高职护理专业实践教学体系的研究与探索
高职护理专业实践教学体系的研究与探索
目的 构建新的实践教学模式，提高高职护生的临床实践能力。 方法 以2007、2008、2009级护生为研究对象，分为对照组（2007级护生）和实验组（2008、2009级护生）；对照组采用常规教学，而实验组增加实践教学，对两组护士的毕业实习成绩、患者评分及专家考核进行记录。 结果 患者对实验组入院护理、专业态度、健康教育、病情观察、护理操作及出院护理的评分均高于对照组；且专家对实验组的总体评分明显优于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。 结论 实践教学体系的改革效果明显，值得推广使用。
标签： 创新；教学体系；护理专业；传统教学
我国自开设护理专业以来，一直秉承与时俱进的原则，随着医学和社会的不断发展而不断创新。在高职教育日趋完善的今天，为了培养护理专业学生的实践能力，护理专业实践教学体系的教育思想和理念都需要进行不断改革，因此，如何培养高职专业护理人才，促进我国护理科学的发展，逐渐缩短与国际护理教育间的差距，是目前我国护理学高职教育所面临的重要问题[1]。为了适应医学的发展，发挥高职教育的资源优势，本院对护理专业实践教学体系进行了改革，根据护理专业的特点，坚持以实践教育为基础，培养高素质的护理人才。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择本院护理系2007～2009级的1393名学生，其中，女生1340名，男生53名。选择2007级417名学生作为对照组，2008、2009级976名学生作为实验组；年龄19～22岁，平均（20.3±0.4）岁；学历：专科，学制3年。
1.2 教学方法
对照组采用传统教学模式培养，即2年校内教学加1年毕业实习；实验组采用新实践教学模式培养，即按高职教育“就业向导、能力本位、实践主导、校企合作”的本质特征为基础而构建的“临床见习→校内实训→毕业实习”循环递进式教学流程[2]，先对2008、2009级学生进行临床见习，再进行校内实训，然后安排2008级护生于2010年5月～2011年5月进行实习，2009级护生于2011年5月～2012年5月进行实习，实习期满后委托协作医院使用本校下发的评价体系对所有实习护生进行考核打分。
1.3 考核标准
针对实验组和对照组护士的工作表现，制订两个评价考核体系：①患者对实习生的评价，主要考核内容有入院护理情况、平时的专业态度与护理操作等；②同行专家对实习生的评价，主要考核内容为医德、基本技能及工作态度等。两个
评价体系均分4个档次，分别为差、一般、良好、优秀，分数范围为1～4分。
1.4 统计学方法
使用SPSS 3.0统计学软件对相关数据进行分析，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。
2 结果
患者对实验组入院护理、专业态度、健康教育、病情观察、护理操作及出院护理的评分均高于对照组；且专家对实验组的评分明显优于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）（表1～2）。
3 讨论
本院在实践教学中采取校内实训、临床见习和毕业实习的渐进式方式进行学习，即在初始两个学年里进行专业学习和临床见习，第3学年进入毕业实习[3]。结果提示，实验组和对照组学生的学习效果差异有统计学意义，从侧面反映了近几年的实践教学改革取得了良好的效果。
3.1 以在教学早期接触社会和医院为切入点，提高学生的护理经验
在实践教学体系中，以早期接触医院和社会为切入点，利用课余实践，在第1、2学年开展护理专业的实践体验，让学生能尽早接触到医院，感受其中的环境，提前了解患者对护理的需要，体验护士同患者之间的角色，尽早认同护士的职业精神和价值观[4]。同时，提前学习和掌握患者对护理的需求，了解各种疾病的发病机理和症状，以及对患者进行临床诊断和护理原则等实践经验，促进学生对课本知识的理解和消化，达到理论与临床的完美融合，锻炼学生的社会交际能力和沟通能力，加快学生对社会的适应速度[5]。
3.2 以开展义务卫生服务活动为媒介，强化学生的医德教育
本院坚持以人文关怀和医德培养作为学生培养的重要部分，通过组织学生进行爱心社区、医疗下乡等活动，安排学生深入社区、福利院、养老院等单位，开展义务护理，培养学生的护理应用能力。学生既从服务中学到了医学知识，掌握更多的临床护理技巧，又接受到了济世扶贫，奉献爱心的高尚医德教育的熏陶，增加了学生的社会责任感[6]，以便其在今后的工作中能更好地发挥作用，细心为患者服务，解除患者痛苦。
3.3 以教师带教临床为方法，提高学生的临床实践能力
在教授临床课程期间，专门安排临床见习时间，由护理专职教师带教，将理论、技术与实践相结合，实现了护理理论知识与专业技能运用的统一性[7]。带领学生逐步熟悉医院临床护理的各环节，参与护理工作，临床解决护理对象出现
和潜在的各种问题，提高学生的学习和应变能力，熟悉基础与专科护理的特点，了解新护理技术在实际工作中的应用，进一步适应未来的护理工作。同时，在边学边实践的过程中，教学互动，进一步提高了学生对护理教学实践的理解和能力的提升，感受社会、患者对护理工作的迫切需求，为接下来的毕业实习工作打下坚实的基础[8]。
4 小结
在护理专业实践教学体系中，只有不断进行探索和创新教学方法，才能不断提高学生的临床实践能力，培养出适合当代要求的高素质专业人才[9]。本院在针对护理专业实践教学体系的改革中，学生的实践能力得到显著的提升，获得了用人单位的高度认可。
[参考文献]
高职护理专业课程体系改革的研究与实践
第２２卷第１期 邹玉莲 高职护理专业课程体系改革的研究与实践 ２１
高职护理专业课程体 系改革 的研究与实践
邹玉莲
（岳阳职业技术学院护理学院，湖南岳阳４１４０００）
摘 要：高职护理专业的课程体系改革应围绕以护理为主导，以培养技能为主线，突出应用性和针对
『生的培养目标，构建新的课程模块，设置不同专业方向课程；调整相关时间安排，重组模块课时比例；加强
实践性教学，重视职业能力培养。 关键词：高职护理；课程体系；职业能力 中图分类号：Ｒ４７—４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—７３８Ｘ（２００７）０１—００２１—０３
一、构建新的课程模块，设置专业方向课程
社会在发展，时代在进步，人们对护理人才 的要求越来越高，许多课程由前几年的互相适
应变为了现在的不相适应，我们必须紧跟时代
步伐，与时俱进，改革课程体系，适应社会发展 的要求。 ２００２年部颁五年制高职护理专业教学计划实
施的是公共文化课、专业理论课、专业实践课等传 统的课程设置。我们在教学计划中的课程设置实
行模块结构即公共文化课、护理社会人文课、护理
专业基础课、护理专业技术课、选修课、专业方向
课六大模块，体现了“突出护理，加大人文”的护理
表１ 重组前后课程模块与课程比较
收稿日期：２００７—０１—０２ 作者简介：邹玉莲（１９６０一），女，湖南岳阳人，岳阳职业技术学院护理学教授。主要研究方向：护理专业教学及管理。
维普资讯 ，，，， 岳 阳 职 业 技 术 学 院 学 报 厶 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＵＥＹＡＮＧ ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ ＣＯＬＬＥＧＥ ２００７年１月
课程结构体系。公共文化课模块着重培养学生学
习的能力：护理专业基础课模块着重培养学生的
职业基础知识和能力：护理专业技术课模块着重 培养学生的职业能力，使学生学会“做事”：护理社
会人文课模块着重培养学生的就业适应能力：选
高职高专院校护理专业人才培养模式的研究与实践
２０１３年第ｌＯ期 ｌ１５
彩图或病变过程的动画展示，帮助学生建立全面的、多感知的、
形象化和多思维的知识体系，能大大提高学生对知识的感性认
识进而激发学习兴趣，拓宽知识面，提高学习效率＿３ Ｊ。
本文采用ＰＤＧ教学法，多数教师在实验的过程中更新教育
观念，学生是学习和自我发展的主体这一现代学生观得以确
立。教师开始正确对待学生之间的差异，有针对性的教育。再
次，教师的学科教育教学水平、科研意识和能力都得到提高，积
累了大量ＰＤＧ教学法的案例和素材，如果说学科学习质量实验
研究的直接效果是学生主体性和学习质量的大面积提高，那么
教师素质的提高更具有深远意义。
多媒体课件结合ＰＤＧ教法是把学生视为学习的真正主体，
把学生在教学过程中的认知活动视为教学活动的核心，让学生
主动地获取知识，在充分发挥学生主动性的基础上，由教师正
确引导，达到预期的教学目标。多媒体课件结合ＰＤＧ教法激发
学生学习的积极性和主动性。可以提高学生的学习兴趣，变被
动学习为主动学习，从根本上改变传统教学模式中学生被动接 受知识的状态，从而提高学习效率。多媒体课件结合ＰＤＧ教法
提高了学生分析问题和解决问题的能力，并且使学生具备了收
集信息的能力。培养了学生的自学能力，进而帮助学生养成良
好的学习习惯，提高自学效果。而且在讨论中，学生的提问、归
纳、分析等逻辑思维和积极地解决问题的过程中，增强了实际
工作能力。在教学过程中锻炼了学生语言表达能力，要求学生
组织讨论，主动发言，使口头表达能力得到提高。
参考文献 ［１］李冬红．ＰＤＧ教学法在供应室临床带教中的应用［Ｊ］．医学
临床研究，２００６，２３（２）：２５９—２６０．
［２］许虹，裘秀月，王国建．“阀题一讨论一指导”教学法在《中
西医症状护理学》教学中的应用［Ｊ］．中华护理杂志，２００５，２
（３）：１３４—１３５．
［３］李庆桂．医学生对多媒体课件在教学中应用的满意度调查
高职护理专业仿真实训教学体系的研究
第６卷第６期 ２００６年１２月 金华职业技术学院学报 Ｖ０１．６ Ｎｏ．６ ＤｅＣ．２０ｏ６
高职护理专业仿真实训教学体 系的研究
胡 野
（金华职业技术学院高职教育研究所，浙江金华３２１００７）
摘要：随着护理教育现代化理念和人才培养目标的不断更新，护理专业实践教学体系已发生了深刻的变化。本文 在分析高职护理专业实践教学困境的基础上。对仿真护理实训教学体系进行了系统的研究，论证仿真护理实训能有 效地实现校园环境的企业化．建立起有利于培养学生综合运用所学理论知识解决实际问题的护理实践教学模式，实 现高职教育培养技术应用型人才的根本任务。 关键词：高职教育；护理；仿真模拟；实训；职业技能 中图分类号：Ｇ４０－０３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—３６９９（２００６）０６—００８１－０３
Ｏｎ Ｓｉｍｕｌａｔｅｄ－Ｔｒａｉｎｉｎｇ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｓｙｓｔｅｍ ｏｆ Ｎｕｒｓｉｎｇ Ｓｐｅｃｉａｌｔｙ
ｉｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ
ＨＵ Ｙｅ ｒＨｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｔｅａｃｈｉｎｇ＆Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ，Ｊｉｎｈｕａ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆＰｒｏｆｅｓｓｉｏｎ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，
Ｊｉｎｈｕａ，３２ １００７ Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｕｐｄａｔｉｎｇ ｏｆ ｍｏｄｅｒｎ ｉｄｅａ Ｏｉｌ ｎｕｒｓｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｂｊｅｃｔ， ｇｒｅａｔ ｃｈａｎｇｅｓ ｈａｖｅ ｏｃｃｕｒｒｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ｉｎ ｎｕｒｓｉｎｇ ｓｐｅｃｉａｌｔｙ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ，ｂａｓｅｄ ｏｎ
ｔｈｅ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓ ｔｈａｔ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｎｕｒｓｉｎｇ ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ｆａｃｅｓ ｉｎ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ，ｓｔｕｄｉｅｓ
新形式下高职护理专业课程体系改革的研究与实践
Ｖ０１．２４ ２ｏ０６ Ｎｏ．１０
摘要：围绕以护理为主导，以培养技能为主线，突出应用性和针对性的培养目标，构建新的课程模块，设置不同专业方向课
程；调整相关时间安排，重组模块课时比例；加强实践性教学，重视职业能力培养
关键词：高职护理；课程体系：职业能力
中围分类号：Ｃ，６４０ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７１—１２４６（２Ｏｏ６）１０—００６５—０２
１构建新的课程模块，设置专业方向课程
社会在发展，时代在进步，人们对护理人才的要求越来越
高，许多课程由前几年的互相适应变为了现在的不相适应。我 们必须紧跟时代步伐，与时俱进，改革课程体系，适应社会发展
的要求。
２００２年部颁五年制高职护理专业教学计划实施的是公共
处理，根据症状和体征需要等给学生提出要求以及达标要求作
为课堂作业来完成。
如何选择病例课堂教学的重要问题，病例的选择要具有代
表性，病例的内容要突出某一疾病的特点，包括发病情况、症
状、体征以及病情的演变等特征。病例的最后要提出问题及要
求，如提出初步诊断及诊断依据；根据病例的具体表现提出需
要鉴别的要点是什么；还可根据病例的具体情况提出治疗原则
及治疗措施，或提出为明确诊断需要做的辅助检查等。这样既
强化了教学内容。又增强了学生的思维能力，同时又考察了学
生处理问题的能力，并且达到了检测教与学的效果。
是每讲一个病例都选择一个，还是讲完一个系统后再选择
病例讨论，这就需要根据具体授课内容及时间来选择。病例讨
论要给学生留下一定的思考和讨论时间。所以，病例最好是在
理论内容讲授完以后发放给大家，利用课余时间先让学生有一
个熟悉和讨论的过程，然后，在下次理论课前教师可采取提问、
启发、引导等方法，分析总结病例，这样就避免了理论课时占用
过多，授课内容讲不完情况的发生。同时，对学生来讲似有一次
临床实践的体验。另外，病例的选择最好是以每一系统的常见
病、多发病为主，也可选择一些重症、急危症的病例，这样既能
高职护理专业预防医学社区实践教学实证研究
高职护理专业预防医学社区实践教学实证研究
【摘要】改革高职护理专业预防医学教学方案，将预防医学社区实践教学导入高职护生学习中，强化教、学、做相结合，理论、实践、科研一体化，结果表明，通过预防医学社区实践教学效果测试，比较试验班与对照班护生的学习效果，试验班学生成绩显著优秀于对照班(P<0.01)，由此可见预防医学社区实践教学有益于高职护生成长。
【关键词】高职 护理专业 预防医学 社区实践教学
医学门类各专业大专毕业生（临床、护理专业）大都到城市社区卫生服务中心（或农村乡镇卫生院）工作，培养面向社区基层（或农村）高素质的医疗、护理技能型人才已成为高职医学院校人才培养的目标。预防医学是培养医学生(护生)具备医疗(护理)、预防、保健、康复、健康教育与健康促进等综合素质所不可缺少的重要课程。它是一门综合性实践性很强的学科，教学实践是掌握及应用预防医学理论和技能的重要举措。为探索适合我国国情的高职护理专业预防医学实践教学的可行途径，适应社区卫生服务的需要，笔者以广西卫生职业技术学院为例，利用南宁市北湖区、青秀区设立的社区卫生服务站，对高职护理专业预防医学社区教学实践进行实证研究，取得了较好的效果。
一、对象与方法
（一）对象 研究对象为广西卫生职业技术学院护理专业高职生2011级1班62人和2班60人，其中女生107（87.7%），男生15（12.3%）；年龄17~20（平均18.7）；均为普通高考录取入学的高中毕业生。以护理1班62名学生为试验班，护理2班60名学生为对照班。
（二）方法
1.改革教学目标。彻底改掉长期以来理论脱离实际的传统教学方式。以学生就业为导向，将预防医学社区实践教学纳入学生学习的整个过程，创建预防为主导的“六位于一体”的综合能力的应用型、技能型人才培养的新模式。
2.跳出教材框框。针对社区卫生服务的实际工作任务，我们大胆跳出高职护理专业预防医学教材框框，如增强计划免疫、健康促进、妇幼保健等立足社区卫生服务工作的内容；适当压缩卫生统计和流行病学的理论教学，加强其与社区居民的健康检查、健康档案建立、疾病管理等具体工作有关的内容，从而使教材更突出高职护理预防医学教学特点，促使高职护生预防医学社区实践能力提高。
高职高专护理专业课程体系重构的研究与实践
第２３卷第９期 航空航天医学杂志 ２０１２年９月 １１４９ 放思想、大胆创新的医院氛围。要逐步完善创新体制制度 并实施一系列有利于创新的方针政策，形成推广创新成 果，重用创新人才的机制。积极支持各类创新活动，为创 新人才和创新工作创造一个宽松的环境。只有这样，医院 才能保持良好的精神面貌和生机活力，从而实现科学与可 持续发展、和谐与开创性飞跃，对内打造百年医院，对外塑 造知名品牌。依靠科技，人才至上：随着知识经济的到来， 技术创新越来越成为影响竞争的决定性因素。谁在科技 上投入多，谁就在技术上领先一步，谁就能占领市场，从而 掌握发展的主动权、优先权和竞争的决胜权。医院加大科 技上的投入力度，并随着医院的发展速度提高投入的比 例。注重技术引进和消化吸收，敢为人先，不断提高自主 创新能力。同时，建立完善的人才吸引、培养、使用等用人 机制。创新教育培训制度，创建学习型组织，为医院的发 展壮大储备“取之不尽，用之不竭”的人才资源。 参考文献 １李帮义．中国企业管理创新的现状［Ｎ］．道吉咨询， ２００４年８月１７日． ２吴子稳．现代企业管理『Ｍ］．合肥：安徽科学技术出版 社，２０００． ３ 李维波。人力资源开发与管理的战略意义［Ｊ］．交通科 技与经济，２００２，２２（４）：３５． （收稿日期：２０１２—０５—２０）
高职高专护理专业课程体系重构的研究与实践 林爱琴，侯晨辉，倪居，王建英 （郑州铁路职业技术学院护理学院，郑州４５００５２） 摘要 当前社会对我国高等职业教育的本质要求是基于能力提高的实践课程教育，缩小高职教育与护理实际工 作的差距。本文立足于高职护理专业提高实践能力的课程设置，对高职高专护理专业课程体系的重构进行研 究，希望能够对高职院校护理专业进行能力导向课程改革提供参考。 关键词 高职高专；护理课程体系；重构 中图分类号：Ｃ，４２４．１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：２０９５—１４３４．２０１２．０９．０８３ ２００７年，教育部颁布两个重要文件，教高（２００７）１号 和教高（２００７）２号，即教学质量与教学改革工程简称质量 工程。“十一五”期间的示范专业建设与评估，又进一步促 进了高职院校的内涵发展，提出了构建以能力为本位、以 职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化的专业课程 体系。为了紧跟职业教育改革的时代步伐，适应现代护理 模式的需求，我院在“十二五”“国家示范性高等职业院校 建设计划”护理专业建设方案中，结合２０１１年国家护士执 业资格考试大纲内容的最新改革，基于护理专业核心能力 分析，提出以校企合作、工学结合运行机制建设为突破口， 通过构建“渐进式”工学结合人才培养模式，深化课程体系 和教学内容改革，构建了以健康评估一一整体护理为主线 的课程体系。 １ 课程体系重构的原则 课程是学校改革与发展、提高教育质量的关键环节和 直接载体，学校是通过课程为学生服务、培养高端技能型 人才的，课程是学生能力建构的基础和依托。本次我院打 破传统的内外科等课程框架，按照重构后的疾病所在系统 来划分。课程的优化重构既符合了学生的学习规律和国 家护士执业资格考试大纲内容，更符合了临床护理工作的 要求…。 １．１ 坚持校院合作的原则 即教学内容从医院中来，来源 于医院又要高于医院，从医院的工作过程升华为教育过 程，而不是医院工作过程简单重复。具体过程是，对临床 的工作任务对应的岗位（群）进行筛选和归纳，确定本专业 所面对的典型岗位（群），再对典型岗位（群）的工作任务进 行分析，归纳出学生需要掌握的技术和操作能力，对技术 和操作能力需要的知识点、技能点和素质点进行梳理，确 定本专业需要开设的专业核心课程，以及支撑课程和相关 课程，构成课程体系，制定课程标准，设计教学内容，使课 程内容的选择和设定与职业实践紧密联系 。 １．２坚持以就业为导向 以学生未来就业、能够胜任临床 工作为指导思想，取舍课程内容。如ＩＣＵ护理专业根据专 业定位，增加《危重症监护技术》、《呼吸治疗学》等课程。 １．３坚持工学结合我院护理专业实施基础专业课渐次 推进，实验实训逐步融人的“渐进式”工学结合人才培养模 式，实行“三年四阶”教学组织模式，核心课程一直坚持 “教、学、做”一体化教学，在“做中学”，教师由传授为主转 变为引导为主；学生也由被动的听记转变为主动的练说。 理论与实践比例达１：１．３。 １．４坚持以学生为本位《国家中长期教育改革和发展 规划纲要（２０１０—２０２０年）》明确提出：注重培养学生自主 学习、自强自立和适应社会的能力。学习能力就是学习的 方法与技巧，高职课程的实施要按照学生的学习习性和职 业教育的目标要求组织教学，做到因材施教，并努力做到
护理专业实践教学与临床技能培养研究
护理专业实践教学与临床技能培养研究
简介：
护理专业作为医学教育体系的重要组成部分，旨在培养具备临床护理技能和相关知识的专业人员。护理专业的实践教学和临床技能培养是培养优秀护理人员的关键环节。本文将从实践教学和临床技能培养两个方面展开研究，探讨如何提高护理专业学生的实践能力和临床技能，以确保他们具备良好的护理素养和扎实的专业知识。
一、实践教学的重要性
实践教学是护理专业教育的重要组成部分，通过实际操作和模拟场景的训练，学生可以更好地理解和掌握护理工作中的各项技能。首先，实践教学可以提高学生的实际操作能力，使其对护理工作有更深入的了解。其次，实践教学可以帮助学生培养工作中的观察、沟通和判断等能力，以提高他们的实际工作能力。最后，实践教学可以增强学生的团队合作意识，使他们更好地适应协作工作环境。
二、实践教学方法的选择
针对护理专业实践教学的特点，我们可以采用以下几种方法来提高学生的实际操作能力。首先，可以通过模拟患者的训练来帮助学生更好地理解和掌握护理技能。例如，可以设置假人模型和模拟患者进行实际操作训练，使学生能够在真实场景中模拟各种状况下的处理方法。其次，可以通过实际实习来提高学生的操作能力和工作经验。学生可以在医院等实际工作环境中参与实习，与真实患者接触，并进行护理工作。最后，可以采用案例教学的方法，通过分析真实病例和护理事件，帮助学生理解和应用相关知识和技能。 三、临床技能培养的重要性
临床技能培养是护理专业学生必备的能力培养之一。良好的临床技能可以帮助护理人员更好地应对各种医疗场景和患者需求。在培养学生临床技能方面，我们应该注重培养学生的操作技能和护理技巧，同时也要关注其道德伦理素养和人文关怀能力。
四、临床技能培养方法的选择
为了提高学生的临床技能，我们可以采用以下几种方法的选择。首先，可以通过实际操作训练来提高学生的操作技能。学生可以通过接触真实患者来执行一系列的临床技能，例如静脉注射、导尿等。其次，可以通过模拟场景的训练来帮助学生更好地理解和掌握临床技能。例如，可以使用模拟患者和假人模型来进行各项技能的模拟训练。最后，可以通过案例分析和讨论来培养学生的临床思维和解决问题的能力。学生可以通过分析真实病例和护理事件来理解相关技能和知识的应用。
护理学的实践教学(3篇)
第1篇
一、引言
护理学是一门实践性很强的学科，其核心在于培养具备良好职业道德、专业知识和技能的护理人才。实践教学是护理学教育的重要组成部分，对于提高护理学生的综合素质和临床能力具有重要意义。本文将从实践教学的意义、现状、策略等方面进行探讨。
二、护理学实践教学的意义
1. 提高护理学生的专业素养
实践教学有助于护理学生将理论知识与实际操作相结合，培养其严谨、细致、耐心、负责的职业素养。通过参与临床护理工作，学生可以了解护理工作的性质、流程和规范，提高自身的职业素养。
2. 增强护理学生的临床能力
护理学实践教学使学生在真实的工作环境中锻炼自己的临床能力，包括病情观察、护理操作、沟通技巧、团队协作等方面。这对于提高学生的临床技能和应对临床问题的能力具有重要意义。
3. 培养护理学生的创新意识
实践教学鼓励学生积极探索、勇于创新，培养其独立思考、解决问题的能力。在临床护理过程中，学生可以针对实际问题提出改进措施，提高护理质量。
4. 促进护理学科的发展
护理学实践教学有助于推动护理学科的发展，培养适应社会需求的高素质护理人才。通过实践教学，护理教育可以不断调整教学内容和教学方法，提高护理教育的质量。
三、护理学实践教学现状
1. 实践教学资源不足
目前，我国护理学实践教学资源不足，主要体现在实习基地数量有限、设备老化、师资力量薄弱等方面。这导致部分学生无法充分参与到实践教学活动中。
2. 实践教学内容与实际需求脱节 部分护理院校的实践教学内容与临床实际需求存在一定差距，导致学生在实习过程中难以将所学知识应用于实际工作中。
3. 实践教学评价体系不完善
当前，护理学实践教学评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
四、护理学实践教学策略
1. 优化实践教学资源
（1）增加实习基地数量，提高实习基地质量；
（2）更新实践教学设备，提高设备利用率；
（3）加强师资队伍建设，提高教师实践教学能力。
对护理专业实践教学评价体系的探讨
护士进修杂志２００９年３月第２４卷第５期
对护理专业实践教学评价体系的探讨
张少羽
（河南省南阳医学高等专科学校，河南南阳４７３０５８）
关键词 护理专业 实践教学 评价体系 中图分类号：Ｒ４７１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２－６９７５（２００９）０５—０４２５—０３
根据教育部、卫生部职业教育改革的精神，高职 高专教育人才培养模式的基本特征是以培养高素质
技能型专门人才为根本任务。为了更好地贯彻高等 职业教育方针，我校护理专业教学改革小组组织教
学和临床专家进行了深入研究和探讨，以培养目标
为依据、以职业能力为核心构建实践教学考核评价 体系 ］，并制订了相应的评价量化指标。采用阶梯
递进式三级评价方式，在教学的各个环节中，全方 位、多角度、多层次地对学生的知识、技能、态度进行
综合性评价。
１评价体系构建
评价体系涵盖了科目课程评价和职业能力评价
两个层面，每个层面各包括三个级别，使之成为环环
相扣、阶梯递进式三级评价体系（图１）
图１三级评价体系
１．１科目课程评价评价标准依据评分细则，根据 每项操作包含项点的多少，涉及知识面的宽窄和技巧 性的强弱，参考近三届学生各科技能成绩，确定考核
项目的难度系数，进行难易程度的分级和定值（表１）。
立项课题：该课题为河南省教育厅立项项目。立项文号： ［２００６１１０２号 作者简介：张少羽（１９６２一），女，副教授，护理系副主任， 研究方向：护理教育 表１考核项目级别分值表 ・ ４２５ ・
级别 Ｉ级 项目 权系数（ ）
Ⅱ级
Ⅲ级 卧床病人换床单 皮试液配制 静脉输液法 导尿术 皮内注射法
静脉注射法 无菌技术操作
口腔护理 鼻饲法
洗胃法 麻醉床的铺法
氧气吸入法
酒精擦浴法
吸痰术 穿脱隔离衣 备用床
暂空床
有人床整理 褥疮护理
口服给药法
皮下注射法
肌内注射法 灌肠法 尸体料理法
１．１．１一级评价 即课堂项目评价。着重强调操 作程序和手法的标准化，使学生能够规范自己的行 为，学会与“病人”的简单交流。根据学生的操作质
高职院校护理专业药理学教学改革的探索
高职院校护理专业药理学教学改革的探索
药理学是护理专业中的重要课程之一，对于护理学生的专业素养和实践能力的培养具有重要作用。在传统的教学模式下，药理学课程常常呈现出理论与实践脱节、学生学习动力不足等问题。为了更好地提升学生的学习效果和实践能力，我们对高职院校护理专业药理学教学进行了一系列的改革与探索。
我们注重理论与实践的结合。在传统的教学模式中，药理学常常采用课堂教学的方式，学生只能通过听讲的方式来学习。这种单一的教学模式往往会导致学生对药理学知识的掌握不够深入，也无法让学生将所学知识应用到实际护理工作中。我们将理论教学与实践操作相结合，引入实验教学和病例分析等教学方法。通过实验课程，学生可以亲自参与到实践中，加深对药理学知识的理解和掌握。通过病例分析，学生可以将所学知识与实际护理情境相结合，培养解决实际问题的能力。
我们注重创新教学手段。为了激发学生的学习兴趣和提高教学效果，我们采用多种创新的教学手段。通过信息技术手段，我们建立了在线学习平台，为学生提供多媒体资料、课程录像等学习资源，便于学生随时随地进行学习和复习。我们还引入了案例教学和讨论式教学，通过实际案例的分析和讨论，培养学生的问题解决能力和团队合作意识。通过这些创新的教学手段，学生的学习效果得到了极大的提升。
我们注重实践教学环节的设置。药理学是一门实践性很强的学科，学生通过实践才能更好地理解和掌握其中的知识和技能。我们在课程设计中注重实践教学环节的设置。在医院实习期间，我们结合学生的实际实习情况，组织学生参与到护理药物的准备、给药以及不良反应的观察等实际操作中，让学生亲身体验和实践，提高其实践能力和职业素养。
我们注重评估和反馈。教学的最终目的是培养学生的能力和素养，因此我们注重对学生学习情况的评估和反馈。我们通过不同形式的考核方式，例如闭卷考试、实验报告、病例分析等，全面评估学生的学习成效。我们也注重及时给予学生反馈，通过定期的讨论和辅导等方式，帮助学生分析和改进自己的学习方法和问题，提高学习效果。