案例教学点滴论文
小学作文教学点滴做法学科论文
小学作文教学点滴做法学科论文一、创设情境，激发表达爱好心情是写作的启动基因，创设情境更是写作的有效方法之一。
有些习作同学能身体力行参加的就让同学亲自去参加，同学有了亲身体验后写起来就简单得多了。
如写“跳绳竞赛”“击鼓传花”等这类习作，我会充分组织孩子进行这样的嬉戏活动，同学活动后倾吐愿望就剧烈了，从而实现作文教学的高效收获。
二、生活取材，促进表达欲望新课标提到：“第三学段的作文目标就是要养成留心观看四周事物的习惯，有意识地丰富自已的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”为此，我把同学的目光引向自然生活。
首先拓宽同学语文学习和运用的领域，带着同学走出学校的课堂，走进社会和自然的大课堂。
其次鼓舞同学自主地大胆表达自已所见所感。
比方《武松打虎》一课，武松打虎的过程着重刻画了武松的动作描写，写得特殊生动。
能仿照这样微小的动作描写，写一写你生活中感爱好的活动。
总之，多让孩子写与生活息息相关的作文，这样孩子才能乐表达。
三、丰富积累，助推表达意愿倾吐，首先得有东西，东西就得来源于生活的积累。
对于积累平常，我注意让孩子从文本中积累，许多文章的思索练习中都消失“背诵自已喜爱的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，我常常让同学在背诵时感受语言文字的.美丽，在摘抄中积累材料。
也可从课外书中摘抄，养成写日记、读后感的习惯。
我常常组织同学阅读一些有益的书籍，并指导同学写读书笔记、写读后感、写生活日记，坚持写日记也是练笔的好途径，由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的。
总之，自已的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
多给孩子一个自由表达的空间，写真实的事情。
比方每次搞完一次活动，我都会让同学把当时的情景和感受用日记的形式表达出来。
长此下去，同学会搜集生活素材了，加之语言的积累，作文写起来就简单了。
以上做法，我想长期坚持会收到肯定的效果，作文教学也会进入一个良性的循环的境界。
教学小论文(优秀8篇)
教学小论文（优秀8篇）教学小论文篇一一、拓展写的思路和所有从事三年级语文教学的老师一样，刚刚接触到作文，我也是一个头两个大，不知从何着手。
经过一番培训，我发现新课程特别重视学生“勤练笔”，把写作与阅读教学、综合性活动，以及生活结合起来，所以在平时的语文课堂教学活动中，我总是细致地做好备课工作，备教材，备学生，特别是一个单元之间的联系，有意识、有目的地引导学生进行写作练习，以拓展写的思路。
在第三单元语文天地的笔下生花部分，习作分为两个部分：一是根据教材拟的题目写，二是围绕“初显身手”的内容展开。
其中有一条特别引人注目：学困生可记录“畅所欲言”的内容，学习语言表达。
这充分显示了新课程的人性化、个性化设计。
在这一单元的习作要求里，还是坚持同样的原则性：尽可能开拓思路，使学生愿意写，有得写。
习作与阅读结合，与生活结合，与活动结合。
二是具有选择性，所以在我教完《国徵》这一课之后，就着重引导学生思考：我们做什么事能为国徵增添光彩？先让学生思考，然后进行全班交流，最后把自己的感受写下来。
在有感而发的基础上，结合旁边的吐白，指导学生进行落笔。
二、我手写我口小学教材里有许多优美的课文，不仅词句优美，更重要的是具有很强的思想教育力，这不仅让学生感受到祖国的文字美，更让学生受到思想品德的教育。
“我手写我口”，强调的是学生的有感而发；应该说，一堂成功的语文课，在于教师的势时引导。
在教授第一单元的《爱什么颜色》之时，我通过读、感受、联想激发学生的情感，再引入课后习题二：你爱什么颜色？由于学生的情绪已经到了一个高潮，所以这个时候，他们也渴望自己像个小诗人一样，能写出优美的诗句。
我抓住时机，先引导学生说，再让学生写，然后朗诵自己的作品，让学生进行评价，极大地满足了他们的创作欲望，从而在开始之初就激起了他们的创作欲望，打下良好开端。
《七色花》是一篇童话故事，学生深深地陶醉于这美好的童话故事，多么希望自己也能有一朵七色花呀！在我抛出了“假如你有一朵七色花，你会用来做什么？”这个问题之后，课堂上顿时像开了锅一样，学生饶有兴趣地与同学们交流了起来。
教学点滴(教学叙事)
对物理实验教学的思考——“课内比教学”中的一些事干驿初中刘立红从来没有想到过学生动手实验能够让学生这样迷恋，能产生这样深刻的影响。
平时的物理教学过程中，我总是对学生动手实验存在诸多顾虑：一是怕麻烦。
安排一节实验课，器材的整理就够繁琐的，再加上有些器材欠缺，还需自己动手去收集、修理。
二是惶恐。
害怕学生在实验中，操作不当，造成伤害事故。
三是太自信。
自以为在教学里做一些演示实验，学生看一看也能弄懂，没必要去让他（她）们去动手。
……等等。
于是，物理课一直都停留在教室内的课堂教学的形式上，不得已的实验课，才在讲桌上做些许的“演示实验”，让学生远远地“眺望”“实验现象”，“猜想”一番了事。
本学期以来，开展的“课内比教学”活动，受学校安排，我要上一节“公开课”。
这样才“迫使”我带学生走进了物理实验室，开始了真正意义上的实验课教学。
11月10日，我将准备了一周的课《汽化和液化〈A汽化〉》在实验室进行了“展示”。
为了能让“沸腾”现象更直观，我将家里做饭用的“光波炉”带到学校，替代了原来的酒精灯；将实验室里废弃的排风扇改装成风扇；找来旧衣物上的布巾标上字母用来做“蒸发”快慢的对比实验；为了能在一节课内使几个实验都能顺利完成，将教学顺序作了适当的调整：先做蒸发对比实验；做了“纸锅”烧水的实验；找来了圆珠笔、自动铅笔、钢笔、中性笔，让学生观察后找出“这些笔有的加有笔帽，而有的则没有”的原因，让学生讨论：水在沸腾前和沸腾时各有什么表现；沸腾与蒸发有什么相同点和不同点？校园内的植物：广玉兰树、大叶黄杨、小叶黄杨、樟树为什么可以冬天不落叶；小小的塑料袋、塑料薄膜为什么能给水果、蔬菜保鲜？操场上的水洼怎样才能迅速变干？……看到学生得到在实验室中上课时的兴奋劲、学生动手实验的那股认真劲……我发现我原来的那些顾虑是多么的多虑！下图是我从学生《同步练习册》上截取的一个文字片段。
从学生的字里行间，我读出了学生的内心深处的对知识的渴望和对物理实验特别是动手实验的需求。
【案例教学论文】数学案例教学探讨（5篇）（共15041字）
【案例教学论文】数学案例教学探讨（5篇）（共15041字）第一篇：案例教学在初中数学教学中的渗透我们都知道，数学是一门比较抽象的课程，它往往会用字母，表达式等来代替想要表达的内容。
而且，初中数学往往是学生真正开始学习数学的旅程，这个时候如果能将生活中的案例引进，能够在很大程度上帮助学生理解和掌握数学知识，也能帮助老师更有针对性的实现教学目标。
其实作为一种对传统教学的扩展，案例教学法运用到初中数学的教学过程，能够充分调动学生的积极性，为以后学生在提高数学能力方面打下坚实的基础。
一、案例教学的概述案例教学是一种以案例为基础的教学法，其本质是设定一种情境，它没有规定的解决方法，而是让教师扮演着设计者和激励者的角色，这是有区别于传统教学方法的。
当今处于实施新课程的环境下，让学生能够学会自主学习一直是教学的目标。
因此，培养学生自主探究的学习能力和创新精神已经成为初中数学教学的重中之重。
案例分析的目的是让学生加深对所学内容的理解，提高运用理论知识解决生活中的实际问题的能力。
而且，运用到初中数学教学中的案例都很有典型性，即这些案例都会在实际生活中发生，学生可以从各个方面论证，案例所涉及的领域也是比较全面的。
初中数学案例教学是在以新课程标准为理念，根据教学的目的和内容需要以及学生的特点，运用具有极具代表性的案例来让学生主动接受知识，理解和掌握知识，仿佛让学生身临其境，分析案例，这样会让他们以主人翁的姿态去学习，对提高学习效率有大大的帮助。
二、案例教学的渗透分析1、鼓励学生独立思考这一点也是我们往往容易忽视的。
传统的教学中尤其是在初中数学教学中，直接由老师告诉学生公式，非常的乏味，这在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果。
但是案例教学需要你自己去主动学习，你自己去思考要准备什么东西，你的大脑一定会很兴奋，你的注意力也会得到及时的调节，由于转变了教学的形式，让学生的状态也会处于一种较好的状态。
案例教学法中的案例是真实可信的，它也经过了深入的研究，来源于实践。
案例教学研究论文(8篇)(共22503字)
案例教学研究论文一、引言案例教学作为一种以学生为中心的教学方法，在我国教育界已经引起了广泛关注。
它通过具体案例的分析和讨论，激发学生的思维，培养学生的实践能力，提高教学效果。
本文将通过对八篇案例教学研究论文的分析，探讨案例教学在我国教育中的应用现状、存在的问题以及未来的发展方向。
二、案例教学在我国教育中的应用现状1. 教学理念的转变随着教育改革的深入，越来越多的教育工作者开始关注案例教学的重要性。
他们逐渐意识到，传统的教学方法已经无法满足现代教育的要求，而案例教学能够更好地激发学生的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 教学模式的创新在案例教学的应用过程中，许多教师开始尝试创新教学模式。
他们不再局限于传统的课堂讲授，而是通过小组讨论、案例分析、角色扮演等多种形式，让学生在互动中学习和成长。
3. 教学效果的提升实践证明，案例教学在提高学生的学习兴趣、培养实践能力等方面具有显著效果。
学生在案例教学中，不仅能够掌握理论知识，还能够学会如何将理论知识应用于实际问题，从而提高解决实际问题的能力。
三、案例教学存在的问题1. 教师能力不足案例教学对教师的能力提出了更高的要求。
教师不仅需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，还需要具备较强的组织能力和沟通能力。
然而，目前我国许多教师在这方面的能力还有待提高。
2. 教学资源匮乏案例教学需要大量的案例资源作为支撑。
然而，目前我国教育界在案例资源的开发和利用方面还存在许多不足，许多教师难以找到合适的案例进行教学。
3. 教学评价体系不完善传统的教学评价体系主要关注学生的考试成绩，而案例教学更注重学生的实践能力和创新能力的培养。
因此，如何建立一套科学、合理的案例教学评价体系，是当前面临的重要问题。
四、案例教学的未来发展1. 加强教师培训为了提高教师的教学能力，教育部门应该加大对教师的培训力度，提供更多的案例教学培训机会，帮助教师掌握案例教学的方法和技巧。
2. 开发和利用案例资源教育部门应该鼓励教师积极参与案例资源的开发和利用，提供更多的案例资源供教师选择。
教育论文——教学点滴
又例如在《认识小数》这一堂课中，在试教时以转化为米为单位的小数为例，我选择了告诉学生：1分米可以用米也就是0.1米，1厘米可以用米也就是0.01米，学生就会认为分米就是用一位小数表示的，厘米就是用两位小数表没有真正意义上理解小数，小数到底是怎么转化来的。在第二次试教中，我吸取了上次的经验，尝试着让学生理解一句话：一分米就是把1米平均分成10份，其中1份就是米也就是0.1米，前半部分其实是之前学习过的分数的意义，强调转化成小数，则需先转化成分数，再转化成小数，分数转化成小数这一过程让学生体会到十分之几是用一位小数表示，百分之几是用两位小数表示，这样一来，学生就从根本上理解了小数，不会盲目地看到厘米就想到两位小数。
对于课堂作业，我并不要求以组为单位上交，谁做完了便可以交到办公室里，因为课堂作业一般量比较少，而且难度并不高，学生做得很快，但并不排除极个别学生动作慢，如果等全班都做完了再收上来，这样就比较拖时间。
关于复批，我一般在作业课上完成，讲完练习等学生订正好，先是第一第四组两个两个上来复批，这样就可以看出谁没订正，让学生相互之间进行监督，大大提高了学生订正作业的自觉性。当然这中间可能需要5到10分钟的时间，这时候可以让学生做一页口算。等四大组复批完，同学们口算也就做完了，充分利用了课堂上宝贵的时间，学生和我都不用花费课外的时间来复批作业。
我听过金奎老师上的《平移和旋转》上得非常成功，这堂课对学生而言，比较抽象，金老师自己做了一个彩色圆盘，借助它，让学生直观的感受到了旋转，非常巧妙。
如何选好教具，如何运用教具，这需要我们老师有一双会发现的眼睛。
点滴教育案例
以下是一个点滴教育的案例：
李老师是一名中学英语教师，她在教学过程中注重点滴教育，即通过日常点滴的行为和言语来影响和引导学生。
有一次，李老师注意到班上有一个学生小张，他总是默默地坐在角落里，不积极参与课堂讨论。
李老师决定通过点滴教育来帮助小张融入课堂。
首先，李老师在课间休息时主动与小张交流，询问他的兴趣爱好和家庭情况。
通过了解，李老师发现小张对音乐非常感兴趣，于是她建议小张在课堂上分享一些关于音乐的知识和感受。
在接下来的课堂上，李老师邀请小张为大家介绍一首他喜欢的歌曲，并分享自己的感受。
小张很惊讶，但也很高兴能够有机会展示自己。
他介绍了一首自己喜欢的英文歌曲，并分享了自己对音乐的理解和感受。
通过这次经历，小张逐渐变得更加自信和开朗，也更加积极地参与课堂讨论。
李老师继续通过点滴教育的方式帮助小张和其他学生，让他们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
这个案例展示了点滴教育的重要性。
通过日常点滴的行为和言语来影响和引导学生，可以让他们更加自信、开朗和积极向上。
同时，这种教育方式也能够建立师生之间的信任和良好的关系，为学生的成长打下坚实的基础。
课程案例教学论文(10篇)
课程案例教学论文(10篇)本文将就教学案例在授课中的应用和重要性进行探讨，并举例说明。
教学案例是指教学中教师通过引入一个具体的案例来引导学生学习的方法，其目的在于通过案例的引导，帮助学生更好地理解概念，增强知识的实用性和可操作性。
教学案例的应用早已不仅仅局限于某一门学科，而是广泛应用于各个领域的课程中，例如管理，生物学，医学，教育等等。
教学案例的应用可以提升学生学习的效率和亲身体验。
首先，通过引入实际案例，可以更好地激发学生的兴趣，拓宽学生的思路。
例如，教学中的案例可以让学生从兴趣的角度出发对学科感兴趣，从而对学科知识有更深刻的理解和认识。
其次，案例可以让学生通过实际情况的思考、分析和解决问题，提升学生的实用性和可操作性。
例如，在营销策略案例的学习中，学生可以模拟真实的市场情况，进行策略制定、客户分析和推广方案等等，深入理解营销策略知识的应用。
案例的引导也可以提升学生的团队合作能力和创新思维。
例如，在软件开发案例学习中，学生可以组成小组进行程序开发，不断交流沟通、协作合作，达到团队合作的目的。
同时，通过案例这种情境的设置，也可以激发学生的创新思维，培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。
例如，我们可以通过一个实际案例来说明教学案例的应用。
在人力资源管理的课程中，引入一些实际的案例，能够帮助学生更好地理解人力资源管理中的原则和方法。
例如，教授招聘和选拔管理主题时，引入一位招聘求职者的真实经验，让学生通过这个案例了解不同类型求职者的心理和沟通技巧的应用，体会到人力资源管理的实践价值。
此外，也可以引导学生根据真实情境，设计人力资源管理计划，提升学生的实践策略规划能力。
综上所述，教学案例在课程教学中的应用能够提升学生的学习效率、实用性和可操作性，培养学生的创新思维和团队合作能力。
在今后的教学过程中，应更加重视教学案例的应用和分析，让学生从实践中感悟到知识的价值和意义。
教学点滴（精选15篇）
教学点滴（精选15篇）教学点滴篇1今天在办公室批日记时，有位老师曾说过一句话：其实，小学生的作文就是从模仿开始的。
这话确实不错。
模仿是习作的基础。
对初学作文的小学生而言尤为重要。
因此在平时的教学中我也比较注意借助仿写的方式，促进学生实现从读到写的迁移。
从而培养学生的习作能力。
如在上《火烧云》一课时，我带领学生总结出火烧云的变化特点后，又引导学生总结出作者观察，描写火烧云的方法。
然后出示几张火烧云形状变化的图片让学生仔细观察并充分发挥自己的想象力，看看它像哪种动物。
他可能会做些什么动作。
学着作者的样子。
按照这种:动物的“出现、样子、变化、消失”的顺序说几句话。
这下教室里一下热闹起来。
同学们说的头头是道，接着又布置学生把课上说的写到日记本上。
结果学生有模可仿，有法可效，也就有了练笔的兴趣。
教学点滴篇2师：同学们，你们谁养过蚕？（举起许多小手），你们能说说对蚕的了解吗？（生说了许多对蚕的认识，其中一个学生说：蚕吃桑叶时有声音，但是声音很小很小，要挨得很近才能听得出。
）师：从你与蚕挨得很近很近，去听它吃桑叶时发出轻微的声音，可以知道你一定很喜欢蚕，能告诉大家你为什么那么喜欢蚕的原因吗？生：因为蚕吐的丝有很多种颜色，而且很好看。
生：因为蚕吐的丝可以织成布，做成美丽的衣服。
生：还可以做成蚕丝被，盖起来很暖和。
生：我们的丝绸在世界上很有名，所以我们都喜欢养蚕。
……师：同学们都那么喜欢蚕，今天我们就来学习《蚕姑娘》一课。
首先看看“蚕”这个生字是怎样写的呢？（师板书生字“蚕？）师：谁来说说古人是怎样造这个字的？生：“天”字下面一个“虫”。
师：现在我们来读读课题“蚕姑娘”，你能从这个课题里读出什么样的情感来？生：我读出来了，作者也很喜欢蚕，把蚕当作一个姑娘。
生：蚕能给人们带来许多的幸福和欢乐，我觉得还可以叫它天使虫。
（好一个“天使虫”！我一边为他们的回答喝彩，一边在心里赞叹：我们的孩子多聪明，他们的想象是多么的丰富！从同学们的回答中，他们不仅对蚕的生长有了基本的了解，而且已对蚕也产生了喜爱之情。
作文教学点滴论文
作文教学点滴论文
作文教学中的思考点滴
一、作文教学的几个案例
案例一：在余杭宝塔山上，看见一队学生个个拿着照相机，围著安乐塔一边叽叽噪喳
喳议论，一边忙着偷拍。
细问之下，原来就是写下《一次游览活动》的作文，老师恳请他
们把游览过程中按顺序把真的最帅的地方记录下来，然后再带回课堂上展开文学创作。
案例二：一堂《一项体育活动或游戏》的作文教学公开课，陆老师设计了一个“比巧力”的小游戏，让学生在游戏中习作，学生参与兴致高，习作效果也很好。
很多学生都觉
得感觉不到是在上作文课，非常快乐。
案例三：李老师在教学应用文留言条时，先使学生演出：教师节几位学生回去看看老师，可以老师无此，怎么办？使大家帮忙他们想要办法。
接着大家帮忙他们写下了留言条。
最后，老师因为看见了留言条，她们第二次回去终于看见了老师。
二、由此引出的对传统作文教学的反思
传统的作文教学催生了许多小文豪、小作家，但随着社会的发展，其存有的弊端也日
益显现出来：（1）把学生的课堂教学活动放到作文教学之外，指出学生的课堂教学活动
不是作文教学的任务，缺少指导。
因此，学生在课堂教学活动中参予无意识，对事物的重
新认识缺少方法，重新认识片面、浅肤。
（2）由于课堂教学与文学创作的时间间隔短，
难忘却。
（3）教学过分死板，难以转化成学生的生活记忆。
（4）从立意至选材等框框太多，并使学生无法民主自由抒发自己的见解。
这样，并使“课堂教学――重新认识――表
中。
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案例教学点滴谈
【摘要】通过汇报案例活动，培养学生关注案例、热爱法律的意识和情感。
课本中的诸多案例正是学生感兴趣的地方，比起需要掌握的正文内容，他们更爱看案例、听案例，只是还不善于去发现生活中的案例，学生们自己动手准备的案例学习起来更有热情，如此大家在不知不觉中通过关注生活中的案例学习了相关的法律知识，而原本枯燥的法律内容在学生主动参与的案例汇报教学中被趣味化，真正将课本知识落到实处，达到了学以致用的目的。
【关键词】案例;教学;点滴谈
【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】
1009-5071(2011)11-0081-02
作为一名思想政治课的专业教学教师,我由衷的赞成并悦纳思
想品德新课程,也一直在潜心摸索这套教材适宜的教学方法。
七、八、九三个年级带了遍下来，感触较深的是八年级下册课本中的案例，下面我便谈谈自己对案例教学的点滴体会。
思想品德八年级下册教材共10课内容，其中1-8课都是纯法律知识，各课活动安排中案例占绝大多数，对此我在研读教材、备课、上课过程中（本着以案例为轴心）较好的突出案例教学的特色，怎样突出这一特色呢？
一方面，我通过汇报案例活动，培养学生关注案例、热爱法律的意识和情感。
本套新教材之所以广受师生悦纳的一个重要原因就在于它贴近
学生的实际生活，而课本中的诸多案例正是学生感兴趣的地方，比起需要掌握的正文内容，他们更爱看案例、听案例，只是还不善于去发现生活中的案例，于是，凭着以往教授法律内容的经验，我在开学的第一堂课便提出要求：每节开3-5分钟由学生汇报一则课外准备的案例，之后师生共评议，再由老师打出成绩。
汇报以学号为序，本节课1号汇报，2号准备，下节课2号汇报，3号准备……这样依次进行。
这种案例汇报的教学方法我已在3届学生身上用过，效果还不错，特别是本届所带的八年级四个班的学生，他们相对较高的热情和课外学习的能力，使得案例汇报的教学活动进行得有声有色，为了在课堂上汇报出最受欢迎且得分高的案例，同学们开始关注生活中的案例且广泛地收集案例，或取材于报刊杂志，或借助于电视网络，内容更是丰富多彩，有涉及一般违法的，有关于严重违法导致犯罪的，有侵权受制裁的，有维权讨说法的等等，难得的是不少学生能背着讲述出来，且情节完整，语句流畅。
另有部分学生能结合所学课本中的法律知识准备出典型案例，每逢此时，师生评议便效果更佳。
学生们自己动手准备的案例学习起来更有热情，如此大家在不知不觉中通过关注生活中的案例学习了相关的法律
知识，而原本枯燥的法律内容在学生主动参与的案例汇报教学中被趣味化了，学生们自然因为喜欢案例、收集案例、讲述案例而慢慢的亲近法律、热爱法律了。
另一方面我尽量模拟媒体中的法制节目的演播方式充分利用课本活动中的案例，以活跃课堂，培养学生参与教学的意识，注重实
践和能力。
每节课各上了一个汇报案例的环节,虽然只是几分钟,却激起了学生的学习生活案例的热情,他们关注最多的便是电视节目中的法制栏目,像“今日说法”、“大家看法”、“道德观察”、“天网”、“第一线”等，这些栏目播出的案例最受学生欢迎，从内容到形式，他们都很热衷。
于是我抓住时机，将电视栏目演播方式用于课本活动课的教学。
比如在进行课本p43的案例“牛顺有权改名吗？”这一活动时，我有意模仿中央台“今日说法”栏目的演播方式，请一位学生到台前做特邀嘉宾，而我则模拟主持人的角色，先给学生设疑：人们享有姓名权意味着可以拥有一个自己喜欢的名字，那么当我们不喜欢自己的名字时是否可以自己做主改名呢？请听牛顺的遭遇……（请一位学生模拟讲述案例情节）并适时提问：牛正干涉牛顺改名的行为是否合法？（请特邀嘉宾谈看法）最后由“场外观众”（任一同学）评议嘉宾表现并总结课本知识点。
如此模拟活动后大家会留下深刻印象，以后只要复习到姓名权的变更内容，就会想到那位“嘉宾”也就会想起相关的知识了。
按照这种模拟演播的方式，课本中很多案例我都这样活动了，也收到了理想的效果。
为了进一步让更多的学生参与到教学中来，在模拟主持了“课堂法制栏目”一段时间后，我决定退居幕后听政，让学生自己进行好这个模拟活动。
先是请大胆的能力强的学生前来尝试，之后全班自荐。
以全班为单位组成的模拟演播进行了一段时间后再改为以小组为单位自
荐模拟，同样先选定组上实力强的组做开路先锋，再依次轮下去，
并在各组间展开竞争，直到班上每一位学生都轮流到模拟了主持人或嘉宾的角色。
通过这一活动，学生不仅对课堂感兴趣，同时也在不知不觉中扮演着课堂舞台的主角，在轻松快乐的气氛中掌握了课本知识，锻炼了学生综合实践能力，而且因为小组间的竞争，大家开始在课外时间更自觉地预习课本案例、关注生活案例、钻研法律知识，真正将课本知识落到实处，达到了学以致用的目的。
以上是我在八年级思想品德下册案例教学过程中的一点体会虽然它不失为讲授法律知识较为不错的教学方式，特别是针对新教材的内容的特点，但限于对新教材的研读、挖掘、领悟的时间和程度，这点滴体会还需进一步充实和完善。