人教版七年级下册部编版第三单元写作抓住细节——如何使作文有“画面感”课件PPT完美课件
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部编版七年级下册语文第3单元《写作 抓住细节》课件(共19张ppt)
的事情等着你来诉说。这就是照片“背后”的故事。
3.细致的刻画描写是关键。对照片画面进行细致的刻画 描写是文章出彩的关键。人物的动作、神情都要进行细腻 的描写，力图把照片中的形象深深地印在读者的心中。
范文评点
我流泪的那一刻
月考的成绩下来了，老样子，我又上了老师的“教
育榜”，同桌又取笑我：“你可真是老班的重点保护对象， 真羡慕你啊！” 当晚，一如往日，老班又给我们这些被教育分子上教 育课了。办公室里充满了火药味，老班一一数落了那些和
汇集起来，编辑成册。
写作指导
文题一：
1.细致观察事物。要使描写生动形象，在观察事物
的过程中，我们就要调动自己的各种感官，对事物进行
非常细致的观察。
2.恰当地抒情。带上自己的情感，比如赞赏或厌烦
某个人，可以在用词或语气上有所体现。
文题二：
1.“那一刻”对时间及事情的数量作了限制，在横线 上填入的词语，应指发生在短暂时间内的令你难忘的事 情。
药，还没等我想出对付的招数，他就把手机塞给了我，用
手贴近耳朵做成六字形，示意让我接电话。我用颤抖的双 手把手机靠在耳边，那边传来了父亲苍老而又熟悉的声音： “真的？——期望，要说有什么期望，我和他妈做梦都希 望他能够离开这二亩地，考上大学给咱王家争口气……” 我分明感到声音中有一种颤抖。
霎时，苍老而颤抖的声音像雷电一样击打在我身上，
以在用词或者语气上有所体现，也可以直接写自己的评
价。 （3）将修改后的作文和原文对比着读一下，体会修改 后的优点。
2.我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘，可 能是惊喜、兴奋、有趣，也可能是惭愧、尴尬，甚至 是难堪。回忆一个自己难忘的时刻，并以《________ 的那一刻》为题，写一篇作文。不少于500字。 提示：（1）横线上填入的词语，应指发生在短暂 时间内的令你难忘的事情，比如“冲过终点线”“走 上领奖台”…… （2）回忆那一刻的细节或场面，再现当时的情景 要尽量写得具体，还要写出当时的感觉。
七年级语文部编版下册三单元写作《抓住细节》课件(22张PPT)
②我家在农村，虽然家里很穷，但妈妈省吃俭用，总要让我吃得好些，穿得漂亮暖和些。 只见她佝偻着瑟缩的上身，几丝黑里泛黄的头发垂下来，眼睛半闭着，口里打着冷颤，不时呼出一团团白色的热气。
着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的 ⑥句“看见妈妈还在织”后可插入描写：只见她佝偻着瑟缩的上身，几丝黑里泛黄的头发垂下来，眼睛半闭着，口里打着冷颤，不时呼
不爱说话的嘴，嘴角边各有一个酒窝， 1、今年四月，我到广东从化温泉小住了几天。 说很每话慈个的祥嘴，灿，很烂嘴真的角 情笑边，容各每都有个是一灿发个烂自酒的窝笑内，容心都笑的是起。发来 只见她佝偻着瑟缩的上身，几丝黑里泛黄的头发垂下来，眼睛半闭着，口里打着冷颤，不时呼出一团团白色的热气。
自内心的。”
题，（ 记）叙高兴地想道：可以拿去难道
陈小波他们（
） 心第理二描天写，我让陈小
波做这道题。他想了又想，始终没有想出
来。（ ）我便带着骄记傲叙的口吻说：
“这道题都不会做？来来来，我跟你讲讲。
（）
语言描写
火眼金睛辨身份
（1）他在大街上走着。
要叙述之后插入描写，描写之后又继续原来的叙述。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。 给下列文段加入具体的描写
条条错乱不堪的皱纹，一双炯炯有神的眼 只见她佝偻着瑟缩的上身，几丝黑里泛黄的头发垂下来，眼睛半闭着，口里打着冷颤，不时呼出一团团白色的热气。
（加上细节描写，感情更加真挚感人。
眼睛已凹了下去，在眉毛的衬托下， 同样的内容，同样的构思，有的人写出来会让读者觉得苍白无力，有的就会让人觉得韵味无穷。
睛已凹了下去，在眉毛的衬托下，眼球显 我看着她织了一会儿，故意咳了一声，妈妈才发觉我醒了，马上过来给我盖被子。
头上戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。 第二天早上睁开眼，母亲早已把做好的饭菜端上饭桌，等着我开饭。 （加上细节描写，感情更加真挚感人。
着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的 ⑥句“看见妈妈还在织”后可插入描写：只见她佝偻着瑟缩的上身，几丝黑里泛黄的头发垂下来，眼睛半闭着，口里打着冷颤，不时呼
不爱说话的嘴，嘴角边各有一个酒窝， 1、今年四月，我到广东从化温泉小住了几天。 说很每话慈个的祥嘴，灿，很烂嘴真的角 情笑边，容各每都有个是一灿发个烂自酒的窝笑内，容心都笑的是起。发来 只见她佝偻着瑟缩的上身，几丝黑里泛黄的头发垂下来，眼睛半闭着，口里打着冷颤，不时呼出一团团白色的热气。
自内心的。”
题，（ 记）叙高兴地想道：可以拿去难道
陈小波他们（
） 心第理二描天写，我让陈小
波做这道题。他想了又想，始终没有想出
来。（ ）我便带着骄记傲叙的口吻说：
“这道题都不会做？来来来，我跟你讲讲。
（）
语言描写
火眼金睛辨身份
（1）他在大街上走着。
要叙述之后插入描写，描写之后又继续原来的叙述。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。 给下列文段加入具体的描写
条条错乱不堪的皱纹，一双炯炯有神的眼 只见她佝偻着瑟缩的上身，几丝黑里泛黄的头发垂下来，眼睛半闭着，口里打着冷颤，不时呼出一团团白色的热气。
（加上细节描写，感情更加真挚感人。
眼睛已凹了下去，在眉毛的衬托下， 同样的内容，同样的构思，有的人写出来会让读者觉得苍白无力，有的就会让人觉得韵味无穷。
睛已凹了下去，在眉毛的衬托下，眼球显 我看着她织了一会儿，故意咳了一声，妈妈才发觉我醒了，马上过来给我盖被子。
头上戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。 第二天早上睁开眼，母亲早已把做好的饭菜端上饭桌，等着我开饭。 （加上细节描写，感情更加真挚感人。
部编版语文七年级下册第三单元写作《抓住细节》课件 (共23张PPT)
链接写作 关注细节
她骂他懦夫。
1.尽你最大的努力，将这句话的内容 充实起来。 2.运用你的想象，可恰当地添加动作、 表情、神态、语言、心理等。
添加“语言描写”
• 她骂他道：“你真是一个懦夫！”
添加“动作描写”
• 她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个 懦夫！”
添加“肖像描写”
• 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是 怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你 真是一个懦夫！”
猜猜是谁在吃饭——他的性格如何呢？
她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢 慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅 速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐 巾纸擦拭唇角的余油。
小心翼翼的淑女
他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗， 对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。 又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一 粒米粒挂在嘴角上。
鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。身着校服，如有
同学认识该同学请通知他到九年级办公室。谢谢！
找一找，他是谁？
（1）他在大街上走着。 （2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。 （3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。 （4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，
那是怎样的眼神啊！如第 一缕晨曦对娇花的抚弄，似三 月里的春风对碧水的温柔，像 夏日晚霞对嫩柳的辉映，若秋 夜月光对修竹的依恋，是冬日 里的朝阳与小草的交谈！
方法三：运用修辞，画其神韵
心理活动细节描写
内心独白： 例：我要参加公开课比赛，听说有很 多专家评委，天哪！亚历山大呀！我的喜 怒哀乐瞬间错了位，脑海里无数问号出来 冲浪，陌生的学生会跟我配合吗？我能克 制住紧张到快要爆炸的情绪吗？担心忧虑 像不安分的二氧化碳混在空气里侵入我的 大脑，我亟待鼓励和安慰的氧气。
人教部编版七年级语文下册第三单元写作《抓住细节》课件(共39张PPT)
——朱自清《背影》
人教部编版七年级语文下册第三单元 写作《 抓住细 节》课 件(共39 张PPT)
人教部编版七年级语文下册第三单元 写作《 抓住细 节》课 件(共39 张PPT)
例二：
你自己再列举一段人物细 节描写的例子，读给大家听。
人教部编版七年级语文下册第三单元 写作《 抓住细 节》课 件(共39 张PPT)
人教部编版七年级语文下册第三单元 写作《 抓住细 节》课 件(共39 张PPT)
【写作兵法 妙笔生花】
兵法1：步步追问法
对动态画面的描写要步步“追问”其发展变化 怎么样了？然后逐步扩充地描写。
兵法2：想像延伸法
对静态的、动态的人景物都可以运用想象和修辞 手法进行描写，使之更生动更富有美感。
兵法3：局部描绘法
４、你听，笔尖在纸上沙沙作响，像春蚕 咀嚼桑叶，又像暖风吹拂白杨，像秋雨轻 吻梧桐，又像泉水叮咚欢唱。笔随着手腕 运转，字随着思路延伸，一个个，一行行， 一页页，横看如群蚁排衙，纵观如阅兵方 阵。秀丽，整洁，赏心，悦目，捧着自己 的劳动成果，你不认为这是一种乐趣吗？
【细节描写显“神功”】
细节描写是对事件发展和人物 的性格、肖像、心理、动作以及环 境等一些细微而又有典型意义的情
人教部编版七年级语文下册第三单元 写作《 抓住细 节》课 件(共39 张PPT)
人教部编版七年级语文下册第三单元 写作《 抓住细 节》课 件(共39 张PPT)
【再显身手】
用上面的“细写公式”把它修改成具体形象的描写句。
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦， 穿得也很差。
1.步步追问
①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？
描写人物就好比人物素描，要做到形神兼备，还
要对最能体现外貌和精神特征的地方进行精细描
人教部编版七年级语文下册第三单元 写作《 抓住细 节》课 件(共39 张PPT)
人教部编版七年级语文下册第三单元 写作《 抓住细 节》课 件(共39 张PPT)
例二：
你自己再列举一段人物细 节描写的例子，读给大家听。
人教部编版七年级语文下册第三单元 写作《 抓住细 节》课 件(共39 张PPT)
人教部编版七年级语文下册第三单元 写作《 抓住细 节》课 件(共39 张PPT)
【写作兵法 妙笔生花】
兵法1：步步追问法
对动态画面的描写要步步“追问”其发展变化 怎么样了？然后逐步扩充地描写。
兵法2：想像延伸法
对静态的、动态的人景物都可以运用想象和修辞 手法进行描写，使之更生动更富有美感。
兵法3：局部描绘法
４、你听，笔尖在纸上沙沙作响，像春蚕 咀嚼桑叶，又像暖风吹拂白杨，像秋雨轻 吻梧桐，又像泉水叮咚欢唱。笔随着手腕 运转，字随着思路延伸，一个个，一行行， 一页页，横看如群蚁排衙，纵观如阅兵方 阵。秀丽，整洁，赏心，悦目，捧着自己 的劳动成果，你不认为这是一种乐趣吗？
【细节描写显“神功”】
细节描写是对事件发展和人物 的性格、肖像、心理、动作以及环 境等一些细微而又有典型意义的情
人教部编版七年级语文下册第三单元 写作《 抓住细 节》课 件(共39 张PPT)
人教部编版七年级语文下册第三单元 写作《 抓住细 节》课 件(共39 张PPT)
【再显身手】
用上面的“细写公式”把它修改成具体形象的描写句。
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦， 穿得也很差。
1.步步追问
①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？
描写人物就好比人物素描，要做到形神兼备，还
要对最能体现外貌和精神特征的地方进行精细描
七年级语文部编版下册第三单元写作《抓住细节》课件(共18张PPT)
勇敢和自信，嗅着这样的味道，我回敬老师一个微笑。
四、变换角度，合理想象
例4、眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那 是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧 水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月 光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！
三、运用修辞，画其神韵 其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！ 我的同学小宇他很瘦。 例5：今天的天气很热，家里像个蒸笼一样（夸张+比喻）又闷又热。 爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！
经心的样子。 外貌、语言、动作、情态、心理
1、刻画人物性格；
爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！
2、深化主题； 外貌、语言、动作、情态、心理
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？ 2、以写人，记事为主，即使要完整、具体，要有真情实感。 刚从冰箱里拿出来，放在桌子上的冰可乐都被热得直冒汗（拟人+移情）！ 更像黑夜里拉开的一盏明灯，照亮了我整个心房。 爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！ 二、步步追问，形象具体 发挥你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理和场景等。 刚从冰箱里拿出来，放在桌子上的冰可乐都被热得直冒汗（拟人+移情）！ 更像黑夜里拉开的一盏明灯，照亮了我整个心房。
三、运用修辞，画其神韵
例3、“说得非常好！” 老师向我递过一个赞许 的眼神。我回敬老师一个微笑。
四、变换角度，合理想象
例4、眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那 是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧 水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月 光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！
三、运用修辞，画其神韵 其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！ 我的同学小宇他很瘦。 例5：今天的天气很热，家里像个蒸笼一样（夸张+比喻）又闷又热。 爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！
经心的样子。 外貌、语言、动作、情态、心理
1、刻画人物性格；
爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！
2、深化主题； 外貌、语言、动作、情态、心理
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？ 2、以写人，记事为主，即使要完整、具体，要有真情实感。 刚从冰箱里拿出来，放在桌子上的冰可乐都被热得直冒汗（拟人+移情）！ 更像黑夜里拉开的一盏明灯，照亮了我整个心房。 爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！ 二、步步追问，形象具体 发挥你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理和场景等。 刚从冰箱里拿出来，放在桌子上的冰可乐都被热得直冒汗（拟人+移情）！ 更像黑夜里拉开的一盏明灯，照亮了我整个心房。
三、运用修辞，画其神韵
例3、“说得非常好！” 老师向我递过一个赞许 的眼神。我回敬老师一个微笑。
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二、要选取真实、典型的细节。生活细节描写：情节细节、事件细节等。
感悟细节 体会细节描写的作用
欣赏书中的细节描写
他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹 筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟 雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
——《从百草园到三味书屋》
赏析：这段文字写少年闰土捕鸟的一系列动作，从而把 整个捕鸟的过程描写得细致、生动、到位，很好的表现了少 年闰土的聪明、能干。
真实是细节的生命。细节只有真实地再现生活，文章 才能生动逼真。同时，细节贵在精而不在多，要善于抓 住最能反映人物性格特征的细节来写。
如《老王》中对老王来送香油和鸡蛋时的细节描写， “直僵僵地镶嵌在门框里”“简直像棺材里倒出来的”， 这些描写可能会令人觉得毛骨悚然，但是它真实而又典型 地写出了作者当时那种真切的感受，让人印象极为深刻。
真实的动作、外貌细节描写
感悟细节 体会细节描写的作用
欣赏书中的细节描写
尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其
发矢十中八九，但微颔之。
——《卖油翁》
赏析：这里作者描写了卖油翁观看陈尧咨射箭的表情和动
作，只用了“睨之”和“但微颔之”两个语句，就惟妙惟肖地 表现
出人物的态度和心理，非常精彩。
小试牛刀 例句：她骂他混蛋。 要求：恰当地添加动作、神态、语言、心理细节 等将这句话的内容充实起来。
（添加语言）她骂他道：“你真是一个混蛋！”
（添加动作）她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
（添加神态） 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他 的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
（添加心理） 其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她 还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最 终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他 的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
感悟细节 体会细节描写的作用
欣赏书中的细节描写
他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹 筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟 雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
——《从百草园到三味书屋》
赏析：这段文字写少年闰土捕鸟的一系列动作，从而把 整个捕鸟的过程描写得细致、生动、到位，很好的表现了少 年闰土的聪明、能干。
真实是细节的生命。细节只有真实地再现生活，文章 才能生动逼真。同时，细节贵在精而不在多，要善于抓 住最能反映人物性格特征的细节来写。
如《老王》中对老王来送香油和鸡蛋时的细节描写， “直僵僵地镶嵌在门框里”“简直像棺材里倒出来的”， 这些描写可能会令人觉得毛骨悚然，但是它真实而又典型 地写出了作者当时那种真切的感受，让人印象极为深刻。
真实的动作、外貌细节描写
感悟细节 体会细节描写的作用
欣赏书中的细节描写
尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其
发矢十中八九，但微颔之。
——《卖油翁》
赏析：这里作者描写了卖油翁观看陈尧咨射箭的表情和动
作，只用了“睨之”和“但微颔之”两个语句，就惟妙惟肖地 表现
出人物的态度和心理，非常精彩。
小试牛刀 例句：她骂他混蛋。 要求：恰当地添加动作、神态、语言、心理细节 等将这句话的内容充实起来。
（添加语言）她骂他道：“你真是一个混蛋！”
（添加动作）她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
（添加神态） 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他 的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
（添加心理） 其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她 还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最 终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他 的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
人教版七年级下册第三单元写作《抓住细节——如何使作文有“画面感”》课件【优秀课件】
人教版七年级下册第三单元写作《抓 住细节 ——如 何使作 文有“ 画面感 ”》课 件【优 秀课件 】
方法二： 形象描写，突出画面感
妙处：用这种方法可以使表 达具体而充实，给人以联想 和想象的空间。
人教版七年级下册第三单元写作《抓 住细节 ——如 何使作 文有“ 画面感 ”》课 件【优 秀课件 】
人教版七年级下册第三单元写作《抓 住细节 ——如 何使作 文有“ 画面感 ”》课 件【优 秀课件 】
方法一： 巧用修辞，增强画面感
妙处：用这种方法可以使描 写更加生动形象，甚至可以 将物写“活”。
❖ 巧用修辞，将以下情境，扩写成具有“画面 感”的语句（段）。
❖ 我愁苦万分
人教版七年级下册第三单元写作《抓 住细节 ——如 何使作 文有“ 画面感 ”》课 件【优 秀课件 】
师生互动，合作探究
❖ 认真品读：下面两个句子哪句更有画面感？为什么？
往下陷，只好往上撑撑，屁股抬得老高。突然，“唰”的一声， 一个不知什么鬼东西落在了我的屁股上，一阵撕心裂肺的疼！ 我抬头一看，“魔鬼俊祥”送了我一个冷冷的眼神，他刚刚用秒 表带子狠狠地抽了我一鞭！我不敢说什么，只好把屁股往下放 放，身体抖得越来越厉害，我的脸大概涨得也通红……“三十 秒早到了，还不结束？”不知是哪位英雄大喊一声！终于，久 违的哨子声响起，同学们一个个瘫倒在地，像一条条被晒干的 死鱼！
人教版七年级下册第三单元写作《抓 住细节 ——如 何使作 文有“ 画面感 ”》课 件【优 秀课件 】
师生互动，合作探究
❖ 边读边感受：下面三组句子哪句更有画面感？为什么？ ❖ A、还记得那节体育课上，我们被老师整得很
惨。
❖ a、“平板支撑！”“啊？不要！”叫惨声此起彼伏！然而“魔鬼俊
人教版(七下写作《抓住细节——如何使作文有“画面感”》课件 28页
❖
2.但与此同时，诗歌批评庸俗化的趋 势越来 越明显 ，不少 诗歌批 评为了 应酬需 要，违 心而作 ，学术 含量可 疑，甚 至堕落 为诗人 小圈子 里击鼓 传花的 游戏道 具。这 类批评 对诗歌 创作来 说类同 饮鸩止 渴，还 不如索 性没有 的好。
❖
3.批评文章却写得天花乱坠，一再上 演“皇 帝的新 衣”闹 剧。这 些批评 牵强附 会、肆 意升华 ，外延 无限扩 张，乃 至另起 炉灶， 使批评 成为原 创式的 畅想， 早已失 去了与 原作品 的联系 。
B、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。母亲一直 陪伴着我。
b、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。望着望着天上北归 的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的 歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地 躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复 沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。“听说北海的花儿 都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自 从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我 狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着什么劲！”母亲扑 过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活 ，好好儿活……”
❖ a、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面 是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏 一柄钢刀，向一只猹尽力地刺去。那瓜却将身 一扭，反从他的跨下逃走了。
方法二：
形象描写，突出画面感
妙处：用这种方法可以使表 达具体而充实，给人以联想 和想象的空间。
众仙过海，各显神通
❖ A、一阵急促的敲门声将他从睡梦中惊醒。他 开始害怕起来。
❖ B、嘭，嘭，嘭！哐，哐，哐！一阵急促而具 有强烈节奏感的敲门声将他从睡梦中惊醒。谁 在敲门？究竟出了什么事？爸爸妈妈回来了？ 不会吧！难道……想到这里，他的心提到了嗓 子眼，仿佛还有跃出来的架势。
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所谓“画面感”：用语言文字描
述一个画面，通过一定方式的描述营 造意境，取得读者如临其境、如见其 人、如闻其声、感同身受的效果。
人教版七年级下册部编版第三单元写 作抓住 细节— —如何 使作文 有“画 面感” 课件PPT 完美课 件
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❖ 巧用修辞，将以下情境，扩写成具有“画面 感”的语句（段）。
❖ 我愁苦万分
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方法一： 巧用修辞，增强画面感
妙处：用这种方法可以使描 写更加生动形象，甚至可以 将物写“活”。
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人教版七年级下册部编版第三单元写 作抓住 细节— —如何 使作文 有“画 面感” 课件PPT 完美课 件 人教版七年级下册部编版第三单元写 作抓住 细节— —如何 使作文 有“画 面感” 课件PPT 完美课 件
人教版七年级下册部编版第三单元写 作抓住 细节— —如何 使作文 有“画 面感” 课件PPT 完美课 件
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人教版七年级下册部编版第三单元写 作抓住 细节— —如何 使作文 有“画 面感” 课件PPT 完美课 件
方法二： 形象描写，突出画面感
妙处：用这种方法可以使表 达具体而充实，给人以联想 和想象的空间。
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往下陷，只好往上撑撑，屁股抬得老高。突然，“唰”的一声， 一个不知什么鬼东西落在了我的屁股上，一阵撕心裂肺的疼！ 我抬头一看，“魔鬼俊祥”送了我一个冷冷的眼神，他刚刚用秒 表带子狠狠地抽了我一鞭！我不敢说什么，只好把屁股往下放 放，身体抖得越来越厉害，我的脸大概涨得也通红……“三十 秒早到了，还不结束？”不知是哪位英雄大喊一声！终于，久 违的哨子声响起，同学们一个个瘫倒在地，像一条条被晒干的 死鱼！
师生互动，合作探究
❖ 认真品读：下面两个句子哪句更有画面感？为什么？
❖ A、海边的沙地，一个十一二岁的少年，向一 只猹刺去。
❖ a、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面 是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏 一柄钢刀，向一只猹尽力地刺去。那瓜却将身 一扭，反从他的跨下逃走了。
师生互动，合作探究
认真思考：下面4个句子哪句更有画面感？为什么？
A、大海从很远的地方向堤岸冲来。
❖a、大海从很远的地方就开始摆好姿势，弓起脊背，像 一头西班牙斗牛拼死向堤岸冲来。
❖B、船划得很快。
❖b、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
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众仙过海，各显神通
❖ 将以下情境，通过形象描写，扩写成具有“画 面感”的语句（段）。
❖ 有一种画面叫“远足”
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师生互动，合作探究
❖ 边读边感受：下面三组句子哪句更有画面感？为什么？ ❖ A、还记得那节体育课上，我们被老师整得很
惨。
❖ a、“平板支撑！”“啊？不要！”叫惨声此起彼伏！然而“魔鬼俊
祥”丝毫不为所动。“来！快！”我们只好乖乖就范。 ❖ 刚开始的几十秒倒还支撑得住，慢慢地，腰开始不自觉的
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学习目标：
知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。 过程与方法：通过片段练习，掌握一定的写作技巧。
情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，
陶冶学生心情。
教学重点：通过片段训练，使作文具有“画面感”
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述一个画面，通过一定方式的描述营 造意境，取得读者如临其境、如见其 人、如闻其声、感同身受的效果。
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❖ 巧用修辞，将以下情境，扩写成具有“画面 感”的语句（段）。
❖ 我愁苦万分
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方法一： 巧用修辞，增强画面感
妙处：用这种方法可以使描 写更加生动形象，甚至可以 将物写“活”。
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方法二： 形象描写，突出画面感
妙处：用这种方法可以使表 达具体而充实，给人以联想 和想象的空间。
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A、大海从很远的地方向堤岸冲来。
❖a、大海从很远的地方就开始摆好姿势，弓起脊背，像 一头西班牙斗牛拼死向堤岸冲来。
❖B、船划得很快。
❖b、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
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学习目标：
知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。 过程与方法：通过片段练习，掌握一定的写作技巧。
情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，
陶冶学生心情。
教学重点：通过片段训练，使作文具有“画面感”
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