有效挖掘教材内涵的四个切入点语文教材的内涵
小学语文教育论文-教师如何挖掘教材内涵人教版新课标
小学语文教育论文-教师如何挖掘教材内涵人教版新课标低年级的语文教学，教师如何挖掘教材内涵，树立“用教材教”的理念？我认为，教师要尊重教材，以教材为本，抓住知识点，突出重难点，活学会用，以提高学生的语文素养。
一、尊重教材，活学语言语文课的教学，最先体现在语言形式上。
而课文是教学的主要凭借，是基本的教学内容。
如何运用一定的语言形式去表达一定的内容，就要求从语言的运用的角度去造词造句，谋篇面局，才能学到活的语言知识。
如教学《小小的船》一课，为了让学生了解月亮的变化规律，掌握课文的基础知识，我在教学过程中进行“像”句式说话练习，通过学生联想和想像。
这种句式训练不仅能把文中有关比喻句具体化，还能让学生把自己对生活中一些实物的表象的想象进行展现。
既拓宽了学生的知识面，丰富了语言积累，又让学生在广阔的生活空间学语言、用语文。
二、走进教材，相互对比新课程小语教材，包蕴着浓厚的思想情感，或赞美，或批评，有分明的爱憎，动情的悲欢离合，其中也有许多相通之处。
特别是在同一组课文中，经常采用了同一题材的不同写法，来表现一些共通的道理或启示。
如人教版小学语文第三册第四组的五篇课文，通过一些词语和故事让学生深受启发。
其中《我要的是葫芦》和《小柳树和小枣树》这两篇课文都是通过一个故事告诉大家一个启示，这两者是相通的。
《我要的是葫芦》告诉我们要想有收获，就要付出辛勤的劳动；《小柳树和小枣树》告诉我们每个人各有各的长处，要学小枣树那样以诚待人。
其实这两篇课文都在告诉我们做人的道理。
如果在学习这两篇课文后，教师适当引进相关材料作为教学内容的补充，把这个知识点建构起来，相互对照，进行仿说、仿写或片段练习，更能提高学生的思维能力和写作能力。
三、理解教材，教学相长叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。
”语文教材无非是一个例子。
低年级的教材具有综合性、科学性、趣味性等特点，丰富的内容更是学生进行的词句段篇的基础知识学习和听读读写基本功训练的主要凭借。
挖掘教材内涵,提升学生语文素养
深亥 ０ 揭示文章主题
ｌ 丁举人剥掉了。 老师由此继续引导学生 Ｊ
《 风筝》一文中，引导学生观察插 图
语 文课 程 不 仅 发展 学 生 的语 文 能 讨论 ，最终大部 分学生认为最后一个答 Ｉ中的小男孩。学生通过观察人物的神态
仪为学生的语文能 力奠定基 础，也为其 Ｉ主题。
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应在课堂教学 中，充分利用 一切 机会挖 那 是怎样 的笑？”教材 中并没有明确 的 】在评析过程中，认为这是一幅生动而悲
Ｊ凉的画面 ： 在深秋晦暗的暮色里，一个 掘教材内涵，抓住课堂教学这一环节，Ｉ文字表述，但学生通过对空白内容的思 营造文化氛 围，提高课 堂教学效率，提 考 ，大胆提 出了 自己的看法 ：丁举人笑 ｌ风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着 升学生的语文素养。 Ｉ了，那是嚣张的、得意的笑。因为，这 ！瑟瑟西风，奔波在荒凉古道上。他走过
１时，为引导学生理解鲁迅先 生在 文中提 学信息的传递 ，使语文教学呈现最优化 。 ！出 “ 批判封建科举制度对读 书人的毒害 ” Ｉ 如： 小说 《 故乡》的教材插图是闰
＼ ∥ ＼义 、 ， 务 教 育 语 文 课 程 标 准 》 巾 这 一 深 刻 主 题 ， 教 学 中 注 意 挖 掘 文 中 潜 土带着水生 出现在
工具性与人文性相统一 的思想。包含 了 【思考 、联想得 出了以下答案 ：他 为极 ｌ是一个害 羞、不善和人交流的水 生，水
我” 在失望 中对希望的期盼 ， 潜 在能力 与创新能力 的开发和扎 实的基 端贫 困、身体残疾 ，长 衫 已经破碎 ； 他 ｌ生的出现是“
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Ｉ身体残疾，不能再穿长衫，把他放到蒲 １是对未来 的思考。通 过对画面 的诠释进
挖掘教材内涵,打造精彩课堂
挖掘教材内涵，打造精彩课堂教材为学生的学习提供了可依据的蓝本，在教学过程中，教师首先要钻研教材，挖掘出教材的深刻内涵，只有吃透教材、抓住本质，才能创造性地使用教材，让教材在教与学的过程中展现出“新颖别致”的一面。
这样我们的课堂就充满了活力。
挖掘教材内涵，其实就是要激活学生的生活，激活学生的思想，激活学生的情感。
假如课堂只是传授所谓的阅读技巧，充斥着灰色的理论，那么，我们的课堂会有青春的朝气吗？在具体的教学过程中，教师根据实际需要对教材进行挖掘和拓展,最大限度地发挥教材的功能，引领课堂走向精彩。
一、理解教材内涵，寻找情感触点对于教材的理解，就是要引发学生对自我人生经历的回忆，以期寻找到感情和思想的触点。
这样的课堂，充满着思考，充满着感情，充满着感人至深的氛围。
当我们读到《我的叔叔于勒》的时候，我们会不会也想起了自己生活中那些类似事件？在这样的课堂里，学生的情感态度与文本价值相映成趣！《我的叔叔于勒》这篇小说，大家都认为以“我”的父母菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的大起大落的态度，揭露了菲利普夫妇六亲不认、视财如命的丑恶嘴脸，讽刺了资本主义社会人与人之间的自私、冷酷、无情。
我们通过挖掘教材，认为这对菲利普夫妇有失公允。
首先，菲利普夫妇并不是那么冷酷的人。
于勒把自己应得的遗产吃得一干二净后，还大大占用了菲利普夫妇应得的那一部分。
菲利普夫妇一家的生活本来就很拮据，买日用品通常是买减价的，买拍卖的底货……于勒的所作所为无疑是给这个贫穷的家庭雪上加霜。
因此，从这点来看，菲利普夫妇并不是冷酷自私的，他们对弟弟还是宽容的。
不然，怎样对待这个游手好闲的败家子呢？难道养他一辈子吗？船上巧遇于勒，他们该怎么办？认下于勒，等于生活更加穷困，等于扼杀女儿好不容易得来的婚姻……挣扎在社会最底层的小人物们应当做出怎样的选择呢？总之，菲利普夫妇对于勒的态度，是他们身处困境的无奈之举，应当给予理解。
在教学这篇课文时，我还抓住课文中对菲利普夫妇态度变化的缘由──“福音书”来教学生理解课文。
挖掘教材,丰富小学语文教学内容
挖掘教材，丰富小学语文教学内容教材是小学语文教学的重要资源，是教师进行教学、学生获取知识的重要工具。
然而，教材并不是唯一的资源，它只是众多知识的一种载体。
因此，教师在教学过程中，应该充分挖掘教材，丰富小学语文教学内容，提高学生的学习兴趣和学习能力。
一、挖掘教材中的文化内涵小学语文教材中蕴含着丰富的文化内涵，这些文化内涵包括传统文化、民族文化、地域文化等。
教师在教学过程中，应该充分挖掘这些文化内涵，让学生了解和掌握这些文化知识，增强学生的文化素养。
例如，在讲解《静夜思》这首古诗时，教师可以引导学生了解这首诗所表达的思乡之情，让学生了解传统文化中的思乡情怀；在讲解《桂林山水》这篇课文时，教师可以引导学生了解祖国的大好河山，增强学生的民族自豪感。
二、挖掘教材中的思维训练小学语文教材中蕴含着丰富的思维训练内容，包括观察、分析、比较、归纳、综合等。
教师在教学过程中，应该充分挖掘这些思维训练内容，培养学生的思维能力，提高学生的思维品质。
例如，在讲解《蜜蜂引路》这篇课文时，教师可以引导学生通过阅读文章中的描写和对话，理解列宁通过蜜蜂找到了养蜂人的过程和方法；在讲解《画杨桃》这篇课文时，教师可以引导学生通过分析不同人对同一事物的不同观察结果和角度，培养学生多角度思考问题的能力。
三、挖掘教材中的实践应用小学语文教材中蕴含着丰富的实践应用内容，包括语言实践、生活实践、实验实践等。
教师在教学过程中，应该充分挖掘这些实践应用内容，提高学生的实践能力，培养学生的应用能力。
例如，在讲解《看图说话》这篇课文时，教师可以引导学生通过观察图片中的内容，展开想象和联想，培养学生的观察能力和表达能力；在讲解《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以组织学生进行角色扮演和情景模拟，让学生通过实践体验文章中的情节和情感。
四、挖掘教材中的创新元素小学语文教材中蕴含着丰富的创新元素，包括创新思维、创新方法、创新实践等。
教师在教学过程中，应该充分挖掘这些创新元素，激发学生的创新意识和创新能力，培养学生的创新精神和实践能力。
挖掘语文教材的德育内涵
挖掘语文教材的德育内涵作者：王荣珍来源：《读写算》2012年第90期《语文课程标准》指出："语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
"因而语文教学，教给学生语文知识，培养其语文能力的同时千万不能忘记要对学生进行德育教育，以提高他们的思想道德素质。
一是联系学生实际，挖掘教材的德育内涵。
语文课文中包含着丰富的人文内涵.从中汲取德育精华，在培养学生高尚情操。
铸造学生美好人格方面具有得天独厚的优势。
因此，在教学时努力挖掘教材的德育内涵，联系学生实际，了解学生的内心世界，设计好巧妙的渗透方法，使学生在接受课文知识的同时，不自觉地接受品德教育，寥寥数语则可产生立竿见影的教育效果。
比如：现在大部分学生都是独生子女，一般只知道享受别人对自己的关爱，而不懂得去关心、体贴别人。
打扫卫生时不愿意多扫，班级的事务漠不关心，同学有困难不能积极伸出援助之手......为了使学生改掉这种自私自利的不良习惯，懂得关爱别人，除了召开相关主题的班队会，更是借助课文的力量对学生进行教育。
结合语文教学渗透德育会收到意想不到的效果。
苏霍姆林斯基主张通过积极的实践活动，形成学生良好的道德品质。
语文教材为我们提供了进行实践活动的内容。
新教材为每个单元都安排了一个综合性学习，对于这块内容，很多教师是不重视的，因为受现有条件的制约，真要实施展开的话很麻烦，费时间，而且基本不涉及要考的语文知识和技能.不搞活动也基本不影响考试成绩.因此简单处理的情况很普遍。
事实上，我觉得综合性学习是一座有待开采的宝藏，不仅能从多方面提高学生的语文能力.而且在培养学生道德品质方面有重要作用。
《和母亲说说心里话》要求从多方面认识母亲，体会母亲对孩子的关爱，并学会用适当的方法表达感恩之情。
此外我还根据学校的德育主题月活动开展丰富多彩的课外活动作为课堂教学的延伸和补充。
如组织学生成立学雷锋小组，主动为集体做好事等。
小学语文教材的深度挖掘
（小学语文教材的深度挖掘）小学语文教材，作为孩子们学习语文的基础，其重要性不言而喻。
然而，在实际教学中，许多教师往往只注重知识的传授，而忽略了教材背后更深层次的意义和价值。
本文将从多个角度对小学语文教材进行深度挖掘，以期为教学提供更多有益的启示。
一、教材内容的文化内涵小学语文教材中，有许多具有深厚文化内涵的内容。
这些内容不仅仅是文字和图片，更是文化的载体，蕴含着丰富的历史、人文、科学等方面的知识。
通过对这些内容的挖掘，可以帮助学生更好地了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信。
例如，在教材中有一篇关于传统节日的课文，介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等节日的由来和风俗习惯。
通过学习这篇课文，学生不仅可以了解各个节日的传统文化，还可以感受到传统文化的魅力和价值，增强对传统文化的认同感。
二、教材结构的逻辑关系小学语文教材的各个部分之间存在着紧密的逻辑关系。
通过对教材结构的分析，可以帮助学生更好地理解课文内容，提高思维能力。
同时，也可以帮助教师更好地设计教学方案，提高教学效果。
例如，在教材中有一篇关于动物的文章，介绍了各种动物的名称、外形、习性等方面的知识。
通过对这篇文章的结构分析，可以发现文章按照由简单到复杂的逻辑顺序进行编排，符合孩子们的认知规律。
在教学中，教师可以利用这个特点，引导学生从简单到复杂的思维方式，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
三、教材中的德育元素小学语文教材不仅仅是传授知识的地方，更是进行德育的重要载体。
教材中蕴含着许多德育元素，如诚实守信、尊老爱幼、团结合作等。
通过对这些元素的挖掘，可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养良好的道德品质。
例如，在教材中有一篇关于助人为乐的文章，讲述了一个小朋友帮助老奶奶过马路的场景。
通过学习这篇文章，学生可以感受到助人为乐的重要性，培养乐于助人的品质。
同时，也可以让他们明白人与人之间应该相互关爱、相互帮助，形成良好的人际关系。
四、教材中的创新元素随着时代的发展，创新已经成为了一个国家、一个民族发展的重要动力。
有效挖掘教材内涵的四个切入点
爱 与真 理 的统 一 ，即在坚 持真 理 的同时 ，宁 愿牺 牲 自己也 梳理 教材 内在联 系的过 程 中 自然 而然 地产 生 了这 样 几个 疑
不 向敌人 施暴 力 。 ”让学生 阅读 教材理 解 。
问 ： 甘地 仅仅是 在推 动 民族 独立 解放方 面做 过贡献 吗？ 甘 “
第 二 步 ： 了加 深 学生 对甘 地 思想 的 理解 ，我 给 补充 地非 暴力 思想 为什 么在 印度 能取 得成 功 呢？甘 地 留给我 们 为
四、注 重高 效 。让 每一个 课堂 都糟彩 安 全 的转 变 。 ２ １ 年 ４月份 ，县政府 适 时调整 了全县校 园安 全工作 ０１ 领 导小 组 ，县长 亲 自 帅 ，下设 七个 分组 ，由县综 治 、教 挂
育 、住 建 、公 安 、交通 、工 商 、文化 市场执 法 等部 门分别
是所 向无 敌 的 ，但 最终 总 是会走 向失 败 。好 好想 一想 ，永 多 同 学肤 浅 地 认 为 甘地 选 择 非 暴 力 不 合 作运 动 是 一种 很
远 都是这 样 。 ”— — 甘地
傻 的举动 。 笔者 结 合教 材 阐述并 介 绍 了印度 （ 下转 １ 页 ） ８
２１年第７ 表 菊 ０ ２ 期
２１ 年 ３ ２ ０２ 月 ３日，无棣 县第 一实 验 学校 举 行 了刘 洁 担 任 各分 组 的组 长 ，各负其 责 ，有 效保 障 了校 园安 全 ； 斥 小学语 文 “ 整合 教学 法 ”教学 展示 活动 。全 校语 文教 师认 资 １０ 万元 加 强全 县各 学校 校同 安全 “ ０余 三防”措 施 ，１ ２ 真观 摩课 堂教学 并进 行 了现场 交流 与互 动评课 ，这 是该 县 个 班 以上 的学校设 立 安全 工作 机构 。制订 出 台 《 无棣 县 校
如何挖掘教材切入点让语文课堂更精彩
如何挖掘教材切入点让语文课堂更精彩如何挖掘教材切入点让语文课堂更精彩阅读过程是一种再创造，它是读者的内在感悟和情感体验，带有强烈的个性特征。
我们教材中的每篇文章都有很多值得挖掘的地方让学生进行感悟、体验。
因此，教师在处理教材时，不能胡子眉毛一把抓，要善于抓住教材的切入点，牵一发而动全身。
教师只有抓住这些点进行细细品味，才能有效地解读教材，获得个体的感悟和体验。
一、挖掘教材内容文章的内容总是丰富多样、精彩纷呈的，不同的个体理解起来自然各不相同。
《我不是最弱小的》是一篇充满浓郁人文色彩的课文，优美清新的文字展示了萨沙一家人自觉保护弱小的高尚行为。
虽然写的只是一件生活中的小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透出自信、自强的人格思想。
教学中我鼓励学生不要受他人观点的左右，要敢于发表自己的见解。
在我的点拨下，学生的思路一下子打开了，他们在对话交流中，有的谈到了萨沙一家互相谦让，有的谈到了温馨的亲情，有的谈到了夏天美丽的景色、生命的气息……二、挖掘教材语言汉语言最美丽，最丰富，最细腻，最富有人情味，然而汉语言又最朦胧，最模糊，而且容易产生歧义。
就如著名学者金岳霖先生所说：“中国语言文字的特点是朦胧、模糊，它的涵盖面几乎无边无际，暗示性几乎无际无涯。
”如《我不是最弱小的》中，妈妈把雨衣让给萨沙时说，每个人都应该保护比自己弱小的。
对于“弱小”一词，我先让学生说说自己身边弱小的事物，引导他们感受弱小的不同内涵。
学生的理解立刻丰富起来，有的说，妈妈告诉萨沙要保护比自己力气小的；有的说，要保护比自己年龄小的；有的说，要保护比自己个头小的；有的说，要保护比自己能力差的，等等。
三、挖掘教材主题对教材主题的理解，是阅读教学的一个必不可少的环节，也可以说是理解教材的必然归宿。
理解了教材主题也就真正理解了教材的内涵。
它可以培养学生的概括能力，提高学生的阅读能力，拓宽思维的广度；也可以使学生受到深刻的思想教育，提高其认识水平，提升其精神境界。
学校语文教学工作总结：挖掘教材内涵,提高教学质量
学校语文教学工作总结：挖掘教材内涵，提高教学质量2023年，学校语文教学工作的总体情况是处于一个较好的阶段。
语文教学是学校教学中的一个重要环节。
随着社会的不断发展，学生的需求也在不断变化。
在这样的大环境下，学校语文教学的工作也要不断发展和完善，以给学生更好的教育。
本文将会对学校语文教学工作进行总结，阐述如何挖掘教材内涵，提高教学质量。
一、挖掘教材内涵教材是语文教学的重要依据。
只有深入挖掘教材内涵，才能真正了解教育目的，知道如何进行教学活动。
因此，学校语文教学工作要注重挖掘教材内涵，进一步丰富教育内容。
首先，教材中蕴含有丰富的文化内涵。
教师需要深入了解汉字文化和古代文学，把这些知识融入教学之中。
通过教学，可以帮助学生了解传统文化，培养学生对文学的兴趣和爱好。
其次，教材中还蕴含有实用的语言知识。
教师应该注重引导学生学会运用语言进行交流，注重训练学生成熟的语言表达能力和借助语言进行思维表达的能力。
通过课堂教学，可以帮助学生掌握语言的表达技巧和提高文化素养。
最后，教材中还包含有生活教育内容。
语文教学必须与生活密切相联，只有把教育引入生活才能达到更好的教育效果。
通过制作教材，教师可以把生活常识和文化知识有机地结合起来，让学生发现语言与生活的联系，培养学生独立思考和创新思维的能力。
二、提高教学质量提高教学质量是学校语文教学中的重要任务。
只有通过不断完善教学方法和提高教学质量，学生才能更好地掌握语言知识和文学知识。
首先，注重课程资源的创新。
与时俱进是语文教师不变的追求。
在教学过程中，教师可以将先进的科技手段引入课堂，并且通过各种方式丰富教育资源，以激发学生的学习兴趣。
其次，注重学生的主体性。
提高学生的主体性，鼓励学生自主学习，是提高教学质量的一个重要任务。
教师应该关注学生的个体差异，注重挖掘学生的兴趣和需求，将个性化拓展和自主学习引入教学。
最后，注重教学方法的创新。
追求更好的教育效果，必须不断探索新的教学方法。
充分挖掘教材内涵实现语文教学目标
充分挖掘教材内涵实现语文教学目标作者：顾雪艳来源：《语文天地·高中版》2012年第04期现行高中语文教材具有公认的权威性，所选文章既有代表性也有针对性。
若是能用好语文教材，充分挖掘教材内涵，对实现中学语文的教学目的将起到事半功倍的作用。
一、培养学生的文学美感人教版的语文老教材，侧重基础知识。
新课标的出现，使得学生有机会感受到语文的人文性和时代性。
然而不论是新课标还是老教材，无一例外地都有着许多相同的文学发展史上的优美文章。
唐诗、宋词、元曲、明清小说等等，这些是我们的祖先留下的宝贵精神财富，也记载着中华文化的发展和变迁。
教师在进行课堂教学时，应该以教学目的为中心，以学生对知识的吸收和利用为最终目标，围绕教材展开教学工作，注重培养学生的语文综合素养。
例如陶渊明的《归田园居》，从黑暗的官场重返自由简单的田园生活，作者是何等的喜悦，即使是寻常的田园风光，在作者看来也是愉悦的诗情画意。
教师在授课过程中，可以穿插讲解陶渊明的身世背景和人生经历，让学生更深入了解其作品的来源和含义。
二、了解历史人物和故事背景教师可以利用教材上的文章，向学生讲述历史上的人物和政治背景。
例如讲授《鸿门宴》，教师在引导学生学习文本内容和词语用法时，向学生讲述相关的故事背景，可以激发学生更大的学习兴趣。
还可以组织学生进行情节再现，请几个同学分别扮演项羽、刘邦、樊哙、张良等人，用课文中的对话来演绎历史故事，这将更能调动课堂氛围，学生不仅对文章记忆深刻，而且巩固和丰富了历史知识。
利用教材上的文章与其相联系的历史人物和故事背景结合起来挖掘教材内涵，可以作为新课标下语文和历史学科相结合的例子。
又如《六国论》，北宋的苏洵、苏轼、苏辙以及清代的李桢，都写过同题的文章。
教师在授课时可以把不同的版本都找来，让学生了解一下不同作者的见解，学习不同朝代的历史背景和文笔差别；还可以组织学生讨论，不仅学习作者的想法，而且尊重学生自己提出的观点。
对于学生来说这无疑会使课程，更加具有吸引力。
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有效挖掘教材内涵的四个切入点语文教材的内涵
新课程强调“用教材”而并非“教教材”。
在当今普遍使用多媒体教学的背景下，笔者以为切不可忽视教材的使用，教材依然是学生学习的重要资源。
如何有效地挖掘教材内涵?笔者在《圣雄甘地》一课教学中从以下四个切入点进行了尝试。
一、利用教材创设课堂情境
在《圣雄甘地》一课的正文前面有这样一段故事材料：15岁时，甘地偷了哥哥手镯上的一小块金子，良心受到谴责。
由于不敢当面认错，他写了一封悔过信交给父亲。
他原以为会受到重罚，但没想到病榻上的父亲读后泪流满面，竟原谅了他，甘地感动得哭了。
这是甘地人生中上过的第一堂“非暴力”课。
他认为，父亲信任与慈爱的力量远远胜过责骂和棒打。
后来他在自传中写道：“这些爱的眼泪洗涤了我的心灵，抹拭了我的罪污。
只有亲自经历这种爱的人，才能认识它的价值……”
如何用好这一段材料?笔者认为这是学生理解甘地思想的极好素材。
首先请一位学生来朗读这一段材料，其它学生仔细地聆听。
在这位学生声隋并茂的朗读中，学生感悟到甘地父亲的爱对他少年成长的深刻影响。
学生读完之后，我对学生们说：“我们一起来给这段材料加一个题目吧!”有位学生脱口而出：“爱胜过一切暴力。
”这既
点出了材料的主题，也让学生感悟到爱的力量。
我继续问道：“这是甘地成长中哪一方面对他的影响?”学生回答，家庭。
“还有哪些方面对少年甘地成长有影响?请大家从教材中逐一归纳出来。
”学生从教材中非常顺利地归纳出家庭、印度教和 __思想、托尔斯泰的文学、甘地所学的法律专业以及在南非的实践经历等方面的因素对甘地思想的影响。
通过这一情境的创设，学生比较全面地了解甘地仁爱的思想，为进一步理解甘地独特的人生观奠定了基础。
二、利用教材突破核心概念
对甘地独特的“仁爱”思想学生感到很难理解。
为了帮助学生突破这一核心概念，笔者把课本材料与补充材料有机结合起来，帮助学生来理解甘地思想的独到之处。
第一步：我引导学生从教材找出甘地仁爱思想：“强调爱与真理的统一，即在坚持真理的同时，宁愿牺牲自己也不向敌人施暴力。
”让学生阅读教材理解。
第二步：为了加深学生对甘地思想的理解，我给补充了这样两段材料：“当我绝望时，我会想起在历史上只有真理和爱能得胜。
历史上有许多暴君和凶手在短期之内或许是所向无敌的，但最终总是会走向失败。
好好想一想，永远都是这样。
”——甘地
“暴力是野兽的本性，人和行为是两码事，不能‘恶其行而恶其人’。
爱的法则要求我们不要以怨报怨，以暴力对暴力，而要……以德报怨。
”——甘地《论非暴力》
第三步：在学生解读补充材料的基础上，我引导学生重新回到课本思考这样两个问题：一是甘地的仁爱思想独特之处体现在哪里?二是甘地坚持要把仁爱思想运用到哪一新领域?
通过这一启发，学生很快从教材中领悟出甘地的仁爱思想有两点独到之处：一是甘地在坚持仁爱思想的同时主张任何条件下不使用暴力，这就是非暴力思想；二是甘地是第一个把非暴力的仁爱思想引入 __的人。
甘地坚持认为依靠自己内在的善和爱是反对暴力专制和非正义的唯一力量，探索用非暴力不合作运动推动印度民族解放，以巨大的勇气走上了一条独特的民族解放之路。
通过引导，学生领会了甘地仁爱思想的独特之处，同时对甘地的伟大人格也肃然起敬。
三、利用教材培养学生能力
在甘地领导三次非暴力不合作运动实践的过程中，如何利用教材培养学生的历史学习能力?笔者采取了以下步骤。
利用教材培养学生梳理知识的能力。
笔者设计了三个小表格，让学生从教材中找出每
一次非暴力不合作运动的背景、内容和作用三项内容，然后展开讨论。
因为学生手头有教材资料为依托，所以学起来得心应手，兴趣盎然。
通过三个小表格，学生就把课本上繁杂的三次非暴力不合作运动过程清晰地梳理出来，提升了学生梳理信息的能力。
在梳理过程的同时，笔者引导学生深入分析。
如第一次非暴力不合作运动，甘地为什么能凭一己之躯掀起如此声势浩大的民族解放运动?这就足以显示甘地仁爱思想的伟大力量。
特别是甘地当选为国大党主席，就更说明非暴力思想已经被印度各阶层所认同，这对印度这个宗教林立的国家来说是弥足珍贵的。
四、利用教材延伸学习问题
在学习甘地推动民族解放运动的基础上，笔者引导学生进一步挖掘教材内涵，利用教材延伸学习问题。
学生在梳理教材内在联系的过程中自然而然地产生了这样几个疑问：“甘地仅仅是在推动民族独立解放方面做过贡献吗?甘地非暴力思想为什么在印度能取得成功呢?甘地留给我们的启示是什么?”通过这些延伸问题的解决，进一步深化学习。
第二个问题是非暴力思想为什么能成功?原来很多同学肤浅地认为甘地选择非暴力不合作运动是一种很傻的举动。
笔者结合教材阐述并介绍了印度民族解放运动的特殊国情，才使学生疑惑大解。
原来甘地采取非暴力不合作运动是根据印度国情而选择的一种充满智
慧的斗争方式。
第三个问题：“甘地留给我们的启示是什么?笔者补充了两段现实材料：一是xx年 __发行甘地‘食盐进军’邮票；二是xx年第61届联大通过决议，决定每年10月2日印度圣雄的诞辰日为‘国际非暴力日’。
让学生思考 __纪念甘地的意义是什么?”在与当今现实的对话中，学生领悟到了甘地的永恒之爱和独特的非暴力斗争方式对当今世界伟大的意义。
甘地的思想是宝贵的世界文化遗产。
(浙江衢州高级中学)
内容仅供参考。