《白公鹅》教学设计(第二课时)
《白公鹅》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解白公鹅的特点，及作者对白公鹅的喜爱之情。
3、体会作者的写法，以及本课的语言特点。
学习重点及难点：
1、体会白公鹅的特点，感受作者语言的特点，丰富语言积累。
2、学习作者的写法，练习写话。
教学准备:
PPT、图片资料、导学单、音频
教学过程：
一、播放声音，导入新课:
1、【播放鹅的鸣叫声（听一听）
师：今天，老师给大家带来了一位朋友，大家先听听它的声音，猜猜它是谁呢？同学们你听出来了这是什么声音吗？）
生：这是鹅的叫声。
师：对，这是鹅的鸣叫声，鹅，我们都不陌生，那大家看这幅图片，你能想起哪首诗呢？
2、【出示图片并出示骆宾王的《咏鹅》及杜甫的《舟前小鹅儿》】
师：这首诗表达了骆宾王对鹅的喜爱之情；不但仅是骆宾王，还有我们熟悉的诗人杜甫、白居易等等很多古代著名诗人都写过关于鹅的诗；不但仅古人喜欢，现代大作家大漫画家丰子恺也喜欢；3、【出示丰子恺的漫画】丰子恺老先生不但画了很多幅鹅，还专门写了一篇散文《白鹅》以表达对鹅的喜爱之情；就连外国作家叶∙诺索夫也写了一篇关于鹅的文章。你看，从古至今，从中国到外国，这么多人都喜欢写鹅，它到底有什么样的魔力呢？今天，就让我们一起走进叶∙诺索夫的《白公鹅》，去理解一只不一样的鹅。
3、【课件出示：《白公鹅》文中插图】（看一看）
师：同学们，这就是俄国作家叶∙诺索夫笔下的一只白公鹅，看着这张图片，说说你看到了一只怎样的鹅呢？
生：高傲、自由、有趣、厉害……
师：同学们，刚刚是我们通过图片，看到这是一只高傲、自由、有趣、厉害的鹅，接下来，就让我们走进文字，去感受一下叶诺索夫笔下的白公鹅。
二、初读感知白公鹅：
【课件出示：自读要求，初读识鹅】：快速朗读课文，说说这只白鹅给你留下了怎样的印象，能够用课本里的词语来总结，也能够按你自己的理解来总结？(说一说)
（耀武扬威）的大公鹅
（威风凛凛）的大公鹅
（派头十足）的大公鹅……
三、精读分析白公鹅：
师：通过刚刚的初读感知，我们读到了这样的一只鹅，接下来我们分两个小组，根据手中的学案，小组合作，自学课文。
【课件出示：精读识鹅】
师：读读自学要求： 读1-5自然段，根据导学方案，小组合作：
1、分析白公鹅的特点，以及作者是从哪几个方面来描写白公鹅的？
2、作者是如何对白公鹅实行刻画描写的？（小组比赛，上台写写白公鹅的特点，比比哪一组找的最快，最准） （写）
中心句 特 点
白
公
鹅
写 法
学生反馈；
1、中心句：它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
师：大家找的很准确，课文就是围绕着“海军上将的派头”来写的，那么到底写了哪些特点来说明白公鹅的“海军上将的派头”呢？
2、学生将分析到的特点意义写在黑板上，并依次分析从哪些地方看出来有这些特点的：
①讲究：落步之前 ……
②聪明（有办法）、讲究：通过车辙凌乱而泥泞的路时……
③淡定、从容：就是狗在后面追赶……
师：大家再一起看看，刚刚你们找的这些特点，都是从白公鹅的哪些方面来描写的？
生：走路姿态
④霸道、高傲：白鹅把我下了鱼饵的一片水面……它根本没把我放在眼里。
⑤有派头（“率领”）、不讲理：有时它率领一伙……而且还要赖在那里。
⑥好斗：要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，……
⑦霸道：白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。
师：而这个部分，都是通过白公鹅的哪一方面来写的？
生：日常活动
师：我们知道作者是通过白公鹅的走路姿态以及平时活动两个方面来写的，突出了白公鹅淡定形容、霸道高傲的特点，那么作者是用什么样的方法来写的呢？
【课件出示：最后一自然段】
师：找同学朗读并思考：思考：
1、“他愿意的话，就能够把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝。”“他”愿意吗? 为什么？
2、作者是用怎样的写法来表达对白公鹅的这种情感的？（拟人、使用反语）（这是作者调侃的话。对近似“霸道”的鹅，作者虽然无可奈何，却不憎恨它。） 师小结：作者通过仔细的观察，用拟人等手法，抓住了动物的特点，实行描写，所以写得生动有趣，都让我们感受到了作者对于白鹅的喜爱。那么接下来，就让我们学习叶诺索夫的写法，来写写我们所喜爱的小动物吧！
四、模仿写话：【课件出示：小练笔】
写话对象：小猫、小狗、大公鸡、小鸟、弟弟、妹妹、同桌…
特 点：调皮、可爱、淘气、机灵、又爱又恨……
有多少次，它（他、她）径直把我
，有时还
。干这种勾当它（他、她）从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它（他、她）自认为是 。 大概认为这个世界上的所有东西都属于它（他、她）。它（他、她）要是知道了连（他、她）自己也属于
──他（她、他）愿意的话，就能够 ──那可就要大吃一惊了。
师小结：本课用拟人等手法，抓住了动物的特点，实行描写，所以写得生动有趣，都让我们感受到了作者对于白鹅的喜爱。这种写法，值得我们学习和借鉴。
五、作业布置：
1、推荐阅读：丰子恺《白鹅》；
2、用本课的方法，详细写写你最喜欢某种动物或者某个人。
六、板书： 14* 白公鹅
白公鹅教学设计
《白公鹅》教学设计
一、对比导入
1. 上堂课我们学习了丰子恺先生的那只高傲的、架子十足的白鹅，今天俄国作家叶·诺索夫又要为我们介绍一只鹅，齐读课题。
2.在学习课文之前，同学们先猜一猜这只俄国的白鹅有什么特点呢？
二、检查预习，初读课文
1.小火车读词语
腔调 掂量 涟漪 属于 主宰 荣膺 甭想 勾当 率领 嬉戏
车辄凌乱 无忧无虑 自由自在 耀武扬威 从从容容
2.自由读课文，说说课文主要写了什么。
课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。(相机板书：步态活动)
三、了解特点，丰富形象
1．这是一只什么样的白鹅?请大家默读课文，画画重点词，找找重点句。
2．说说白公鹅留给你的印象(在括号里填上适当的词语)。鼓励学生说出不同的词语。
(派头十足)
(威风凛凛)
(耀武扬威) 白公鹅
(引人注目)
(自由自在)
板书：全是海军上将的派头
好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？ （高傲的）白鹅
四、对比阅读 同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态， 完成表格。
白鹅 白公鹅
姿态 伸长脖颈，左顾右盼，傲慢 傲慢，派头
叫声 严肃郑重，厉声呵斥 与鹅攀谈时有派头
步态 从容不迫，大模大样 慢条斯理，仔细掂量
吃相 食料简单，吃法有板有眼，需要等候 从从容容，不紧不慢
玩相 戏水，抢占地盘，主宰一切
1.“派头十足”的特点。
“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。”(体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。)
比较朗读：去掉语气词“啦”，(“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，垒是海军上将的派头。”)体会作者语言的诙谐轻松。
《白鹅第二课时》语文教案
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《白鹅第二课时》语文教案
《白鹅第二课时》语文教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？下面是小编整理的《白鹅第二课时》语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、复习巩固，引入新课。
听写生字词，集体订正。
二、初识“高傲”。
1．朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。
2．品词：伸长头颈，左顾右盼。
3．除了高傲之外，还可以用什么词语？(骄傲)有没有喜欢的意思？(课件出示：好一个高傲的动物！) (有些小气；架子大；“高傲”是什么意思？)
4．表情朗读：“好一个高傲的动物！”
三、学习第三、第四自然段，再识“高傲”。
1．出示两句话：
(1)鹅的.叫声很高傲。
(2)鹅的步态，更是傲慢。
2．讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。
3．小练笔(填空)
(1)鹅的叫声，音调________郑重，似厉声________。凡有生客进来，鹅必然厉声________；甚至篱笆外有人走路，它也要________大叫(从这四个词中你体会到什么？)
(2)鹅的步调________，________的，颇像________出场。(从这句中你体会到什么？)
四、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”。
1．引导学生尝试提出问题，并带着问题研读、交流。
如：
(1)“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？
(2)鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”？是怎么侍侯的？
(3)作者是怎样观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？
(4)鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？
(5)为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？(“鹅老爷”)
(“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用来称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。)
《白公鹅》教案设计（通用17篇）
《白公鹅》教案设计（通用17篇）
《白公鹅》教案设计 篇1
教学目标：
1、了解文章结构及中心；
2、了解作者笔下白公鹅的特点，领会作者的思想感情；
3、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同，并在比较学习中掌握写作方法。
教学重难点：
1、了解作者笔下白公鹅的特点；
2、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同，并在比较学习中掌握写作方法。
教具：多媒体、powerpoint课件、麦克风
课时：1课时
教学过程
一、图片导入，激发兴趣
1、观察图片，说一说：这是一只怎样的白鹅？（生自由说）
2、导入新课：大家都说了自己的看法，到底这只白鹅是怎样的呢？今天，我们继续学习另一作家叶·诺索夫所写的《白公鹅》，看看他笔下的白公鹅与前面丰子恺先生所写的白鹅有什么不同！（板书课题）
二、默读课文，回答问题
（一）出示问题
1、文章的结构是怎样的？（总-分）
2、文章是围绕哪一句话来写的？
3、叶·诺索夫是从哪几个方面来描写白公鹅的？
（二）生默读课文，回答问题
1、生默读课文，师巡查学生默读情况，并及时给予指导；
2、生互相交流默读情况；
3、指名回答问题；
4、归纳： ①、文章的结构是总-分；
②、文章是围绕“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头”这一句话来写的；
③、叶·诺索夫是从步态和活动两个方面来描写白公鹅的。
三、 了解白公鹅特点
（一）说步态：
1、朗读课文第2自然段
2、说说鹅步态的特点：
①指名说，其他学生评议
②师归纳：慢条斯理、仔细掂量
3、哪一句话体现了鹅走路“慢条斯理”的特点？
①生有感情地朗读第2自然段
②交流：
“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。”
③ 模仿表演：你能给大家表演白公鹅走路的姿态吗？
④ 生表演，学生评议，师简评
（二）说活动：
1、快速默读3--6自然段，想一想：白公鹅平时的活动都有哪些？
《白公鹅》基于标准教学设计
《白公鹅》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书
内容来源：小学四年级《语文（上册）》第14课
课时：2课时
授课对象：四年级学生
目标设定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)基于识字写字：有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁，有良好的书写习惯。
(2)基于阅读：学会默读，学习略读，能把握文章的主要内容，能联系上下文，借助字典和词典理解词语的意义，体会课文中关键词句表达情感的作用，了解冒号、引号的一般用法，能对课文中不理解的地方提出疑问。
(3)基于写作：乐于书面表达，愿意与他人分享习作的快乐。
2.学情分析
对于四年级学生来说，识字写字能力初步形成，识字写字难度较小，但在重点词的读法上上需要指导。四年级的学生在本单元已学过学过《白鹅》这篇文章，对于如何通过几个个特点来写动物有了一定的了解，但是因为受年龄、阅读能力的限制，学生对作者写作方法的体会不一定很全面，需要通过比较的方法引导学生来理解。
3.教材分析
《白公鹅》是人教版小学语文四年级上册第四组课文中的一篇文章。本组课文以“作家笔下的动物”为主题，课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。本课学习重点是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累，为学写动物的特点打下基础。
教学目标
1．学习利用工具书，正确认读“腔、掂、涟、漪、虑、属、宰”等7个生字，正确、流利地朗读课文。
2．通过多种阅读方式，了解白公鹅的特点。
3．通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，说出作者的语言特点和描写手法以及知道作者的写作结构，了解写小动物特点的方法。
教学重点
能够说出白公鹅的特点，说出作者的描写表达。
评价任务
1. 通过自读、齐读、检测读等形式正确、流利地朗读课文，会认读7个生字。
课文《白鹅》第二课时教学设计一等奖
1、课文《白鹅》第二课时教学设计一等奖
【教学目标】
１、基础知识与基本技能：
⑴ 认识８个生字，会写１２个生字。正确读写高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。
⑵ 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
⑶ 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
⑷ 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
２、情感、态度、价值观：
引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。
３、过程与方法：
⑴ 通过品词品句体会作者文章的表达方法以及对鹅的喜爱。
⑵ 通过直观的、亲身的动作体验，来理解句子的含义。
⑶ 利用填空的方式，进行读写结合的训练，并理解词语的含义。
【教学重难点】
１、重点：
引导学生了解课文所讲内容，体会作者对鹅的高傲这一特点的.描写。 ２、难点：
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【教学准备】
１、课前组织学生对鹅这种动物的生活习性进行一定的了解。
２、多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
对于鹅这种动物来说，我们并不很陌生了，因为骆宾王就曾经为我们介绍过它，我们一起来回忆一下吧。
（齐背《咏鹅》）
在骆宾王的眼中，这是一只漂亮的动物，今天，我们再来认识一只鹅朋友，看看它又会给我们留下怎样的印象。
二、整体感知课文
自由读课文，看看这只白鹅给你留下了怎样的印象？
板书：
高傲
三、理清课文脉络
默读课文，看看作者从哪几方面为我们介绍了这只高傲的白鹅？ （姿态、叫声、步态和吃相四方面）
同时板书：
姿态 叫声 步态 吃相
四、自主学习课文
下面请同学们选择你最喜欢的一个方面自学：
《白鹅》第二课时教学设计及反思
《白鹅》第二课时教学设计及反思
教学设计：白鹅 第二课时
反思：
第二课时的教学目标是通过学习课文《白鹅》使学生了解白鹅的生态习性，并培养学生对自然保护的意识。在这一课时中，我采用了多种教学方法与手段，包括展示图片、听说训练、小组合作等，以提高学生的综合能力和学习兴趣。
一、导入（5分钟）
为了激发学生的学习兴趣，我带来了一些白鹅的照片，并通过投影仪展示给学生观看。并向学生提出问题，引发他们的思考：“你们在生活中见过白鹅吗？白鹅有什么特点？”
二、听力训练（10分钟）
为了培养学生的听力能力，我准备了一段关于白鹅生活的录音，并设计了相关问题。首先，我播放录音让学生进行整体理解。然后，我播放录音的第二遍，同时停顿让学生回答问题。最后，我与学生一起核对答案，并让学生将正确答案写在自己的笔记本上。
三、阅读理解（15分钟）
为了提高学生的阅读理解能力，我让学生阅读课文《白鹅》，并设计了一些问题，让学生根据文章理解做出回答。为了增加趣味性，我将问题分成了小组竞赛的形式，让学生小组之间进行比拼。比赛结束后，我与学生一起讨论问题的答案，并给予肯定与指导。
四、口语训练（15分钟）
为了提高学生的口语表达能力，我设计了一些情景对话，让学生在小组内进行练习。我为每个小组分配了不同的角色，并让他们扮演白鹅保护者，就如何呼吁大家保护白鹅展开对话讨论。在讨论结束后，我选择了一些小组进行展示，并对他们的表现给予表扬和指导。
五、小组合作（20分钟）
为了培养学生的合作意识和团队精神，我提出了一个小组合作任务。我将学生分成若干小组，让他们自行查找相关资料，制作一份关于白鹅生活的PPT，并在课堂上进行展示。我在每个小组展示完之后，让其他小组提出问题，并鼓励学生之间进行讨论与交流。
六、总结与展望（5分钟）
在这节课中，学生通过多种方式对白鹅的了解更加深入，培养了对自然保护的意识。同时，学生的听说读写能力也得到了提升。但是，我也发现了一些问题，比如学生合作意识不够强，表达能力有待提高。因此，在下一次教学中，我将更加注重学生的合作与表达能力的培养。
《白公鹅》教案范文模板
一、教案基本信息
《白公鹅》教案范文模板
课时安排：2课时
年级：四年级
学科：语文
教学目标：
1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
4. 培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
教学重点：
1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学会生字词，提高词汇运用能力。
3. 理解课文中的修辞手法，提升写作水平。
教学难点：
1. 课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解与运用。
2. 培养学生关爱动物、热爱大自然的情感。
二、教学准备
教材：《白公鹅》课文文本
教学课件：白公鹅图片、生字词卡片、教学PPT
教学道具：白公鹅模型、相关视频资料
三、教学过程 第一课时：
一、导入新课
1. 展示白公鹅图片，引导学生观察，激发学生兴趣。
2. 引导学生齐读课文《白公鹅》。
二、朗读课文
1. 学生自读课文，注意生字词的读音。
2. 教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
三、学习生字词
1. 学生自学生字词，组内交流。
2. 教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
四、理解课文内容
1. 学生讲述课文大意，教师引导学生理解课文细节。
2. 教师提问，学生回答，深入理解课文内容。
五、课堂小结
2. 教师给予鼓励，并提出课后学习要求。
第二课时：
一、复习导入
1. 复习上节课学习的内容，检查学生掌握情况。
2. 引导学生进入本节课的学习。
二、深入学习课文
1. 学生自读课文，注意理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 教师辅导学生分析修辞手法，体会表达效果。 三、课堂讨论
1. 学生分组讨论，分享对课文修辞手法的理解。
2. 教师选取代表性小组进行分享，引导全班同学共同学习。
四、情感教育
1. 教师引导学生思考：课文中的白公鹅给我们留下了怎样的印象？
五、课堂小结
2. 教师给予鼓励，并提出课后学习要求。
《白公鹅》教案范文
一、教案基本信息
《白公鹅》教案范文
学科领域：语文
年级：三年级
课时：2课时
编写日期：2024年10月
二、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解白公鹅的特点和生活习性。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过抓关键词、句子的方法来把握文章的主要内容。
（3）培养学生的观察能力和想象力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）学会尊重生命，懂得人与自然和谐相处的重要性。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。 （3）了解白公鹅的特点和生活习性。
2. 教学难点：
（1）生字词的学习与运用。
（2）通过课文内容，培养学生的观察能力和想象力。
四、教学方法
1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 观察法：引导学生观察白公鹅的图片或视频，培养学生的观察能力和想象力。
五、教学步骤
1. 导入新课
（1）展示白公鹅的图片或视频，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对白公鹅的了解。
（3）教师简要介绍白公鹅的特点和生活习性。
2. 自主学习
（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生通过课文的描述，尝试画出白公鹅的外形特点。
3. 课堂讨论
（1）教师引导学生关注课文中的关键词和句子，帮助学生把握文章的主要内容。
（2）学生分小组讨论，分享各自的阅读心得和感悟。
4. 学习生字词
（1）教师出示生字词，引导学生朗读并记忆。 （2）学生通过组词、造句等方式，巩固生字词的学习。
5. 课堂小结
（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
统编小学语文四年级《白鹅》第二课时 教案设计
白鹅第二课时教学设计
【学习目标】
1.感受作者对白鹅的喜爱。
2.体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
3,能说出不同作家笔下白鹅的共同点,体会其表达的相似之处。
【教学重难点】
重点：体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
难点：能说出不同作家笔下白鹅的共同点,体会其表达的相似之处。
【教学过程】
新课导入
1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。
头颈 敏捷 倘若 脾气 左顾右盼 侍候 呵斥 叫嚣 供养 引吭大叫
预备 奢侈 窥伺 譬如 一丝不苟
2.指名学生说说课文的主要内容。
课文细致刻画了鹅“严肃郑重”的音调、“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相，表现出白鹅高傲的性格特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
上节课，我们学习了《白鹅》的生字词，初步感知白鹅“高傲”的特点，这节课让我们继续走进课本，来看看这只白鹅“高傲”在什么地方。
精读感悟
（一） 交流学习学习第1自然段
勾画、批注， 找出描写白鹅高傲的词语。
出示：这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”
预设：“伸长了头颈”“左顾右盼”
追问： 课文是围绕文中哪句话写的？
“好一个高傲的动物！”
（二）学习交流第2自然段。
1.鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
思考：这句话在文中起什么作用？
这句话是文章的中心句，起统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的特点。同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起下文“鹅的叫声……”，使文章衔接自然，条理清楚。
（三）学习交流第3自然段
勾画、批注。课文怎样运用对比的手法，来突出鹅的叫声的特点。
出示：
（1）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
《白鹅》第二课时教学设计
《白鹅》第二课时教学设计
一、教学目标
1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，深入体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者幽默诙谐的语言风格。
2. 学习作者运用比喻、拟人、对比等写作手法描写动物的方法，能够进行简单的仿写，提高学生的写作能力。
3. 培养学生观察动物、热爱动物的情感，激发学生对生活的热爱。
二、教学重难点
1. 教学重点
- 深入体会作者对白鹅的喜爱之情，理解作者如何通过描写白鹅的叫声、步态和吃相来表现其“高傲”的性格特点。
- 学习作者运用多种写作手法生动描写动物的技巧，如对比手法突出白鹅特点，比喻、拟人使描写更形象。
2. 教学难点
- 领悟作者幽默诙谐的语言背后所蕴含的对白鹅的深厚情感，体会作者用词的精妙之处，如“三眼一板”“一丝不苟”等词的独特韵味。
- 引导学生在仿写中准确运用所学写作手法，抓住动物的特点进行生动描写，自然地表达情感。
三、教学方法
朗读感悟法、合作探究法、情境教学法、读写结合法 四、教学过程
1. 复习导入（3 分钟）
- 听写生字词，检查学生对第一课时所学字词的掌握情况。
- 请学生回顾课文围绕白鹅写了哪几个方面，教师根据学生回答进行补充和完善，顺势导入新课。
2. 精读课文，体会“叫声、步态与吃相”（10 分钟）
- 学生自由朗读课文第 4 - 7 自然段，思考：从哪些地方能看出白鹅叫声、步态和吃相的高傲？把相关的句子画出来，并在旁边批注自己的感受。
- 小组内交流分享，教师巡视指导，引导学生从“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”体会白鹅叫声的高傲与尽职；从“鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”感受白鹅步态的傲慢；从“我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。”等语句中体会白鹅吃相的刻板与有趣。