小学数学教师培训需求调研报告
中小学教师培训需求调研报告4篇
中小学教师培训需求调研报告中小学教师培训需求调研报告4篇随着人们自身素质提升，报告不再是罕见的东西，写报告的时候要注意内容的完整。
那么报告应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的中小学教师培训需求调研报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
中小学教师培训需求调研报告1为总结第三轮中小学教师继续教育工作，研究部署“十二五”培训，增强培训工作的针对性和实效性，我们于近期组织了我县“十二五”中小学教师培训需求调研，现将调研情况报告如下：一、调研的基本情况本次调研，我们组织专人分别深入城区、各乡镇的中小学(幼儿园)，采取分区、分层抽样方法，对从幼儿园到高中的不同参训对象开展培训需求调研。
调研期间共组织召开座谈会3场，部分学校教师和全县部分中小学校长、业务指导人员座谈会各一场，参加座谈人员148人;发放调研问卷106份，回收有效问卷100份，其中：高中25份、初中24份、小学37份、幼儿园11份、培训者3份。
在提交问卷的100名培训对象中，教龄在15年以上的有84人，这些人基本上都全程参加了我省组织的前三轮继续教育，对继续教育工作的沿革发展有着深刻的认识和理解，他们的态度和建议有利于对培训工作的全面审视和规划;县城学校教师48名，乡镇学校教师52名，校级以上骨干教师47名，普通教师53名，两种不同地区、不同身份的培训对象人数基本持平，中层以上干部、校长21人，普通教师79人，他们的意见应该具有一定的代表性和普适性。
二、对调研问卷的数据分析(一)对08年至今的培训评价在对08年开展至今的第三轮中小学教师继续教育的总体评价中，有61人选择的是“满意”或“比较满意”，32人认为“一般”，说明大家对过去一轮的培训是基本认可的，但培训的满意度仍有较大的提升空间。
在培训内容上，老师们觉得对自己最有帮助的是“上好课”专题的学习，占49%;其次是“评好课”专题，占21%;再次是“备好课”和“育好人”专题，各占17%;“命好题”专题仅有占2%的人选择。
教师培训调研报告(精选2)
教师培训调研报告(精选2)教学内容：本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册第五单元《角的度量》第二节。
本节课主要学习角的度量方法，通过学习，使学生掌握用量角器量角的方法，能正确量出各种锐角、直角、钝角。
教学目标：1. 让学生掌握用量角器量角的方法，能正确量出各种锐角、直角、钝角。
2. 培养学生的动手操作能力和观察能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的数学思维能力。
教学难点与重点：重点：用量角器量角的方法。
难点：如何正确量出各种锐角、直角、钝角。
教具与学具准备：量角器、三角板、直尺、圆规、铅笔、橡皮。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）教师出示一个三角形，请学生观察并指出其中的锐角、直角、钝角。
学生回答后，教师给予评价。
二、新课讲解（10分钟）1. 教师讲解用量角器量角的方法，边讲边演示。
2. 学生跟随教师一起操作，用量角器量出三角板上的各种角。
3. 教师提问：如何正确量出锐角、直角、钝角？学生回答，教师给予评价。
三、随堂练习（5分钟）1. 学生独立完成练习册上的相关题目。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评，指出优点和需要改进的地方。
四、例题讲解（10分钟）教师出示一道有关角的度量的例题，请学生思考如何解答。
学生回答后，教师给予讲解和评价。
五、课堂小结（5分钟）六、板书设计（5分钟）用量角器量角的方法1. 量角器放在角的顶点处，使量角器的零刻度线与角的一条边重合。
2. 观察角的另一条边落在量角器的哪个刻度线上。
3. 读出角的度数。
作业设计：（1）30°角（2）60°角（3）90°角（4）120°角答案：（1）30°（2）60°（3）90°（4）120°（1）一个三角形的内角和是180°，如果其中一个角是90°，那么另外两个角的和是多少度？（2）一个四边形的内角和是360°，如果其中一个角是90°，那么另外三个角的和是多少度？答案：（1）90°（2）270°课后反思及拓展延伸：本节课通过实践情景引入，激发了学生的学习兴趣。
教师培训需求调研报告
教师培训需求调研报告1. 引言教师培训在现代教育领域扮演着至关重要的角色，帮助教师提高教学质量和能力。
本报告旨在调查教师培训的需求，以便为教育机构提供有针对性的教师培训项目。
2. 调研方法本调研采用了定量和定性的方法，通过问卷调查和访谈两种方式获得数据。
共有来自各个层级教育机构的教师和管理者参与。
3. 调研结果3.1 教师培训意愿调研结果显示大部分教师对教师培训持有积极态度，认为培训可以提高他们的教学能力和专业发展。
有超过80％的受访者表示愿意参加教师培训。
3.2 培训内容需求调研结果表明，教师们对于以下几方面的培训需求较为迫切：3.2.1 教学方法与技巧教师们希望了解和掌握教学方法和技巧，如课堂管理、互动教学、教学设计等，以提升课堂教学效果。
3.2.2 教育技术与数字化教学随着科技的发展，教育技术在教学中的应用越来越重要。
教师们希望学习如何使用教育软件、在线教学平台以及数字化教学资源等，以丰富自己的教学手段。
3.2.3 学科知识更新教师们希望能够及时了解学科领域最新的研究成果和教学方法，以保持学科知识的更新和专业素养的提高。
3.2.4 教育心理与学生管理教师们在教学过程中面临着学生管理和心理辅导的问题。
他们希望能够获得相关培训，以更好地了解和应对学生的心理需求和行为管理。
3.3 培训方式与时间调研结果显示，教师们更倾向于以下几种培训方式：3.3.1 研讨会和讲座教师们喜欢通过参加研讨会和听取讲座的方式进行培训，这样可以接触到不同领域的专家，并与其他教师进行交流与分享。
3.3.2 在线培训随着互联网技术的普及，教师们也开始接受在线培训的方式。
他们认为在线培训可以更灵活地安排学习时间，并且可以随时随地地参与培训。
3.3.3 学习社区与合作一些教师希望通过组织学习社区和合作学习的方式进行培训。
他们认为这样可以与其他教师共同学习和研究，形成合作共赢的学习氛围。
4. 结论与建议本调研表明，教师们对教师培训持有积极态度，并对教学方法与技巧、教育技术与数字化教学、学科知识更新、教育心理与学生管理等方面的培训需求较高。
中小学教师培训需求调研与分析报告
中小学教师培训需求调查与分析教育大计，教师为本，有好的教师，才会有好的教育。
加强教师培训是新时期深入贯彻落实科学发展观、提高教师队伍整体素质、促进教育公平，从而全面提高教育质量的重要保证。
当前，参加教师培训是教师提高个人素质的重要途径。
因此，加大教育培训的力度，促进专业教育培训的发展势在必行。
近年来，我国越来越重视教师培训。
2008 年，中小学教师培训采取“天网、地网、人网”三结合的方式，实施远程培训项目，2009 年的国培计划在远程培训的基础上，突出案例教学和参与式培训，2010 年的国培计划首次实施中小学教师置换脱产研修项目，并将短期集中培训和远程培训相结合。
为更好地了解教师对培训的期望，从而为教师培训的开展提供依据，本次调查选取国培计划（2011 ）山西省中小学数学学科骨干教师200 名作为抽样结果，从参训教师基本情况、培训动机、培训资源、培训组织形式等角度设计问卷，并进行数据统计与分析。
一、调查对象与方法本次调查采用了问卷法、访谈法、数据统计法等形式。
调查对象为参与“ 2011 年山西省中小学数学学科骨干教师国培计划”的教师抽样个体，其中包括小学和中学教师各100 名，总计200 名。
发放问卷200 份，回收144 份，其中有效问卷有108 份，有效率为75% 。
数据统计与分析采用SPSS17.0 和Microsoft Office Excel 。
二、调查结果与讨论1. 教师的先前培训情况。
在参加2011 年国培之前，大多数教师已参加过不同形式及层次的培训，为了了解教师先前培训情况，特调查教师参与过的培训次数、培训层次等，统计结果见表 1 。
注：表中的百分比为参与了各层次的培训人数与本次调查总人数的比值，“总计”是指参加过相应培训次数的人数与本次调查总人数的比值。
从表 1 可知，在参加国培之前，教师参加培训的情况复杂，参与培训的层次、次数也各不相同。
仅有28.6%的教师参加过1～ 3 次国家级培训，其余教师均未参加过；就省级培训而言，32.4% 的教师参加过 1 ～ 3 次，仅有 1.9%的教师参加过4～ 6 次，其余教师均未参加过，由此可看出，教师参加的高层次专业培训普遍较少，培训层次较低。
小学数学教师培训现状调查研究
小学数学教师培训现状调查研究教育事业在全面建设社会主义中具有基础性、先导性和全局性的重要作用。
经济社会要发展，教育的发展必须走在前头。
[1]作为教育要素之一的教师是教育事业的第一资源，从一定意义上来说教师的质量就是教育的质量。
为适应基础教育改革发展的需要，大力推进素质教育。
推动教育事业不断健康、全面发展，全面提高学生素质，建立一支高素质的教师队伍就显得尤为重要。
小学教师培训是世界各国提高教师素养的主要手段，对于新课改的顺利推进，促进学校、教师和学生的发展都具有重要意义。
[2]一、调研基本情况百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
有好的教师才会有好的教育，教师行业并不是一劳永逸的职业。
教师的教育教学是动态发展、与时俱进的过程。
研究表明教师在从事教师工作职业后已基本定型，如果不实施强有力的继续教育，使其职业价值性格手段等全方位更新。
[3]通过回归进修的形式摆脱对原来教育文化环境的依赖。
心理习惯定势等方面的功能性固着，职业水平将在垂直层级上停顿。
而且现在毕业于非师范院校或非师范专业的学生越来越多地进入教师工作行列，他们的职前教育明显缺失，因此教师的整个生活中都应有继续培训的机会，从而使之能跟上思想和方法的新进展。
（一）样本选择及调研方法虽然我国目前相当重视教师培训，但是培训中凸显的问题越来越多。
主要是培训效果问题，因此对教师进行培训时，特别要考虑培训的针对性和实效性，对于如何提高培训的针对性和实效性，大量文献研究表明，主要是做好教师培训现状与需求分析。
因此笔者通过访谈的方式，对扬州市的小学数学教师进行培训现状调查。
现将调查结果整理如下：本研究主要运用访谈等量化和质性相结合的研究方法，访谈提纲的设计都采用结构性和开放性问题相结合.（二）调查内容本次调查主要是小学数学教师的培训现状调查，内容主要包括以下几个方面：教师培训需求调查，教师培训动因调查，教师培训方式调查，教师培训内容调查等。
访谈结果显示小学教师队伍的主力军依旧是女性。
2024年小学数学调研报告(4篇)
2024年小学数学调研报告（4篇）2024年小学数学调研报告（通用4篇）2024年小学数学调研报告篇1本次调研我们严格按文件执行，每个县到哪所学校、听哪个老师的课都是临时抽签，看课表诀定的，所以这一次调研情况可以说是决对切实的捅过对11所学校的督查，发现教学常规方面；各县各校落实较好，80%的教师都能在课前作好教学准备，任真备课撰写教案、自制教、学具；课堂上，教师能尊守学科特点和学生年领特征，精心组织教学，合理地分配时间，教学反馈及时，练习设计有梯度、有层次，课后有反思，作业每天一次及时批改，注重学业检测与评价，积极开展教科研活动，注重教师专页素养的提昇。
课堂教学方面，从整体上来看，有以下几方面特点；1、课堂组织形式令活多样。
有"自主探嗦———合作交流———教师评价———解决问题"的形式，"数学问题青景———探嗦———合作交流———练习巩固"的形式，"现实材料————猜测————验证————修改————应用"的形式，"生活———探俅———生活"的形式等等。
2、教学方式方法令活多变。
（1）情境与现实生活结合。
用具体的、有趋味的、富有挑站性的素材引导学生投入数学活动，教师在数学课堂上注意了数学问题青景的.创设，创设青景注意贴近学生的现实生活，沟通生活中的数学与文本数学的连系，使生活与数学融为一体。
（2）自主探嗦与合作交流结合。
新一轮数学课程改革的核心是倡导合作学习，"有用的数学学习活动不能单纯的依赖摸仿与记忆，动手实践、自主探嗦与合作交流是学生学习数学的重要方式。
"现在小搭配作学习被我市教师广泛采用，积极施行。
”（3）活动化教学充满了数学课堂。
捅过让学生看一看、摸一摸、摆一摆、做一做、算一算、画一画、想一想等实践活动，让学生感悟数学、体验数学、理解数学，做到了"解放学生的手脚让学生动起来，解放学生的头恼让学生想起来"。
教师培训需求调研报告
教师培训需求调研报告《教师培训需求调研报告》引言随着教育模式和技术的不断更新，教师培训已成为教育领域一项重要的工作。
为了更好地满足教师的专业发展需求，本报告对教师培训需求进行了调研，并提出了相关建议。
一、调研背景教师是教育事业的中坚力量，他们的专业素养直接影响教育质量和学生发展。
因此，对教师进行持续的培训是至关重要的。
为了了解教师培训的实际需求，我们开展了一次广泛的调研。
二、调研方法我们采用了问卷调查和访谈相结合的方式进行调研。
问卷主要针对教师进行，内容包括教师现阶段的培训需求、对培训形式和内容的意见等。
同时，我们还进行了一些重点教师的深度访谈，以获取更具体的建议和意见。
三、调研结果1.培训需求调研结果显示，教师普遍对专业知识更新、教学方法和教育技术的应用有较高的培训需求。
特别是针对新课程标准和教学理念的培训需求较为迫切。
2.培训形式教师对培训形式的偏好各有不同，但大部分人更倾向于线上线下相结合的培训模式。
在时间安排上，灵活的培训时间也是教师们比较关注的问题。
3.培训内容教师们希望培训内容能够贴近实际教学，注重实用性和操作性。
同时，他们也期望培训内容能够帮助他们解决具体的教学难题。
四、建议针对以上调研结果，我们提出了以下建议：1.制定个性化培训计划，根据教师的需求量身定制培训内容。
2.建立多元化的培训平台，包括线上、线下和混合培训模式，以满足教师的不同需求。
3.加强培训师资队伍建设，提供高质量的培训资源和服务。
4.加强培训成效评估，及时调整培训方向和内容。
结语教师培训是一项长期而复杂的工作，需要全社会的关注和支持。
通过本次调研，我们希望能够更好地了解教师的实际需求，提供针对性的培训服务，帮助教师提高专业素养，为学生提供更优质的教育服务。
小学数学调研报告(推荐6篇)
小学数学调研报告篇1（一）学校现状农村小学校舍吃紧，没有多媒体教室，学校硬件建设落伍、家庭教育缺失，在一定程度上制约着教育向前发展。
（二）教师现状当前农村教师有下面几种类型：1、自甘平庸型。
这种类型的教师在农村占多数，以男教师居多且接近退休。
他们认为能平平安安地熬到退休、能安安稳稳地领到工资，而且到这个年龄阶段，再折腾升迁的希望也不大，所以面对教学改革、教育科研都摆出一副放任自流的模样。
2、牢骚满腹型。
这种类型较多存在于女教师身上。
她们对学校的管理不满，对青年教师的行为不满，对现行的教育机制不满。
很多的不满郁闷心头，只能以“刻薄的语言”、“牢骚的行为”来缓解心中的压力。
3、知足常乐型。
这类教师对学校、对工作、对教育失去了曾经炽烈的热情，仅仅保存一份“不求有功，但求无过”的消极心理。
4、积极进取型。
这种类型的教师虽然在农村教师中比较少，但他们充满朝气，乐意和各种新理念、新思想。
能够主动和青年教师探讨课堂。
在平时的教学中更注重增强自身实力，注重在人格上、知识上、智慧上使自己加倍地成长起来。
[1]（三）学生现状1、缺乏自信心农村小学生在数学学习中缺乏自信心的具体表现：（1）胆怯害羞，沉默孤僻，不愿积极参与讨论、交流。
（2）缺少主见，屈从别人，遇到一点困难寻求帮助。
（3）求知欲不强，口算慢，课堂上不积极思考问题。
（4）不愿主动发言，回答问题胆子小、声音小。
（5）做作业速度慢，不敢让老师面批，怕有错题被批评。
（6）不敢接受挑战，有畏难情绪，预料失败。
（7）见到老师采取回避、退缩的态度。
（8）成绩不如意有厌学倾向，甚至想到辍学。
2、不良学习习惯农村孩子不良的数学学习习惯表现在以下几方面。
（1）马虎了事。
在缺乏严肃认真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因养成此心理。
具体表现为：上课分神，不注意听讲；作业字迹马虎，错误率高；不能认真进行预习、复习等。
（2）依赖懒惰。
在惰性感染下，容易由包办代替促成此心理。
具体表现为：作业抄袭；作业依赖同学或父母完成；作业怕做、不做等。
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小学数学教师培训需求调研报告
一、概述
为了加强阜南县的教育成绩，提高新老教师的专业发展，搞好教师培训管理，增强教师培训工作的科学性和实效性，促进我县教师继续教育的规范性。
针对近期培训的一线教师的培训需求展开调查，内容包括教师培训的内容、时间、和指导教师
二、调研方法：谈话
三、教师反应的主要问题
（一）培训内容方面
1、“提高教学技能、技巧的培训”
多数教师十分重视基本的教学技能的提升。
他们希望借鉴优秀教师成功的经验提高自己教学执行能力；同时也想通过教育理论知识的学习来指导实践，如何将所学的理论知识很好地迁移到、。
工作中去，是教师们感到很困惑的
2“信息技术能力提高培训”
目前城区和农村小学教师在实际工作中，迫切需要利用有较高层次的信息技术水平来辅助教学
3、“小学教师心理健康知识的普及”
社会、学校对教师要求越来高，教师的压力也越来越大，教师渴望能运用良好有效的调节方式，缓解、放松心理压力
（二）在培训形式方面
目前培训形式较单一，主要体现在授课教师一言堂现象严重。
座谈发现，教学研讨、专家互动、小组活动等是教师一般关注的形式。
可见，开放性、参与式、主体性的培训方式更受欢迎。
（三）在师资聘请方面
教师普遍喜欢来自一线的专家和名师，说明教师希望借鉴他们的经验提高自己的教学执行能力。
四、分析与思考
（一）教师专业化发展和教学实践能力的提高是当前教师关注的焦点。
在教育教学改革的大环境下，特别是“课改”的推进，教师普遍认识到自身在专业发展方面存在不足。
自身专业技能的提高摆在教师面前，成为教师当前最迫切的需求，61%教师在座谈中提到参加培训希望个人专业能力得到提高。
如：从学历提高、教学技能、技巧提高、术科培训等分析，教师希望进一步完善知识结构、拓宽知识视野，学与用紧密结合。
（二）教师对培训的期望呈现多元化的趋势。
通过座谈，我们发现教师在普遍关注“提升身素质、提高教学技能”的大前提下，教师关注的侧重点不同，可以反映出，教师对自身发展问题上是有针对性进行了反思。
从教师培训的内容来看，教师在这方面的需求是集中与分散的并存。
如：“信息技术能力提高的培训”，目前教师普遍能熟练的将信息技术手段辅助到教学中，如PPT 的使用非常广泛，但在实际工作中，更多的教师不满足简单的操作技术，通过系统、规范、实用的培训提高信息技术能力。
“心理健康知
识的普及”，在日益紧张，社会压力增大的环境中，教师开始关注自身的心理问题。
同样，学生的心理健康也引起社会的重视。
在这个环境下，教师需要掌握基本层面的理论知识，特别是心理分析技术的学习。
（三）传统形式培训影响力减少，互动、参与式培训受到认可。
传统的讲座式培训不再受教师的欢迎，而对于观摩、案例评析的教学培训受到了教师的追捧。
同时，同行的展示，共同研讨受到了教师认可。
这体现出教师认识到教学问题不能仅仅靠专家和理论解决，主动参与是解决自我问题的关键建议与对策
五、建议与对策
（一）创新培训模式，实现个性化引领是教师对培训的期望。
“会议式”培训一直是我们采用的主要培训方式，随着教师培训需求多样化发展，培训报告会难以满足教师个性化培训需求。
因此，多开展参与式、对话式、观摩式等形式的培训。
（二）围绕教育教学问题为目标，突出教师关注的热点，满足培训者的需求。
将教师关注的内容进行整理，开设培训项目。
围绕教育教学，开展调研，加强培训课程建设。
改变以往培训专题零散、不系统的专题设置，体现课程针对性、层次性、系统性。