挖掘教材内涵,打造精彩课堂
浅谈如何深挖教材
走进去——深挖教材走出来——活用教材教材是知识的载体,是教师进行课堂教学的依据。
曾几何时,“以本为本”是教师处理教材的基本原则,在平时的教学中，教师往往更多的是关注数学知识与技能的理解和掌握，对教材的显性因素做足了文章，而对教材中隐含的数学思想挖掘地很少。
这种做法在某种程度上限制了教师的思想,影响了教师教学水平的提高。
新课程下教师必须转变教学观念,在教学中不能仅仅停留在教材的知识层面，还要深入挖掘教材中蕴含的数学思想及方法，使自己的课堂成为神奇的舞台，让学生吃到既营养又好吃的数学，那就让我们从学生手中那本教材着手吧！一.走进去——深挖教材：一深、二透（1、知识内容2、目标要求3、编排意图4、学生情况5、材料准备）作为课改的一线教师，我总是努力使每一个45分钟的教学，成为学生掌握知识的一种认知过程；努力把教师的外部指导内化为学生的能动活动；总是在怎样才能唤起学生更深层次地思考和如何才能引导学生主动地探究新知识上下功夫，适时地渗透数学思想方法。
努力使学生不仅长知识，能力也得到训练和培养。
要做好以上这些，教师必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。
否则，都是空话。
这是因为呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是按照学科系统性结合学生认知规律，以简练的语言呈现数学知识的。
知识结构虽存在，但思维过程被压缩。
学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。
这就需要教师对教材内容的呈现进行精心设计和加工，通过教学实践，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。
为此，作为数学教师，不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果，更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。
因此，教师必须熟练地掌握教材。
通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读透。
让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身本来丰满的面容，找准新知识的生长点，弄清它的形成过程。
如何挖掘教材,打造一节好课
教育是一项重要的事业，而教材则是教育工作中最为核心的部分。
一个好的教材不仅可以为学生提供有效的知识信息，而且能够激发学生的兴趣和思考能力，进而达到提高他们的学习效果的目的。
然而，即便是最好的教材也不能直接让学生自动去学，而必须要有好的课堂来展现教材的价值，提高学生的理解和掌握程度。
所以，如何挖掘教材，打造一节好课，是每一位教育工作者应该思考和探讨的问题。
一、教材挖掘1.认真阅读教材教材中的知识点和内容是教师讲授的重点，所以对于一节好课来说，教师应该首先认真研读教材，理清教材结构，透彻领悟每一个知识点的内涵和外延，针对教材特点有针对性地进行讲解。
2.精心选择教材材料每一节课的教材内容都是大量的，但不是所有的都是必须的。
教师在选择材料的时候，应该注意以下几点：（1）与授课内容相关性强的材料。
（2）材料新颖度高的、时代感较强的。
（3）不失深度的、具有启发性和思考性的材料。
（4）以提高学生思考能力和创新能力为目标的材料。
3.适当扩展教材知识点为了便于学生理解课程内容，还能够扩大学生掌握的知识面，教师可以适当拓展教材知识点。
这样，就能够让学生对所学的知识理解更加全面和深入，达到更好的学习效果。
4.注重教材的应用教材的应用性越强，对学生的实际意义就越大，也能够更好地开发学生的实际操作能力。
因此，在挖掘教材的时候，需要注重教材的应用性，尽可能将所学知识点与生活实际之间进行关联，让学生能够更好地掌握知识，提高学习效果。
二、打造一节好课1.注重课堂的设计教学设计是打造好课堂的关键，教师在进行课堂设计时，首先应该明确自己该课堂的目标和教学目的，然后再从教材内容、学生的实际情况等方面出发进行课堂设计，使得教学内容更加符合学生得需求。
同时要注意语言表述和教学环节的选择，尽可能地使课堂容易理解、让学生感兴趣。
2.注重课堂的气氛课堂的气氛直接关系到学生的学习效果，教师应该注重课堂的气氛以及课堂人际关系。
通过自身的形象与言辞、互动与对话，创造良好的教学环境，提升教学效果。
认真挖掘教材内涵努力提高学生语文素养教育论文
认真挖掘教材内涵努力提高学生语文素养教育论文认真挖掘教材内涵努力提高学生语文素养教育论文新课标在学生阅读和欣赏“教学建议”中特别指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
在新课程改革的探索式教学中,教师要把学生当作独立自主的主体看待。
教师放手、学生动手,把阅读的权利还给学生,学生才能张扬个性,培育出求知的信念、意志和品质,释放出巨大的潜能。
因此,教师要采取适当的方式,给学生以心理上的安全和鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。
而完成这一目标任务的载体就是我们的文本教材。
可是在实际的教学过程中却出现了一些问题:一是有些老师为遵循新课程改革提出的尊重学生的个性体验的要求,对于学生的阅读本着一味遵循的原则,凡是学生提出的意见都一概尊重、一概肯定,缺乏正确的价值导向,导致对教材的任意解读;二是在教学过程中过分追求对教材文本的正确解读,只引导学生去揣测作者的意图,却没有鼓励学生自己对某个问题进行深入思考,形成自己独立的见解。
这种处理方法要么浮于表面,要面过于局限,不利于学生各种能力的.培养与发展。
我觉得,作为一名教师必须把手中的教材作为传授各种知识的窗口、锻炼培养能力的依托、各种思维训练的纽带,让学生通过教材这一个“点”,相继走进生活——语文学习的大课堂这一个“面”。
只有用教材发挥学生的学习自主性,才能更好地培养和提高学生的语文素养。
首先,应从课本中积累优美词、句、段落、篇章,提高学生的语文素养。
读背无疑是提高语文素养的好办法。
古人说“书读百遍,其义自见”,“读书破万卷,下笔如有神”,这些富有哲理性的语句,说明读背对于我们的语文学习很重要。
巴金在回忆学生生涯与创作的关系时也说过,现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面,虽然我对其中的任何一篇都没有好好研究过,但是这么多具体东西至少可以使我懂得所谓“文章”究竟是怎么一回事。
挖掘教材切入点 创设更精彩的课堂
具体表现——品味“ 让” 出的美丽——读懂“ 让” 出的境 了外祖父 的爱国之情 ， 借 图育情 ， 借图拓展 ， 使人的心
界。
灵受到更为强烈的爱 国之情 ， 收到了极好的效果。 四、 以朗读训练为切入点 无声变有声
他 山之 石 ， 可 以攻 玉 。小 学语 文 教 材所 选 的 文章
飞扬 的个性 。
成 了独 立的 阅读 力 。本 文就 我 在《 记 梁任 公 先 生的 一
《 语 文课程标准》 指出： 阅读是学生 的个性化行
教学的重点是培养学生 的感受 、 理解 、 欣赏 、 评价文学
作 品 的能力 。学生 是一 个 个具有 独 立思 想 的活 生生 的
次演讲》 教 学实践 中所用的批 注式阅读经验 ， 谈谈批注 为 ， 不应 以教师的分析来代替学生 的阅读 实践 。阅读 式 阅读在 阅读教学中的优势。
可能会质疑 ： 我们种花都是 自己看的 ， 为什么德 国人 自
图， 我校 的一位教者是这样处理的 ： 让学生看图 ， 为这
己的花是让别人看 的？这一认知上 的差别就引发了学 幅图命题 。学生 已经理解 了文章的主要 内容和人物的
所起 的题 目自然是主题 的升华 。教者抓住 了课 生的阅读欲望 。那么 ， 我们就可以以此作为贯穿全文 品质 ， 教学的主线 ， 让学生体会“ 让” 的含义—— 寻找“ 让” 的 文插 图这一宝贵 的课程资源 ， 创造性地使用教材 ， 再现
二、 以抓重点词为切入点 打开文章大门 文章中的重点词 ， 往往是全文的内容浓缩 ， 是内容
情感 的起始点也是最终的归宿点。以重点词为切人点 都是文质兼 美的精 品， 但文本教材所呈现的都是无声
就等于直接叩击文章的主体大门。它们有的出现在题 的文字 。这时就可 以朗读训练为切入点 ， 开发课程资 目之中 ， 有的出现在篇首 ， 有 的则在篇中。如《 窃读记》 源。朗诵时如果 以经典的音乐为背景 ， 配上与文章感 中： “ 我很快乐 ， 也很惧怕——这种窃读的滋味。 ” 教学 情基调相吻合 的曲调 ， 变无声世界为有声世界 ， 会使情
深度挖掘教材内容,创新备课思路
深度挖掘教材内容，创新备课思路2023年已经到来，面对快速变化的时代，教育界的老师们也需要不断地更新教材、更新教学方法、更新备课思路。
在这个时代，不仅仅需要理论基础，更需要立足于实践，学会如何深度挖掘教材内容，创新备课思路，以更有效的方式教授知识，使学生更好地适应未来社会的挑战。
如何深度挖掘教材内容？深度挖掘教材内容需要教师不断地对所教授的内容进行探索和发掘，了解内容的深层次，低层次和高层次的联系，并进行有效的组织和设计。
那么如何深度挖掘教材内容呢？以下是几点建议：一、建立全局观：在教学过程中，教师应该注意把一个知识体系的每个部分纳入考虑范围，而不是只关注某些部分。
二、注重对比分析：同一类知识在不同文化背景和历史背景下的变化，同一类知识的不同表达方式，同一知识体系的不同角度，都可以通过比较和分析来更好地发掘知识的内涵。
三、注意实际应用：把教材中的知识与现实生活中的场景联系起来，将知识与实践结合起来，带领学生感受知识的实际应用场景，帮助学生更好地理解知识。
四、鼓励探究式学习：提倡学生使用自己的知识结构来发现知识内容的脉络，通过问题和探究与知识链接起来，逐渐构建知识体系，促进学生对知识的深入理解。
如何创新备课思路？备课是教师授课前最重要的准备工作，但是有些老师总是按照老套路来备课，很容易使得教学效果打折扣。
因此，创新备课思路就变得至关重要。
以下是一些备课思路的创新建议：一、超越教材：除了参考教材，教师可以从其他资源中寻找更好的教学素材和教学案例，例如包括网络教学资源、学术会议、跨学科的新闻等等。
二、个性化：制定一些学生个性化的教学计划，因不同的学生有不同的学科背景，因此可能需要个性化的教学方案。
老师可以在全班教学过程中，为一些学科背景比较特殊的学生定制特殊的教学计划。
三、多元化：教师可以多元化地选择教学模式，例如某些学科可能需要采用小组教学、讲座式学习、实验室教学、个体化学习模式等等，这样可以增加学生的学习兴趣、收获和成果。
精雕细琢,打造精彩课堂
精雕细琢，打造精彩课堂在新课程理念指导下的课堂教学已经发生显著变化，一定要实现以学生为主体、教师为主导的教学模式，彻底摒弃旧的教育观念，让思品课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，如何打造精彩课堂是每一位教师认真思考的问题。
下面从以下几个方面谈一下自己的认识：一、用精彩的导入激发学生的学习兴趣作为教师要不断深入挖掘教材，以疑促思，点燃学生思维的火花，使学生深入细致、扎实准确地理解教材知识点，是上好一节课的关键。
“万事开头难”，一节课的导入显得尤为重要，精彩的导入可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，收到先声夺人的效果。
导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。
导入的如何，直接影响到该节课的效果。
在公开课上讲建立真挚友情时，播放歌曲《友谊》，同时我设计了这样一个小游戏：老师事先准备好小手绢把某同学的眼睛蒙上，原地转几圈后看能不能回到自己的坐位上，如果不能，找你的好朋友帮忙。
从而使同学们认识到朋友的帮助可以解决很多困难。
这个游戏激发了学生的学习兴趣，下面的环节进行的非常顺利。
学生感兴趣是一节好课的前提，最关键的是在有兴趣的同时，轻松快乐的掌握更多的知识，这就需要做到对学生也要严格要求。
二、充分发挥学生的学习自主性及合作意识教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。
因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。
教学中要实现角色的转变，真正体现学生的主体、教师的主导。
在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用。
（1）让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路，从而引导学生自主、合作、探究。
例如：《建立真挚友情》这一节课主要围绕“如何建立真挚友情？”这一问题展开讨论，为此设计了针对性的问题：①出示漫画分析没有朋友的原因②畅所欲言发表自己的看法③讨论并结合课本知识为这位同学出谋划策，学生在教师设计问题的引导下分小组进行合作探究、交流，达到心灵的碰撞、情感的升华，从而提高独立思考，合作探究、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
打造精彩课堂赢得课堂精彩
生与课 已是物我两忘 ， 生命 和灵魂 已经成为课堂的亮丽风景 。
五、 精彩课堂是用教材教
二、 课堂是教 师和 学生的共 同体 剖析 当今教学现状 ， 尽 管我们走 在新课程 的路上 ， 在全力探
精彩课堂 ，不能忘记师生亲历课 堂智 慧探 险的载体—— 教
索新课程的理念 ， 但仍有不少人认为 ， 课堂是属于教师的。不可否 材 ， 我们必须用教材教 而不是教教材 。对于教材 ， 它永远需要 我 认， 课堂离不开教师。 但从全方位看， 课堂既不专属于教师 ， 也不专 们在切合学生实际 的基础上 ， 进行开发 、 启迪 ， 否则 ， 教材反 而会
方。 只有打造精彩课堂 ， 才是教师最真实 、 最朴实 、 最扎实的共同 导学生学 习的方法 ，引导学生大胆前行 的动力 。课 堂精彩不精
认知 ， 从 而为国家 培养更多 的优秀人才 。
一
彩， 关键看学生学得好不好 ， 让每个学生在课堂上都能充分发挥 自己的潜能 ， 施展 自己的才华 ， 这样的课堂才更精彩 。
【 成７ ｒ 新概念 】
【 才・ 智】
打造精彩课堂赢得课堂精彩
河南 许昌 ●魏焕玲
摘
要： 课 堂是教 师彰 显职 业生命力 的地方 ， 如何打造精彩课 堂是每位教 师的职业追求。 只有打造精彩课 堂， 才是教
师最真 实、 最朴实、 最扎 实的共 同认知 ， 从 而为 国家培养更 多的优 秀人 才。
关键词 ： 精彩课 堂； 教学思想 ； 教 学现状 ； 人 才培 养
是 不可能精彩 的。只有朴实的课堂 ， 才能使课 堂更茁 课堂是教师耕耘的 田园 ，课 堂是 彰显教师 职业 生命 力的地 新 的课堂 ，
挖掘教材,引导学习
挖掘教材，引导学习教材是教学中不可或缺的重要资源，它是学生学习的导向和支撑，是教师教学的依托和基础。
单一的教材内容难免会局限学生的思维和发展，因此在教学中，教师需要善于挖掘教材，引导学生进行更深层次的学习，培养他们的独立思考和创新能力。
本文将从挖掘教材的重要性、挖掘教材的方法以及引导学习的实践中，探讨如何充分利用教材资源，引导学生成为真正的学习者和思考者。
一、挖掘教材的重要性1. 提高学生学习兴趣教材作为学生接触知识的主要途径，如果教材内容过于单一、呆板，很容易导致学生的学习兴趣下降，从而影响学习效果。
教师需要根据教材内容的特点，从多个角度进行解读和延伸，使得学生能够感受到知识的深度和广度，激发学习兴趣。
2. 拓展学生知识面教材作为学生学习的主要参考资料，通常只能提供基础性的知识和概念，而对于拓展知识面和增加认知深度来说，教材可能显得力不从心。
教师需要通过挖掘教材，引导学生进行更深入的学习和了解，帮助他们建立全面而系统的知识结构。
3. 培养学生独立思考能力教材通常呈现的是已有的知识和观点，而对于学生来说，他们需要通过独立思考和判断，对所学知识进行理解和运用。
教师需要通过挖掘教材，引导学生进行思辨和分析，培养他们相对客观、独立的思考能力。
1. 多维度解读教材往往包含丰富的内容和知识点，教师可以通过多种途径和角度来解读教材，比如历史文化的背景、时代背景、学科相关的知识点等，从而使得学生能够对教材内容有更为全面的认识和理解。
2. 增加案例分析教材通常会提供案例和实例，教师可以通过案例分析的方式，从实践中获取更多的知识和信息，帮助学生将所学理论知识与实际情况相结合，增加学习的深度和认识的广度。
3. 提出深度问题在教学过程中，教师可以通过提出一些深度问题，引导学生深入思考和探讨教材内容，使得学生能够在探索的过程中更好地理解和应用所学知识。
4. 拓展阅读在教学中，教师可以引导学生进行拓展阅读，帮助他们更好地理解和掌握教材内容。
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挖掘教材内涵，打造精彩课堂
教材为学生的学习提供了可依据的蓝本，在教学过程中，教师首先要钻研教材，挖掘出教材
的深刻内涵，只有吃透教材、抓住本质，才能创造性地使用教材，让教材在教与学的过程中
展现出“新颖别致”的一面。
这样我们的课堂就充满了活力。
挖掘教材内涵，其实就是要激活
学生的生活，激活学生的思想，激活学生的情感。
假如课堂只是传授所谓的阅读技巧，充斥
着灰色的理论，那么，我们的课堂会有青春的朝气吗？在具体的教学过程中，教师根据实际
需要对教材进行挖掘和拓展,最大限度地发挥教材的功能，引领课堂走向精彩。
一、理解教材内涵，寻找情感触点
对于教材的理解，就是要引发学生对自我人生经历的回忆，以期寻找到感情和思想的触点。
这样的课堂，充满着思考，充满着感情，充满着感人至深的氛围。
当我们读到《我的叔叔于勒》的时候，我们会不会也想起了自己生活中那些类似事件？在这样的课堂里，学生的情感
态度与文本价值相映成趣！
《我的叔叔于勒》这篇小说，大家都认为以“我”的父母菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的大起大
落的态度，揭露了菲利普夫妇六亲不认、视财如命的丑恶嘴脸，讽刺了资本主义社会人与人
之间的自私、冷酷、无情。
我们通过挖掘教材，认为这对菲利普夫妇有失公允。
首先，菲利
普夫妇并不是那么冷酷的人。
于勒把自己应得的遗产吃得一干二净后，还大大占用了菲利普
夫妇应得的那一部分。
菲利普夫妇一家的生活本来就很拮据，买日用品通常是买减价的，买
拍卖的底货……于勒的所作所为无疑是给这个贫穷的家庭雪上加霜。
因此，从这点来看，菲利普夫妇并不是冷酷自私的，他们对弟弟还是宽容的。
不然，怎样对待这个游手好闲的败家子呢？难道养他一辈子吗？船上巧遇于勒，他们该怎么办？认下于勒，等于生活更加穷困，等
于扼杀女儿好不容易得来的婚姻……挣扎在社会最底层的小人物们应当做出怎样的选择呢？总之，菲利普夫妇对于勒的态度，是他们身处困境的无奈之举，应当给予理解。
在教学这篇课文时，我还抓住课文中对菲利普夫妇态度变化的缘由──“福音书”来教学生理解
课文。
我先让同学们带着感情反复阅读课文，大致理解内容后，我说道：“莫泊桑在《我的
叔叔于勒》一文中叙述于勒写了一封家信，菲利普夫妇把它当作拯救全家命运的‘福音书’，
急切盼望发了财的于勒从美洲回来给他们家带来好运。
假如这篇文章中没有这封信会是怎样
的情景？作者写了这封信又起了什么作用？”
通过阅读，我们首先认为这封“福音书”充满了矛盾。
我们的根据是于勒抛开“买卖很好”的生
意不做，而要去南美“作长期旅行”，这不合情理。
“作长期旅行”为什么不能给家里人写信呢？既然能“作长期旅行”为什么不能回家一趟呢？又说“如果真不给你写信，你也不必担心，”还
说“我发了财就会回哈佛尔的”。
显而易见，这是一封矛盾百出的信件。
这封信也不是什么“福
音书”。
其次，这封“福音书”在全文中也是一条重要的穿插线索，于勒的形象完全靠它来改变。
在没有写这封信前，于勒是一个“坏蛋”、“流氓”、“无赖”……一封家书，他的形象完全颠倒过来，变成了一个“正直的人，有良心的人”、“好心的”、“有办法的人”。
因而我们认为这封“福
音书”在塑造菲利普夫妇对于勒的态度的变化上起了不可低估的作用。
第三，于勒的这封“福
音书”对菲利普一家生活也同样起了个不小的变化。
尽管它漏洞百出，但菲利普夫妇“有机会
就要拿出来念，见人就拿出来给他看”，还把它当作女儿找丈夫的“保险书”，而且每个星期“都要衣冠整齐到海边”去等候发了财的于勒回来。
他们把这封信当成了向人炫耀的资本，当
成了他们生活的精神寄托。
所以我们认为：作者写菲利普夫妇对待于勒的家书，完全是为了
刻画菲利普夫妇的性格特征的需要，这也是“福音书”所产生的作用。
二、领会教材内涵，凸现教学思维
我们在教唐代韩愈的《马说》这篇课文时，通过阅读教材，认为全篇运用托物寓意的手法，
借千里马的不幸遭遇，揭露、抨击封建社会埋没人才、摧残人才的普遍现象，也表达了作者
怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。
在当时的历史条件下，人才难以脱颖而出，也是事实。
但
应该看到，千里马“才美不外见”，只是一味消极等待伯乐，自身无所作为，也不能不说是造
成悲剧的原因之一。
在当今社会，是千里马，也应善于抓住契机，施展才华，让更多的人发现、了解自己，甚至完全可以毛遂自荐。
这应该视作“千里马”的一个重要因素。
我们党和国
家历来重视、爱惜人才，为他们铺设了展示才华的大平台。
人才市场遍地开花，“双向选择”
盛况空前。
但不管外界条件如何好，若像文中的“千里马”一样消极静候，期盼哪一天别人来
相中自己，仍然是不可取的。
三、理清教材内涵，渗透思想教育
我们在教学《岳阳楼记》一文时，文中的“不以物喜，不以己悲”的人生观是孔子以“仁”为美
的人生观的进一步发展，而“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可以说是这种人生观的高度
集中、美的心灵与人格的体现。
正是这种伟大人格和美的心灵，使《岳阳楼记》顿生光辉，
使它的主题达到了前所未有的高度，使此文成为永兴不衰、千古传诵的名篇。
范仲淹把自己
的爱憎忧乐同普天下人民的爱憎忧乐紧紧地联系在一起，尤其难能可贵的是在忧患面前，临
危先上，吃苦在前；在快乐与幸福面前自己退让，尽先让别人享受。
学习了《岳阳楼记》，我们被范仲淹的旷达胸襟所折服，被他“先天下之忧而忧，后天下之
乐而乐”的远大抱负而感染。
然而细品其文，又对他提出的“不以物喜，不以己悲”的古仁人之
心有些异议。
诚然，它曾产生了非凡的影响，但它依然能适应这个经济腾飞、日新月异的竞
争时代吗？人是有感情的动物。
不管是呀呀学语的小孩、苍苍白发的老人，还是激情的青年、纯真的少年，他们都知道生离死别的滋味，都懂得爱恨情仇。
如果都“不以物喜，不以己悲”，那不是要人类一个个都变成冷血动物吗？不！人生丰富多彩，该喜则喜，该悲则悲，生命才
变得充实，才变得精彩。
在《藤野先生》中，作者以“东京也无非是这样”一句开篇，领起了文章第一部分写自己初到
日本东京时的观感。
接着便以辛辣的讽刺笔调着力刻画了那些游荡在烂漫樱花下的“清国留学生”的丑态和丑行。
这些大清帝国的留学生们，在那风雨如磐的年代里，面对列强的欺辱、王室的腐败、民不聊生的种种惨相，却无动于衷，仍一味沉湎于赏花跳舞，他们不敢也不想与
清王朝决裂却又附庸风雅趋赶时尚，只得将长长的辫子高高地盘上头顶，还令人作呕地忸怩
作态。
对这些“实在标致极了”的人们，鲁迅压抑不住心头的厌恶、鄙视与失望，他怎能与这
些人同流合污呢？于是只身忿离东京去了仙台。
四、挖掘教材内涵，打造精彩课堂
我们在教学《藤野先生》一文时，作者在写到他由东京去仙台途中大大小小一百来个地名只
点出两个：日暮里、水户。
点出日暮里，不由让人想起这几个字曾触发了当时的鲁迅联想起
唐人崔颢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”的著名诗句，内心奔涌着身处异国他乡，一个
弱国的学生对祖国故园的深广忧思。
点出水户，鲁迅自己解释说：水户是“明的遗民朱舜水先生客死的地方”。
仅此一句，便已表露出对朱舜水这位长期坚持反清复明活动，失败后仍在日本讲学的明末清初的思想家的景仰之情。
据记载鲁迅当时曾特意下车水户凭吊过这位他所仰
慕的思想家。
鲁迅对这位民族英贤如此崇敬，以后弃医从文，进而把心血和生命都毫不保留
地奉献给祖国和人民的文化事业，笔者认为肯定也或多或少地受了他的影响。
故而作者于此
看似不经意的一带而过，倒也不无深意存焉，很值得细加玩味，而此句在文脉上，便也可算
是为后文暗伏一笔。
有效的课堂教学始于教材的理性解读，教师要明确教学内容的本质内涵，运用科学的教学策略，引导学生亲历知识的形成过程。
课堂教学应该以发展学生的思维与能力为导向，引领学
生快乐地徜徉于学习之中，使课堂焕发生机与活力来打造精彩课堂。