注重学生的学习兴趣——高中美术欣赏课浅谈
浅析高中美术欣赏教学
浅析高中美术欣赏教学高中美术欣赏教学一直被广大师生关注并探索。
美术欣赏教学是美术教学的重要内容之一，它具有独特的教育功能，不仅可以让学生提高审美能力和艺术素养，还可以培养学生的艺术情感和审美情趣。
然而，在实际教学中，很多学生对美术欣赏课程缺乏兴趣和激情，导致了教学效果不佳。
因此，浅析高中美术欣赏教学是非常有必要的。
1.注重艺术品选材的多样性。
高中美术欣赏教学应该涵盖多种不同的艺术形式和风格，如绘画、雕塑、建筑、摄影等等。
只有多样性的选材，才能让学生从不同的视角去欣赏艺术品，培养他们的审美能力和批判思维。
而且，不同形式和风格的艺术品可以满足不同学生的兴趣和需求，增加学生对美术欣赏的喜爱程度。
2.关注文化内涵的挖掘。
美术欣赏教学不仅要关注艺术品的形式美，还要注重探索其背后的文化内涵。
通过解读艺术品的寓意和符号，可以使学生了解到艺术的深层意义和历史背景。
例如，通过分析莫奈的《睡莲》系列作品，可以引导学生了解印象派的创作理念和艺术风格，并感受到自然和光影的美妙。
3.借助现代科技手段，加强多媒体教学。
在传统的美术欣赏教学中，学生只能通过幻灯片或者图片来看到艺术作品，无法真正感受到艺术品的细节和立体感。
而现代科技手段可以使学生更加亲近艺术作品，例如，可以通过虚拟实境技术来模拟艺术博物馆的参观，使学生仿佛身临其境；可以通过3D打印技术将艺术品变成实物，让学生亲手触摸和感受。
这种互动式的教学方式可以提高学生的参与度和注意力，加深他们对艺术作品的理解。
4.注重培养学生的主动欣赏能力。
在高中美术欣赏教学中，不仅要给学生提供欣赏的机会，还要培养他们主动去欣赏和思考的能力。
可以通过讨论、写作、演讲等方式来促使学生表达自己对艺术作品的理解和感受，培养他们的独立思考和批判思维。
同时，教师还应该引导学生多参观展览，了解当代艺术的发展动态，培养学生对当代艺术品的理解和欣赏能力。
综上所述，浅析高中美术欣赏教学需要关注艺术品选材的多样性，挖掘艺术作品的文化内涵，借助现代科技手段加强多媒体教学，以及注重培养学生的主动欣赏能力。
美术欣赏课如何激发学生的学习兴趣
使用图画 、录像 、多媒体课件等等教学手段 ，让学生通 局 面 。 激发 学生 的学 习兴趣 ，评说作 品时 ， 当穿插相 适 过视觉 、听觉 、触觉 等途径 了解作品。采用直观 教学 ，让学 生有新鲜感 ，注意力就会被吸引 。教学 中对名作 的讲述也要 关 故事情 节 有新的要求。好 多作 品的评述都是一些晦涩的 ，不易理解 的 例如：当我在评赏东晋顾恺之的 《 洛神赋图卷》时，画 词组堆砌起来 ， 同学们 在认识过程 中往往 不能欣赏到点子上 ， 家顾 恺之并 没有像解说 图一般画 出所有情节 ，学生不太熟悉 解决这个问题唯有教师 自身下苦功 ，提高 自身专业 、文化修 作品和作 者 ，因而作 品展示 出来 ，学生并不十分感兴趣 。这 养和语 言表达能力 ，做到 “ 既能意会 ，又可言传” ，语言准确 时如果仅从色彩 、线条 、人物表情 、神态等去分析 ，显然他 而言简意明，风趣幽默而不失感染 力 ，这样可 以活跃课堂的 们是 不太愿意听 的。我就从 美术作品相关的 ‘ 节”人手 ， 情 气氛 ， 激发学生学习兴趣 ， 使学生在愉悦 的心情中贯 穿知识 ， 介绍有关作 品的趣 闻轶事 ，激发学生 的兴趣。学生被带人故 理解美术作 品的 内在联系。如对意大利文艺复兴画家达 ・ 芬 事 ，马上被情节 吸引。 洛神赋 》是画家顾恺之要体现三国时 《 奇 、米开 朗基罗 、拉斐尔作 品的评述时 ，用大量的作 品来增 曹植 与洛神之间那种若 即若 离的人 ，神问 的恋情。在这个旋 强学生最直观感受 ，利用 多媒体教学 ，分别对作 品最 直观感 律 中，穿插了湘水二妃 及汉水女神游戏 、水神击鼓 、 女娲清 受 ，利用多媒体教学 ，分别对作品题材 ，艺术处 理手 法 ，追 歌 以及 日中的金鸟 、空 中的翔龙 、六龙驾车等。我边详说画 求 的境界等进行言简意赅 的评述 ，当然也要有重点 ，否则学 中的形式美感边穿插作 品的神化故事情节 ，介绍些相关 的作 生会 因多而乱 ， 互记混淆 ，出现名作名家的张冠李戴 。 画背景资料 ，学生深深被吸 引，从而激发对美术欣赏课 的极 重视理 论知识 的传授
浅谈高中美术欣赏课
一
１９ ５
“ 赏 ” 是 人 们 通 过 特 定 的媒 介 与 艺 术 形 式 逐 步 进 入 对 鉴 作 品的 具 体 感 受 、 验 、 赏 和 鉴 别 的 精 神 活 动 。高 中美 术 鉴 体 欣 赏课 的开设 ，有助于 进一步提 高学生 的审美 能力和艺 术修 养 ， 助 于 发 展 学 生 的创 造 力 和 想 象 力 ， 助 于 培 养 学 生 高 有 有 尚情 操 和 形 成 健 康 的 审 美 观 。同时 ， 还 能 够 发 挥 出 德 育 、 它 智 育 难 以发 挥 的育 人 功 能 ， 进 学 生 素 质 的 全 而 发 展 。 存 教 学 促 中 ， 师 不 再 是 教 学 的 巾心 和 应 有 尽 有 、 宰 一 切 的 知 识 权 教 主 威 ， 是 教 学 的 设 计 者 、 织 者 、 Ｉ 者 、 与 者 ， 师 与 学 生 而 组 弓导 参 教 在 教 学 中是 平 等 的 。在 欣 赏 作 品时 ， 法 可 以 是 多 维 度 的 ， 方 着 重 丰 富 学 生 的 不 同生 活 体 验 ， 会 作 者 的 思 想 ， 味作 品 的 体 品 意 境 ， 心灵 受 到净 化 ， 精 神 得 到 升 华 。 使 使 以运 用 多媒 体 激 发 欣 赏兴 趣 随 着 我 同 社 会 经 济 的发 展 ， 脑 的 普 及 ， 媒 体 技 术 在 电 多 人 们 的 Ｔ 作 、 活 中被 广 泛 应 用 。 多 媒 体 技 术 在 高 中 美 术 鉴 生 赏教学 中的应用 ， 具有传统 教学方 式不可 比拟 的优 势 ： 高效 率 、 容量 、 大 良好 的视 听 效 果 、 快捷 开 放 的 信 息 资 源 和 互 动 的 教 学 功 能 等 特 点 。在 现 有 的 高 中美 术 鉴 赏教 材 中 ， 含 了绘 包 雕 塑 、 筑 和 工艺 美 术 等 四 大 类 的 作 品 介 绍 以 及 美 术 的 建 有 关 知 识 和 理 论 ， 内容 浩 如 炯 海 ， 空 跨 越 古 今 中外 。 因 其 时 而 ， 课堂欣赏教学 中， 要链接 的信息量很 大 ， 在 需 特别 在欣赏 各 类 美 术 作 品 时 ， 求 作 品 的 图像 质 量 高 ， 品 数 量 大 。而 现 要 作 有 的美术鉴赏教材 中所 展示的作品数量有 限 ， 并存在 印刷质 量 不 高 ， 幅 小 的 缺 点 ； 之 美 术 鉴 赏 课 的课 时少 ， 画 加 而学 生 对 知 识 的需 求 已不 满 足 于教 材 上 简 单 、 味 的介 绍 ， 们 需 要 乏 他 更 多 的 信 息 、 多 的 交 流 和 更 多 的 艺 术 体 验 。 要 解 决 好 这 些 更 教学 中的矛盾 ， 如果仍用传统 的教 学手段是很难实现 的 。因 此 ， 教 学 中 必 须 引 进 具 有 高 效 率 的 现 代 教 育 技 术 ， 传 统 在 与 的 课 堂 教 学 方 式 相 整 合 ， 能 在 有 限 的 四 十 五 分 钟 里 完 成 美 才 术 鉴 赏 的 教 学 任 务 ， 到 教 学 目的 。 此 ， 在 近 几 年 的 高 中 达 为 我 美术鉴 赏教学 中 ， 结合 美术课 的规律 和特点 ， 多媒体计 算 将 机技术运用在高中美术 鉴赏的课 堂教 学中。多媒体技术是在 计 算 机 的控 制 下 将 文 字 、 音 、 声 图像 、 画 、 像 等 各 种 媒 体 动 影 信 息 与计 算 机 集 成 在 一 起 形 成 的 一 种 具 有 人 机 交 互 功 能 的 多 媒 体 集 成 系 统 ， 一 种 科 学 与 艺 术 相 结 合 的 现 代 化 教 学 手 是 段 。 它 能 及 时 、 观 、 动 和 大 量 地 把 各 种 冈 、 、 、 信 息 直 生 文 声 像 展 示 在 同学 们 眼 前 ， 而 增 大 教 学 容 量 ， 大 地 满 足 美 术 鉴 从 极 赏 教 学 的 特 点 和 需 要 ， 高 教 学 效 率 和 教 学 效 果 ， 发 学 生 提 激 欣 赏 兴趣 ， 展 学 生 视 野 。 扩 二 、 生活 实 际提 高 学 生 审美 能 力 以 审 美 能 力 是 发 现 美 、 识 美 、 赏 美 、 求 美 、 造 美 的 认 鉴 追 创
浅谈高中美术欣赏课教学中培养学生审美兴趣的重要性
浅谈高中美术欣赏课教学中培养学生审美兴趣的重要性一、前言美术欣赏课是高中美术教学中非常重要的一环，培养学生对美术作品的审美能力和兴趣，让他们能够欣赏和理解不同艺术风格和艺术家的作品，是美术教学中不可或缺的部分。
而对于高中学生来说，审美兴趣的培养更是十分重要的，因为它不仅可以帮助学生更好地理解和欣赏美术作品，还能够激发他们对艺术的热爱和探索欲望。
本文将就高中美术欣赏课教学中培养学生审美兴趣的重要性进行探讨。
二、开展实践的重要性三、培养审美兴趣的方法为了培养学生对美术的审美兴趣，老师在美术欣赏课的教学中，需要注意以下几点：1. 多角度呈现艺术作品对于高中学生来说，他们在审美过程中更注重对艺术作品的细节和技法的理解。
老师在教学中需要通过多种方式呈现艺术作品，比如通过图片、文献、视频等多种形式，让学生能够全面地了解艺术作品的背后故事、作者的创作思路以及作品所表达的情感和主题，从而增强学生的审美体验。
2. 引导学生进行交流和讨论在美术欣赏课的教学中，老师应该积极引导学生进行交流和讨论，让他们在欣赏艺术作品的过程中能够主动提出自己的看法和观点。
通过互动交流，学生能够更深入地理解和欣赏艺术作品，同时也能够增强学生对美术的兴趣和探索欲望。
3. 鼓励学生进行创作培养学生对美术的审美兴趣，不仅可以让学生更好地欣赏和理解艺术作品，还能够对学生的综合素养和人文素养产生积极的影响。
培养审美兴趣可以激发学生的创造力和想象力。
在美术欣赏课的教学中，通过引导学生进行创作，让他们通过自己的创作来表达对美术的理解和情感，从而激发出学生的创造力和想象力。
这对于培养学生的创造思维和创新能力是非常重要的。
培养审美兴趣可以提高学生的人文素养。
通过欣赏不同风格的艺术作品，学生能够了解不同文化的艺术表现形式，从而增强学生的人文素养和文化修养。
这对于提高学生的综合素养和人文素养是非常重要的。
五、结语培养学生对美术的审美兴趣，是美术欣赏课教学中非常重要的一环。
浅谈高中美术鉴赏教学中提高学生学习积极性的教学途径
长 期 以 来 ， 国 美 术 教 学 由于 受 传 统 我 教学 模式 的影 响 ， 教 学 过 程 中 ， 老 师 牵 在 “ 着学 生 鼻 子 走 ” 被 动 教 学 观 一直 统 治 着 的 课堂 ， 学 过 程 的统 一 化 、 制 化 ， 致 美 教 强 导 术课 单 调 、 燥 。 种 严 肃 有 余 、 泼 不 足 枯 这 活 的 教 学 格 局 严 重 挫 伤 了学 生 上 课 的 积 极 性 ， 约 了学 生 能 力 、 度 、 惯 的 培养 和 制 态 习 个性 发 展 。 如 何 在 实 际 的 课 堂 教 学过 程 但 中充 分 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 ， 动 学生 的 调 主动 性 、 极 性 ， 蕴 藏 在 学生 身上 的 巨大 积 把 潜 力挖 掘 出来 ， 这是 很 多 教 师 存 在 困惑 的 地方 。 本文 通 过 自己 对 高 中美 术 课 的 工 作 实际 ， 中学生 特 点 出 发 ， 从 在课 堂 教 学 的 模 式 上 进 行 了一 些 粗 略 的 尝 试 。
Ｑ： 塑
Ｓｃｉ ｎｃｅ ｎｄ ｅ ａ Ｔｅｃｈ ｎｏｌ Ｉ ｏｖａｔｏｎ ｏｇｙ ｎｎ ｉ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
创 新 教 育
浅谈高中美术鉴 赏教学 中提 高学生学 习中学 江苏邳 州 ２ １ ３ ） ２ １ ３ 摘 要： 素质教 育是一种尊重 学生主体 的教 育 ， 目的就是充分发挥 学生 的积极主动精神 ， 其 充分挖 掘每个学生的 内在潜 能 实现 学生 有个 性 的 全 面 发 展 。 国教 育 家 第 多 斯 惠 说 ：“ 学 的 艺 术 不 在 于 传 授 本 领 。 在 于 激 励 、 醒 ， 舞 。 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ，所 以 所 有 新 德 教 而 唤 鼓 ” 措施 的实施和体 验都 首先考 虑如何激 发学生对 美术 学习的积极 性 关键词 ： 美术教学 积极性 兴趣 中 图分 类号 ： ３ Ｇ６ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ７ —０ ｘ（ ｏ ０ １ （） １ ４ １ １ ４ ８ ２ １ ） ２ ａ一０ —０ ６ ９ ７
浅谈高中美术欣赏课
生 的创 造 能力 。
ห้องสมุดไป่ตู้
、
在尊 重 和鼓 励学 生 发表 见解 的过程 中，还 要 实现 师 生互 动 。 高 中美 术欣 赏教 学 要实 现师 生 互动 ，引导 学 生主 动参 与 ，关 键 是 要营造一个平等、活跃的课堂环境，激发学生参与欣赏的热情。 而 实 际上 高 中学 生 已具 备 一 定 的 审 美 观 ， 或 多 或 少 都 可 以对 美 术作 品 发表 自己的见 解 ，他 们 需要 的 就是 ～种 平 等 、 自由 、畅所 欲 言 的交 流 平 台，从 而 敢说 、想 说 。而 这 个平 台 就需 要教 师 去搭 建 ，在师 生 互动 的过 程 中教 师把 握 方 向 ，给 予引 导 ，师 生在 共 同 参 与 、平等 切磋 的过程 中 ，完成 教学 活动 。 三 、指 导 学生 发挥 想象 ，对作 品进 行再 创 造 “ 实 的创 造就 是 艺术 想象 的活动 ”。任 何创 造 都离 不 开想 真 象 ，美 术欣 赏教 学 中要鼓 励 学生 积极 发 挥想 象 力 。高 中美 术 教材 中的 作 品都 是高 水平 的 美术 作 品 。在 引导 学生欣 赏这 些作 品 时 ， 凡 是 学 生容 易理 解 的都 要给 学 生 留一定 的 思维 空 间 ，鼓励 他 们独 立 思考 观 察 ，充 分想 象 ，领 悟美 术作 品所表 现 出来 的 艺术 效 果 。 同时 要求 学 生在 理解 作 品 的基础 上 ，大 胆地 发 表个 人 见解 培养 学 生 对美 术 的感 受 能力 、 理解 能力 和创 造 性解 决 问题 的 能力 ，激 发 他 们对 美 术欣 赏 的兴 趣 ，促 进学 生语 言 表达 能 力和 发 散性 思 维的 发 展 。如 在欣 赏 未来 派 画家 杜桑 作 品 《 下楼 梯 的 女人 》时 ，有 的 同学说这幅画像飞舞的女人、有的同学说有交错重叠的身姿 、有 的同学 说 有光 怪 陆离 的效 果 、还 有 的 同学说 有 “ 节奏 ”之感 ， 快 这 一切 都 是对 美 术作 品更 深 的思 考 。高 中美 术欣 赏课 教 学现 在 还 在 摸索 和发 展 之 中 ，素质 教 育 的全面 推 行对 高 中美 术欣 赏 教学 提 出了较 高 的要 求 。让 学 生在 愉快 中学 习、在 轻松 愉 快 的环 境 中接 受 知识 ，这 对 美术 欣 赏教 学来 说 是一 般 的要 求 。美 术欣 赏 教学 不 仅 要讲 清 楚 、弄 明 白，更 要提 高 学生 的 艺术 鉴 赏能 力 ，所 以要 追 求 教学 的艺 术 性 。在 当前 应试 教 育没 有 真正 的转 变 ，高 考 压力 依 然 如故 的情 况 下 ，美术 教 师只 有 付 出更 多 的智 慧和精 力 ， 充分 发 挥 艺术 科 学 的魅 力 ，提 高课堂 教 学效 果 ，创 新求 变 ，才 能 实现 审 美教 育 的 目标 。
浅谈高中美术欣赏课教学中培养学生审美兴趣的重要性
浅谈高中美术欣赏课教学中培养学生审美兴趣的重要性一、培养学生审美兴趣的重要性1.丰富学生的审美体验培养学生审美兴趣，可以让学生更多地接触和欣赏各类艺术作品，增加他们的审美体验。
美术欣赏课上，学生们可以欣赏到许多不同类型的艺术作品，包括绘画、雕塑、工艺品等，这些作品既可以是古代的经典之作，也可以是当代的艺术作品，这些都会给学生们带来全新的审美体验，让他们在不同的艺术作品中感受到不同的美和艺术魅力。
2.提升审美素养培养学生审美兴趣，可以提升学生的审美素养。
在美术欣赏课上，学生们可以学会欣赏和鉴赏艺术作品，从而提升自己的审美能力。
通过对艺术作品的欣赏和分析，学生们不仅可以提高自己的审美水平，还可以培养自己的审美情趣和审美能力。
这对于学生们的成长和发展都具有积极的促进作用。
3.拓展学生的艺术视野培养学生审美兴趣，可以拓展学生的艺术视野。
通过欣赏各种类型、各个时期的艺术作品，学生们可以了解到不同地域、不同国家、不同文化的艺术表现形式和艺术特点，从而拓展了他们的艺术视野，让他们对艺术有更深入的了解和认识。
4.促进学生的思维发展培养学生审美兴趣，可以促进学生的思维发展。
在美术欣赏课上，学生们不仅可以欣赏到各种艺术作品，还可以了解到这些作品背后的历史、文化、艺术风格等方面的知识。
这些知识的学习和了解，可以激发学生的思维，引发学生的思考，促进他们的全面发展。
二、实现途径1. 创设良好的教学环境要想培养学生审美兴趣，首先要创设一个良好的教学环境。
只有在艺术氛围浓厚的教学环境下，学生们才能真正产生对艺术的向往和热爱。
在美术欣赏课的教学中，教师需要创造一个艺术氛围浓厚的课堂环境，让学生沉浸在艺术的海洋中。
2. 采用多种教学手段要培养学生的审美兴趣，可以采用多种多样的教学手段。
在美术欣赏课上，可以通过图片展示、实物展示、视频展示等方式呈现艺术作品，让学生通过直观的形式来欣赏艺术作品；也可以通过讲解、分析、评价等方式对作品进行解读和点评，引导学生从不同的角度去欣赏和理解艺术作品。
高中美术欣赏课教学探讨
高中美术欣赏课教学探讨高中美术欣赏课教学探讨一、引言高中美术欣赏课作为一门重要的艺术课程，不仅有助于培养学生的审美能力和艺术欣赏能力，还有助于提高学生的文化素养和综合素质。
然而，在实际的教学过程中，很多教师普遍面临着一些难题和挑战，如如何教好美术欣赏、如何激发学生的兴趣和主动参与等等。
因此，本文将探讨高中美术欣赏课的教学方法和策略，以期提高教学的效果和质量。
二、培养学生的艺术欣赏能力在进行美术欣赏教学时，首要的任务是培养学生的艺术欣赏能力。
艺术欣赏能力是指学生在观赏和鉴赏艺术作品时的感知、理解、评价和表达能力。
为了培养学生的艺术欣赏能力，教师可以采用以下措施：1. 提供丰富的艺术资源：教师可以引导学生接触和研究各种不同风格、不同艺术流派的作品，如中国古代绘画、西方绘画、雕塑、摄影等，以拓宽学生的视野和领域。
2. 合理设置课堂教学内容：教师可以根据学生的年龄特点和美术知识背景，合理设置课堂教学内容。
例如，可以从简单的色彩、构图、线条等方面开始，逐步引导学生了解和理解更深层次的艺术内容。
3. 鼓励学生多角度的思考与交流：在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、个人陈述等形式的活动，鼓励学生从不同的角度出发，发表自己对作品的观点和评价，并与他人进行交流和对话，从而提高学生的思辨能力和表达能力。
三、激发学生的兴趣和主动参与培养学生的艺术欣赏能力是教学的目标，但是要实现这个目标，必须先激发学生的兴趣和主动参与。
下面是一些激发学生兴趣和参与的策略：1. 与学生的实际经验结合：教师可以通过将艺术作品与学生的实际生活经验相结合，使之与学生的日常生活产生共鸣。
例如，教师可以选择一些与学生所学的科目、历史事件或社会问题相关的作品，通过解读作品中蕴含的思想和情感，引导学生从不同的角度了解和理解作品。
2. 创造艺术氛围：教师可以在教室中布置一些艺术品或美术展览的剪报、海报等，营造出浓厚的艺术氛围。
同时，教师还可以鼓励学生对自己的作品进行展示和分享，增强学生的自信心和创作热情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
注重 学 生 的学 习兴趣
— —
高 中美术欣赏课浅谈
韩 志强 （ 河北省 固安县第一 中学 ， 河北
固安
０５０ ） ６ ５ ０
摘要 ： 要在课堂教 学中吸 引学生， 首先要使 所选择 的美术作品能形象地吸 引学生 ， 并在情感上打动学生， 引起
学 生 的兴趣 。
关键词 ： 美术 ； 赏； 欣 兴趣
一
、
了解 学 生 的 审美 心 理特 点
人李渔在《 闲情偶 寄》 中说 ：开卷之初 ， “ 当以奇句夺 目， 使之一见而惊 ， 不敢弃去 ， 此一法也。” 他说的是 写作开 头的技巧 ， 又何尝不可以用在课堂导入技巧上呢？精心 设计课 堂导人 ， 则是课堂精彩 的前提条件之一 。 许多名 师都很注重一节课 的导入设计 。这就需 要教师不仅要 备好课 ， 写好教案 ， 还要备好课 前 的材 料 ， 如恰 当的诗 歌、 典故 、 闻 、 资料 、 新 音像 图片等等 。这些应在课前做 好充分的准备 ，增加鉴 赏 内容的趣味性 ，充实课堂 内 容； 我们知道音乐和美术被称为 “ 姊妹 艺术” 把音乐引 。 进到美术欣 赏课 的教学 ， 不仅 活跃 了教 学气氛 ， 而且有 助于学生对美术作品的理解。比如 ： 当讲到中国古代绘 画时 ， 利用 多媒体 教学 ， 把美术知 识分类 做成 了教学课 件， 并把中国古筝音乐作 为背景 音乐 ， 利用创设 情境导 入新课。引用王维 的山水诗 《 山居秋暝 》 空山新雨后 ， ： 天气晚来秋 。 明月松 问照 ， 清泉石 上流 。 竹喧归浣女 ， 莲 动下 渔舟 。随意春芳歇 ， 王孙 白可留。这首诗通过描写 景色 （ 山 ， 空 新雨 ， 明月 ， 问 ， 松 清泉 ， 石上 ， 喧 ， 竹 莲动 ， 渔舟 ） 写出了清新 、 幽静 、 恬淡 、 美的山中秋季 的黄 昏 优 美景 。这首诗一个特点就是 画面感强 ， 给人以身临其境 的感觉 ， 体现 了诗中有画的特点。
知识 的火花 ，这欲望和火花就是学 习兴趣 与动机 的动 力内容和源泉。
神， 全身紧张的肌 肉体现大卫 的什么精神７”作 者米开 ．“ 郎基罗是雕塑家 ， 还是画家吗？还是建筑家吗？” 等等 。
二、 精彩 的课堂导入 “ 良好 的开端是成功 的一半” 一堂课也是这样 。 。 清
在教学实践 中， 出现的情况却 十分尴尬 ： 大多数学 生对美术欣赏课 的兴趣很难长久保持 ；还有部分 学生 对美术课缺少兴趣 ， 上课总不能集 中精 神……这样 ， 不 仅达不 到教学 目的 ， 而且会适得其反 ， 使学 生产生厌学 情绪 。究其原 因 ， 当然是多方面 的， 主要原 因是学 生 但 的学 习兴趣不浓。因此 ， 我们美术教师在教学过程 中须 在学生学 习兴趣方面上多下点工夫 。有兴趣才能做成 事 ，没兴趣则一事无成 ，没有兴趣 的学 习无疑是被动 的。那么怎么提高学生学习美术 的兴趣呢？
一
在美术 作 品分 析 中，关 于绘 画作 品 中的构图 、 造 型、 色彩 、 笔触 、 肌理这些绘画专业语言 。 有些教 师一讲 到构 图就 必谈“ 角形 、形 ”一讲 到色彩就 必然分 析 三 ｓ ， “ 环境色 、 光源色” 这种“ ， 专业课 ” 也许 只有少数 美术专 业的学 生才会 听得懂 。而面对着一群没有受过专业训 练的学生 ， 即使教师分析得头头是道 ， 生也 只会 听得 学 云里雾里 ， 索然无 味。所以教师在授课 中一定要照顾大 多数 同学感情 。比如 ： 有些美术作 品画面或是静物 、 风 景， 或是花鸟 山水 ， 之学生不太熟 悉作 品和作者 ， 加 因 而作 品展示出来 ， 学生并不十分感兴趣 。 教师如果仅从 构图、 色彩 、 条等形式美 因素去 分析 ， 线 显然 他们是不 太愿 听的。教师应从 美术作 品的“ 情节” 人手 ， 即介绍有 关作 品的趣闻轶事 ， 激发学生 的兴趣 。 生一旦被带入 学 情节 ， 情节过程会引起他们 的关注 ， 被情节 中冲突所吸
三、 注“ 众” 关 大 的教 学 方 式
我发现学生往往对 自己非常熟悉 的美术作 品表现 的心灰 意懒 ， 没兴 趣 ， 完全陌生 的作品则无 动于衷 。 对
只有对那种似乎知道一些但又 比较 陌生 的审美对象 才 会有极大 的兴趣 。而那些十分新颖 ， 富于变化 ， 比强 对 烈 的艺术 品最能引起学生 的注意和兴趣 。因此在选择 欣赏对象时我尽量挑选一些鲜 明个性 的作 品。如 马蒂 斯 的《 蒂斯 夫 人像 》 蒙 克 的《 喊》 梵 高 的《 马 、 呐 、 星月 夜》 《 日 》 、 向 葵 等等 。除此 以外 ， 选择一些没有具体文学 情 节的作品 ， 中 国山水 画 ， 兰风景画 ， 罗斯风景 如 荷 俄 画等激发学生对 自然的热爱 。还选择人类历史上有代 表性 的作 品如《 大卫》 ， 同风格 流派 的作 品对 比着 等 不 给学生介绍 ， 也有很好的效果。对于学生熟悉的作 品要 引起他 们的兴趣 ， 最好换 角度 讲解 ， 提出问题 ， 引发学 生兴趣 。 例如《 大卫》 学生大多知道 ， 但学生真正看到了 什么呢？只是一位赤身裸体的男子全身像而已。“ 为什
高 中美术欣赏课 的开设 ，是要让学生 在面对 古今对 美术
么这座雕塑会成为世界名作 ，流芳千古？” 敬畏 的眼 “
作品的分析和评价 ，去理解艺术家 的创作初衷 和体悟 美术作 品中内在 的精神涵义 ，达 到提 高学 生的艺术修 养 ，树立正确 的审美观和启迪 智慧 ，扩大他们的知识 面， 以及 陶冶情 操 ， 促进 学生 的身心健康发展 的 目的。 要在课 堂教学 中吸引学生 ，首先要使所选 择的美 术作 品能形象地 吸引学生 ， 并在情感上 打动学 生 ， 引起 学生 的兴趣 。 所谓兴趣是最好的老师 ， 他是激发 和维持求知 欲的动 力源泉 ， 是推动学生成才 的起点 ， 丰富学 生的 对 知识 ， 智力 的开发 ， 开拓 眼界等起着重要 的作 用。前 苏 联杰 出的教 育理论 家 和教育 实践 家 苏霍姆 林 斯基认 为 ：教师应在学生心灵 中激起求知 的欲望 和点燃 热爱