浅谈职业高中美术欣赏课的教学
浅谈职业高中美术教育中的美术欣赏课教学法
窟并 列 ，远 望黑 洞点点 ，就 是全 世界著 名 的云 岗石 窟 了 。 山峰南 面缺 口， 成两 个 山谷 ，自然 把岩 壁分成 三部 分 。各 形
部分 大小不 同 ， 以致石 窟多少 也不 同 。 在 的石窟 ， 现 按一 般说 法 ， 其主要 的约 四十洞 ，东部 四洞 ，中部九 洞 ，西部 二十 七洞 ， 而 然
或 袒右 肩 ，衣纹 皆 以右肩 为 中心 ，衣纹 细薄 ， 身透体 ，佛像 的 贴
跏 坐露 脚 ，菩 萨像 的装 饰华 丽 ，在云 岗石 刻 中也 是普 遍的 。笈 多
识 体 系的初 步教育 。 高的美 术教 育无 疑具有 职业 技术教 育 与学 职 科 基础 知识教 育 的双重任 务 。 在 实际教 学 中 ， 我们 要结 合学 生的 实际特 点和需 求制 定 出对
环境 要素在 美术 鉴赏 中包括 地理 环境 、社会 环境 等 ， 里我 这 们 主要看 一下 云岗石 窟的地 理环 境 。 云 岗在大 同市 的西方偏 北 ，距 大 同市约 三十 里 。山峰不 高 ， 为水 成岩 的沙岩 所成 ，东西逶逦 ，长约 两里 ，南麓 峭壁之 下 ，石
全体是 圆趣 ，平 面上有 阴刻线雕 ，是 表现汉 代石 刻演变 的痕 迹。 这些艺 术情 调 ， 不 是外来 的而 是 民族 的 。佛像菩 萨像 祥和 而又 更 庄 严 ， 亲又 可敬 ， 可 飞天 洋溢 着悠 然飘扬 之趣 ， 正是 我们古 人 这 原 有 的神和 仙 的观 念 的表现 。
职高美术教学中艺术欣赏刍议
职高美术教学中艺术欣赏刍议职高阶段，学生在生理，心理上已接近成热，是准备走向独立生活的时刻，他们的自信、自尊都在增强，他们有自己独立的思考能力，而接触面也更加广泛，他们求知欲强烈，学校教師传授的知识已不能满足他们的需求，他们渴望从各种渠道接受新观念，接受新知识。
在这时，审美教育更能发挥其独特的作用，其鲜明的形象性和强烈的情感性正是对感情真挚奔放，形象思维极强的青少年作用是最大的。
但同时也要认识到当代的世界正处在一个巨大的历史转折期，学生经历着空前的观念撞击和文化震荡，正如电脑和算盘同在，洗衣机和搓板并存，试管婴儿和恐龙蛋化石共生一样，生活在同一时代的精神并非同代。
在这种观念的影响下，美术也显得希奇古怪。
如现代主义的美术，有入说是一种头脚颠倒得艺术。
一位心理学家曾幽默的用生动的语言概括了现代艺术和传统艺术的根本区别。
他说：“今天年轻的一代和我们这一代投有什么不同。
他们也是逐渐懂事，也离家出走，也生孩子。
只是顺序倒过来的。
”的确，在现代主义和后现代主义的艺术家那里，艺术的含义更加宽泛，既包括美的，也包括丑的：既有善的，也有恶的；既包括物质的，也包括精神的：既有纯实体的东西，也有纯形式的纯数学的东西。
比如60年代，卢卡斯萨马拉斯主要探讨的是人的亲妮行为和暴力强奸。
他的作品中弥漫着炽热的性欲和色情主义。
似乎全部的作品都被梦魇困扰着，镶饰着欲望，渴望者心醉神迷。
尽管一些现代主义艺术也从不同的方面得到了人们的肯定，但某些作品的形式和内容的确不适合一个中学生。
敏感的学生面对着万花筒般的多元观念，往往不知所措，分不清美丑。
况且在过去的日子里，我们国家的美育也曾受到极“左”思想的影响，把美和资本主义混为一谈，在十年内乱期间，美育更受到毁灭性的催残，真假不分，善恶颠倒，严重扭曲了青少年的心灵，带来愚昧，粗野，庸俗等不良后果。
同时，随着我国商品经济发展迅速，社会上难免出现许多不良因素，商潮汹涌，文化兵败，伪劣走俏，真金蒙尘。
职业高中美术鉴赏教学思考
职业高中美术鉴赏教学思考摘要：职业高中美术鉴赏课教学的目的是培养和提高全体学生的文化艺术素养，这就要求教师首先要想方设法培养与呵护学生的学习兴趣，进而使学生形成以美术学科为特征的知识、能力、情感和个性，为了达到这个目的，教师在教学中根据学生实际、学校办学条件和当地人文特点，不断探索有效的教学方法，是提高美术鉴赏教学效率的有效途径。
关键词：高中美术；鉴赏教学；教学思考一、通过实物展示，拉近艺术与生活的距离职业高中美术鉴赏是美育的主要方式，但在社会文化知识日新月异的情况下，高中美术的教学内容显得“滞后”。
高雅的艺术内容与学生的生活经验无法“共鸣”，总游离于学生兴致的边界。
单一乏味的教学方式让学生得不到审美的满足，于是乎，提不起兴趣，课堂上昏昏欲睡现象屡不鲜。
针对这一弊病，在课堂教学的创设情境环节的模式选择上，本人结合学生的艺术经验创新出一种能调动其美术兴趣的方式，让“美育”落到实处。
例如，记得有一次在鉴赏《陶瓷艺术》课堂中，课前把自己珍藏多年的紫砂功夫茶具准备好，上课后把茶具摆放在讲台上，并泡好茶。
我便邀请学生一起上来与我品茶论道。
学生之初感到很拘束，但当越来越多学生上来品茶时，整个课堂活跃起来了。
有的问我喝的是什么茶叶，有的说泡茶最好用山泉水，有的问我紫砂茶具哪里产的，还有的说宜兴产的紫砂壶是才是正宗的……学生把平时的生活经验分享出来。
大概七、八分钟后，学生对陶瓷讨论得越来越激烈，兴趣全集中在陶艺上，自然对我接下来讲的教学内容充满了期待。
但如果我一上来就讲“半坡类型文化”“新石器时代”“五大名窑”等，学生会觉得遥不可及，兴趣必然提不起来。
二、明确鉴赏程序，搭建美术鉴赏之桥在鉴赏美术作品的过程中，大多数学生会感到十分茫然，这主要是因为他们不知道鉴赏的程序，找不到美术鉴赏的切入点。
为此，教师要告诉学生美术鉴赏的基本程序，为学生搭建进入美术鉴赏世界的桥梁。
如：教师可以引导学生按照下列问题式程序进行鉴赏：（1）你看到了什么？要求学生认真观察并叙述所鉴赏作品的内容，尤其是作品的细节部分。
中职美术欣赏课的教学探讨
中职美术欣赏课的教学探讨摘要：美术欣赏课是我国职业院校落实美育的重要途径，这一课程的开设需要教师引导学生分析、评价美术作品内容，并对作品的创作初衷、背景、蕴含精神等进行理解，这就在潜移默化中提升了学生的审美能力和艺术修养，也有利于其高尚情操的培养。
本文主要探讨了中职美术欣赏课的教学优化策略，以期能为相关教学者带来借鉴价值。
关键词：中职；美术欣赏课；审美能力素质教育强调学生全面发展，因此中职院校在实际教学中除关注技能知识传授，还应对美术教育引起足够重视，相关教学者也要能够从审美角度出发，利用好美术鉴赏课程，使学生在学习美术知识的同时也能受到美的熏陶，逐渐具备较强艺术理解能力，并能以艺术眼光来感悟生活。
1中职美术欣赏课的重要性现阶段各中职院校也纷纷开设了美术课程，而美术欣赏作为美术教育的重要构成，不但能帮助学生对美术作品深刻内涵、背后隐藏的社会现象等进行感悟，还有利于学生美术功底的积累，审美水平提升。
同时美术欣赏的课程还能使中职学生枯燥繁重的课业生活变得有生气。
美术欣赏课艺术性很强，而在教师引导之下，学生的思维空间也能得到开阔，并能在欣赏思考学习的过程中，逐渐具备较强的想象力和创造力，而这对于学生综合发展非常有利，因此说中职美术欣赏课程的开展有着重要的现实意义[1]。
2中职美术欣赏课的教学探究2.1转化角色，鼓励探究中职教师在美术欣赏课程教学中应意识到学生才是课堂的主体，并要转变知识传授者这一角色，而是成为教学的合作者与参与者。
日常教学中应加强与学生间的沟通交流，构建和谐师生关系，课堂中也要给予学生更多观赏和思考表达的机会。
中职学生普遍存在着文化基础薄弱的问题，所以很多学生在课堂回答问题时会有胆怯的心理，这时教师便可给予学生提示或引导，学生发表的意见即便不完善也要给予鼓励，以消除其对学习的畏惧心理，久而久之，学生的思想就会变得活跃起来，课堂参与度也会有所提升，这就为美术欣赏课程的高效高质开展奠定了良好基础[2]。
浅谈职业高中美术教育中的美术欣赏课教学策略
浅谈职业高中美术教育中的美术欣赏课教学策略徐露旖（浙江省台州市黄岩第一职业技术学校浙江·台州318020）摘要在近些年的教育改革当中，我国针对于职业教育加大了教学投入，在职业教育当中有一门艺术学科在近些年更是得到了很好的发展，但是相对于其他先进国家的美术教学来说依然存在很多的不足，尤其是有关于美的赏析方面，更是存在差距，本文就针对高中职业美术教育展开研讨，对职业美术教学中学生对美术欣赏课程教学提出一些相应的见解。
关键词职业高中美术教育美术欣赏课教学法问题与策略中图分类号：G632文献标识码：A职业教育，主要以针对就业为主要方向，但是随着时代的进步，在关于职业教育方面，也不能只关注今后的就业问题，全社会整体素质都在提高，职业学校在进行教学的时候，同时也要关注学生其他方面的建树。
尤其是美术专业的职业教育，不能仅仅局限于今后的工作，更重要的是培养学生对美感的掌握，对美的欣赏。
1现如今职业高中美术家教学存在的问题在当今的职业教育当中，虽然较几年前比取得了很大的进步，尤其是新课改的推行，不单单是文化课教学方面得到了很大的改变，就连职业教育方面也受到了很多有利的影响，但是相对于其他教育来说，职业教育仍然存在很大问题，尤其是有关于职业美术的教育，此方面的教育改革更是迫在眉睫。
1.1眼光狭隘，目标单一在当今的职业高中的美术教学当中，尤其是以学生为主导的速成班，这些学生普遍没有美术功底，大多数都是到了高中阶段才开始接触美术，他们的初衷更多的是为了今后的就业、这样一来，学生们在学习美术的时候就缺少相应的基础知识，而且以就业为根本目的，对于美术的学习来说是极其不利的。
学习美术，需要有发现美的眼睛与创造美的手笔，如果仅仅是为了解决今后的温饱问题，那么这样学出来的美术专业是缺少灵魂的，相比较西方先进国家，孩子们从小就会选择一个合适自己的爱好，随着年龄的增长会把这种爱好变为一种习惯，进而今后走向这条路，但是现如今这些职业高中的美术速成班的学生，是及其缺少对这门知识的热爱，这样一来也就很难培养出真正的美术人才。
浅谈新时期下的职高美术教学
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职 教 之 窗
新时期下的职高关术
■ 王秋 锋
职业高 中有其特殊性 ，对 于职业高 中美术教学 笔者从 自己教学实践中认识颇 多。不免就职高美术 教育的现状 ，教师和学生中存 在的矛盾和突 出问题 等引发了诸多 的思考 ，特别是 目前在职高美术教学 中凸现的问题将如何解决并树立 自身 的特色优势等 已经 想 了很 多 、 很 久 。 由于 我 国 的职 业教 育起 步 晚 ， 发展很不平衡 ， 许多做法仍在不断借鉴和探索之 中， 社会上对职业教育仍 有偏见 ， 传统 的认识观念依 然 占有一定的地位 。 近年来 ， 随着经济 日新月异 的发展 和综合国力的不断提升 ， “ 科教兴国”战略已摆在 了 更加重要 的位置 ，国家也把大力发展职业教育提到 了重要的议事 日程上来 ， 并加大 了扶持力度 ， 职业教 育的前景可谓 广阔而光 明。然而 ，在职教领域 的职 高， 却有着多重 的发展 困扰 ， 学校生 源的复杂性 、 管 理的棘手性 以及教师资源配置的不合理性 ，加之部 分教师不能理性地 总结汲取和研究指导等等 ，这些 导致在教育教学过程 中暴露出了很多问题 。 在职业高 中美术教学中 ，美术教师教学方法要 灵活 ， 要 突显 学 生 的 个 性思 维 。 教 法 太 具 体化 反 而 会 限制学生的思维和个性发展 。 因此 ， 一些教师过分强 调感性和直觉 ， 面对学生的各类作业 ， 总是 以“ 感觉 ” 概括一切 ， 以“ 感觉好坏 ” 定终身 ， 不究其 因， 又不能 “ 道出个所 以然来” 。 往往以虚无缥缈 ， “ 之乎者也” 之 类的言辞充斥 于课堂教学当中。 令学生苦悟其词 ， 而 不得要领 ， 这显然加重了学 生学 习的难度 ， 同时也影 响了正常的教学进度和教学，学生通过耳闻 目睹和 心脑感触为一体的贴 身体验 ，找到了差距 和解决 问 题 的办法 。既调动了学生参与 的热情又激发了他们 对问题 的主动思考 ， 同时也增强了师生沟通 ， 充分发 挥 了“ 双边活动” 的优 势。一些教师只顾投 其所好 专 心 自己的创作 ， 以技法代替教法 ， 以为画得好就教得 好， 认为经验就是真理 。与之相反 ， 一些则只会 不着 边际的泛泛而谈 ， 从不肯动手示 范 ， 或者故 弄玄虚 、 云里雾里 、 令人 费解 。 教师不能含糊其辞地加以个人 渲染或作主观臆断 ， 而应从作者的内心情感人手 ， 就 表现组织语言 、 气氛烘托 、 构 图立意 、 技法流露 等方 面所做 的艺术处理进行系统讲解 ， 同时可借助范画 、 视频资料或现场演示等有效手段 ，使原本抽象的东 西顷刻间变得生动鲜活起来 。它既提高 了学生的艺 帝” ， 以体现学生的主体地位 ， 这 固然不错 。 但却过分 术鉴赏力和 审美修养 ，也有效促进 了学生的感 知能 强调 了其高于一切 的神圣和不可约束性 ，对其宠爱 力 和思 维 能 力 的开 发 。 学 生 的 印象 深 刻 了 ， 学习的 自 有加 ，唯恐照顾不周 ，教师不采取措施甚至不敢触 信心确立 了 ， 教学效果 自然也就理想 了，也只有这 及 ，仅仅只抓表面考核 ，而淡化了教学 和管理 的实 样， 学生才会真正“ 尊其师而信其道也” 。 效 ，造成学生的学 习方式和行为规范在 日益膨胀地 职高美术教师要以新 思想新理念为指导 ，创新 向畸形发展。 更有甚者 ， 某些教师急于出成绩 而追求 教学方法 。美术教师要大胆突破 已有的常规教学开 “ 应试” 效果 ， 推 出“ 罢黜百家 ， 独尊儒 术” 的做法 ， 以 阔视野 ， 解放思想 ， 依照职教特点和专业实 际 ， 确立 自己所谓 的“ 经 验” 来宣扬其 “ 教学成效 ” 和“ 教学才 科学发展 的和谐教育教学理念 ，在教学效率和学生 能” 。 促使学生走捷径 ， 出效果 ， 毫不顾忌学生的感受 ｌ 质量上 寻求 出路 。教师要加强业务学习和实践 和个体的差异 ， 让美术教学违背 了学生的生活体验 ， 出Ｖ 性教学 ， 不断更新观念 ， 提高 自身修养 。采用灵活多 这 是 极 端 的“ 个人主义” 和“ 经验 主义 ” 在 教学 中 的泛 不拘泥 于形式 ， 以满足不同层次学生 滥 。这种错误 做法 ， 不仅束缚 了学生思维的拓展 ， 更 样的教学方法 ， 的需求 ， 给学生充分展示 自己的空间 ， 真正让他们在 是扼杀 了他们的创造力和个性发挥。也是同科学 的 广泛的文化情境 中认识和学习美术 。 另外 ， 可 以抽出 教育教学规律以及美术 的基本原则和发展 目标背道 课外时间 ， 有效地开展第二兴趣活动小组 ， 依据学生 而驰 的。 有些教师一味地尊重传 统 ， 过于在意对美术 国画 、 剪纸 、 摄影、 雕刻、 工艺 制作 专业知识和技能的传授 。 正如鲁 道夫 ・ 阿恩海 姆指 出 的爱好开设 书法 、 的那样 ： “ 艺术教师的传统功能只限于培养学 生的动 等相关 学科 ，努力施展 自身过硬 的专业技能和渊博 振奋学生的艺术情趣 以及对艺术 目标 的追求 。 手能力和观察能力 ， 让他们学会 画得不走形 ， 照着 石 学识 ， 发展职业教育 ， 推进素质教育 已迫在眉睫。 新世 膏、 水果 或风景 的样子正确地画下来 。” 这种教育理 念存在着极大的片面性 和滞后性 。他们只重教学结 纪充满着竞争和压力 ，但竞争从本质上讲是人才的 作为培养人才的教 师， 今 天的使命感远 比任何 果， 不看教学过 程 ， 不 因 材施 教 ， 不 随机 应 变 地 组 织 竞争 ， 课堂教学 ， 学生无法去发现感受其美 ， 更不能展开 自 时候都要重 大，它将不断地激励我们去思考 、去探 索。 己的想象 ， 自由发表个人的见解 。 （ 作 者 单位 ： 河 南省 新 安 县 第 二 职 业 中等 专 业 学 校 ） 职业高 中美术教学还要根据职高学生的学 习特
职业高中美术教育中的美术欣赏课教学法
职业高中美术教育中的美术欣赏课教学法摘要：高中是我们教育体系中非常重要的环节，对于个人的成长有着非常大的影响。
职业高中担负着为社会培养人才的责任，从这里会走出很多的大学生以及职业技术人员。
目前来说，职业高中对于美术教育都是很重视的，这可以陶冶个人的情操，提升个人的个性素养。
为了更好的发挥美术教育的作用，职业高中必须要对此重视起来，要对美术教育方法进行创新发展，要重视对于学生学习兴趣的培养，从而让他们以后能够获得更好的发展。
关键词：职业高中；美术教育；美术欣赏课引言：随着社会的发展，现在教育事业也有了很大的进步，职业教育观念也在发生着转变，不在只是关注于专业技能的培训，而是强调要促进学生的综合能力的提升，素质教育的理念也是越来越深入人心，提倡的是促进学生在科学，人文和道德等方面素质的综合发展，为社会培养的是综合型的身心健康的优秀人才。
教师除了要关心学生的专业技能学习以外，还需要对他们进行终身学习能力的培养，让学生始终能够不断的发展与进步。
1职业高中美术欣赏课中存在的问题1.1注重细节而忽略整体或注重整体而忽略细节如今的情况是在一些职业高中美术欣赏课上，过度的重视细节或者整体，而忽视了另一方面，结果使得学生很难比较全面的去对作品进行观察，学生的鉴赏、审美能力得不到有效的提升。
比如说在对《清明上河图》进行鉴赏的时候，这是我们的十大名画之一，图上的内容就是北宋的风俗情景，这幅画有5m多长，画中绘制了很多的人物，建筑、车马以及船只等等，从中可以体现出当时的风土人情，其艺术价值是非常高的。
作品中展示的场景是相当热闹的，可是作者想要展现的却不是这些，在其中表现出来的，其实更多的是忧患意识，里面就有着金马闹事交的场景，桥上也有着文武官之间的矛盾，从中作者想要表达的就是城防的疏松，官兵的懈怠，还有就是商家囤粮的情况，对于国家的一种忧患之情[1]。
可是在进行欣赏的时候，很多学生往往只是关注于《清明上河图》的某些部分，是建筑特征或者是人物互动，有些同学虽然也可以感受到画作的思想，可是对于细节的观察却不够细致。
美术欣赏(中专职高)PPT演示课件
01
古希腊帕特农神庙
古希腊建筑的代表，体现了古 希腊人对和谐、秩序和比例的
追求
02
法国巴黎圣母院
哥特式建筑的代表，高耸的尖 塔、尖形拱门和飞扶壁等构成
其独特的审美特征
03
中国故宫
中国古代建筑的代表，体现了 中国古代建筑艺术的独特风格
和精湛技艺
04
美国纽约帝国大厦
现代建筑的代表，体现了现代 建筑追求简洁、明快和抽象的
《星月夜》
这幅作品是法国画家莫奈的代表作之一，以其细腻的光影 表现和丰富的色彩层次而著称。画面中的星空和月夜显得 宁静而神秘，给人留下深刻的印象。这幅作品展现了莫奈 对于光影和色彩的独特感受和运用能力。
04
雕塑艺术欣赏
雕塑的基本语言与技巧
01
雕塑的基本语言
包括点、线、面、体、空间、 质感等视觉元素，以及对称、 均衡、对比、调和等形式美法
《掷铁饼者》
古希腊雕塑的杰作，展现了运动员 的力量和美感。
05
建筑艺术欣赏
建筑的基本语言与技巧
01
02
03
建筑的基本语言
点、线、面、体、空间、 质感、色彩等
建筑的基本技巧
比例、尺度、对称、均衡 、节奏、韵律、对比、统 一等
建筑的空间构成
内部空间与外部空间，流 动空间与静态空间，开放 空间与封闭空间等
不同艺术流派与风格
中国画流派
介绍中国画的各大流派，如浙派 、吴派、华山派、岭南画派等， 以及各流派的艺术特点和代表作
品。
油画风格
分析油画的多种风格，如写实主义 、印象派、表现主义、立体主义等 ，以及各风格的艺术特点和代表性 画家。
雕塑艺术
探讨雕塑艺术的多种类型和风格， 如石雕、木雕、金属雕塑、现代雕 塑等，以及各类型的艺术特点和代 表作品。
职高美术欣赏课教学
浅谈职高美术欣赏课教学关键词：职高；美术欣赏；课堂教学美术欣赏是美术教育的重要组成部分。
它在培养和发展学生对美术的感受力和审美力，陶冶学生情操，培养积极健康的审美观等方面具有不可替代的作用。
目前，美术欣赏被重视的程度越来越高，但在中职学校的美术教育却并不乐观。
学生在课堂上不认真听讲，要么交头接耳，要么萎靡不振，甚至偷听mp3，对美术欣赏课的魅力缺少理解与感受。
学生喜欢美术，但不愿上美术欣赏课，恰似“叶公好龙”，其原因值得美术教育者深入探究。
笔者多年从事职业高中的美术教学，在教学中不断地创新、实践、反思，逐步提高了美术欣赏课的教学成效。
下面，我谈几点我的一些较成熟的做法，与诸位同仁共勉。
一、注重美术基础知识，提高学习兴趣职高生大部分来自农村中学，这些学校由于办学条件或者教育观念所限，紧紧围绕中考指挥棒，重智育轻美育，美术课形同虚设，经常被语、数、外等学科挤占。
再者就是缺少必要的美术教学设备。
许多农村中学都没有专门的美术教室，也没有教材涉及的石膏模型等教具，学生们也没有简单的画笔和颜料等，美术课教学受到极大制约。
这些直接导致职高生美术知识的缺乏，对美术欣赏的兴趣不浓厚，因而在欣赏过程中也很难理解和感悟美术作品。
我发现许多学生连绘画的分类都搞不清，更别提对美术作品进行欣赏了。
因此，结合学情，每节课都补习一些相关的基础知识，才能促进他们的学习。
在美术课上，我侧重补习最基本的美术知识，如：分类、构图、线条、光线、素描、色彩等，以及补习一些有关的美术欣赏知识。
为了避免将美术欣赏课上成枯燥无味的理论课，我把这些知识在运用的过程中穿插进行，以点带面，辐射扩展，很好地激发了学生的求知欲。
通过这些措施，我让学生逐步掌握更多的美术知识，提高了基本的美术素养，为上好美术欣赏课打好基础。
二、教会基本的美术欣赏方法，让学生会欣赏美术欣赏是一种特殊的复杂的精神活动，是人们在接受美术作品过程中经过玩味，领略，产生喜悦、爱好的过程。
职业学校美术欣赏课教学方法初探
职业学校美术欣赏课教学方法初探美术欣赏是中学美术课一个不可分割的组成部分，是提高学生艺术修养和审美能力的重要途径之一。
随着课程改革的不断深化，愉快教育、情境教育、和谐教育、成功教育的改革试验给我们的美术教育注入了新的内涵。
欣赏美术作品，不但要引导学生注意作品的形式美和技法处理方面的知识，更要教育和引导学生挖掘作品更深层次的内涵。
使学生形成正确的艺术鉴赏观。
标签：美术欣赏美术作品艺术修养审美能力艺术鉴赏美术欣赏是欣赏者对美术作品内涵意义及其价值的认识。
美术欣赏是职业中学美术课一个不可分割的组成部分，是提高学生艺术修养和审美能力的重要途径之一。
随着课程改革的不断深化，愉快教育、情境教育、和谐教育、成功教育的改革试验给我们的美术教育注入了新的内涵。
欣赏美术作品，不但要引导学生注意作品的形式美和技法处理方面的知识，更要教育和引导学生挖掘作品更深层次的内涵，使学生形成正确的艺术鉴赏观。
美术欣赏教学就是通过感性直观和富有启发性的教育手段，把抽象的艺术理论与艺术知识融入在对具体作品的分析讲解之中，使学生掌握对艺术美的欣赏能力，让学生在欣赏作品中能够将自己的知识和经验充分调动起来，达到感性认识与理性认识的高度。
上课时要先让学生对作者的思想和人格精神有个充分的了解，然后对其作品进行分析，融入作者的思想和品格，学生在欣赏美的同时也接受了思想教育。
要知道一件伟大的艺术品能屹立不倒，不仅仅只有外表的美，而更重要是对社会产生的影响。
我们通过多次的艺术欣赏，潜移默化地接受了中外艺术史上的优秀的思想传统和艺术传统，逐步树立爱国主义、人道主义等思想意识，形成了正确的审美观点，养成了高尚的审美情操。
（一）美术欣赏教学的特征美术属于视觉艺术，是用眼睛去欣赏美术作品，它的特点是直观的和形象的。
美术欣赏是一种审美的思维活动。
它的特征一是感性、二是联想和想像。
我们要抓住这两点，充分调动他们的思维进行美术欣赏活动。
美术欣赏教学作为人类的一种认识活动，艺术欣赏的一般规律是从感性认识到理性认识，它是以具体生动的形象为感知对象，感觉形象逐渐加深，形成知觉，在此前提下，产生丰富的联想与想像，结合自身的生活经验和知识积累，形成审美意识来看待每一幅艺术作品。
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浅谈职业高中美术欣赏课的教学
在职业高中美术欣赏课上，除了要求学生欣赏优秀的作品，体会作者的思想和情感之外，还要深入体会该作品对社会、对人类的影响，并通过欣赏古今中外的优秀作品，了解中国艺术，增强爱国热情和民族荣誉感。
此外，还应通过欣赏课提高学生的独立审美能力。
在美术教学实践中，我曾做了以下几点尝试：
一、在欣赏对象的选择上，除了要选择优秀的作家，优秀的作品，还应选择具有代表性和针对性的作品
对于优秀的画家，在欣赏作品之前，教师应先向学生讲解画家的平生，让学生充分了解他的思想和为人。
在了解画家的基础之上，再对作品进行赏析，与此同时，学生也会受到思想上的熏陶和教育，可以收到事半功倍的效果。
一件美术作品之所以会屹立不倒，最重要的不在于它表面上的美，更多的是它对于社会、人类的影响。
中国画作为一种风格独特的艺术，很早就与西洋画平起平坐，并成为世界上最重要的两大绘画体系，因此，在进行欣赏教学时，教师有意识地让学生了解一些中国的美术艺术也是非常有必要的。
二、在教学方法的选择上，除了要注重与美术知识的
贯穿和文化课的结合，还应注重美术欣赏情境的创设和学生个体认识的加强
职业高中的美术欣赏课，主要包含两个方面的教学内容：其一是对于东西方艺术家以及其作品的介绍，是学生欣赏课的基础。
这一部分内容，对于学生来说比较容易接受和掌握。
其二是对于优秀作品鉴赏能力的培养，是学生欣赏课的重点。
这一部分内容，需要教师根据欣赏课的需要，贯穿各个阶段的美术知识，从多个角度看待美术作品，提高审美能力。
除了美术知识之外，其他很多学科的内容都是与美术作品有关的，尤其是文科类的语文和历史，通过与文化课的结合，不仅能有效促进学生文化课与美术欣赏的同时进行与深入开展，还能提高学生的学习兴趣和积极性，提高教学效率。
每一件事情的发生，都需要特定的情景，美术欣赏也不例外。
每一件美术作品都具有非常明确的时代特征，蕴含了丰富的思想内容和人文情怀。
单刀直入、硬生生的欣赏教学，势必会导致欣赏教学事倍功半，因此，创设欣赏情境，做好美术欣赏的前期铺垫，是非常必要且重要的。
当学生感受到周围“真实”的情景和状态，就会自觉地形成美术意识，激发审美的潜能。
学生是欣赏的主体，在美术欣赏教学中，教师因引导学生结合自己的生活体验、思想意识，对美术作品进行猜想、
感悟和欣赏，体会其中的价值和观念。
编辑李建军。