4九年级英语上第三单元《课程纲要》
初三英语九年级课程纲要
九年级《英语（全一册）》共十四个单元，以谈
论如何成为好的学习者、中国传统节日、产品 的原料和产地、规章制度的制定、环境污染及 保护地球等十四个话题为依托，涵盖宾语从句 ，被动语态、情态动词表推测、定语从句等语言
知识，培养学生英语综合语言运用能力。
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Unit 1
How can we become good learners?
Unit 12
Life is full of the unexpected.
Unit 13
We’re trying to save the earth!
Unit 14
I remember meeting all of you in Grade 7.
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六课时 六课时
六课时
六课时 六课时
六课时
（2）新旧语言知识综 合应用
（3）各类同步阅读
（4）循序渐进的写作练习
Self check中包含：（1）词汇知识的评价 （2）语言应用能力的评价
学习方式：自主学习，小组交流，合作探究，
组内互助，组内展示，班级展示。
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课时安排：
第1节: Section A: 1a-Grammar Focus,基本语言的介绍、前任务 的交代与操练。
3.能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，
理解大意。 4.能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
5.能根据提示起草和修改小作文。 6.能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。
7.能对自己的学习进行评价，总结学习方法。
8.能利用多种教育资源进行学习。进一步增强以文化差异的理解与认 识。
九年级英语《课程纲要》
英语九年级课程纲要杜梅香，王蕾，邓冬阳，孟华课程名称：英语教材：2014秋季人教版九年级英语1—14单元适用年级：九年级课时：108课时开发者：郑州五中杜梅香，王蕾，邓冬阳，孟华背景：本段授课内容共14个新单元，通过谈论学习方法、传统节日、科学发明、礼仪等与学生日常学习生活紧密联系的14个话题，学习了动名词形式，宾语从句，被动语态，定语从句等语法，从而使学生在阅读文章的过程中能理解更复杂的句式，并能在学习过程中主动利用字典等工具书学习英语。
经过七、八年级的英语学习，学生已经比较全面的接触到了英语的简单句式，句法，词法等语言现象，并基本结束了时态的学习，部分优秀学生在大量的英语阅读过程中已经具备了初步的英语思维模式，为九年级的英语学习奠定了一定的广泛的语言基础。
目标：1.能在听力过程中借助语境克服生词障碍、理解大意，从有关熟悉话题的谈话中提取信息和观点，并能记录简单信息。
2.能就简单的话题提供信息，口头表达简单的观点和意见，参与讨论并进行适当的自我修正。
3.能在阅读过程中通过上下文和构词法推断、理解生词的含义以及段落中各句子之间的逻辑关系，并且通过找出文章中的主题、理解故事的情节，能够预测故事情节的发展和可能的结局。
4.能够根据写作要求，收集、准备素材，并独立起草短文，主动对习作主动修改并能够使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。
5.能够根据需要主动预习，积极思考，能够积极主动利用各种信息资源丰富自己的学习，并能大胆尝试不同形式的英语课外阅读。
内容：1. 分享《课程纲要》（1课时）2. Unit1 How can we become good learners？（动词-ing形式：Verb+by doing）（7课时）3. Unit2 I think that moon cakes are delicious！（宾语从句：that，if/whether）（7课时）4. Unit3 Could you please tell me where the restrooms are？（宾语从句：wh-）（7课时）5. Unit4 I used to be afraid of the dark.（used to do sth）（7课时）6. Unit5 What are the shirts made of？（被动语态：现在时）（7课时）7. Unit6 When was it invented？（被动语态：过去时）（7课时）8. Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.（被动语态：情态动词之后）（7课时）9. Unit8 It must belong to Carla.（表推测的情态动词：must，might，could，can't）（7课时）10. Unit9 I like music that I can dance to.（定语从句：that/which，who）（7课时）11. Unit10 You're supposed to shake hands.（be supposed to+do）（7课时）12. Unit11 Sad movies make me cry.（make sb. do/make sb.+adj.）（7课时）13. Unit12 Life is full of the unexpected. （过去完成时）（7课时）14. Unit 13 we’re trying to save the earth! （be+doing）（7课时）15. Unit14 I remember meeting all of you in Grade 7. （remember doing/ to do）（7课时）16. 复习（9课时）实施：一、单元教学计划：全学段共14个授新单元。
新译林版英语九年级上册上学期教学大纲
新译林版英语九年级上册上学期教学大纲一、教学目标本教学大纲旨在帮助九年级上学期的学生达到以下英语研究目标：1. 培养学生对英语的兴趣和研究的积极态度。
2. 提高学生的听、说、读、写的综合语言运用能力。
3. 增强学生的英语交际能力，能够进行简单的日常对话和表达自己的观点。
4. 培养学生独立研究和解决问题的能力。
5. 培养学生良好的研究惯和自主研究能力。
二、教学内容本教学大纲包括以下英语教学内容：1. Unit 1: Hello!- 学生将研究日常问候用语，介绍自己和他人的基本信息。
- 学生将研究如何相互交流，并进行简单的自我介绍。
- 学生将研究一些关于国家、职业、爱好等方面的表达方式。
2. Unit 2: My School Day- 学生将研究描述日常学校生活的词汇和短语。
- 学生将研究询问和回答关于课程、时间和活动的问题。
- 学生将研究如何描述一天的活动安排并表达自己的喜好。
3. Unit 3: At a Party- 学生将研究参加派对时的礼仪和表达方式。
- 学生将研究如何邀请和接受邀请。
- 学生将研究如何描述和评论派对上的活动和人物。
4. Unit 4: My Family and My Home- 学生将研究描述家庭成员和家庭环境的词汇和短语。
- 学生将研究询问和回答关于家庭成员和家庭环境的问题。
- 学生将研究描述自己家的特点和比较不同家庭的异同。
5. Unit 5: Our Past- 学生将研究描述过去发生的事情并使用过去时态。
- 学生将研究叙述个人经历和事件。
- 学生将研究介绍历史人物和事件。
6. Unit 6: Sports and Health- 学生将研究描述不同体育运动和健康惯。
- 学生将研究询问和回答关于喜欢的运动和健康惯的问题。
- 学生将研究表达自己对体育和健康的观点和建议。
三、教学方法和策略本教学大纲将采用以下教学方法和策略：1. 交际法教学法：通过对话、角色扮演和实际情景练，让学生在真实语境中运用所学知识进行交际。
九年级英语上课程纲要
博学而笃志，切问而近思。
2019-2020学年度第一学期九年级英语上课程纲要课程类型：学科课程学校名称:教学来源：人教版(新目标）九年级英语设计教师：适用年级：九年级总课时：75课时左右一、课程背景（一）基本情况分析学期是初中毕业的关键阶段，学习任务比较重。
一方面，我们是农村中学，学生英语基础不扎实，两极分化现象很严重；另一方面，由于近年来我们这里的经济发展速度过快，而人口素质提升缓慢，有相当一部分家长不重视孩子的学习，对老师的工作不积极配合，课堂管理难度较大；本期我们要在十八周内完成“新授课十个单元”，是真正的“时间紧、任务重”。
因此，知识点的落实到位和课堂教学的有效性就显得犹为重要；另外，我们还必须根据本校实际情况对部分教学内容进行有效的整合，以提高课堂教学的效率和质量。
（二）知识背景教材采用任务型语言教学模式，融话题、交际功能和语言结构于一体，包含了文化背景知识、语言学习策略、任务型语言学习成分以及语篇材料等多项内容，通过一套循序渐进的生活化学习程序，全面提高学生运用英语进行听、说、读、写的能力。
教材的优点在于：1、教材编写理念新颖，编排体例活泼；话题贴近学生的生活且富有时代气息；全书图文并茂，能激发学生的学习兴趣。
2、与每单元话题相配套的任务活动设计比较合理，对培养学生的创新思维和实践能力很有帮助。
3、每个单元内学习的板块较多，信息量与词汇量很大，为学生的学和教师的教提供了丰富的资源，同时也能使不同层次的学生受益。
然而该套教材相对难以把握，使用这套教材对于习惯于传统教学模式的中学英语教师来说难度很大，对教师来说是一个很大的挑战。
究其原因主要是以下几个方面：首先是教学内容和技能训练多而杂，会让教师感觉不知从哪里入手和如何确定重点。
其次是教材中的生词量太大，不管是老师还是学生都觉得有些难度。
第三，Section A和Section B中的阅读材料不仅语言结构较为复杂，而且语言使用特别灵活，许多生活化和口语化的语言从传统法的视角来看非常“不规范”。
四年级上册课程纲要英语
四年级英语上期课程纲要一、课程目标：1、课程标准相关陈述听做（1）能根据听到的词语识别或指认图片或实物；（2）能听懂课堂简短的指令并作出相应的反应；（3）能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；（4）能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出反应。
说唱（1）能根据录音模仿说英语；（2）能相互致以简单的问候；（3）能相互交流简单的个人信息；（4）能表达简单的情感和感觉；（5）能根据表演猜测意思说词语；（6）能唱英语儿童歌曲，说歌谣；（7）能根据图、文说出单词或短句。
玩演（1）能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；（2）能做简单的角色表演；（3）能表演英文歌曲。
读写（1）能看图识字；（2）能在指认物体的前提下认读所学词语；（3）能在图片的帮助下读懂简单的小故事；（4）能正确书写字母。
2.教材、学情分析（1）教材分析本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。
注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
本书的语言材料真实地道，活泼有趣，可以发展学生学习英语的自主能力。
通过三年级一年的学习，学生已经对英语有了一些初步的概念，能够听懂、会说一些简单的语言。
在此基础上，编者对四年级学生用书的结构和教学重点进行了相应的调整，在每个单元的B部分增加了新板块Read and write，在C部分增加了Task time。
本套教材增加这些新板块的目的是为了保证知识点在单元间实现滚动递进，新旧结合，同时也在册与册之间，年级与年级之间联系、滚动和整合。
三年级下册对字母的要求仅为认读，对单词学习的要求为“三会”。
四年级上册对字母学习的要求提高为拼写，对单词学习的要求提高到达到“四会”。
四年级的学生用书不仅有板块的改变，还有教学重点的改变。
四上和四下学习字母的板块新增了Read and write。
九年级英语上册全册《课程纲要》
九年级英语上册全册《课程纲要》人教版英语九年级上学期全册《课程纲要》学校名称里沟初中课程类型必修课程设计教师XXX适用年级九年级总课时75课时设计日期2015、8、25本学年是学生初中毕业的关键阶段。
从学生方面看：从整体来看，九年级的学生处于中学的升学阶段，研究压力增大；在经过小学三年和中学七八年级两年的英语研究之后，学生出现了较严重的两级分化现象，部分学生对英语研究已经失去了信心和兴趣。
而个别中等生还存在一些英语研究的问题，如听力，阅读和书面表达等。
另外九年级的学生在面学生、对研究的压力下，思想上也出现了积极和消极的特点，所以本学年的英语教教材及学工作仍面临艰巨的任务和挑战。
其他资从研究内容看：源背景新目标九年级英语教材包括十五个单元的教学内容，明确教材的编写特点分析以及教学目标、教学要求非常重要。
本教材同七、八年级的英语教材一样，教材的编写结构没有变，本册书每个单元都有明确的语言目标，主要功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，教材同样分为A、B两个部分。
A 部分是基本的语言内容，B部分是知识的拓展和综合的语言运用。
每个单元仍有self-check部分，为了加强学生的阅读能力，本册教材在每个单元后面设置了具有跨文化内容的语篇阅读。
与八年级相比，阅读的量和难度都有所提高，特别是词汇量，在许多单元里的阅读中的词汇几乎占据了单元总词汇量的三分之二，甚至更多，这就给我们的教学特别是单元词汇教学带来一定的难度和挑战，因此在处理教材时，我们一定要采取一些机动灵活的方法。
目标总体描述：有较明确的英语研究动机和积极主动的研究态度。
能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
能读懂供7~9年级研究阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。
能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
能根据提示起草和修改小作文。
能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成研究任务。
人教版九年级上册英语第三单元
人教版九年级上册英语第三单元一、单元概述本单元是人教版九年级上册英语课程的第三单元。
本单元主要围绕家庭成员、日常活动和学科学习等话题展开，帮助学生掌握相关的词汇和语法知识，并培养其语言运用和交流能力。
二、教学目标本单元的教学目标主要包括： 1. 掌握家庭成员的英文表达方式，如父亲、母亲、兄弟姐妹等；2. 学习日常活动的词汇，以及表述方式，如吃饭、睡觉、看电视等； 3. 学习描述学科学习的动词短语，如上数学课、写作业等； 4. 培养学生使用目标语言进行交流和表达的能力。
三、教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 家庭成员：学习家庭成员的英文表达方式，并能就自己的家庭进行描述；2. 日常活动：学习日常活动的词汇和常用表达方式，能用英文描述自己的日常活动；3. 学科学习：学习与学科学习相关的动词短语，并能用英文描述自己的学科学习情况； 4. 对话技巧：学习如何进行简单的对话，并能运用目标语言进行实际对话练习。
四、教学方法本单元的教学过程中将采用多种教学方法，如听说读写综合训练、小组合作学习、角色扮演和情景对话等。
通过各种形式的活动训练和实践，培养学生的语言运用和交流能力。
五、教学准备1.多媒体设备：准备教学PPT和相关音频、视频素材，以便进行多媒体教学展示；2.教具准备：准备家庭成员的图片、日常活动的图片和学科学习的图片等教具，以便进行教学辅助；3.学习资料：准备相关的课本、练习册和参考书籍，以便学生进行学习和巩固。
六、教学步骤1.导入新课：通过展示家庭成员的图片，帮助学生了解相关词汇，并进行操练和巩固；2.学习日常活动：通过展示关于日常活动的图片和视频素材，帮助学生学习相关词汇和表达方式；3.学习学科学习：通过展示学科学习的图片和视频素材，帮助学生学习相关动词短语和句型结构；4.对话练习：教师与学生进行对话练习，并根据学生的实际情况进行模拟对话或角色扮演；5.小组合作：学生之间进行小组合作活动，通过讨论和交流来巩固和运用所学知识；6.练习和巩固：通过课堂练习、作业布置和口头报告等方式来巩固和提高学生的语言运用能力；7.总结和评价：对本单元的学习进行总结和评价，并为学生提供反馈和建议。
初中英语课程纲要
初中英语课程纲要Here is an essay on the topic of "The English Curriculum for Junior High School" with more than 1000 words, written entirely in English without any unnecessary punctuation marks in the main text.The English Curriculum for Junior High School is a crucial component of the overall educational system, as it lays the foundation for students' proficiency in the language. In the formative years of secondary education, the English curriculum aims to equip students with the necessary skills and knowledge to effectively communicate, comprehend, and engage with the English language. This comprehensive curriculum encompasses a wide range of linguistic aspects, including grammar, vocabulary, reading, writing, listening, and speaking, ensuring a well-rounded approach to language acquisition.One of the primary objectives of the English curriculum in junior high school is to develop students' grammatical understanding. Through a systematic exploration of English grammar, students learn to recognize and apply the fundamental structures of the language, such as parts of speech, sentence construction, and verb tenses. This foundational knowledge empowers students to construct coherentand grammatically correct sentences, enabling them to communicate their ideas effectively in both written and oral forms.Alongside grammar, the curriculum also emphasizes the expansionof students' vocabulary. By introducing a diverse range of vocabulary, including common words, academic terms, and subject-specific terminology, the curriculum aims to broaden students' linguistic repertoire. This not only enhances their comprehension of written and spoken English but also equips them with the necessary tools to express themselves with precision and clarity.Reading comprehension is another crucial component of the junior high school English curriculum. Through the study of various literary genres, including fiction, non-fiction, and poetry, students develop the ability to understand, analyze, and interpret written texts. This skill set is essential for academic success, as it enables students to engage with a wide range of materials, from textbooks to scholarly articles, and to extract relevant information and insights.In addition to reading comprehension, the curriculum also focuses on developing students' writing skills. From the composition of simple paragraphs to the construction of more complex essays, students learn the art of effective written communication. They are exposed to different writing styles, such as descriptive, narrative, and persuasive, and are guided in the process of organizing theirthoughts, structuring their writing, and conveying their ideas in a clear and coherent manner.Furthermore, the English curriculum in junior high school places a strong emphasis on the development of listening and speaking skills. Through various activities, such as group discussions, presentations, and role-playing, students are encouraged to actively engage in conversations, express their opinions, and respond to the ideas of others. This not only enhances their oral communication abilities but also fosters their confidence and critical thinking skills.Alongside the core linguistic skills, the English curriculum in junior high school also incorporates the exploration of diverse cultural aspects. By introducing students to the customs, traditions, and perspectives of English-speaking countries, the curriculum aims to cultivate a global mindset and a deeper understanding of cultural diversity. This cross-cultural exposure not only broadens students' horizons but also helps them develop empathy, tolerance, and respect for different cultural backgrounds.The implementation of the English curriculum in junior high school is typically facilitated through a combination of classroom-based instruction, interactive learning activities, and practical application. Teachers play a crucial role in this process, as they are responsible for designing and delivering engaging lesson plans, providingconstructive feedback, and fostering a supportive learning environment.One of the key strategies employed in the junior high school English curriculum is the integration of technology-based resources. The use of multimedia tools, such as educational videos, interactive software, and online platforms, enhances the learning experience by making the content more engaging and accessible to students. Additionally, the incorporation of technology-driven activities, such as virtual discussions and collaborative writing projects, helps students develop essential digital literacy skills.The assessment of student progress within the English curriculum is a multifaceted process that encompasses a range of evaluation methods. This may include written examinations, oral presentations, project-based assignments, and portfolios, all of which are designed to assess students' mastery of the subject matter and their overall language proficiency. Regular feedback and constructive guidance from teachers are crucial in this process, as they enable students to identify their strengths, address their weaknesses, and continually improve their English language skills.In conclusion, the English curriculum for junior high school is a comprehensive and dynamic program that aims to equip students with a solid foundation in the English language. By focusing on thedevelopment of core linguistic skills, the exploration of cultural diversity, and the integration of technology-driven learning, this curriculum prepares students for the academic and social challenges they will face in their future educational and professional endeavors. As students navigate the intricacies of the English language, they not only acquire the necessary skills but also cultivate a deeper appreciation for the power of effective communication and the richness of cross-cultural understanding.。
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效
性
评
价
采用多元评价。课程评价，一是学生学业的评价，二是课程本身的评价，。
(一)学生学习过程的评价
1、利用课堂提问、课堂练习进行评价。
2、利用家庭作业反馈学习情况，与家长交流沟通。
(二)学生的基础知识和基本技能评价
1、课堂提问检验基础知识。
2、演板和提问检验基本技能。
3、书面作业和卷面测试反馈教学效果。
（三）教师教学行为评价
1、通过课堂效果评价教师行为。
2、通过学生作业评价教师行为。
Self Check
该部分有2个模块：第一模块以填空形式对所学词汇进行训练；第二模块就一封信围绕“agree or disagree”进行阅读和写作的训练。
Reading
该部分共设置了5项任务：第一项任务以小组问题讨论的方式激活学生相关背景知识；第二项任务让学生通过阅读获取信息；第三项任务利用造句、寻找信息、讨论等练习形式加深学生对阅读内容的理解；第四项任务要求学生能运用所学知识解决实际问题；第五项任务要求学生完成介绍名人童年生活及成功之路的任务。
2、合作学习。以小组合作和同伴互助合作方式完成小课题的探究、调查、活动等。课堂外成立学习互助小组，培植合作意识。
3、讲授和训练。精讲主干知识，精练结构化知识。练习以节为单位，通过全批全改，及面谈和笔谈，掌握学情，调整教学。
㈡学习方式
利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。
Section A
该部分有4个模块：第一模块围绕What should teenagers be allowed to do?这一话题展开思维（1a）、听力（1b）、口语(1c)训练；第二模块围绕“agrees”and“disagrees”进行听力（2a-2b）、口语(2c)训练，并就所学语言结构进行总结（Grammar Focus）；第三模块就“about following the rules”这一话题展开阅读训练（3a）和角色表演训练(3b) ;第四模块继续就上一话题以小组活动形式时安排
Period I(Section A: 1a, 1b, 1c, 2a, 2b, 2c)New function presenting
1
Period II(Section A: 3a, 3b, 4)Practice
1
Period III (Section B: 1a, 1b, 2a, 2b, 2c)Integrating skills
Section B
该部分有4个模块：第一模块是词汇的学习（1a）与运用（1b）；第二模块围绕“One of the school rules”进行听力（2a—2b）、口语训练(2c)；第三模块继续围绕The rules in school这一话题展开阅读（3a）和角色表演训练(3b)；第四模块就如何Make a list of rules以写作形式展开训练。
课
程
目
标
新课标明确规定，基础教育阶段英语课程的目标是：以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力。依据标准，确定教学目标、重点、难点如下：（1）语言技能目标：学生能听懂课本对话录音，能听懂师生之间就本对话内容而展开的问答，能够针对被允许和不被允许做的事情发表自己的观点，能够叙述同意或不同意的理由，会和别人展开对话，了解和传递信息；能就类似话题，创造性地自编对话；掌握情态动词被动语态的用法。（2）语言知识目标：学生要牢记所有新学单词，包括重点字母或字母组合的发音，还要记住新学短语、句型；理解和良好运用被动语态。（3）情感态度目标：通过对学校或其他制度的讨论，培养自己辨别是非的能力对一些社会现象具有判断力和正义感，让学生养成尊重他人，关心他人的好习惯。（4）学习策略目标：积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践，学会听取要点，能够运用课本知识联系实际生活。（5）文化意识目标：了解和反思自己的日常行为是否符合中学生日常行为规范。3．教学重点了解被动语态，掌握should be allowed名型。
1
Period IV (Section B: 3a, 3b, 4, Self Check 1, 2 & Workbook)Reading
1
.Period V (Reading: Section 1—Section 4)Extensive Reading
1
课
程
实
施
㈠教学方式
1、问题驱动教学。问题引导学生
人教版英语九年级unit3《课程纲要》
学校名称
新华路初中
课程类型
必修课程
设计教师
张莉
适用年级
九年级
总课时
5课时左右
设计日期
2012.8.27
学生、教材及其他资源背景分析
本单元以Teenagers should be allowed to choose their own clothes为话题，共设计了四个部分的内容: