高一历史导言课 上课用
• 台湾当红艺人————杨丞琳 • 在一次直播的电视节目里，在 谈到抗日战争的时候，吴宗宪问 她抗日战争打了几年。杨丞琳说， 好像11年吧，吴宗宪告诉她是8 年，她居然说：哇！才打了8年 耶！ • 我不知道她是怎样看待这8年 的，一个人又有几个8年……
四、学好历史的四大法宝
• 背：苦背+巧背 巧背＞苦背 • 笔：好记性不如烂笔头；关键词 • 读：广泛地读书 • 问：我思故我在 • 独立之意志 • 自由之精神 我问故我在
生活中的历史 之漫画
《犬夜叉》（下图） 日本战国时期
《浪客剑心》（上图） 日本明治维新时期
生活中的历史之武侠小说
《天龙八部》小说以宋哲宗时代为背景， 通过宋、辽、大理、西夏、吐蕃及女真 等王国之间的武林恩怨 和民族矛盾，从哲学的 高度对人生和社会进行 审视和描写，展示了一 幅波澜壮阔的生活画卷。
专题七
中国现代史：民主法制建设、外交政策 专题四；专题五 世界现代史：二战后世界格局的发展演变 专题八；专题九
历史理论
第一、生产力决定生产关系，生产关系一定要适应生产力发展的需要
第二、经济基础决定上层建筑，上层建筑要适应经济基础的需要
第三、人民群众是创造历史的主人 第四、历史是不断进步的 第五、掌握一定的评价方法
1840年——1949年 半殖民地半封建社会
五、中国历史的分期
• • • • • • • 夏商周分封分天下 春秋战国诸侯争霸 秦汉统一百废俱兴 三国两晋南北朝分分合合 隋唐盛世繁华至极 五代两宋小乱不断 元明清一路走下坡
中国古代朝代顺序歌 夏商与西周， 东周分两段， 春秋和战国， 一统秦两汉， 三分魏蜀吴， 两晋前后延， 南北朝并立， 隋唐五代传， 宋辽夏金元， 明清王朝完。
木活字
• 李约瑟之谜，又名“李约瑟难题”。 • 为什么资本主义和现代科学起源于西欧而 不是中国或其他文明？
生活中还有哪些涉及到历史？
• “走进历史的生活是崇高的,但融入生活里的历史 却往往是繁杂琐碎的”。繁杂琐碎并不代表没意
思。
生活中的历史之网络游戏
• 与中国史有关：春秋战国，完美的赤壁， 真三国无双，成吉思汗…… • 与世界史有关：帝国时代，凯撒大帝，征 服美洲……
（一）历史学习的三核心六要素
What
When
Why
Where
how
Who
高一历史学什么
必修一 政治文明历程基本线索简介
中国古代史：专制主义中央集权制度 专题一 世界古代史：古希腊的民主政治和罗马法 专题六
中国近代史 线索：侵华史 抗争史 近代化 专题二；专题三 世界近代史：西方资本主义政体的建立（英、法、美、德）
二、学历史的意义
灭人之国，必先去其史。文化灭，则一 国之种灭。种灭，则国将焉存？一个国家没 有自已的历史，也就没有了自已发展的主导 方向，也就没有了自立于世界民族之林的自 我根基。 ----龚自珍
请你谈谈：
你认为学了历史有什么用？
• 1、历史教育给国民以自豪感和自 信力，培养爱国主义精神。 • 2、学习历史对现实有借鉴作用。
初中历史和高中历史的不同要求
• 初中： “是什么” （时间、事件、人物）。 • 高中： “为什么”（原因）；“怎么样” （影响、评价）；横向纵向的相互关联等。 • 初中：以时间为线索讲述 • 高中：分专题形式讲述，打破了时间顺序
所以，学好高中历史必须要夯实初中 基础
怎样学好历史？
• 1、课前：读一遍，看图片 • 2、课堂：认真听讲
高 中 歷 史 導 言
导言课
一、什么是历史？ 二、历史有什么用？ 三、怎样学好历史？ 四、高一历史学什么
一、什么是历史？
• “歷者，经历也；史者，记录也”——东
汉许慎《说文解字》
• 历史
广义的历史，泛指一切事物的发展过程，包括自然 和社会史。通常仅指人类社会的发展过程，它是 史学研究的对象。 ——《辞海》 “历史”的两个层面： 一是指人类过去的往事。（客观） 二是指对那些往事的记述和研究。（即历史学，带 有一定的主观性）
真实的 霍元甲 （1868 至1910 年）
（六）生 活中的 历史 之电影
真实的 黄飞鸿 (1847 至1924 年）
真实的 叶问 (1892 至1972年）
生活中的历史
• 除了以上介绍外，还有：旅游、收藏、鉴 赏等都可以找到历史的影子。
四、高中历史学什么？
• • • • • • 历史必修一（政治史） 历史必修二（经济史） 历史必修三（文化史） 历史选修（历史上重大改革回眸） 历史选修（中外历史人物评说） 自选模块（近代社会的民主思想与实践）
（了解过去，才能认识现在和预测未来）
• 3、历史充满智慧，读史可以明智
Histories make men wise ; poets, witty ; the mathematics, subtle ; natural philosophy , deep ; moral , grave ; logic and rhetoric , able to contend. --Francis Bacon 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人 周密，科学使人深刻，伦理之学使人庄重， 逻辑修辞之学使人善辩。 --弗朗西斯 培根
（1）坚持正确的立场
（2）坚持历史评价而非道德评价 （3）评价历史应坚持阶级分析方法 （4）评价历史事物应坚持效果第一，动机第二
历史分期
原始社会 中国 古代史 奴隶社会 封建社会
170万年前——公元前2070年
公元前2070年——公元前476年 公国 近代史 世界 中国 现代史 世界 1917年— 今 资本主义继续发展和社会主义形成并曲折发展 16世纪初——1917年 资本主义形成和发展阶段 1949年—— 今 社会主义制度的确立和发展 奴隶社会（略） 封建社会 476年——1640年
4、历史要会考、高考。
你对家乡 历史，了解有 多少？
除了家乡以外的历史
• （一）我们的祖先能征尚武 • （二）我们的祖先创造过举世瞩目的科技 文化 • （三）李约瑟之谜
你知道什么是“黄祸”吗？
• 汉武帝 VS匈奴 • 成吉思汗远征欧洲大陆，在俄罗斯出现 “黄祸”之说。
汉 武 帝
成 吉 思 汗
（认真思考，积极讨论发言，做好笔记）
• 3、课后：完成作业
1、树立自己是学习的主体的学习观念
2、培养良好的学习习惯
——预习习惯、上课习惯、复习习惯
3、学会如何读书
①目录和大事年表 ②每章开头的“引言”。
③正文内容（大字）和阅读内容（小字）。
④原始资料。 ⑤表格、图画。
⑥思考题和练习题。
⑦学术争鸣。
中
国
古
代
朝
代
表
夏 商 西周 春秋 战国 秦 西汉 东汉 三国 西晋 东晋 南朝 北朝 隋 唐 五代 北宋 南宋 元 明 清
约前2070年——约前1600年 约前1600——约前1046 前1046——前771 前770——前476 前475——前221 前221——前207 前202年——公元9年 公元25年——220年 220——280 266——316 317——420 420——589 439——581 581——618 618——907 907——960 960——1127 1127——1276 1271——1368 1368——1644 1636——1840（鸦片战争以前）
我还有 明天！！
明天 吧
此生待明日
*《清明上河图》一段
村民拜见皇帝。南宋不具名卷轴一段，上海博物馆
不懂历史或历史观淡薄会怎样？
囧jiǒng
（一）导演安排：诸葛亮南征,七擒孟获,途中士兵 无以充饥,于是掰路旁的玉米烤着吃,才得以行军。
三国（狭义220年－280年，广义 184年、190年或208年－280年）
玉米：原产于墨西哥或中美洲， 1492年哥伦布在古巴发现了玉米。 1494年他把玉米带回西班牙后， 逐渐传至世界各地。中国玉米栽 培有400多年历史，估计传入的 时间当在1511年前后。
五、小要求
• 1、上课做好相关笔记 • 2、积极参加课堂讨论 • 3、每天抽5-10分钟通读课文，抽10分钟看笔 记，按时完成作业 • 4、揣摩历史学习的方法：阅读、思考、质疑、 讨论等 • 5、当天的事情，当天完成
嘿嘿,再 睡会!还 有明天呢
明天再做 吧 明天再 做吧
明天 在做 吧
明日复明日 明日何其多。 我生待明日， 万事成蹉跎。
高一历史导言课(第一课堂)高中一年级历史精品计划课件PPT
高中（2020年修订）
知道甲骨文是已 必修：通过甲骨文、青铜铭文
知最早的汉字。 及其他文献记载，了解私有制、
阶级和早期国家的特征。
普通高中历史课程，是在义务教育历史课程的基 础上，进一步运用历史唯物主义观点……揭示人类历 史发展的基本规律和大趋势，促进学生全面发展。
——《普通高中历史课程标准》
国家管理： 内外服制
其他佐证判断依据？ 即丰收。
如何理解这一记录？ 卜辞：大（王）令众人曰【：唯物史观】 中国历史发展地位？ 协田。其受年？十一月。
中华文明的体现 【家国情怀】
早期国家的特征
点
线 夏朝——商朝——西周
青铜时代
面
经济 政治 文化
夏朝——商朝——西周 青铜时代
知识点 经济
政治
文化
夏
线商
索西 周
青铜器发展 木石农具
青铜器繁荣 仍木石农具 井田渐普及
世袭制 内外服制 分封制宗法制
神话
神巫 礼制 人文
生产力水平低 国家治理体制 神化王权到 需要协作劳动 逐步形成发展 重人文礼制
早期国家的整体面貌
夏朝——商朝——西周 青铜时代
知识点 经济
政治
文化
夏
线商
索西 周
青铜器发展 木石农具
青铜器繁荣 仍木石农具 井田渐普及
分栏笔记
阅读：从纲目开始
统一多民族国家 建立和巩固 发展
壮大
统一多民族国家 更趋稳固
近代社会和 国家转型
旧民主主义 革命的终结
新民主主义 革命的开始
中华民族伟大 复兴转折
向社会主义过渡和 社会主义在探索中
曲折发展
改革开放和社会 主义现代化建设
高一历史导言课教学设计高一上学期统编版必修中外历史纲要上
2.拓展作业：
（1）推荐阅读：为学生推荐一本与历史相关的书籍，如《史记》、《中国大历史》等，要求学生阅读并撰写读后感。
（2）观看历史纪录片：让学生观看一部与课堂所学相关的历史纪录片，如《大国崛起》、《中国通史》等，提高学生的历史兴趣，拓宽知识面。
（1）过程性评价：关注学生在课堂活动中的参与程度、思考能力和团队合作精神。
（2）总结性评价：通过课后作业、测试等方式，了解学生对历史知识的掌握程度。
（3）情感态度与价值观评价：观察学生在课堂上的情感表现，了解其价值观的变化。
4.教学反思：
在教学过程中，教师要不断反思自己的教学策略和方法，根据学生的实际情况进行调整，以提高教学效果。同时，关注学生的成长，关爱每一个学生，引导他们健康成长。
4.培养学生尊重事实、客观公正的态度，树立正确的世界观、人生观、价值观。
本章节教学设计以“高一历史导言课”为主题，旨在帮助学生了解历史学科的基本概念、研究方法，初步掌握我国历史发展脉络，培养历史思维能力和情感态度。通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，为后续历史课程的学习打下坚实基础。
二、学情分析
（1）如何激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和思考。
（2）如何组织有效的课堂活动，促进学生之间的互动与合作，提高课堂效果。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
（1）培养学生具有正确的历史观、民族观、国家观，树立社会主义核心价值观。
（2）引导学生形成尊重历史、敬畏文化的情感态度，增强民族自豪感和文化自信。
（3）学生互相批改，讨论解题过程中的疑惑。
（4）教师点评练习，强调重点知识，纠正错误。
（五）总结归纳
高一新生开学导言课 课件高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
——歌德（德）《歌德的格言和感想集》
二、为什么要学历史
1.以史为鉴，以史育人、以史化人
“读史可以明智” “观今宜鉴古，无古不成今.”
——弗兰西斯·培根 ——增广贤文
“以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。 ——唐太宗
通 史 高中历史教材 专题史
高一年级学习 （合格性考试）
选择历史科目的同学 高二年级学习（高考）
三、高中历史
高中历史与初中历史的区别
初中历史
高中历史
学科地位
小科、合格性考试
“3+1+2”中的“1”
学习内容
通史
通史+专题史
能力要求
“识记”“理解”（记忆式历 史）
“认识”“探讨” （分析式历史）
初中：是什么（时间、事件、人物等） 高中：是什么（特点）、为什么（原因）、怎么样（影响、评价）、横向 纵向相互关联等。（课时少容量大、密度较大、节奏加快，高一内容在高 考占比40%左右。谁先进入状态，谁就将抢得高中学业成功先机！）
历史史实—历史概念—历史线索—历史规律
2023/8/20
（结构） （具象） （清晰） （理解）
读万卷书，行万里路
五、后的话
学生通过高中历史课程的学习， 进一步拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养，
能够从历史发展的角度理解并认同 社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，
认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神 和以改革创新为核心的时代精神， 具有广阔的国际视野，
擢为醴泉令，余二百人不第，且令
之官，四十五人放归学问。又敕京
官五品以上外官刺史，各举县令一
高中历史导言课教案[大全五篇]
![高中历史导言课教案[大全五篇]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/aa682ee1b04e852458fb770bf78a6529647d35be.webp)
高中历史导言课教案[大全五篇]第一篇：高中历史导言课教案高一历史导言课教学设计设计理念：建构主义学习理论建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。
理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。
所以本课我采用这一设计理念在教学活动中创设情景，学生在交流与协作中自主获得知识。
学习内容分析：本课是学期导言课，是高一学生的第一节历史课，本课的学习内容很多，也不复杂，学习内容有四：知道什么是历史？为什么要学习历史？（历史的作用）怎样学习历史？高中历史学什么？掌握高中历史学习的方法和历史学习的价值。
学情分析：高一学生进入高中，刚刚入学的他们有强烈的求知欲望，渴望对高中历史课程和高中历史教师有新的认识，并在新的学习中形成良好的学习状态，虽然初中已学了三年历史，但大部分学生对于历史学习的价值还不清楚，初中常见的历史学习是死记硬背，学生缺乏好的学习历史的方法，学习方法单一，同时学生对历史综合运用能力也非常薄弱，这无疑给高中的教学工作带来巨大困难。
教学目标（一）知识与能力了解什么是历史，了解高中历史课程的框架结构，掌握学习高中历史的方法。
（二）过程与方法通过观看多媒体资料，结合自身的体验，讨论学习历史的价值（三）情感态度价值观通过学习本课，知道学习历史的价值，激发学习历史的兴趣，增强探究历史的动力。
教学重难点重点：学习历史的方法在初中时学生学习历史的方法单一，因此掌握好的学习方法十分必要难点：学习历史的价值学生只有感到学习历史是对自己的人生是有用的，才会保持学习历史的兴趣教学过程师：同学们新的学期开始了，首先老师在这里祝贺大家升入了高中，正式开始高中课程的学习。
老师姓谢，名正燕。
诶，同学们注意了，一听老师的名字是不是有矛盾的地方呀，花谢了又艳？其实不是这样子滴，老师的名字是燕子的燕，而不是花开正浓的艳，想来老师的爸妈在取名字的时候也是考虑到矛盾这一点而没有选择这个“艳”。
高一【历史统编】高一历史导言课课件
高一【历史统编】高一历史导言课课件一、教学内容本课的教学内容选自高一历史统编教材，主要包括对历史学科的基本概念、研究方法和学科价值的介绍。
具体章节有：历史与历史学、史料与史证、历史思维与历史解释等。
通过本节课的学习，使学生了解历史学科的基本知识，培养学生的历史思维能力。
二、教学目标1. 使学生了解历史学科的基本概念，理解历史学科的研究方法和价值。
2. 培养学生的历史思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 激发学生学习历史的兴趣，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
三、教学难点与重点重点：历史学科的基本概念、研究方法和学科价值。
难点：历史思维的培养和历史解释的方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：历史统编教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示历史事件的照片或视频，引导学生思考历史的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 介绍历史学科的基本概念：讲解历史、历史学、历史时间等基本概念。
3. 讲解历史研究方法：介绍史料、史证、历史分析等研究方法。
4. 阐述历史学科的价值：强调历史对个人成长、国家发展和社会进步的重要性。
5. 培养历史思维能力：通过案例分析、小组讨论等方式，锻炼学生的批判性思维和分析能力。
6. 历史解释的方法：讲解历史解释的含义、类型和作用。
7. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学内容。
六、板书设计板书内容：1. 历史学科基本概念2. 历史研究方法3. 历史学科价值4. 历史思维培养5. 历史解释方法七、作业设计作业题目：1. 请简述历史学科的基本概念。
2. 列举两种历史研究方法，并说明其作用。
3. 阐述历史学科的价值。
4. 分析一个历史事件，运用历史思维进行解释。
答案：1. 历史学科的基本概念包括历史、历史学、历史时间等。
2. 历史研究方法有史料、史证、历史分析等，史料是研究历史的依据，史证是验证史料真实性的手段，历史分析是对历史事件进行深入研究的途径。
高一历史必修一导言课教学设计4篇
高一历史必修一导言课教学设计4篇高一历史必修一导言课教学设计篇1万荣县城关一中王丽教学目标1、知道美国独立后两种经济制度的矛盾、南北战争的性质、意义。
2、识记《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》，了解林肯的主要活动3、分析美国内战的爆发是两种经济制度矛盾发展的必然结果，4、理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。
教学重点《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》的颁布南北战争的历史意义教学难点两种经济制度的矛盾与内战爆发的关系学习方法自主、合作、探究教学过程(一)导入明标出示美国诗人惠特曼写的一首诗篇《啊，船长!我的船长啊》，这首诗用以悼念美国的一位深受人民爱戴的总统，同学们知道他是谁吗?他为什么会受到美国人民如此高的评价?教师板书，学生阅读学习目标。
(1、知道美国独立后两种经济制度的矛盾;2、识记《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》;3、理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。
)(二)自学质疑(学生自学课文，填写下列问题，不会的问题注意标记。
也可参考自主测评)1、1860年11月，主张的共和党候选人当选总统。
2、内战初期，北方屡屡失利，1862年，林肯政府颁布、，扭转了战局，加速了北方军事胜利的进程。
3、年7月，联邦军在东线取得的胜利，1865年4月，联邦军攻陷，南方军投降，持续年的内战宣告结束。
4、经过内战，美国废除了，解决了，维护了，为扫清了道路，并为奠定了基础。
(三)交流、展示、点拨(组内交流，师生互动;每小组推一名代表竞答，其他组同学修正、补充，教师点拨。
)1、与小组同学一起尝试解决自主学习过程中存在的问题。
要求：每人提出自己需要解决的问题与困惑;对于同学提出的问题，小组其它成员谈谈自己的看法。
2、请与小组同学共同讨论下面的问题：(出现历史背景教师必须讲清)⑴美国两种经济制度在哪些方面存在矛盾?(学生能找出五方面的矛盾，但不能理解原因)⑵如果历史允许假设，那么假设1860年林肯落选，没有成为美国总统，你觉得美国南北战争还会发生吗?黑人奴隶制度又是否会被废除呢?(有一部分学生可能会选择战争不会爆发，说明没有理解战争发生的根本原因)⑶林肯为什么成为美国人民爱戴的总统?3、展示点拨：1、南北战争发生的根本原因是两种经济制度的矛盾2、可参考导学案的知识链接，再做解释3、无论林肯是否当选，战争依然会发生，黑人奴隶制度也一定会被废除。
高一历史导言课 上课用
秦 前221——前207
生活中的历史之网络游戏
• 与中国史有关：春秋战国，完美的赤壁， 真三国无双，成吉思汗……
• 与世界史有关：帝国时代，凯撒大帝，征 服美洲……
生活中的历史 之漫画
《犬夜叉》（下图） 日本战国时期
《浪客剑心》（上图） 日本明治维新时期
生活中的历史之武侠小说
《天龙八部》小说以宋哲宗时代为背景， 通过宋、辽、大理、西夏、吐蕃及女真 等王国之间的武林恩怨 和民族矛盾，从哲学的 高度对人生和社会进行 审视和描写，展示了一 幅波澜壮阔的生活画卷。
（1）坚持正确的立场 （2）坚持历史评价而非道德评价 （3）评价历史应坚持阶级分析方法 （4）评价历史事物应坚持效果第一，动机第二
历史分期
古代史
中国
世界
原始社会 170万年前——公元前2070年
奴隶社会 封建社会
公元前2070年——公元前476年 公元前475年——1840年
原始社会（略）
奴隶社会（略）
真实的 霍元甲 （1868 至1910 年）
真实的 黄飞鸿 (1847 至1924 年）
（六）生 活中的 历史 之电影
真实的 叶问 (1892 至1972年）
生活中的历史
• 除了以上介绍外，还有：旅游、收藏、鉴 赏等都可以找到历史的影子。
四、高中历史学什么？
• 历史必修一（政治史） • 历史必修二（经济史） • 历史必修三（文化史） • 历史选修（历史上重大改革回眸） • 历史选修（中外历史人物评说） • 自选模块（近代社会的民主思想与实践）
初中历史和高中历史的不同要求
• 初中： “是什么” （时间、事件、人物）。 • 高中： “为什么”（原因）；“怎么样”
高中高一历史导言课教案
【教学课题】：导言课：走近历史【教学目的】：知识与能力：帮助学生正确理解历史的概念，了解高中历史课程的构架，掌握学习历史的方法，初步形成正确的历史观。
过程与方法：师生交流合作的过程中，通过自己的自主思考，使学生实现初中到高中历史学习的衔接，了解高中历史学习的基本方法和要求。
情感态度、价值观：能够被新教师的教学态度和教学方法吸引，产生对历史学习的浓厚兴趣。
【教学重点】：【教学过程】：导入新课：欢迎大家来到X中学习，X中是一所人才辈出的百年老校，从这里走出了十六位两院院士、四十余位教授、二十余位科技精英、五位驻外大使、一大批闻名海内外的作家、书画家和艺术家……在做的各位将来也是各行各业的精英。
所以，能在这样一所环境幽雅，充满希望的学校给在坐的各位上历史课，我感到无比荣幸。
说到“历史”，似乎是一个谁都会用的概念。
比如我们会说"自己的历史要靠自己书写"，或者说"写下了历史的新篇章"、"这已经成为历史"等等。
"'历史'究竟是什么意思？今天这节课，让我们一同走近历史。
一、历史是什么？"同学们在初中已经学习了历史，能不能告诉我历史是什么呢？我们通常使用的历史，实际上不止一种意思。
历史”一词大致有三种意思，第一种是指历史”一词大致有三种意思，第一种是指过去的事，第二种指对过去的事的记载，第三种是人们意识中的过去。
（1）历史是过去的事（史实）。
这个“历史”是本来的历史，客观存在的真实的历史。
任何事物都有他的历史。
大到宇宙、生物的起源。
人类社会的发展，或一个国家的历史。
小至我们我们一中也有建立，发展的历史。
即使你们个人也有16、17年成长的历史。
（2）对过去的事的记载（史料）。
过去的历史已经不存在了，过去的东西是无法还原的，。
我们该如何了解那个真实的、客观存在的、本来的历史的？只有通过对过去的事情的记载。
第一,我们说的历史记载，不仅包括文字，也应包括图象和语言，如口头叙述、录音、图画、照片、电影、电视、光盘、数码等等。
导言课 教案--高中历史必修一
（三）高中历史学什么
1、教师解读高中历史与初中历史的区别
从学习地位、内容深度、考察目标、学习方法等四个方面说明。
2、介绍高中历史必修与选修的相关内容
（四）高中历史怎么学
结合近日湖南留守女孩钟芳蓉以高分报考北大考古专业引发热议的新闻，向学生提出问题：
1、钟芳蓉选择考古专业，为什么会引发如此大的争议？
2、你对钟芳蓉的选择持么态度？
3、学习历史有用吗？从个人、国家、民族等角度思考我们为什么要学习历史？
在学生畅所欲言后，教师总结（根据学生的回答进行取舍），对于国家和民族来说，历史是一种集体记忆，是一种情感寄托和精神纽带；对于个人而言，历史让我们思考个人在时代中的作用，塑造正确的三观；此外，历史学科是所有学科的入门（举例说明）。
1、课堂是学习的主阵地。
（1）课前预习：粗读+细读
（2）上课听讲：理解+思考+笔记
（3）课后巩固：思维导图+复习
2、课外是历史学习的广阔天地。（阅读课外书籍、观看历史纪录片、影视作品、参观博物馆及遗址遗迹等）
第三环节：课堂小结
季羡林：一个人干什么事啊，都要有点坚韧不拔，锲而不舍，没有这个劲儿，我看是一事无成。说范老（范文澜）不是两句话嘛，板凳甘坐十年冷，文章不说一句空。范老这句话正确。今天我跟年轻人讲，我说今天这样子，下海出国我也不反对，每个人有每个人的想法。可是问题是，我们中国文化，世界文化之所以能够传下去，还是靠几个人甘心坐冷板凳的。赶热潮那人多得很，坐冷板凳的人就少得很。人类的希望就在这批人身上。
导言课教学设计
高一历史新生入学导言课
清
1636——1840〔鸦片战争以前〕
历史朝代歌
夏商周秦西东汉， 三国两晋十六国。 南北朝后是隋唐， 五代十国北南宋。 辽夏金元明和清。
春秋五霸
12
12
燕
赵齐 秦魏
韩 楚
几个主要史观
一、全球史观〔整体史观〕 全球史观是一种超地区、超民族的史学观念，即用全球的视角和宏观历史学
的研究方法，从总体上考察、研究世界史。它打破了以往世界史是国别史、地 区史或各文明史组合的传统写作方式，削弱了区域中心论，如欧洲中心论等， 主要研究世界是怎样从分散走向整体的。
❖ 2、历史以人类的活动为特定的对象，它思接万载，视通万里，千姿 百态，令人销魂，因此它比其他学科更能激发人们的想象力.
❖
——[法]马克·布洛赫
❖ 3、“处今日物竞炽烈之世，欲求自存，不鉴于古那么无以进文明， 不观于人那么无由自知其缺乏〞
❖
——夏曾佑1907年的?中国历史教科书•序?
❖ 4、“国可灭，而史不可灭〞。
三、生产力史观:〔历史唯物主义原理〕
〔1〕生产力与生产关系
生产力:人类利用自然、改造自然、从自然界获取物质资料的能 力。
生产关系:在生产过程中所形成的人与人之间的关系。
生产力决定生产关系,生产关系又反作用于生产力.
〔2〕经济根底与上层建筑
经济根底:经济根底是指同生产力的一定开展阶段相联系占统治 地位的生产关系各方面的总和,包括生产资料所有制形式、各种不 。 同的社会集团在生产中的地位及其相互关系、产品分配方式。
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——连横?台湾通史?自序
❖ 5、读史可以明智。 ❖ 6、忘记历史就意味着背叛。
——弗兰西斯•培根 ——列宁
(二)学习历史的作用