人教版小学音乐四年级下册《唱山歌》评课稿
四年级下册音乐教案第二单元唱歌唱山歌｜人教版
总的来说，这节课的教学取得了一定的成效，但也暴露出一些问题。在今后的教学中，我将不断调整教学方法，关注学生的个体差异，努力提高他们的音乐素养和综合素质。同时，注重培养学生的创新意识和团队协作能力，使他们在学习山歌的过程中，不仅能够传承民间音乐文化，还能提高自己的综合能力。
在新课讲授环节，我发现学生们对于山歌的理论知识掌握得还不错，但在实际操作中，部分学生演唱技巧和情感表达方面仍有待提高。针对这一情况，我打算在接下来的课程中增加一些互动环节，让学生们有更多机会进行实践，以便更好地掌握山歌的演唱技巧和情感表达。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作进行得较为顺利，学生们积极参与，互相学习。但我也注意到，部分小组在讨论过程中存在依赖思想，个别学生不够主动。为了提高学生的参与度，我将在下一节课中尝试采用一些激励措施，如评选最佳表现小组，以激发学生的积极性。
3.山歌的节奏与旋律：分析山歌的节奏、旋律特点，让学生通过实践感受山歌的韵律美。
4.山歌的情感表达：探讨山歌中所蕴含的情感，培养学生对音乐的感知力和表现力。
5.创作山歌：鼓励学生结合自己的生活体验，创作一首简短的山歌，激发学生的创造力和想象力。
本章节内容与教材紧密关联，注重实践与创作，旨在提高学生的音乐素养和审美能力。
-教师可通过拍手、跺脚等方式，帮助学生感受山歌的节奏，突破这一难点。
（2）山歌情感的表达：学生可能难以理解山歌中所蕴含的情感，无法准确表达。
-教师可通过故事、情境创设等方式，引导学生体验山歌所表达的情感，提高表达力。
人教版四年级下册音乐第二单元《唱山歌》优质教案
人教版四年级下册音乐第二单元《唱山歌》优质教案第一篇：人教版四年级下册音乐第二单元《唱山歌》优质教案《唱山歌》教案教学目的：1、通过学唱电影《刘三姐》插曲《唱山歌》，感受壮族民歌风格特点。
2、简单了解电影《刘三姐》的故事梗概。
3、了解壮族的风俗歌会“歌圩”。
4、教育学生弘扬祖国优秀的民族音乐文化，增强民族意识。
教学重点：用优美、委婉的歌声演唱歌曲《唱山歌》，感受壮族民歌风格特点。
教学难点：歌中一字多音唱词的准确、优美、委婉。
教具准备：光盘、歌片、录音机、卡片（节奏火车、歌圩）、视唱卡片。
教学过程：一、组织教学创设情境，了解故事，激发情趣。
师：俗话说，“桂林山水甲天下”。
从这句话中我们可以看出，广西桂林是一个山清水秀、风景迷人的地方。
广西地杰人灵，那儿不但山美水美，也有许多人才，在广西壮族有一位深受人们喜爱的民间歌手，你们知道她是谁吗？生：刘三姐。
二、学唱歌曲1、导入师：在这部影片中，还有一首动听的歌曲，你们想不想唱一唱？生：想。
2、听录音范唱（出示歌片，放录音范唱）。
师：我们一起听录音范唱，注意歌曲的速度和情绪。
3、再听，轻声随录音唱。
师：我们再来听一遍这首歌曲，轻声随着唱一唱，注意观察：与我们以往学的歌曲记谱有什么不同？感觉哪儿挺难唱的、非常有特点的？4、难点解决。
5、随录音完整演唱歌曲（放录音）。
师：现在我们随录音来演唱这首歌曲，注意气息的控制。
学生随录音演唱歌曲。
6、视唱曲谱7、唱歌词，歌曲处理。
教师弹琴，学生演唱。
8、有感情地演唱歌曲。
师：现在你们把自己当成民间传说中的歌仙，再来演唱一遍歌曲。
学生随老师优美的钢琴伴奏演唱歌曲。
三、知识拓展──壮族风俗歌会“歌圩”简介1、壮族主要分布在广西壮族自治区和云南文山壮族自治州等地。
壮族地区有“歌海”之称，男女老幼都用唱山歌来表达情意。
“歌圩”是壮族历史悠久的风俗歌会。
2、“歌圩”活动，有着许多动人的传说。
其中比较流行的是“赛歌选婿”的故事。
传说在以前有位壮族老歌手的闺女长得十分美丽，又很会唱山歌，老人希望挑选一位歌才出众的青年为婿。
四年级下册音乐教学设计《第二单元唱歌唱山歌》人教版(3)
四年级下册音乐教学设计《第二单元唱歌唱山歌》人教版(3)一. 教材分析《唱歌唱山歌》是人教版四年级下册音乐教科书第二单元的一首歌曲。
这首歌以我国民间山歌为素材，歌词简洁明了，旋律优美动听，富有浓厚的民间特色。
歌曲由两个乐段组成，第一乐段节奏舒展，旋律起伏，表现了山歌的悠扬和宽广；第二乐段节奏紧凑，旋律欢快，表现了山歌的活泼和热烈。
通过学习这首歌曲，学生可以了解和感受我国民间音乐的魅力，提高音乐审美能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对旋律、节奏等方面的感知和理解能力有所提高。
他们在学习过程中积极参与，乐于表现，但对复杂节奏和音准的把握仍有难度。
此外，学生对民间音乐的了解还不够深入，需要通过教学活动来拓宽视野。
三. 教学目标1.让学生学会演唱《唱山歌》，感受民间音乐的魅力，提高音乐审美能力。
2.培养学生对音乐的热爱和民族自豪感。
3.提高学生的音乐表现力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.歌曲中的复杂节奏和音准。
2.对民间音乐的理解和感受。
五. 教学方法1.欣赏法：通过聆听、分析、对比等手段，让学生感受民间音乐的特点。
2.示范法：教师示范演唱，学生跟随模仿。
3.练习法：分组练习，相互纠正，提高演唱技巧。
4.讨论法：引导学生探讨民间音乐的文化内涵，提高学生的文化素养。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲教材、图片、视频等。
2.音响设备：播放歌曲、教学示范等。
3.乐器：钢琴、吉他等。
4.分组标志：便于分组练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频介绍山歌的起源、特点，激发学生的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师演唱《唱山歌》，让学生初步感受歌曲的风格。
3.操练（10分钟）分组练习，教师指导，重点解决复杂节奏和音准问题。
4.巩固（10分钟）分组演唱，相互纠正，提高演唱水平。
5.拓展（5分钟）讨论：民间音乐在生活中的作用和文化意义。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调歌曲的特点和演唱技巧。
人教版四年级音乐下册(五线谱)《唱山歌》教案 (2)
人教版四年级音乐下册（五线谱）《唱山歌》教案 (2)一. 教材分析《唱山歌》是人教版四年级音乐下册的一首五线谱歌曲。
歌曲以山歌为主题，歌词描绘了山清水秀的美景，旋律优美动听，节奏欢快。
通过学习这首歌曲，学生可以感受山歌的魅力，增强对民族音乐的热爱。
歌曲难度适中，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生具有一定的音乐基础，能够识谱、唱歌。
但部分学生对五线谱的掌握还不够熟练，需要在教学中加以引导和练习。
学生在学习过程中，兴趣高涨，积极性较高，但注意力容易分散，需要教师善于引导，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生掌握歌曲《唱山歌》的歌词和旋律，能够用正确的姿势和表情演唱。
2.提高学生对五线谱的识别和运用能力，增强音乐素养。
3.培养学生对民族音乐的热爱，激发学生音乐创作的兴趣。
4.培养学生合作意识，提高集体协作能力。
四. 教学重难点1.五线谱的识别与运用。
2.歌曲旋律的掌握。
3.歌曲演唱时的情感表达。
五. 教学方法1.示范法：教师用示范唱的方式，让学生感受歌曲的美妙旋律。
2.互动法：教师与学生互动，共同探讨音乐知识，提高学生的参与度。
3.小组合作法：学生分组练习，培养合作意识，提高集体协作能力。
4.情境教学法：创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
六. 教学准备1.教学课件：歌曲《唱山歌》的的五线谱、歌词、图片等。
2.音响设备：播放歌曲《唱山歌》。
3.乐器：钢琴或其他键盘乐器。
4.练习册：供学生课后巩固练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放歌曲《唱山歌》，让学生初步感受歌曲的美妙旋律。
然后展示歌曲的五线谱，引导学生关注五线谱的构成和特点。
2.呈现（10分钟）教师展示歌曲的歌词，让学生跟读，注意发音和节奏。
随后，教师逐句教唱歌曲，让学生熟悉旋律。
在此过程中，教师引导学生关注歌词的意义，理解歌曲所表达的情感。
3.操练（10分钟）教师将学生分为若干小组，每组选一名代表进行演唱。
其他组同学认真聆听，找出演唱中的不足之处。
人教版小学音乐四年级下册《唱山歌》评课稿
《唱山歌》评课稿《唱山歌》一课教学内容选自《刘三姐》，脱胎于广西民歌，对老一辈的人来说是耳熟能详。
但对于今天的孩子来说，故事是遥远的、旋律是拗口的。
可以说，学生对于这方面的音乐贮备很少。
同时我们发现，这堂课可以选择的素材很多很丰富。
从电影《刘三姐》到斯琴格日乐翻唱的《山歌好比春江水》到张艺谋的《印象刘三姐》。
可以用的素材也比比皆是。
用这些现代时尚气息的素材展示给学生，是不是能起到视觉上的新奇轰炸作用呢？一开始，在教学素材的取舍和出现顺序安排上便陷入了难题，选择的过程引起了我们思考。
这时，民歌的起源启发了我们，学习民歌，是先口口相传在逐渐流传起来的，是先接触简单、零散、原始的旋律在逐渐复杂，整理、归纳成为体系。
现有本体再有变异的。
理清了这个因果关系，我们决定还是遵循民歌传授、传唱的客观规律来安排这堂课的素材的选择和出示顺序。
将对于小学生来说还过于变异的张艺谋的《印象刘三姐》的片段去掉，并用桂林山水风光导入，并尽量保持老师范唱的原汁原味。
并将到斯琴格日乐翻唱的《山歌好比春江水》放在最后，使学生先学会“走”再来体验“跑”的滋味。
不光教学素材的安排与取舍，整个教学环节的设计也是遵循了这一原则。
在欣赏教学中，由浅到深。
从尽量贴近原生态的歌曲欣赏（教师的演唱）到经过整理配器的版本的欣赏，在到现代音乐方式对他的改编；在新歌教学中，有聆听（听）到部分的参与（一领众和）在到摹仿在到独立演唱最后在启发创作不同的歌词。
这一切都是循序渐进、力求作到抓住内核与本质，素材很多，很丰富，莫让乱花迷人眼。
弱水三千，我只要最有用的那一瓢。
创设情境，是最常用的一个课堂环节设置了。
无论学科，无论课型，被广泛使用。
但什么样的情境最有效？贴切、简洁、系统，这是笔者在本课的一次次设计中感受到的几点。
说起情境的创设，最常用的一招，便是风光的导入。
本课所对应的广西、桂林山水无疑是最好的办法。
一开始，我精心设计制作电子幻灯片从风光到民俗涉及到人文历史特产等等。
人教版四年级下册第二单元唱山歌教案
教学方法与策略
1.采用情境教学法，通过播放山歌相关的自然风光视频或图片，引导学生置身于山歌产生的自然和人文环境中，增强学生对山歌的理解和感受。
2.运用分组合作学习法，将学生分成若干小组，每组选择一首山歌进行深入研究，从歌词内涵、旋律特点、节奏风格等方面进行分析讨论，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
4.通过小组合作、探究学习，培养学生团队合作精神，提高学生的自主学习能力。
5.利用课外实践活动，让学生走进大自然，体验山歌的魅力，丰富学生的课余生活。
核心素养目标
1.培养学生的音乐学科核心素养，包括音乐鉴赏、音乐表现、音乐创造等方面。
2.提高学生的文化素养，使学生了解和传承我国优秀的山歌文化。
3.培养学生的团队协作能力和自主学习能力，通过小组合作、探究学习的方式，让学生在实践中学会合作、交流和分享。
2.分组合作学习的开展，培养了学生的团队合作精神，使学生在讨论和实践中更好地掌握山歌知识和技巧。
3.利用多媒体资源，如PPT、视频等，直观地展示山歌的旋律、节奏和演唱风格，增强了学生的音乐鉴赏能力。
（二）存在主要问题
1.在课堂组织方面，部分学生在小组讨论时出现纪律松散的现象，影响了学习效果。
2.在教学方法上，虽然采用了情境教学法和分组合作学习，但对于个别学生来说，仍然存在理解困难和掌握不扎实的问题。
（4）教师可以与家长沟通，鼓励家长参与学生的山歌学习，形成家校共育的良好氛围，提高学生的学习效果。
（5）教师可以结合不同学科，组织跨学科学习活动，让学生从多个角度了解山歌，培养学生的综合素质。
（6）教师可以鼓励学生进行山歌相关的社会调查，培养学生的社会实践能力和社会意识。
四年级下音乐教案《唱山歌》
四年级下音乐教案《唱山歌》教学目标：1. 让学生感受和体验中国山歌的音乐风格和特点，培养学生的音乐欣赏能力。
2. 学会《唱山歌》这首歌曲，提高学生的歌唱技巧和音乐表现力。
3. 通过学习《唱山歌》，引导学生了解中国山歌的文化背景，增强学生的民族自豪感。
教学重点：1. 学会《唱山歌》这首歌曲，掌握基本的唱歌技巧。
2. 感受和体验中国山歌的音乐风格和特点。
教学难点：1. 歌曲中的一些特殊音调和节奏。
2. 理解中国山歌的文化背景和内涵。
教学准备：1. 教学音频设备。
2. 乐谱和歌谱。
3. 教学课件和图片。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师播放一些中国山歌的音频片段，让学生初步感受山歌的音乐风格。
2. 引导学生讨论对中国山歌的印象和感受。
二、学习歌曲《唱山歌》（15分钟）1. 教师发放歌谱，让学生先自行浏览。
2. 教师逐句教唱歌曲，重点讲解歌曲中的特殊音调和节奏。
3. 学生跟随教师一起唱，纠正发音和音准问题。
三、唱歌练习（10分钟）1. 学生分组，进行唱歌练习。
2. 教师巡回指导，给予个别辅导和建议。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调歌曲中的重点和难点。
2. 学生分享自己的学习收获和感受。
第二课时：一、复习歌曲《唱山歌》（5分钟）1. 教师播放歌曲，让学生跟唱。
2. 教师针对学生的唱歌情况进行点评和指导。
二、深入了解中国山歌（10分钟）1. 教师通过课件和图片，介绍中国山歌的文化背景和特点。
2. 学生分享自己对中国山歌的了解和认识。
三、唱歌练习（10分钟）1. 学生进行分组练习，互相比对和交流。
2. 教师巡回指导，给予个别辅导和建议。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调歌曲中的重点和难点。
2. 学生分享自己的学习收获和感受。
第三课时：一、复习歌曲《唱山歌》（5分钟）1. 教师播放歌曲，让学生跟唱。
2. 教师针对学生的唱歌情况进行点评和指导。
二、音乐游戏（10分钟）1. 教师设计一些与音乐相关的游戏，让学生在游戏中巩固音乐知识和技巧。
四年级下册音乐教案《第二单元 唱歌 唱山歌》人教版(4)
四年级下册音乐教案《第二单元唱歌唱山歌》人教版(4)一. 教材分析《唱歌唱山歌》是人教版四年级下册音乐教材的第二单元内容。
本节课的主要内容是让学生通过学习山歌，了解我国民间音乐的魅力，感受山歌的优美旋律和节奏。
教材中提供了两首山歌，一首是《月亮歌》，另一首是《小河的歌声》。
这两首歌曲旋律优美，节奏明快，易于学生学习和演唱。
通过学习这两首歌曲，学生可以提高自己的音乐素养，培养对音乐的热爱和欣赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐有一定的理解和感受能力。
他们喜欢音乐，愿意参与各种音乐活动。
但是，由于年龄较小，学生的自律性较差，注意力容易分散。
因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，同时要加强对学生的引导和，确保教学活动的顺利进行。
三. 教学目标1.让学生了解山歌的特点，感受山歌的优美旋律和节奏。
2.学生能够熟练地演唱《月亮歌》和《小河的歌声》。
3.通过学习山歌，培养学生对音乐的热爱和欣赏能力。
4.培养学生合作学习的能力，提高学生的音乐素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握山歌的演唱技巧，能够流畅地演唱《月亮歌》和《小河的歌声》。
2.教学难点：音准的掌握和节奏的准确性。
五. 教学方法1.示范法：教师通过演唱，让学生直观地感受山歌的旋律和节奏。
2.引导法：教师引导学生参与音乐活动，培养学生的音乐感受力和表现力。
3.小组合作学习：学生分组演唱，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示山歌的图片、旋律和歌词。
2.音响设备：准备音响设备，播放山歌。
3.乐谱：准备《月亮歌》和《小河的歌声》的乐谱。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放山歌，引导学生进入音乐课堂。
让学生谈谈对山歌的了解和感受，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍山歌的特点，展示《月亮歌》和《小河的歌声》的乐谱。
通过示范演唱，让学生直观地感受山歌的旋律和节奏。
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《唱山歌》评课稿
《唱山歌》一课教学内容选自《刘三姐》，脱胎于广西民歌，对老一辈的人来说是耳熟能详。
但对于今天的孩子来说，故事是遥远的、旋律是拗口的。
可以说，学生对于这方面的音乐贮备很少。
同时我们发现，这堂课可以选择的素材很多很丰富。
从电影《刘三姐》到斯琴格日乐翻唱的《山歌好比春江水》到张艺谋的《印象刘三姐》。
可以用的素材也比比皆是。
用这些现代时尚气息的素材展示给学生，是不是能起到视觉上的新奇轰炸作用呢？一开始，在教学素材的取舍和出现顺序安排上便陷入了难题，选择的过程引起了我们思考。
这时，民歌的起源启发了我们，学习民歌，是先口口相传在逐渐流传起来的，是先接触简单、零散、原始的旋律在逐渐复杂，整理、归纳成为体系。
现有本体再有变异的。
理清了这个因果关系，我们决定还是遵循民歌传授、传唱的客观规律来安排这堂课的素材的选择和出示顺序。
将对于小学生来说还过于变异的张艺谋的《印象刘三姐》的片段去掉，并用桂林山水风光导入，并尽量保持老师范唱的原汁原味。
并将到斯琴格日乐翻唱的《山歌好比春江水》放在最后，使学生先学会“走”再来体验“跑”的滋味。
不光教学素材的安排与取舍，整个教学环节的设计也是遵循了这一原则。
在欣赏教学中，由浅到深。
从尽量贴近原生态的歌曲欣赏（教师的演唱）到经过整理配器的版本的欣赏，在到现代音乐方式对他的改编；在新歌教学中，有聆听（听）到部分的参与（一领众和）在到摹仿在到独立演唱最后在启发创作不同的歌词。
这一切都是循序渐进、力求作到抓住内核与本质，素材很多，很丰富，莫让乱花迷人眼。
弱水三千，我只要最有用的那一瓢。
创设情境，是最常用的一个课堂环节设置了。
无论学科，无论课型，被广泛使用。
但什么样的情境最有效？贴切、简洁、系统，这是笔者在本课的一次次设计中感受到的几点。
说起情境的创设，最常用的一招，便是风光的导入。
本课所对应的广西、
桂林山水无疑是最好的办法。
一开始，我精心设计制作电子幻灯片从风光到民俗涉及到人文历史特产等等。
在试上时发现反映不是很好。
走马观花的浏览使学生心浮气燥。
注意点太多之后反而什么都没有注意到。
后来我也沉下心了问自己，这里的情境到底要起什么作用。
其实这里重要的是给学生一个心理上地理位置的暂时性转换。
感受一个适合于“山歌”产生特定的音乐地理环境。
（山的开阔使广西山歌悠远，水的柔和又让广西山歌不失细腻）。
能起到这个作用，那就够了。
所以我们马上进行了调整，用简单的几幅最富代表性的图片、配上寥寥数语的解说简洁明快的切入了正题，取得了不错的效果。
另外，情境的创设不应只体现在多媒体等表面的导入上。
更不能应景似的在开头处出现了一下就不见了踪影，那是为了情境而情境。
在我看来，情境创设而更应该是一个系统，从头到尾延续在整堂课中。
在各个教学环节中都发挥作用。
这堂课，从一开始与老师的“唱和山水间”到参加“漓江边的对歌会”再到学完后师生两大阵营的对歌、学生之间的对歌，都是在创设的特定环境中进行的。
其中“对歌”这一环节，还加入了送绣球等具有民俗特色的鼓励方式，成功的将学生代入了特定的情境。
我们还在课堂上设计了“口耳相传”。
即由老师带领学生哼唱和接唱。
最大范围发挥了民歌“模仿”的本质。
这本身也是对民歌产生的原生态的一种情境再现。
最后的环节中，老师用稍作改编后歌声感谢同学的参与和学习，这一切都没有离开我们创设的情境，那就是相和山水间！
每上一堂课，孩子们总能给我最多。
我们的生成出发点，应该是学生最真实的需要。
就如这堂课中由老师带领学生哼唱和接唱的“口耳相传”部分，其实就是一种模仿，是几个音几个音分开来？还是一个乐句一个乐句的完整学，在设计时，我们曾经犹豫过。
割裂开来一音一音的模仿虽然教学速度快，但割裂了音乐的整体性，犹如庖丁解牛，却味如嚼蜡。
而一个乐句一个乐句的整体听赏过后的模仿。
虽然需要多花几遍时间，却一气呵成。
这种设计不仅是从音乐本身最真实的特点出发，更是从养成学生音乐素养最真实的需要出发。
我们
要完成的不是一堂课上的环节流畅，更应该是最初最真的梦想。
每上一堂课，孩子们总能给我最多。
感谢我所有的学生。
他们在课堂上生成的真实往往是突现的灵感，能为课堂增加灵动。
上课中有很多孩子精彩的表现，我最珍惜的却是这样一个细节，在“你唱我和对山歌”的互相帮腔环节中，很多孩子都投入的只演出自己的那句，只有一个孩子捣乱似的一会粗声一会细声。
一边唱还一边做怪样。
因为被同学检举说做鬼脸，我在课堂上问他为什么，他说“我在一人分饰多角，一会是老汉、一会是地主、一会是酸秀才、一会是老大妈。
当然要一会粗声一会细声的挑来跳去啦”他的回答让我们忍俊不禁，也让我们看到了孩子的投入和创造。
我送给他大大表扬，借此更把歌曲背景结合了人物的音色向其他孩子做了介绍，看着他感激的眼神，其实我更想对这个
会思考敢表演的孩子说声谢谢！
不记得是谁曾说过，一个作品中，使我们真正感到愉快的是作品音乐上的美。
我甚为认同。
在音乐课堂上，最能打动师与生，最后留下不可磨灭的印象的也应该是音乐本身的魅力。
在音乐教育中，最后要达到的最终的梦想，也应该是孩子们发自内心的对音乐旋律的热爱、追求、感受、表现。
愿我们的老师选择最有用的素材，创设最有效的情境，在真实的预设与生成体验师生的共同成长，求真、求善、求美。
让这千百年来流淌在在山水间的歌声，流进孩子们的生命，一步一步的靠近那最初的梦想。