，眼花缭乱。过分“雕琢”、“花俏”的课件会把学生的注意力引导到对课件本身的注意上，而忽视了语言材料的学习；有的教师更是拼凑多媒体课件，把大量的时间和精力投入到制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考，从而降低了教学效果。从整个课堂表面来看，气氛活跃，教师组织教学活动的方法多样，似乎是一堂很完美的课。但是，在教师和学生的精彩表演后面，我们是否思考过，在这种课堂教学中，教师究竟教给了学生什么，学生能够收获什么，这些活动是真正起到了落实教学任务的作用还是仅仅为了表演，这不得不引起我们的思考。而看了洋思中学和杜郎口中学的课堂的确使我们眼前一亮。在新课程改革的形式下洋思中学和杜郎口中学的教学理念和经验无疑给我们的课堂教学改革起到了示范作用。然而，如何根据本地的情况以及自己所面对的学生的具体情况，设计适合的课堂教学是值得我们每一个教师深思的问题。有效教学策略是实现有效教学的保证。有效教学的达成与一定的有效教学策略是分不开的。教师在教学策略方面的优劣，一定程度上决定着教师解决教学问题能力的高低，并最终影响到学生的学习效果。因此开展有效教学策略应用研究对提高教师素质、提高教学水平、实现有效教学有着重要的现实意义。实施有效教学策略是改变费时低效教学现状的需要。由于学生普遍基础较差、教学设备不足、教师观念等原因，初中英语课堂教学存在着费时低效的状况。教学效果不理想，学生的全面发展、终身发展都没有达到理想状态。因此我们有必要思考课堂教学的有效性问题，积极探索有效的教学策略，这样既可保证较高的教学质量，又能减轻学生的负担，实现师生的共同发展，从而提高教学的有效性。
优化初中英语课堂提问策略
ＷＥＮ Ｕ ＤＡ０ ＨＡＮＧ 课堂建设／＿ 伐化 中英语 秉堂堤蚵 文／高雨泓 课堂短短４５分钟一晃而过，效益从￣ＪＩＵＬ来？这是我们 一线教师一直在思考的问题。传统的教学模式下采用的是 灌输，新课程指出灌输式教学虽然能够提升学生的课业成 绩，但是学生的学习处于被动状态，一旦离开了学校和老 师，其学习不具备连续性，为此提出了探究式教学模式，让 学生在学习语言知识的同时也有过程的体验，探究式教学 模式如何展开？“问题”是重要的载体，优化课堂提问策略是 谋求教学高效的一个重要环节，本文就该话题谈几点笔者 的看法。 一、当前初中英语课堂提问存在的问题表现 教学是一¨艺术，提问亦讲究艺术性和策略性，而我们 有些教师不注重提问策略的优化，导致学生的思维和英语 学爿效果不佳。 １流于形式的提问，导致理解浮于表面 从初巾英语教学实际来看，有时我们教师的提问还停 留在浅层的交流，例如：Ｗｈｅｎ ｗａｓ ｔｈｅ ｔｅｌｅｐｈｏｎｅ ｉｎ— ｖｅｎｔｅｄ？Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｓｉｎｇｉｎｇ？等等，这样的提问只能评价 学生记忆性知识是否掌握，不能看到学生的语言知识是否 卵解，掌握程度的程度如何，仅仅是为了问而问，主要目的 还是回到了教师的传统灌输式教学之中。 ２．脱离学生的提问，导致问题似有还无 我们教师在提问的时候存在着一定的偏差，认为问题 要么将学生问住了（主要存在于常态化课堂中）然后为自己 的灌输服务。要么就通过问题引起轰动，调节课堂气氛（主 要存在于公＿丌课）。这两种提问的设计都没有从教学目的和 学生的具体学情出发，太难学生的根本不知道从何作答，成 为了教师讲授的过渡性ｌ下具，而后者看上去表面热闹，但是 华 不实。 ３．千篇一律的提问，导致学生自我分层 我们教师提问的火注点大多ｌ住巾等及中等以上英语水 平的学尘，导敛有一部分英语学习困难学生的处于不平等 的教育待遇下，教师的忽视严重打消了学困生英语学习的 积极性，Ｆ１我边缘化，或认为老帅不喜欢自己，老师看不起 自ｔ２；或认为亢 的英语学习没有希望了，老师放弃了我， 等等，逐渐对是失英语学习兴趣，步人恶性循环。 二、初中英语课堂的提问原则 １．问题化原则 语教学的Ｈ的在于要教给学生一些词’７厂、语法、表达 能 和交际技巧，但是教学不应该是灌输的，应该将这些知 识和能 Ｊ隐藏 具体的问题巾，以问题为载体，采用追问和 深问的形 引领学生逐步掌握知识、提升能 ，帮助学生从 “学会” “会学”过渡。 ２灵活性原则 学生是教学的丰体，是一个个具有差异性和灵动性的 个体，所以我们的课堂提问也必须灵活，注意提问的方式和 内容应随着对象的不同而灵活改变，同时我在教学中也发 现，提问形式的多元化有利于激发学生回答问题的兴趣，收 到良好的教学效果。总体而言应在因材施教的原则上，直、 曲问相结合、明、暗问相结合、正、反问相结合等多种方式， 多维 ３．创新性原则 学习就是在原有认知基础上发展和创新的过程，我们 的课堂提问也应讲究新颖和有趣，实践经验表明，创造性地 创设问题情境能够有效带动学生的创造性思维，同样一个 问题如果变换角度或是赋予一些新颖奇特的背景，能够有 效地提升学生的兴趣，学生的思维也随着活跃，表达欲望也 会被积极地带动。 三、初中英语课堂有效提问的技巧 “教学要讲究实效。”提问也是如此，要追求实效就必须 思考有技巧的提问。 １．提问目的要明确 课堂教学应围绕教学目的展丌，对于教师提问也是如 此，在备课时，我们一定要从教学内容出发认真思考本节课 应该提什么样的问题？为什么要提这些问题？通过这样的思 考确保问题的设置与三维教学日标趋于一致。 要思考自己所设计的问题学生能够回答多少？通过教 师对学生学情的估计对问题的课堂表现有所预计，保证所 设提问的难易程度符合学生的认知和表达能力水平，提高 课堂教学的紧凑感。 ２－ｆ口］题情境设计生活化 注重提问的情境性创设情境，就是从学生角度出发，尽 可能创设真实的、日常的、与学生实际生活紧密联系的情 境。在英语教学中，如果教师所问的内容与学生的经历范嗣 有关，贴近生活，学生就会感兴趣，参与意识也会随之增强。 探究教学中也要求学生探究问题必须能够激发学生的探究 欲望，激活学生的思维。因此，教师要精心设计问题，而不是 漫不经心的发问。鼓励学生在学习巾把“真实问题”与所要 学习的内容结合起来，运用已有知识经验进行构建 ３．提问对象要公平 学生的能力不同，同答的内容也不 。根据不 学生的 个性特点，提出不同的问题，可以让全体学生积极丰动的参 与到课堂中来，设计不 层次的问题，有助于启发伞体学生 的思维；问题的设计要考虑成绩中等的学生，这样做可以吸 引大多数学生的注意，调动他们的积极性。 ４．理答评价要客观 对学生的答问进行评价，有利于促进师生交流，形成良 好的双向反馈，创设生动活泼的课堂气氛。教师要很好地创 设提问环境。提问时要使学生保持良好的兴奋状态，切忌用 强调 答的命令语气和态度来提问。学生的心卵因素和教 学气氛对学生 答老师所提问题起着重要的因素。学生每 次 答问题时，教师要给予恰如其分的肯定和褒扬。这有利 于调动学生继续思考和勇于回答的学习积极性，也只有这 样，学生才能敢于向老师提问，形成学生问，教师答的局 面。 总之，作为一名初中英语教师，应明确英语课堂提问的 意义与存在的问题，优化英语课堂提问的策略，精心设计课 堂提问，及时调控教学，有效地提高英语课堂教学效率。 （作者单位：江苏省张家港市第七中学） 文理导航２０１３／０４
初中英语课堂教学效果的优化策略
Ｐｏｐｕｌａｒ Ｓｃｉｅｎｃｅ 科学大众・科学教育 ２０１２年第１期
初中英语课堂教学效果的优化策略
任美丽
（台州市临海中学，浙江省３１７０００）
摘要：随着我国素质教育改革的不断深入，加强英语课堂教学效果的研究，成为深化素质教育改革的重要内容。初中英语课堂教学
效果的优化，需要从教学“主体”的学生、教学资源、课程资源、教师等几个因素出发，做好教学计划、教学实施等每个环节。本文通过
从关注学生的兴趣，吸引学生的注意力等四个角度，分析了初中英语课堂教学效果的优化策略。
关键词：初中；英语教学；有效性；教学方法
中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６—３３１５（２０１２）０１—０３４－００１
为了能够让学生更加轻松的学习，教师要通过提高学生学习
的积极性，来不断地提升初中英语课堂教学有效性。课堂教学效果
的提高，是教育改革的落脚点。课堂教学作为师生相互交流和互动
的平台，需要将课堂教学理念、教学设计思路、教学实践等融为一
体，从教学系统观出发，上好每一节课。因此，相应于课堂教学要效 率决胜课堂，成为教育改革的重要内容。课堂教学质量的提升，需
要一线教师通过在实践中不断总结，寻求应用课堂教学效果提升
的策略，从学生学习积极性、学生学习的效果、评价方式的科学化
等角度，来选择和优化初中英语课堂教学效果的策略。
一、注重学生英语兴趣的激发。提高课堂注意力
新课程改革注重学生积极学习态度的培养，兴趣作为学生学
习的最好动力，关注学生的学习兴趣，提倡学生主动参与英语学
习。所以，英语教师要做好学生英语学习的激发和培养，做好学生
认知水平的调查，了解学生爱好的英文书籍等，这样教师在上课的 时候，才能更好地引导学生注意力的集中，提高学生喜欢英语课的
程度。相关的研究表明，初中阶段的学生接受新生事物能力强，对
英语国家的文化、影视等兴趣较高。鉴于初中生的这些兴趣特点，
教师在英语课堂教学中，可以适当地向学生对这些国家名人、名胜
浅谈初中英语教学策略与运用
浅谈初中英语教学策略与运用
广东省汕头市金砂中学林淑贞
【提要】初中英语教学应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生获得适
应学习化社会所需要的英语基础知识和基本技能。有效的英语课堂教学要求教师根据教学的具体目标与任
务，学生的实际情况来制定、选择与运用行之有效的教学策略。 ・
【关键词】初中英语教学策略教学目标组织教学
一、前言 初中阶段英语教学中，教师应如何注意讲究教
学策略的运用，提高学生学习英语的兴趣，缩小学生 两极分化，进而取得全面提高初中英语教学质量的
良好效果的问题，是长期困扰英语教师的大问题。笔
者在这方面做了尝试，取得了一些效果。
二、教学策略的定义 所谓教学策略，是指以一定的教育思想为指导， 在特定的教学情景中，为实现教学目标而制定并在
实施过程中不断调适、优化以使教学效果趋于最佳
系统的决策与设计。在制定教学策略时，教师应注意
把握好三个方面的问题：（１）对学生个体发展的心理 特征进行详细的分析，这叫因人施教。（２）全面分析
教学对象的各种需要，尤其是学习方面的需要。（３）
认真分析学生的非智力因素对教学策略的影响，即 注意教学内容的系统性、科学性和新颖性；注意教学
方法的选择和组合；注意教学情景的设置。这叫因材
施教。
三、运用教学策略要做到因人而异。因教材而
异。 大家都认识到，学生是学习和发展的主体。一切
教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造
性为出发点。引导学生主动探索，积极思维，通过自
己的活动达到生活活泼的发展。而教师通过正确地 运用教学策略，就是为了最大限度地发挥主导作用，
以便运用启发式教学的各个原则优化课堂教学手
段，收到减小两极分化，提高英语教学质量的目的。
１．教师要设立明确的教学目标 而所谓教学目标，系教师对于学生学习的期望，
即获得英语知识与增进运用英语能力两方面所可能 达到的程度，这与学生学习的目标相一致的。