人教版六年级语文上册第八单元《习作：有你,真好》教学课件
人教统编版六年级语文上册第八单元习作：有你,真好优秀教案
习作 有你，真好
【教学目标】
1.选取一件或者几件事情具体写出“有你，真好”的理由。
2. 要通过环境或者场面描写烘托出人物“真好”的特点。
3.运用第一人称写，写出真情实感。
【教学重点】
选取一件或者几件事情具体写出“有你，真好”的理由。
【教学难点】
要通过环境或者场面描写烘托出人物“真好”。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】 课件
【教学过程】
一、导入新课
1.生活中，有没有让你特别感动的人或者对你帮助很大的人呢。同桌相互交流一下。
2. “有你，真好”是一句让人感到温暖的话，今天我们就以“有你，真好”为话题，来写一篇作文。
二、互相交流，掌握写法
1.审题指导：
这是一篇典型的通过事情写人的文章；2.选取一件或者几件事情具体写出“有你，真好”的理由；3.要通过环境或者场面描写烘托出人物“真好”；4.运用第一人称写，写出真情实感；5.习作与文中的主人公分享。
2.思路导航：
写人的文章，选择人物很关键！首先对照题目，看你先想到了谁?确定下要写的人；接着想想这个人有什么特点、品质让你觉得“有你，真好”；然后选取你对他（她）感触比较深的一件或者几件事情；再仔细回忆事情当时发生的场景；最后动笔写下来。写好后认真修改，看是否写具体了、是否表达了真情实感，最好与文中的“你”分享。其中三点最重要:
（1）选择确定你要写的人；
（2）选取一件或者几件事情具体表达出“有你，真好”。
(3)环境和场面描写要写出来。
3.技法点拨：
1.根据题目，定人物。
“有你，真好”是一句让人感到温暖的话，这就给文章的选人定了调子，我们选择的“你”，一定是让你感受到“真好”的人，凝视这题目，那人、那事、那场景……慢慢浮现在你眼前，对了，首先想到的谁，就来写谁。
2.仔细回忆，找理由。
人物选定以后，就要考虑“有你，真好”这一主题，究竟“你”好在哪儿呢？仔细回忆与“你”交往的种种情景，再想想写“你”的理由，比如“你”有助人为乐、先人后己的品质，或者孝敬老人、尊重师长的操守，或者诙谐幽默的性格，或者多才多艺……
部编版六年级上册语文第八单元《有你,真好》写作指导+范文习作指导
部编版六年级上册语文第八单元《有你,真好》写作指导+范文习作指导
一、审题
本次作题目是“有你，真好”。这是一句让人感到温暖的话，通过几件感触比较深刻的事，让自己由衷地发出感叹：“有你，真好！”
二、选材
结合自己的实际生活经验，想一想，看到“有你，真好”这句话时，你想到了谁（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、老师、同学、环卫工阿姨、快递员叔叔、服务员阿姨、警察叔叔……），哪些具体的事例可以体现他“真好”。然后选择典型的事例来表现他“真好”。
三、构思，简要列出作提纲
1.看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？
这是帮助我们确定写作对象，认识这么多人，总有一个你最想对他表达这一情感的人，有他在，你会觉得温暖幸福。
2.为什么觉得有他“真好”？
这是要写出“真好”的原因，一方面是他的性格让我觉得好，另一方面是他和我有一些互动的精彩故事。
3.哪件事或哪几件事让你感触比较深？ 前面是导火索，这里进入了重点。打个比方，一束烟花好不好看，就看爆炸那一刻。只有把他和我的故事写好了，才能真正让别人觉得“有你，真好”，感受到真心真情，而不是客套话。
4.当时的场景是怎样的？
在人和事之外，要学会用处景去烘托情绪，让这类感动的味道更浓。
我们以《妈妈，有你真好》为例，简要列出作文提纲。
开头：直入主题，简洁明了。（略写）
中间：选取几件妈妈关心、爱护“我”的事情，写出妈妈对“我”的爱；（详写）结尾：表达对妈妈的爱。（略写）
第四步：表达
1.几件事情不能互相矛盾。人物的性格、品质等在几件事情中要和谐、统一。2.概括交代和具体描写相结合。在一篇文章中要用几件事情写一个人，不可能将每一件事情详细叙述，因此一般采用概括交代和具体描写相结合的方法，即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事，如《我的伯父鲁迅先生》。3.通过对比的方法写一个人。一般有三种，第一种是同一个人前后对比，说明变化；第二种是对一个人的认识前后对比，说明这个人的品质；第三种是一个人与另外的人对比，突出歌颂其中一方，比如《有的人》。
六年级语文上册第八单元习作《有你,真好》公开课一等奖创新教学设计
六年级语文上册第八单元习作《有你，真好》公开课一等奖创新教学设计
六上第八单元习作《有你，真好》教学设计
教材分析
本课是统编教材六年级上册第八单元习作，本单元的两项语文要素中的写作要素为“通过事情写一个人，表达出自己的情感"。针对第三阶段的习作要求，本课习作还提出更具体的要求，“看看是不是把事情写具体了，是不是融入了自己的情感”。另外，教材还建议学生把习作与文中的“你"分享，要体现习作的沟通功能。仿照学情，完成此次习作练习应该是顺利的，但要想让学生真正倾吐自己的心声，表达真实的情感，在教学中还要帮助学生打开选材的思路，捕捉典型事例中的具体场景，并将情感抒发融入具体场景的描述中。
教学目标：
1.选择恰当的“你”，选择自己熟悉的材料，写出自己的真情实感，写出自己对生活的体验与思考。
2.要通过具体的事件去体现人物的性格、品质等。
3.运用本单元学习的写人的方法：语言描写、动作描写、神态描写等。
教学重难点：
1.初步培养学生选材及作文立意的能力。
2.把事件写具体，在习作中融入自己的情感。
3.激发学生的写作兴趣；培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作快乐的习惯。
教学过程
一、披荆斩棘，打开思路
出示：
真好，在我伤心难过的时候，是___ 安慰了我；
真好，在我烦躁不安的时候，是___ 疏导了我；
真好，在我骄傲自大的时候，是___点醒了我；
真好，在我孤独无助的时候，是___ 温暖了我；
真好，在我___的时候，是___ 。 生：有你，真好！
师：我听出来了，你重读了“好”，还重读了“你”。同学们，在你的生活中，一定有这样的一些人，他们给我们带来了关爱、帮助、陪伴、支持，拿出你的学习任务单，快速完成任务单中的第一项。
部编版语文六年级上册第八单元 习作《有你,真好》
部编版语文六年级上册第八单元 习作八“有你，真好”教案
教材分析
“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。本次习作是写一写自己由这句话想到了谁，为什么觉得有他“真好”。写一写他身上令自己感触比较深的一件或几件事，回忆当时的场景，把事情的经过写具体，表达自己的真挚情感。写完后要读一读、改一改，看看是否把事情写具体了，是不是融入了自己的情感。也可以把这篇习作与文中的“你”分享。
教学目标
1.能从生活实践中选取一件或几件典型事例表现人物突出的品质与性格特点。(重点)
2.能够运用传神的动作、语言、神态、心理等细节描写去表现人物的品质或性格特点，把选取的事情写具体。(重点)
3.能够用一颗真诚的心去感受生活，表达自己的真情实感。
4.培养学生对于周围事物敏锐的感受力，用心去感悟生活中的人和事。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：阅读写人记事的文章，积累一些词语和描写方法。搜集心中“你”的材料，回忆和他之间发生的事，以丰富素材。
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.(播放音乐)同学们，在我们的生活中处处流露着真情，展现出关爱的温情。曾有那么多的人，给予我们帮助；曾有那么多的人，给予我们温暖；曾有那么多的人，给予我们美好的回忆。我们不禁要感慨地说一句：“有你，真好！”(板书课题)
2.过渡：凝视着这句话，温暖涌上心头。那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。今天，我们就共同来寻找，用手中的笔写一写这些温暖、感动。
设计意图：开课创设情境，利用音乐、导语等打开学生的心扉，激发学生的表达欲望，为习作奠定好情感基础。
二、畅所欲言，精挑细选
1.同学们看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？把你想到的人写到心语卡片中，再想一想为什么觉得有他“真好”。用几个词语概括一下原因。
2.指名汇报，引导学生用一两句话说出原因。
3.小结过渡：看得出，同学们有一颗感恩的心，凡是生活中让我们感觉到“真好”的经历，都是可选的素材。仔细回顾生活，不难发现在逝去的岁月里流淌着无数温馨，精挑细选，筛取对自己触动最大的素材落笔。
统编版语文六年级上册第八单元《有你,真好》一等奖创新教学设计
统编版语文六年级上册第八单元《有你，真好》一等奖创新教学设计
《有你，真好》教学设计
一、教学目标：
1.根据习作命题〝有你,真好”引导学生选择生活中美好的、令人感动的事例,学习生动具体的表述。
2.学习叙事过程中融人自己情感的方式方法,并运用在自己的习作中。
二、教学重难点
1.根据习作命题〝有你,真好”引导学生选择生活中美好的、令人感动的事例,学习生动具体的表述。
2.学习叙事过程中融人自己情感的方式方法,并运用在自己的习作中。
三、教学过程
（一）歌曲导入,唤起回忆
1.播放歌曲《你笑起来真好看》。
师：“想去远方的山川,想去海边看海鸥，不管风雨有多少，有你就足够。”在你的脑海中,有没有这样一个人，只要想起他(她），所有的烦恼、所有的忧愁统统都不见,嘴角情不自禁微微翘起;他(她)像春天的花一样，又像夏天的阳光,让你感觉整个世界、全部的时光美得像画卷？
2.如果让你用一个词语去形容他(她），你会用哪一个词语呢？
3.他们或是慈爱温柔的母亲，志同道合的朋友,循循善诱的老师,逆向而行的抗疫者,路上偶遇的一名默默无闻的清洁工……这一路走来,因为有他们的陪伴，让我们由衷地发出感叹：有你，真好！（板书课题）
4.那么，随之而来的，你的脑海中叉会出现什么样的场景、什么样的事情，和那个让你感觉〝真好”的人联系在一起呢？
（二）默默回忆，交流“真好”
1.自我思考,回忆“真好”
（1）看到“有你，真好”这向话，你想到了谁？ （2）为什么觉得有他(她）“真好”？
（3）哪件事或哪几件事让你感触比较深？
（4）当时的场景是怎样的？
2.学习方法,选择“真好’
（1)交流指导：
《我的伯父鲁迅先生 给我们的启示：
统编版六年级语文上册《习作：有你,真好》教学设计
1 统编版六年级语文上册《习作：有你，真好》教学设计
习作：有你，真好
【课前解析】
本次习作的标题是“有你，真好”，这是一个选材范围很广的题目，其中的“你”是本次习作的对象，要求学生通过事情，写出这个“你”的“好”，表达出自己的情感，也就是“选择一个人，向他倾吐自己的心声”。
关注写作目的
（1）培养学生自我表达和与人交流的欲望。
（2）能写与某人有关的具体事情，内容要具体，详略得当，感情要真实，条理清楚。
关注写作内容
（1）能围绕与“你”有关的具体事件系统地搜集、整理材料。
（2）能进行初步的记叙、议论、抒情的综合训练，为升入中学打好基础。
（3）能熟练运用常用的修改符号进行习作的互评互改。
关注写作形式
综合练习；日常记录；命题或自由作文；文章修改。
【教学目标】
1.选择一个人，表达自己对这个人的情感。
2.通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
【教学重点】
能把事情写具体，表达出自己的情感。
【教学准备】 2 多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
能通过事情写一个人，把事情写具体，表达出自己的情感。
【教学过程】
一、情境导入，出示课题
1. （出示课件2）教师引导：很多人一路同行，总有一些人让我们感动，是谁呢？
（出示课件3）预设1：哥哥姐姐照顾年幼的我们，令人十分感动。
（出示课件4）预设2：悉心教导我们的老师，令人十分感动。
（出示课件5）预设3：保护我们安全的警察，令人十分感动。
2.教师过渡：在生活中，令我们感动的人还有很多很多，我们不由要从心底发出感慨：有你，真好。
3.（出示课件6）教师出示课题：习作——有你，真好。
二、审题指导（出示课件7）
1.明确习作要求（出示课件8）
（1）习作要求
有你，真好”是一句让人感到温暖的话。凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。
▽看到“有你，真好”这句话，你想到了谁? 3 ▽为什么觉得有他“真好”?
六年级语文上册第八单元习作：有你,真好
六年级语文上册第八单元习作：有你，真好
一、在阅读中学习方法
下辈子还做您的女儿
18年前的仲夏夜，我带着嘹亮的哭声来了。您说，这是个吉祥的开头。
在您的牵手中，我蹒跚学步；在您的教导中，我牙牙学语；在您的期盼中，我迈入学堂；在您无微不至的关怀中，我逐步成长……
感谢您给了我生命，即使降生在贫困的家庭。妈妈，我怎能忘记上次我从学校回家，低低地和您说：“妈，好多年没吃西瓜了，我想吃西瓜……”我不安地看着您。您无言，叹了口气，走进灶房。我多恨自己提出这个无理的要求啊，父亲去世得早，仅靠您单薄的身体守着父亲留下的二亩薄田。这一刻，我真的恨自己残忍，怎能再给您施压呢？
可是第二天，我起床的时候看到您赶集回来，肩上背着个小西瓜，篮子里还有些青绿的菜。您走进灶房操劳起一天的饭菜，我忽然有想哭的冲动。过了一会儿，您叫我吃饭，坐在那张简陋的八仙桌旁，我明显地看到菜比以前要丰富好多，还有让我垂涎的红红的西瓜。您说：“你要高考，给你加些菜，快吃吧。”
我胡乱地吃了一些饭菜，伸手拿起一块西瓜，幸福地吃了起来。我说：“妈，您也吃啊。”您说：“我从小就不喜欢吃这个，吃了肚子受不了，你快吃吧。”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。
我回房间整理回学校要带的东西，您收拾了碗筷。后来，我忽然想到要告诉您我要体检。于是我就去灶房找您。可是，我分明看到，您正背对着我，啃我吃剩的西瓜皮……那一刻，我不晓得该和您说些什么！庆幸您没有回头，我冲回房中，捂着被子哭了好久。
妈妈，您把您能给我的都给我了，我唯有以优异的成绩可以回报您。可是高考前最后一次重要的模拟考试，我却考得很糟糕。我拖着沉重的脚步回家，远远地发现，昏黄的残阳中，您佝偻着背在村口望着我归来的路。那一刻，我有向后走的冲动，可我终究不能。
和您一起回家的路上，我心疼着，该怎样告诉您我的失败呢？到家的时候，我低着头告诉您我考砸了。您望了我好久，然后用您枯槁的双手，轻轻地抱了我一下：“下次你会考好的……”