中职会计专业课程体系改革思考
对中等职业学校会计专业课程设置的反思及若干建议
文化视野对中等职业学校会计专业课程设置的反思及若干建议张 利 广东省经济贸易职业技术学校摘要：中等职业学校是为经济建设第一线培养应用型人才的基地。
会计专业是我校历史悠久的老牌专业，已经有一套成熟的会计专业人才培养方案和体系。
但是社会经济瞬息万变，相关用人单位对会计人才的需要亦提出更高的要求。
为了将会计专业课程设置更加贴合社会对中职会计专业学生的要求，也为了能更好地突出和体现会计专业学生的职业素养和职业特征。
首先，本文提出目前会计教学中特别是会计专业课程体系设置中发现的问题并进行反思。
接着，中职会计专业同时开展了实地调查和网络问卷调查两种调查方法。
依据调查分析数据，提出会计专业课程设置若干建议，将中职学生的校内教学内容进行相应调整和进行适度课程改革，我们深信中职学校会计专业的发展将更符合现代经济发展的要求，中职会计专业学生将更好地发挥专业优势为社会发展服务。
关键词：中等职业；会计；课程设置；调研；反思；建议中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)015-0371-02中等职业学校是适应我国市场经济发展，为经济建设第一线培养应用型人才的基地，向社会提供初、中级技术工人和初、中级管理人员的职业学校。
会计专业是我校历史悠久的老牌专业，已经有一套成熟的会计专业人才培养方案和体系。
但是社会经济瞬息万变，相关用人单位对会计人才的需要亦提出更高的要求。
为了将会计专业课程设置更加贴合社会对中职会计专业实习生或毕业生的要求，也为了能更好地突出和体现会计专业学生的职业素养和职业特征，对人才培养模式中的会计课程设置进行了问题分析及探究。
一、会计专业的教学现状及其中存在的问题及反思会计专业如何培养学生贴近生产活动的实际技能，建立合理的专业课程结构，加强理实一体化的教学效果。
以下提出目前会计教学中特别是会计专业课程体系设置中发现的问题并进行反思。
第一、课程设置上偏理论教学仍然较大职业学校会计学生到企业实习或工作往往要求可以直接上岗，而现在会计教学课堂多是老师的黑板板书和书面讲解完成专业授课，这迫切需要会计课程设置中增加开设会计实操课程数量，增强会计实训内容，让学生们在校内就可以熟悉企业业务流程和操作方法。
浅谈中等职业学校会计专业的课程改革论文
浅谈中等职业学校会计专业的课程改革论文：会计专业如何培养学生贴近生产活动的实际技能，建立合理的专业课程结构，让学生毕业后能快速上岗，缩短企业培训的时间，是职业教育从业者应当积极探索的问题。
理实一体化的教学模式较好解决了教学过程中存在的一些问题，但实际开展过程中仍遇到很多问题，需要大家积极应对，让课程改革得到深化。
一、目前中职会计专业课程建设中存在的问题1.专业课程设置重心过于集中目前，中职会计专业课程的设置中，按三个年级六个学期来看，公共基础课占的比例是32%左右，如数学、语文、英语、计算机基础等课程，均在第一学期和第二学期各占4个课时，再加上政治与经济、体育各占2个课时，已经设置了20个课时，再安排班主任工作2个课时，一个星期30个课时里面只剩下8个课时安排会计专业课，最多只能开设两门专业课，造成一年级会计课程设置未能突出其专业性。
而到了第三、四学期，公共基础课只占用4个课时，其余课时均安排会计专业课，课程多而学习难度大，所有核心课集中在此阶段，学生感觉吃力。
最后的三年级，第五学期只进行为期一个月的校内学习，然后学生外出顶岗实习，学生在最后的校内学习阶段往往容易出现松懈。
2.课程设置需进一步完善经过近两年的课程改革，很多中等职业学校开始注重实践课程的教学效果，积极推行“理实一体化”的教学模式。
但是在改革过程中，部分学校教学改革的步伐迈得太大，过于注重实践教学形式而导致学生无法接受新知识，致使授课计划无法按时完成。
比较突出的现象是，目前高二年级的学生，由于刚好遇到“理实一体化”改革，原来的企业财务会计理论教材改为以实操为主的企业会计岗位技能实训教材。
改用教材的出发点本是好的，弊端在于：该年级的学生高一阶段学的会计基础是以纯理论教学为主，并没有动手实践过程的配合，改用了实训教材以后，任课教师努力地想要实现理实一体化，但是学生在一开始时学习思维已经有了限制，学习意识上未能跟上，再加上学校的实训场所不足，而且未能采用多媒体教学手段，只靠老师的一张嘴，一支粉笔，教学效率偏低，即使已经历两个学期共17课时/周，仍然未能完成该课程的授课计划。
关于当前中职会计教学改革的几点思考
关于当前中职会计教学改革的几点思考当前中职会计教学改革已经成为教育界的热门话题，针对这一问题，我从几个方面展开思考。
我们需要认识到中职会计教学改革的重要性。
随着社会经济的不断发展，会计工作的需求也日益增加。
中职会计教育的目标是培养会计人才，因此教学改革是非常必要的。
通过改革，可以更好地适应现代会计的要求，培养更加符合就业市场需求的专业人才。
我们需要关注中职会计教学改革的内容。
当前，中职会计教学主要存在着知识面较宽、实践能力较弱、教育与社会需求脱节等问题。
教学改革应当着重强化实践能力培养，增加动手能力训练的环节，提高学生的实际操作能力。
也需要加强教育与企业需求的联系，更好地为企业培养所需的会计人才。
教学改革需要注重师资队伍建设。
教师是中职会计教学的重要组成部分，而现有的师资队伍中普遍存在着教学方法陈旧、知识储备不足等问题。
在教学改革中，需要对师资队伍进行培训，更新他们的教学理念，提高他们的专业素养，使其能够更好地适应教学改革的要求，为学生提供更好的教学服务。
教学改革还需要充分发挥学生主体性。
学生是中职会计教学的受益者，他们的学习情况和需求应当成为教学改革的重要参考。
教学改革应当以学生为中心，调动学生的学习积极性，引导他们参与到学习过程中，提高他们的学习能力和创新精神，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
当前中职会计教学改革是一个紧迫且重要的任务，需要从内容、师资队伍和学生主体性等多个方面着手，共同推动教育教学的不断创新，培养更多更好的中职会计人才，为我国的会计事业发展做出更大的贡献。
中职学校会计专业课程体系改革的探讨
中职学校会计专业课程体系改革的探讨为推动中职教育改革创新，我国从2010年开始组织实施了中等职业教育改革发展示范校建设计划，约1000所学校成为示范校项目建设单位。
示范校建设极大地推动了中等职业学校的改革，本文着眼于中职学校课程体系，探讨会计专业课程体系改革，提出自己的几点看法。
标签：中职学校;课程体系;教学做一体化1 课程体系改革的指导思想以适应当地社会经济发展和产业结构调整对会计专业应用型人才的需要为依据，以提高中职学校学生的职业能力和职业素养为宗旨，彰显以学生为本位的教育理念，突出职业教育特色，建立灵活多样的教学机制，通过实践教学活动，培养学生良好的综合素质、职业道德和职业能力。
本专业人才培养应注重提高学生的操作技能水平和综合职业能力。
在课程改革中应体现以下基本原则。
（1）以就业为导向，形成校企合作、工学结合的人才培养机制。
（2）以学生为主体，推行灵活的教学模式。
（3）以能力为本位，突出职业技能培养特色。
（4）加大培训力度，提高师资综合素质。
2 课程体系改革的主要目标及任务（1）建立职业教育课程创新的有效机制。
（2）探索构建以专业能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化的专业课程体系。
（3）强化课程实施的推进力度，探索新的教学模式，提高教师实施新课程的能力。
（4）创新会计专业学生评价模式，建立由企业、学校、学生自评相结合、以岗位职业能力为核心的学生质量评价体系。
3 课程体系改革的内容课程体系改革包括课程设置、教学内容、教学模式及评价模式改革等方面，具体内容如下：3.1 课程设置改革课程设置改革不仅要考虑专业课程设置，随着改革的不断深入，还应该考虑文化基础课程的改革。
3.1.1 文化基础课程考虑到学生将来发展的需要，应保留原有的语文、数学、英语、计算机应用课程，使学生具备一定的文化基础知识，为以后的继续深造奠定基础。
同时保留体育和德育课程。
但在文化基础课程教学中，要求教师根据本专业实际需要，本着“够用”的原则安排教学内容，灵活地开展教学活动。
浅谈中职会计专业教学改革
浅谈中职会计专业教学改革随着社会的不断发展和进步，中职教育也在不断进行改革和调整，以适应社会的需求和发展。
而会计专业作为中职教育中非常重要的一个领域，其教学内容和方法也需要不断进行改革和创新。
本文将从中职会计专业教学改革的必要性、现状及存在的问题以及未来的发展方向等进行浅谈。
一、中职会计专业教学改革的必要性1.社会需求的变化随着社会经济的不断发展，企业的规模不断扩大，会计人才的需求也在不断增加。
而传统的会计教学内容和方法已经不能满足企业对会计人才的需求，因此需要对会计专业教学进行改革，以适应企业对会计人才的需求。
3.培养学生的综合能力传统的会计教学方法注重学生的理论知识的灌输，忽略了学生的综合能力的培养。
而现代社会对会计人才的需求不仅仅是要求其具备扎实的理论知识，还需要具备较强的实际操作能力和综合分析能力。
需要对会计专业教学进行改革，以培养学生的综合能力。
二、中职会计专业教学改革的现状及存在的问题1.现状目前，中职会计专业的教学内容主要围绕基础会计知识、会计核算、财务管理等方面展开。
教学方法主要以传统的课堂讲授为主，注重学生的理论知识的学习，缺乏实际操作和实践能力的培养。
2.存在的问题传统的会计教学方法存在诸多问题，如教学内容滞后，教学方法单一，教学资源匮乏等。
这些问题严重影响了学生的学习效果和综合能力的培养，也影响了学生未来的就业发展。
三、中职会计专业教学改革的发展方向1.教学内容的更新中职会计专业教学内容需要及时更新，以适应企业对会计人才的需求。
可以增加企业会计、成本会计、管理会计等新兴的会计内容，同时注重培养学生的操作能力和实际应用能力。
2.教学方法的创新中职会计专业教学方法需要进行创新，注重实践性教学和综合能力培养。
可以引入案例教学、模拟实验等教学方法，注重学生实际操作和实践能力的培养。
2.增加教学资源投入学校应该增加教学资源投入，提高实验室设备的更新和教师的培训，提高教学质量，培养学生的综合能力。
关于中职会计专业教学模式改革的思考
关于中职会计专业教学模式改革的思考【摘要】本文主要探讨了中职会计专业教学模式改革的必要性及具体方向。
首先分析了传统教学模式的弊端，然后指出了现行中职会计专业教学模式存在的问题。
随后探讨了教学模式改革的必要性，并提出了改革方向和具体措施。
文章指出，教学模式改革对于提高教学效果和培养学生综合能力至关重要。
总结了改革的重要性，展望了中职会计专业教学的未来。
通过本文的分析，希望能为中职会计专业的教学模式改革提供一定的借鉴和参考。
【关键词】中职会计专业、教学模式改革、传统教学模式、问题意识、改革方向、具体改革措施、未来展望、重要性1. 引言1.1 背景介绍中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，其发展水平直接影响到国家经济的发展和社会的稳定。
作为中职教育中的一支重要力量，中职会计专业在培养会计人才、提升就业率等方面起着至关重要的作用。
随着社会经济的快速发展和信息化技术的不断更新，传统的教学模式已经无法适应现代社会的需求，亟需进行改革。
本文将围绕中职会计专业教学模式改革展开讨论，探讨传统教学模式的弊端，分析现行教学模式存在的问题，探讨改革的必要性，提出改革的方向和具体的措施，并最终总结改革的重要性，展望中职会计专业教学的未来，以期为中职会计专业教学模式的改革提供参考和借鉴。
部分为如上所述内容，旨在引出中职会计专业教学模式改革的背景和现实意义。
1.2 问题意识中职会计专业教学模式改革的思考引言在当前社会经济快速发展的背景下，中职会计专业教学模式亟待改革。
传统的教学模式存在许多弊端，难以适应时代的需求和学生的学习方式。
现行中职会计专业教学模式也面临着不少问题，如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源不足等。
这些问题使得学生在学习过程中难以真正掌握所学知识，同时也影响了他们的学习兴趣和动力。
教学模式改革的必要性凸显出来。
随着经济的不断发展，会计行业也处于不断变化之中，需要不断更新知识和技能。
中职会计专业教学模式必须与时俱进，更加注重实践能力的培养，提高学生的综合素质。
浅谈中职会计教学改革
浅谈中职会计教学改革随着社会经济的发展和会计行业的日益火热，会计职业教育也受到越来越多的关注。
中等职业教育作为培养技术人才的主要途径，更是被寄予了厚望。
在中等职业教育中，会计专业一直是备受瞩目的，然而随着时代的变迁和社会的发展，传统的会计教学已经不能适应当今的需求，因此中职会计教学改革势在必行。
本文旨在就中职会计教学改革进行深入探讨，以期探索更符合现实需求的教学模式和方法。
一、中职会计教学改革的现状中职会计教学改革的现状，主要体现在以下几个方面：1.传统课堂教学模式的弊端传统的中职会计教学主要采用课堂讲授的方式，师生互动较为单一，缺乏足够的互动性和实践性，学生的实际操作能力得不到充分的锻炼，无法适应现代企业对会计人才的要求。
2.教育教学内容的落后由于会计行业的更新换代，传统的会计教学内容已经无法满足现实的需求，与企业需求和社会发展脱节，导致学生毕业后无法顺利就业，甚至出现供大于求的情况。
3.师资队伍建设不足中职学校的会计专业师资队伍大多数是理论比较丰富，实践经验相对欠缺的老师，无法及时地掌握和了解行业的最新动态，无法及时地更新课程内容和教学方法，导致学生学习内容滞后。
以上种种问题表明，中职会计教学改革势在必行。
只有深刻地认识到现状的不足，才能更好地为改革教学提供方向和动力。
中职会计教学改革的趋势是积极推进实践教学、强化课程针对性、提升师资队伍水平。
为了更好地适应当今社会的需求和会计行业的发展，中职会计教学改革应朝以下方向发展：1.注重实践能力的培养传统的会计教学注重理论知识的灌输，忽视了学生的实际操作能力。
未来的中职会计教学改革，应该更加注重学生的实践能力培养，增加实践教学的时间和比重，让学生在学校就可以接触和了解企业的实际操作。
2.深度融入企业需求中职会计教学改革应该深度融合企业需求，课程设置应更加贴近实际操作，并且要求老师要及时更新课程内容，保持与行业的敏锐度。
中职学校的会计专业师资队伍需要很高的实践经验和行业见识，注重老师的培训和进修，提高他们的业务水平和服务意识，才能更好地培养出复合型的会计人才。
浅谈中职会计专业教学改革
浅谈中职会计专业教学改革随着社会经济的不断发展，会计专业在中职教育中的地位日益重要。
随着信息技术的飞速发展和全球化竞争的加剧，传统的会计专业教学已经无法满足社会的需求。
中职会计专业的教学改革势在必行。
本文将从教学内容、教学方法、实践环节以及师资队伍建设等方面进行浅谈，以期为中职会计专业的教学改革提供一些思路和建议。
一、教学内容二、教学方法随着信息技术的发展，传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求。
会计专业的教学方法也需要进行改革。
教师应该注重以学生为中心的教学理念，引导学生积极参与课堂讨论和实践操作，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
教师应该注重多媒体教学手段的运用，借助网络平台和数字化资源，开展在线学习和交流。
还可以引入虚拟仿真实验等新型教学手段，增强学生的学习体验和实践能力。
三、实践环节会计专业的教学改革不能脱离实际的财务实务操作，实践环节的设置非常重要。
学生需要通过实习、实训等形式，深入企业实践，将所学的理论知识应用到实际工作中。
学校还应该与企业建立良好的合作关系，为学生提供更多的实习机会和就业机会，让学生在实践中不断提升自己的技能和能力。
四、师资队伍建设教学改革需要具备一支高素质的师资队伍作为支撑。
中职会计专业的师资队伍建设也是教学改革的重要内容之一。
学校应该加强对教师的培训和交流，引入外部专家进行学术指导和课程设计，不断提升教师的教学水平和业务能力。
还应该鼓励教师积极参与科研和实践活动，不断开拓视野，更新教学理念和方法。
中职会计专业的教学改革是一个系统工程，需要各方的共同努力。
只有不断更新教学理念，优化教学内容，创新教学方法，强化实践环节，加强师资队伍建设，才能为学生提供更加优质的教育资源和学习环境，培养出更多高素质的会计专业人才，为社会经济发展做出更大的贡献。
希望中职教育部门和学校能够积极响应国家政策号召，加大对会计专业的教学改革力度，为培养更多具有实际操作能力和创新能力的会计专业人才做出积极的探索和努力。
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关于中职会计专业课程体系改革的思考
摘要：笔者根据新世纪职业教育面向社会、面向市场、面向人人的办学方向，就中职会计专业的课程体系改革谈谈自己粗浅的看法。
关键词：中职；会计专业；课程体系改革
一、会计专业课程体系改革的必要性
以升学为导向，以学科为本位的思想和模式，已不适应当前社会经济需求，但受普高影响在社会、在职教工作者思想中仍根深蒂固。
走普高模式，缺乏专业实践课和专业实践。
以就业为导向，以能力为本位的理念，仍停留在概念层面，教师只向学生灌输专业理论知识，没有校内的专业模拟教学以及与校外实训相结合。
以学科和课堂为中心的教学活动中，学生的主动性大打折扣。
课程内容陈旧，教学方法落后，课程结构不合理。
近几年来，会计新业务不断涌现，我国会计制度、会计准则也发生了很大的改变，然而所用的教材不能及时与之配套，教学内容严重滞后，学校教学与会计工作岗位实务严重脱节。
教学方法落后,教学效率低下，教学效果事倍功半，已远远不能适应社会经济发展对现代会计专业人才的需求。
二、中职会计专业课程体系的构建
依据国务院提出的以服务为宗旨、就业为导向的办学方针，中职会计专业课程改革应从计划培养向市场需求转变，从升学导向向就业导向转变，从学科本位向职业能力本位转变，从而构建新的课程
体系。
1.课程体系构建遵循的原则
（1）实际、实用、实效的原则。
根据以服务为宗旨，就业为导向的职业教育方针，要深化中职会计专业课程教学的改革，必须以项目为载体，融理论、实践教学和实验、实习、实训为一体，构建理实一体的专业课程体系。
全面贯彻产校结合的原则，坚持理论与实践相结合，打破传统的实验实习是理论课程依附物的验证性教学，如开设会计电算化、珠算、点钞、市场营销等技能类课程，建立一套与经济发展相协调的中职特色的课程体系。
（2）理论与实践相结合的原则。
会计专业是一门实践性很强的专业，不能只停留在“看”的层面，必须动手反复操作，如填制会计凭证登记账簿等，只有这样，才能掌握技能实现就业。
因此开展社会实践与校内模拟实践教学相结合的实训课，无疑是达到这一目标的主要途径。
而光学不练是无法真正掌握专业知识的。
2.构建新课程体系的方法
以项目为载体构建课程体系的特点是：打破以学科为本位的课程体系，以岗位需求为本位，以项目为载体，在综合项目的框架下，采用灵活适应性强，方便学生的子项目。
要求学生先实践后理论，在实践中学习理论，重点培养学生职业岗位能力或工作技术能力，使学生和岗位零距离对接。
由此应从以下几方面入手：
（1）中职会计专业应面向基层、面向生产企业第一线，培养技能人才，能胜任出纳、总账报表等会计岗位。
要弄清各个岗位的工
作职责，根据工作职责划分若干项目，并在尊重会计工作流程的前提下，按由易到难、由简单到复杂的原则进行排序、整理。
会计专业的岗位主要有出纳、仓管、材料核算、往来业务核算、工资核算、费用成本核算、收入利润、会计报告等岗位。
（2）分析每个项目所需要的知识要求、能力要求、素质要求，并对项目所需的知识、素质进行论证确定。
每个项目要明确“做什么”，在什么条件下做，怎么做，达到什么标准，还有涉及的步骤或活动，所需的相关知识及行为标准。
作为基层会计专业技术人员，首先，要掌握财经法规，具有良好的会计职业道德；其次，具有手工记账、会计电算化、珠算和点钞等的技能；再次，具有胜任出纳、会计核算和监督、统计等工作的能力；最后，能编制主要财务报表和分析能力，具有财经应用文的写作能力等。
所以，应对原有会计专业课程进行有效地筛选、整合、强化，前面已学过之后需要重复的内容，在教学上可回顾性地简单学习。
（3）组织专家，在共同分析各项目所需知识、能力、素质后，对项目所涉及的课程，经分析整合，制订出每个项目的课程、组织模块。
可将专业分成四个模块：文化基础模块、专业基础模块、专业考核实训模块和德育模块。
每个模块之间并不相互独立，而是相辅相成，起到相互补充的作用。
模块教学使教学目标更加明确、更加细化，专业方向课程里的组成项目分必修和选修两部分，对于选修部分学生可根据自身情况和兴趣爱好，自主进行选择。
课程模块设置立足强化技能训练和综合职业能力的培养，统一性和灵活性、
系统性与创造性相结合，使会计专业培养的学生更具有社会性和发展性。
然后结合教育教学和学生的实际情况，形成以项目为载体的新的课程体系。
（4）整合课程内容要处理好知识和能力的关系，以能力培养为中心组织教学，强调教育标准与企业标准的融合，企业的用人标准就是我们教育的标准，教学过程中，突出理论知识的应用及科学原理向技术原理的转化，同时将职业道德和职业素养的培养纳入课程体系。
我们相信，只有符合市场需求、企业标准，积极践行以项目课程为载体的会计专业课程体系，实施项目教学法，才能培养出社会真正需要的人才。
（作者单位山西省平遥县职业学校）。