奥斯维辛没有什么新闻教案
必修一10-2《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计与说课稿(共4篇)
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计与说课稿（共4篇）《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计1一．教学内容分析本文安排在语文版高中教材第一册第一单元第三课和人教版第一册第四单元，该单元系新闻和报告文学单元。
此文与《别了，“不列颠尼亚”》可组合在一起，使高一学生感悟新闻追踪时代的特有价值，了解新闻中记者的感情渗透其中，以揭示新闻事件的意义的写法。
二．学生学习情况分析学生对新闻的阅读应该是熟识的，他们每天都通过各种媒体接触到新闻。
教师如果能充分挖掘和利用蕴藏在学生生活中的这种丰富的学习资源，学生就会更多地感受到学习的意义与作用，意识到自己学习的责任和价值，增加学习的兴趣和动机。
对学生而言，新闻的阅读有可能不再是枯燥无味而又必须应担负的任务，而是乐在其中的有趣的活动了。
因此，在新闻类阅读教学的备课中，教师要仔细地思考学生在这方面有哪些已经积累了的和正在不断积累的生活经验，让学生从事哪些实践活动可以强化对知识的掌握，等等。
三、设计思想用新课标的三维目标思想指导本文的教学。
本文是一篇新闻消息，但写法上有独特之处，它有点类似于通讯。
文章表现了集中营的恐怖和集中营给人们心理上造成的震撼，显现了纳粹暴行在人类历史上留下的深深烙印。
本文教学宜发挥此优势，让学生在学习本文写法的同时心灵受到触及。
四、教学目标使学生理解新闻写作中将情感蕴含于叙事之中的写法，学习作者将正面叙写与侧面描写相结合的方法，引导学生在鉴赏中学习本文的写作技巧和方法，提高鉴赏水平。
使学生在感受本文思想的基础上，提高思考的层次；联系历史知识，结合当前的国际形势，唤起对战争恶魔的憎恶，教育他们牢记历史教训，珍惜和平，珍惜幸福，抵制邪恶。
五、教学重点和难点重点是教会学生分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价，在此基础上，去粗取精，抓住有用信息。
难点是学习以乐景衬悲情的写法，学习寓情于叙事之中的写法。
六、教学过程设计《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计[课时安排]一课时[教学准备]要求学生看过奥斯维辛的简介和图片资料。
2023最新-奥斯维辛没有什么新闻教学设计(优秀6篇)
奥斯维辛没有什么新闻教学设计（优秀6篇）《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。
下面，以下是人见人爱的小编分享的奥斯维辛没有什么新闻教学设计（优秀6篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
高中语文《奥斯维辛没有什么新闻》教学教案篇一要让学生走进文本——《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录及反思教学内容：高一语文必修一第四单元第二课《奥斯维辛没有什么新闻》。
所用班级：济源一中高一年级。
课时：第二课时授课、实录整理、反思：卢新军教学目标：1.感受本文与一般新闻写作的不同之处。
2.学会新闻写作，并能在文中恰如其分地融入感情。
反思：《奥斯维辛没有什么新闻》是新闻史上的一篇优秀作品，曾获得美国普利策新闻奖。
是高一语文必修一第四单元(新闻和报告文学单元)的第二课。
本单元要求学生要了解新闻结构的多样性，分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价，并能够在此基础上去粗取精，抓取主要信息。
鉴于学生之前已经学过一篇新闻作品，有一定的新闻知识积淀，初步具备了从文章整体把握的能力，因此，我将目标定为：通过概括比较，体会本文与一般新闻写作的不同之处，并能学以致用。
课堂实录及反思：一、导入新课，感知文本1、导入新课老师：同学们，只要谈到第二次世界大战，对于我们中国人而言，我们一定会想到一个国家，它是谁呢？学生：日本。
老师：为什么是日本？学生：因为它侵略过我们中国，屠杀我们中国人，犯下了滔天罪行。
老师：那么，对于欧洲人尤其是犹太人而言，他们会永远记住谁？学生：德国，纳粹德国。
老师：因为它们同样犯下了不可饶恕的罪过，对吧？那么，同学们，说到纳粹德国，说到它们的暴行，有几个地名大家可能知道，在这些地方发生过任何心智健全的人都无法想象的骇人听闻的人间惨剧。
同学们，你能说出这些名字吗？学生：布热金卡、奥斯维辛老师：奥斯维辛是一个什么样的地方？学生：这是纳粹德国的一个集中营，是一个杀人工厂。
高中语文人教版必修一第三单元第10课《奥斯维辛没什么新闻》教案（精选五篇）
高中语文人教版必修一第三单元第10课《奥斯维辛没什么新闻》教案（精选五篇）第一篇：高中语文人教版必修一第三单元第10课《奥斯维辛没什么新闻》教案《奥斯维辛没什么新闻》教案池州八中贾再兴教学目标：1、发现作品中极具新闻价值的“反差”，挖掘本则新闻的意义。
2、能够抓住看似平静的叙述语言体会作者的强烈感情和本文的写作意图。
3、理解平实语句中蕴含的丰富内涵。
4、让学生不忘历史、珍爱和平、珍惜自由幸福生活。
教学重点难点1、学会分析新闻中的记者的感情倾向2、品味作品中的细节描写。
课时安排：一课时教学过程：一、导入二、简介作者和奥斯维辛集中营1、简介作者亚伯拉罕•迈克尔•罗森塔尔（1922年—2006年5月10日），1922年出生于加拿大安大略省，后到美国求学并加入美国籍。
1944年进入《纽约时报》后长期从事国际新闻报道，先后常驻印度、波兰、瑞士和日本，并于1960年获普利策奖的国际新闻奖。
2、关于奥斯维辛：奥斯维辛是波兰南部一个只有4万多居民的小镇。
第二次世界大战期间，德国法西斯在这里设立了它最大的集中营，曾关押多国的平民、战俘、政治犯，被称为最大的“杀人工厂”。
当年纳粹奥斯维辛集中营管理局控制的地区面积达40平方公里，包括3个集中营：奥斯维辛主营、布热金卡营、莫诺维策营。
1940年到1944年，大约有400万人在这里惨遭杀害。
许多人是在苦役中死去的，其余的则被有计划地残杀了。
*1945年1月，苏联红军解放了奥斯维辛，当时获救的人不足7000，几乎每人都瘦弱不堪，表情呆滞，甚至精神失常。
这里简直就是一座“人间地狱”，一个犹太人永远的“噩梦”。
*1947年被开辟为国家博物馆。
三、深入文本，体味作者感情。
（快速浏览课文，感受新闻内容，思考：）1、参观者参观游览了哪些地方？参观毒气室和焚尸室——死囚牢——女牢房——试验室——纪念长廊——绞刑室2、是作者亲自参观这些地方吗？如果不是，记者的眼光又是落在什么上面的？众多的参观者（游客）参观奥斯维辛集中营的残酷遗迹，从而产生感受、反应；记者（罗森塔尔）观察他们的感受和反应。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀4篇
《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀4篇它跳出了传统新闻“客观报道”、“零度写作”的窠臼，大胆地在反映客观事实的基础上，着力表现作为一名有使命感的记者的在场的主观印象，激情洋溢地抒发了对法西斯暴行的深恶痛绝，对自由、解放、新生的无比珍惜之情。
这次帅气的小编为您整理了4篇《奥斯维辛没有什么新闻》教案，希望能够给您提供一些帮助。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇一10 奥斯维辛没有什么新闻[教学目标]一、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
二、去粗取精，去伪存真，学会筛选信息，抓重点、抓关键。
三、了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。
[教学重点]一、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
二、了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。
[教学难点]通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
[教学课时]1课时[教学过程]一、导入新课新闻跟我们的生活息息相关。
我们通过看报、听广播、看电视获取信息，了解社会。
怎么才能快速、准确地获取信息呢？下面，我先来检测一下同学们。
请打开课本第41页，用30秒的时间浏览这则新闻，回答以下问题：1、奥斯维辛在哪里？布热金卡在哪里？2、人们访问了哪些地方？二、背景知识1、奥斯维辛是波兰南方的一个城市，距华沙120英里，地处被称为摩拉维安门的山口的东头，周围是一片沼泽地。
布热金卡在奥斯维辛城外几英里的地方。
这是新闻的背景材料，可在3—5段里寻找。
（插入奥斯维辛集中营的背景资料）在奥斯维辛城附近，建有纳粹德国在第二次世界大战期间的最大的集中营，奥斯维辛集中营被称为二战期间纳粹德国最大的“杀人工厂”。
它建于1940年4月，存在的3年半时间内，曾囚禁过24个国家的民众和战俘，共有约400万人在此被杀害。
1945年，德军为消灭罪证，炸毁了它，现在人们参观的是经修复后建成的博物馆。
2、人们依次参观了毒气室、焚尸炉、牢房、试验室、纪念墙、绞刑室。
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《奥斯维辛没有什么新闻》的主要内容，把握作者的观点和情感态度。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）能够运用课文中的知识和观点，进行相关的写作和讨论。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（2）通过分析课文中的修辞手法，提高学生的文学分析和批评能力。
（3）通过讨论和写作，培养学生的思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生对历史事件进行深入的思考，认识到和平的珍贵。
（2）培养学生对人类尊严和生命的尊重。
（3）引导学生正确面对历史，培养学生的责任感和使命感。
二、教学内容1. 课文《奥斯维辛没有什么新闻》的主要内容，包括作者的写作背景和目的。
2. 课文中的修辞手法和语言特点，如比喻、象征、对比等。
3. 课文中所涉及的历史事件和人物，以及他们的经历和遭遇。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生对课文进行思考，引发学生对课文内容的兴趣。
（2）简要介绍作者和课文背景，为学生理解课文内容做好铺垫。
2. 阅读理解：（1）让学生阅读课文，理解课文的主要内容和大意。
（2）引导学生关注课文中的修辞手法和语言特点，进行分析和欣赏。
3. 分析与讨论：（1）引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、象征、对比等，并解释其作用和效果。
（2）组织学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和写作等。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和测验，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 思考与表达能力：通过课堂讨论和写作，评估学生的思考和表达能力。
五、教学资源1. 课文《奥斯维辛没有什么新闻》的文本。
2. 与课文相关的历史背景资料和图片。
3. 修辞手法的参考资料和案例。
4. 写作和讨论的指导和评估工具。
六、教学准备1. 课文《奥斯维辛没有什么新闻》的文本打印副本。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案
3.培养学生的社会责任感和人文关怀，激发学生对现实问题的关注，提高对新闻事件的敏感性和思辨能力。
4.倡导批判性思维，鼓励学生独立思考，对历史与现实中的不公与苦难发出自己的声音，形成自己的见解。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文标题“奥斯维辛没有什么新闻”的含义，认识到作者试图传达的新闻与历史的关系。
此外，小组讨论环节让我看到了学生们的思维碰撞。他们在讨论新闻特写在实际生活中的应用时，提出了许多有见地的观点。但在引导讨论的过程中，我也发现部分学生在表达自己的观点时显得不够自信。为了提高他们的自信心，我将在以后的课堂上更加注重鼓励学生，培养他们的批判性思维。
在实践活动方面，新闻特写写作练习让学生们将理论知识与实际操作相结合，提高了他们的实践能力。但同时，我也发现部分学生在写作过程中存在一定的困难。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，加强对他们的个别辅导，帮助他们突破写作难点。
-掌握新闻特写的写作特点，如细节描写、情感表达和事实陈述的平衡。
-分析课文中使用的修辞手法和语言特色，如何通过文字传递强烈的情感和深刻的思考。
-引导学生思考新闻背后的历史背景和现实意义，激发对历史的尊重和对现实的关注。
举例：
-在分析课文标题时，重点讲解作者为何选择这样一个看似矛盾的标题，探讨其在文章中的作用和深层含义。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了新闻特写的基本概念、写作特点以及在历史反思中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对新闻特写的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注新闻与历史的关系，发挥自己的批判性思维。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教案一、教学内容本节课选自《高中语文》必修二，第六单元“战争与和平”中的《奥斯维辛没有什么新闻》一文。
该文以二战时期德国纳粹集中营奥斯维辛为背景，描述了记者在参观奥斯维辛后的所见所感。
教学内容主要包括：1. 理解课文背景，了解奥斯维辛集中营的历史。
2. 分析课文内容，学习作者运用细节描写、对比手法等表达情感的方法。
3. 掌握课文中的重点词汇和句型。
二、教学目标1. 知识与技能：了解奥斯维辛集中营的历史，掌握课文中的重点词汇和句型，学会运用细节描写和对比手法表达情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，深入分析课文内容，提高阅读理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受战争给人类带来的灾难，树立珍爱和平、反对战争的观念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的细节描写和对比手法，体会作者的情感表达。
2. 教学重点：掌握课文中的重点词汇和句型，学会运用细节描写和对比手法表达情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示奥斯维辛集中营的图片，引出本节课的主题。
2. 自主学习：学生阅读课文，理解课文内容，标注重点词汇和句型。
3. 合作探究：分小组讨论，分析课文中的细节描写和对比手法，体会作者的情感表达。
5. 例题讲解：结合课文内容，讲解细节描写和对比手法的运用。
6. 随堂练习：学生根据所学知识，进行课堂练习，巩固重点内容。
六、板书设计1. 《奥斯维辛没有什么新闻》2. 重点词汇：灭绝、刽子手、无辜、惨绝人寰等。
3. 重点句型：通过对比、细节描写等手法表达情感。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，运用细节描写和对比手法，写一篇关于战争与和平的作文。
2. 课后阅读：推荐阅读《战争与和平》。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：组织学生参观相关战争纪念馆，了解战争历史，树立珍爱和平的观念。
人教版《奥斯维辛没有什么新闻》教案
人教版《奥斯维辛没有什么新闻》教案第一章：教案简介1.1 课程背景《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇以第二次世界大战期间纳粹德国奥斯维辛集中营为主题的报道性文章。
通过对奥斯维辛集中营的历史、现状和幸存者的采访，揭示了法西斯主义的罪行和人类历史的悲剧。
本章教案旨在帮助学生了解文章内容，深入分析文章的写作手法和主题思想，培养学生的阅读理解能力和历史人文素养。
1.2 教学目标1. 了解奥斯维辛集中营的历史背景和罪行；2. 把握文章的叙事手法和结构特点；3. 分析文章的主题思想和作者的观点态度；4. 培养学生的阅读理解能力和历史人文素养。
第二章：教学内容与过程2.1 教学内容1. 文章基本信息：作者、发表时间、报刊名称等；2. 奥斯维辛集中营的历史背景和罪行；3. 文章的叙事手法和结构特点；4. 文章的主题思想和作者的观点态度。
2.2 教学过程1. 导入：简要介绍奥斯维辛集中营的历史背景，激发学生兴趣；2. 阅读理解：通读文章，了解文章内容，回答相关问题；3. 分析讨论：分组讨论文章的叙事手法、结构特点和主题思想，分享心得体会；4. 总结提升：教师点评，梳理文章要点，引导学生思考历史与人性的关系。
第三章：教学方法与策略3.1 教学方法1. 讲授法：讲解奥斯维辛集中营的历史背景和罪行；2. 阅读分析法：指导学生分析文章的叙事手法和结构特点；3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享心得体会；4. 案例分析法：选取相关实例，引导学生思考历史与人性的关系。
3.2 教学策略1. 情境创设：通过图片、视频等素材，再现奥斯维辛集中营的历史场景；2. 问题驱动：设计具有启发性的问题，引导学生深入思考；3. 小组合作：鼓励学生积极参与，培养团队合作精神；4. 感悟引导：关注学生情感态度，引导树立正确的历史观。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂问答：检查学生对文章内容的理解和分析能力；2. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现和团队合作精神；3. 心得体会：收集学生对历史与人性的感悟，总结教学效果；4. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，了解学习情况。
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《奥斯维辛没有什么新闻》教案
【学习目标】
语言建构与运用：理解文本中的关键语句，品味作者的思想感情，把握文章主旨。
思维发展与提升：学习将记者的感情蕴含其中的写法；
学会筛选信息，抓重点、抓关键，提升整体阅读能力。
审美鉴赏与创造：领会作者在平静的叙述中蕴含的强烈愤怒，把握作者的写作意图，文化传承与理解：牢记历史教训，培养学生远离战争，抵制暴力与罪恶，热爱和平的思想。
【学习重点】
1.分析作品如何表达作者的感情倾向。
2.品味作品中的细节描写。
【预习说明】
1、结合学案内容，阅读相关资料，了解相关历史。
2、梳理文章结构，划出本新闻的导语、背景、主体和结语部分。
3、根据以往所学，小组讨论本文的独特之处。
【知识链接】
⒈奥斯维辛是纳粹德国在第二次世界大战期间(1940年4月)于波兰建立的最大的集中营，曾关押多国的平民、战俘、政治犯，被称为最大的“杀人工厂”。
每天都有许多人被运送到这里作为实验品或是屠杀(以犹太人居多)，然后被投进焚尸炉焚毁，简直惨绝人寰!
⒉1945年1月，苏联红军解放了这里，当时获救的人不足7000，几乎每人都瘦弱不堪，表情呆滞，甚至精神失常。
这里简直就是一座“人间地狱”，一个犹太人永远的“噩梦”。
⒊1979年，奥斯维辛集中营被联合国教科文组织列为世界文化遗产名录。
【教学过程】
一、基础落实
1．下列加点字注音完全正确的一项是（）
A．凝重（nínɡ）纳粹（suì）焚尸（fén）雏菊怒放（chú）
B．婆娑（suō）嬉笑（xǐ）撰写（zhuàn）明媚温暖（mèi）
C．沼泽（zhǎo）凋谢（diāo）废墟（xū）步履蹒跚（lǚ）
D．戕害（qiānɡ）窒息（zhì）祷告（dǎo）销声匿迹（lì）
2．下文横线处的句序已被打乱，排序正确的一项是（）
________。
波兰人说，共有400万人死在那里。
①从那时起，奥斯维辛的惨状被人们讲过了很多次。
②一些幸存者撰写的回忆录中谈到的情况，是任何心智健全的人所无法想像的。
③十四年前，最后一批囚徒被剥光衣服，在军犬和武装士兵的押送下走进毒气室。
④奥斯维辛集中营司令官罗道夫•弗兰斯•费尔南德•霍斯在被处决前也写了回忆录，详细介
绍了这里进行的集体屠杀和用人体作的各种实验。
A．②③①④ B．③②①④C．①③②④D．③①②④
3.《奥斯维辛没有什么新闻》这一篇世界新闻大奖作品，
导语部分是，
背景部分是，
主体部分是，
结语部分是。
二、文本探究
1.本文主要写了哪里？那是一个什么样的地方？
奥斯维辛集中营杀人工厂人家地狱
2.走近纳粹的杀人工厂，作者并没有直接写纳粹是怎样残害“囚徒“的，那么他到底写了什么，仔细阅读文章，找出相关内容，并分析这样写的作用。
参观者的参观路线：毒气室、焚尸炉、牢房、试验室、纪念墙、绞刑室
除此以外还写了什么？参观者的主观感受。
作者如何表现参观者的主观感受的：通过人们参观时的动作、语言、表情变化
“开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使的。
”
“他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖。
”
“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来。
”
“他们感到自己也在被窒息。
”
“另一位参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画十字。
”
“参观者们用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了'。
”
作者为什么不直接写人们看见的东西呢？
侧面烘托正是作者的高明之处。
不直接写集中营如何恐怖，而让读者从参观者的表情来体会他们的所见，突出表现这里带给人们的恐惧。
从侧面证明了集中营的恐怖，是任何心智健全的人所无法想象的，纳粹法西斯的暴行惨绝人寰，灭绝人性，令人发指。
三、拓展延伸
3.除了独特的视角以外，本文还有没有什么独特的地方吸引你？
A.细节描写
找出相关描写，说说作者写这些细节是要表现什么？
在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸废墟上，雏菊花在怒放？
明确：一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起。
表达了作者对纳粹的讽刺：纳粹的残暴终归阻止不了生命的进程。
同时也表达了作者的控诉：生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。
两种事物形成
强烈反差，是控诉，美好的生命曾在这里毁灭;是讽刺，纳粹的残暴，终不可绝灭生命。
B.这不仅是细节描写，还运用了对比的写法。
再找一例。
“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。
她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。
”
被囚禁的人们表情木然、姑娘的微笑
木然：被困难、苦难折磨而产生麻木的表情。
在这里作者突出的描写了这个姑娘的形象，作者通过这样的一位女孩要表达什么？
明确：美和善就是这样被蹂躏、被践踏和毁灭的，揭露了法西斯对美好的摧残以及作者的愤恨之情，活着的人应该永远铭记纳粹的罪恶，暗示人们应珍惜今天的和平生活
c.语言上的特色
作为一篇新闻，却反复说“没什么新闻”
明确：这个“人间地狱”早已不值一提，它是人们心中永远的噩梦，每次提及不外乎是令人窒息的罪恶，一批批参观者在奥茨维辛看到的都是同样的东西，感受的都是同样的震惊、窒息、愤怒。
这就是本文独特的语言魅力，简洁含蓄而又富有表现力，请试着再举一例。
明确：在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方
⑴题：为什么没有可以作为祷告的地方？
明确：祷告或者是为了求得上帝的谅解，或者是为了求得上帝的保佑，但在奥斯维辛，做祷告的地方是没有的，因为刽子手丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝祷告的，而无辜的人们无计可逃，是没有办法求得上帝的保佑的。
“阳光明媚温暖，一行行白杨树婆婆起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏”。
作者说这是“最可怕的事情”，”像一场噩梦”。
明确：结合下文可知，作者用的是反语。
因为景象固然美好，却与布热金卡的历史不相配，这才有了第二段的四个“不该”。
布热金卡曾经是一个暗无天日的人间地狱，这里应该“永远没有阳光、百花永远凋谢”，灰暗的天空、沉闷的色调才是它最相配的景象。
然而作者踏进集中营，却吃惊地发现两种不相称的东西叠合在一起，因此“可怕”。
作者虽无直接控诉，却强烈地表达出了自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，一种莫名的压抑弥漫开来，让读者感到一种沉重感。
4.新闻报道贵在客观叙述，而这篇新闻从头到尾贯穿了作者的思想感情，新闻的生命在于时效，而本篇新闻时效性不强。
作为一篇不同于一般新闻的新闻，本文发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作。
大家分析一下一篇不是新闻的新闻为什么能获得大奖？
罗森塔尔突破了“客观报道”“零度写作”的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时
的感受当做文章的主要内容来定，传达出每一个良知者的共同心声。
字里行间凝聚着个人的情感，也正是这一做法取得意想不到的艺术效果，可谓神来之笔。
结束语：第15节
参观者们用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：“够了。
”
问题：“够了”表现了参观者什么样的情感？
对死难者的遭遇目不忍睹，耳不忍闻，对纳粹罪恶的义愤填膺，对历史不再重演的期望。
二战已经越来越遥远了，时间也冲淡了人民的记忆，可奥司维辛依然向人们诉说着往日的辛酸。
列宁说过“忘记历史就意味着背叛”。
奥司维辛的冤魂还在徘徊，新的战争继续在世界上不断发生，作为万物之主宰的人类为何不吸取教训呢?惨象，够了，鲜血，够了，这一切一切都够了，今天也让我们用这个词来结束今天的课程。
四、学以致用
假设某电视台要播出“奥斯威辛系列”栏目，请你为此栏目写一段150字左右的解说词。
当汉谟拉比法典不再发光；当贪婪与邪恶在心中酝酿；当高大的城墙灰飞烟灭；当战争的枪声在瞬间打响。
此刻，绝望便笼罩在心头，文明便不再闪光，人类的道德便开始沦丧。
于是，有多少无辜的生灵在硝烟滚滚中飘然逝去？有多少鲜活的生命在血雨腥风里饮恨而亡？有多少光辉的成就在互相厮杀中毁于一旦？60年过去了,二战的硝烟早已散去,但有关二战的反思却并没有停止，也不应该停止。
让我们唱着“让世间找不到黑暗，幸福像花儿开放”的歌儿，再去看看令人恐怖，令人窒息，令人沉痛的“奥斯威辛”吧。
历史大潮滚滚向前，岁月可以冲淡一切，但有些东西却是永远无法忘记的，也是不能忘记的。
虽然二战早已经过去，但“奥斯维辛”仍旧在默默地提醒着人们：忘却过去，就意味着背叛。
我们要以史为鉴，共同维护世界的和平。
我们要团结一心，实现中华民族的伟大复兴。
“同课异构”教案
《奥斯维辛没有什么新闻》
下营中学
高一语文组：孟冠祎。