第3单元 第14课 理性之光

第14课理性之光
课程标准：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

[自主预习·探新知]
一、启蒙运动的兴起
1．背景：随着资本主义经济的不断发展，新兴资产阶级展开反对封建统治和教会特权的斗争。

2．含义：启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。

3．高潮：18世纪中叶，启蒙运动进入高潮，大批思想界巨人纷纷涌现。

1．是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动。

2．丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建和反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”，更具鲜明的政治革命性质。

3．不仅为资产阶级革命做了舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。

[史料一]一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹，当了一个自由、强盛、擅长经商，又很开明的国家的首领。

一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。

——伏尔泰《以英国人的口吻》[史料解读]关键是最后一句“与国君共分立法之权”，史料一的出处也是重要的提示。

(1)史料一中伏尔泰关于国家制度方面的主张是什么？
【提示】伏尔泰主张君主立宪制。

[史料二](启蒙运动)在宗教方面，主要口号是“砸烂可耻的东西”，即消灭宗教的狂热和不容异说……在政治方面，哲人们也有一个关键性的词语——“社会契约”……“行政权的受托人不是人民的主人，而是人民的办事员；它(人民)能如心所愿地使他们掌权和把他们拉下台；对受托人来说，不存在契约的问题，只有服从。

”……这些口号破坏了传统的制度和习俗。

——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》[史料解读]按省略号对史料分层，逐层概括其层意。

(2)根据史料二，归纳启蒙运动的特点。

【提示】直接对封建宗教进行批判，倡导自由平等和社会契约。

[史料三]启蒙运动是欧洲文化史上光辉灿烂的一页。

在启蒙时代，欧洲知识界对西方文明传统信仰和价值观重新思考，强有力地扫荡了笼罩着西方世界的封建思想和宗教神学的迷雾。

……崇尚科学和对人类理智的乐观主义态度则促进了近代科学的重大发现。

——《中国中学教学百科全书·历史卷》[史料解读]利用句号来分层，第一句是启蒙运动的地位；第二句强调启蒙运动在反封建和反宗教神学方面的影响；第三句是启蒙运动在科学方面的影响。

(3)根据史料三，概括启蒙运动的影响。

【提示】打击了天主教会和封建专制制度；为欧美资产阶级革命做了思想上的准备。

启蒙运动的内容、性质及特点
(1)内容
①呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一个民主和科学的美好时代。

②猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。

(2)性质：资产阶级反封建的思想文化运动。

(3)特点
①启蒙运动具有广泛的社会政治基础，根植于科学精神，具有强大的战斗力。

②启蒙运动是一场资产阶级反封建的思想革命运动。

③启蒙思想家提出的一整套有关资本主义社会的政治构想和基本原则，为资产阶级革命与改革提供了有力的思想武器。

启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展
(1)从批判对象看
文艺复兴把矛头指向天主教会的神学世界观；启蒙运动把斗争矛头既指向基督教会，又全面指向封建制度，集中批判的内容是封建的专制主义、教权主义。

(2)从批判形式看
文艺复兴借助古希腊罗马文化来宣传资产阶级文化；启蒙运动完全摆脱宗教外衣，提倡理性的思考和判断，只敬畏真实，尊重科学。

(3)从思想内容看
启蒙思想家主张用理性取代专制和愚昧，建立自由平等的理想社会，勾画未来社会蓝图，进一步弘扬人文精神。

(4)从涉及领域看
文艺复兴集中于文学、艺术领域；启蒙运动扩展到宗教、哲学、科学等精神文明领域的各个方面。

[当堂达标·固双基]
1．欧洲启蒙思想家大多认为：国家是“必不可少的恶”，是人们不得已而为之的一种强制工具。

为此，他们都主张() 【导学号：15322134】A．推翻君主制，建立共和制
B．消灭私有制，实现社会平等
C．建立有效机制，实现权力制衡
D．取消国家机构，实现公民自治
C[欧洲启蒙思想家们主张建立可以有效制约权力的国家体制，这就是他们勾画的未来资本主义社会的蓝图——国家权力之间有效制约与平衡，故C项正确。

]
2．启蒙思想家们用“人权”反对“王权”，用“人道”对抗“神道”，用“人类理性”否定宗教愚昧，用“自由”“平等”代替封建等级专制，实际上是要求()
A．摆脱教会的思想控制
B．消除近代自然科学发展的思想障碍
C．证明资本主义生产方式的合理性
D．唤起人们的反封建意识
D[从材料中的“用‘人权’反对‘王权’……用‘自由’‘平等’代替封建等级专制”可知，题干反映了启蒙思想家号召人们反对封建专制，提倡自由、平等，D项符合题意。

]
3．“以国会立法、以法官司法、以政府行政，而人主总之……人主尊为神圣，不受责任，而政府代之。

”下列人物的观点与材料观点相似的是()
【导学号：15322135】A．伏尔泰D．孟德斯鸠
C．卢梭D．康德
B[由“以国会立法、以法官司法、以政府行政”可知，材料阐述的是“三权分立”思想，孟德斯鸠提出了“三权分立”学说，故选B项。

] 4．在法国大革命中沦为阶下囚的国王路易十六读完伏尔泰和卢梭的著作后，不禁喟然长叹：“这两个人毁了法国。

”这说明启蒙思想()
A．促进了人们思想的彻底解放
B．导致了法国的政教分离
C．对法国大革命起到了动员作用
D．否定了法国的等级制度
C[根据题干信息并结合所学知识可知，据此可知题干考查了启蒙运动与法国大革命的联系，故选C项。

]
5．启蒙思想家号召人们用自己的思考能力去把握生活的真谛，首先是因为他们认为这种能力可使人们的生活更有意义，而不是因为它会在随后的历史进程中造成更好的后果。

这说明启蒙思想家们()
A．认为理性会影响历史的进程
B．强调要用理性思考社会问题
C．认为社会进程影响理性产生
D．认为理性会使人们生活更幸福
B[启蒙思想家强调了理性对社会发展所起的重要作用，因此号召人们要用理性来思考社会问题，故答案为B项。

]
6．阅读下列材料，回答问题。

【导学号：15322136】材料一启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。

不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。

……然而，这一启蒙运动除了自由而外并不需要任何别的东西，而且这确乎是一切可以称之为自由的东西之中最无害的东西，那就是在一切事情上都有公开运用自己理性的自由。

可是我却听到从四面八方都发出这样的叫喊：不许争辩！军官说：不许争辩，只许操练！税吏说：不许争辩，只许纳税！神甫说：不许争辩，只许信仰！(举世只有一位君主说：可以争辩，随便争多少，随便争什么，但是要听话！)到处都有对自由的限制。

然则，哪些限制是有碍启蒙的，哪些不是，反而是足以促进它的呢？——我回答说：必须永远有公开运用自己理性的自由，并且唯有它才能带来人类的启蒙。

——康德《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》材料二我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。

——伏尔泰
(1)康德在人的解放方面提出了怎样的思想？材料一中康德主张如何促进启蒙？
(2)材料二反映的思想是什么？
(3)根据所学知识，列举一位在人文主义思想方面做出贡献的启蒙思想家及其主张。

[解析]本题主要考查学生对启蒙运动中人文主义思想的理解与把握情况，考查学生阅读理解问题和分析问题的能力。

[答案](1)思想：提出了思想自由。

主张：人必须永远有公开运用自己理性的自由。

(2)思想：天赋人权的思想。

(3)卢梭，他主张依据契约而建立国家，“主权在民”，人民有权推翻侵犯人民利益、侵犯人身自由的专制政权。