论儿童依恋性行为的发展
依恋行为的发展
3岁以前的儿童，其依恋主要是集中于母亲身上。依恋的方式表现为外显的行为，诸如依附、跟随等。直至3岁以后，由于儿童开始进入幼儿园，随着儿童和父母接触的机会相对减少以及儿童认识范围的不断扩大，儿童的依恋对象和方式才开始发生质的变化，进入新的发展阶段。（人与人之间建立起来的双方互有的亲密感受以及互相温暖和支持的关系叫做依恋）
依恋行为的发展
发展阶段
主要表现
备注
婴幼儿阶段
（一）依恋的萌芽——对人不分化的反应阶段(从出生到3个月)
婴儿从出生到3个月左右，他们的笑与哭只能是满足其生理需要的手段，而不能说是真正的依恋行为，最多也只能说是依恋的萌芽状态，真正的依恋行为的产生是以认生现象的出现为标志的。
(二)依恋的发生——对人分化的反应阶段(从几个月到7、8个月)
（二）伙伴关系密切：同龄人、伙伴是青少年非常重要的社会关系，随着活动范围扩展，其依恋逐渐转向伙伴群体，形成亲密的伙伴关系，信任伙伴胜过信任家长老师
（三）行为受影响因素众多：这时期是人一生当中发展的关键时期，其行为受人格，自我控制点，家庭结构，父母教养方式、同伴关系、社会环境等，亲子依恋与情绪智力对青少年有重要影响，应建立安全开放型依恋，从而具有良好的社会适应性
（三）主要依恋对象：父母，朋友，兄弟姐妹，成年子女
对于老年人有冷漠型依恋出现率高的原因可能是老年人经历依恋关系丧失的威胁，防御性变得更独立，不依赖他人或是随着年龄增长，在焦虑度睥分数下降了
（二）依恋对象比较单一主要是恋人，伴侣，持续时间可的依恋行为，个体应当正视这种现象，逐渐形成独立的品质，学会适应生活和面对生活的困难
儿童发展心理学123学前儿童依恋对后期行为发展的影响
儿童发展心理学123学前儿童依恋对后期行为发展的影响儿童发展心理学是一门研究儿童心理发展的学科，其中一个重要的研究领域是儿童的依恋。
儿童在早期与主要照料者的亲密关系中形成依恋，这对儿童的后期行为发展有着重要的影响。
本文将探讨学前儿童依恋对后期行为发展的影响，并提供有研究支持的例证。
首先，学前儿童的依恋安全性与他们的社交技能和关系发展相关。
研究表明，与安全依恋的学前儿童相比，有依恋焦虑和依恋回避特征的儿童在社交互动中表现出更多的问题行为，如攻击、退缩和自卑感。
这些行为问题可能会影响他们与同伴的关系，导致孤立和交往困难。
相反，安全依恋的学前儿童在和同伴的互动中表现出更多的积极行为，如共享、协作和友善。
研究还发现，安全依恋的儿童更能适应学校环境，更容易建立亲密的友谊关系。
其次，学前儿童的依恋安全性对他们的情绪调节能力和自我控制发展起着重要的作用。
研究表明，依恋安全的学前儿童在处理挫折和挑战时表现出更好的情绪调节能力和自我控制。
他们能够更好地控制自己的情绪，避免冲动和攻击性的行为。
相比之下，有依恋焦虑和依恋回避特征的儿童更容易情绪失控，表现出攻击性和妨碍性行为。
这些情绪和行为问题可能会影响学前儿童的学习和适应能力。
此外，学前儿童的依恋安全性与他们的认知发展和学业表现密切相关。
研究表明，有依恋焦虑和依恋回避特征的儿童在认知任务上表现出更多的困难，如集中注意力、工作记忆和问题解决能力等。
这些认知困难可能导致学前儿童在学习中落后，无法达到他们的潜力。
相反，依恋安全的学前儿童在认知任务中表现出更好的注意力和解决问题的能力，这有助于他们的学习和学校成就。
综上所述，学前儿童的依恋对后期行为发展有重要的影响。
依恋安全的学前儿童更有可能发展良好的社交技能和关系，具备良好的情绪调节能力和自我控制，以及更好的认知和学业表现。
相比之下，有依恋焦虑和依恋回避特征的学前儿童可能面临社交问题、情绪问题和认知困难。
为了帮助学前儿童的健康成长，我们应该重视他们的依恋安全性，提供支持和关怀，以帮助他们发展积极健康的行为和适应能力。
幼儿依恋的类型行为特点及安全型依恋培养
幼儿依恋的类型行为特点及安全型依恋培养依恋是幼儿心理发展的重要组成部分，幼儿依恋类型的形成受到早期亲子关系的影响。
在幼儿依恋的研究中，主要将其分为四种类型：安全型依恋、回避型依恋、焦虑-抗拒型依恋和混合型依恋。
1.安全型依恋：安全型依恋的幼儿通常对母亲或主要照顾者表现出一种积极的依附和信任。
这些幼儿在母亲离开时，会表现出短暂的不适应，但一旦母亲回来，幼儿很快恢复并重新投入到与母亲的互动中。
他们对母亲的需求感到满足，能够通过探索环境来实现自我独立，并且对陌生环境或他人有较强的适应能力。
2.回避型依恋：回避型依恋的幼儿通常对母亲或主要照顾者表现出不关心或拒绝的态度。
当母亲离开时，他们似乎对此毫不在意，回到母亲身边时也不主动与母亲互动。
这可能是由于他们在早期发展中未能获得母亲的安全感而产生的防御机制，在情感表达和亲近行为上较为迟缓。
他们可能对陌生环境和他人缺乏信任。
3.焦虑-抗拒型依恋：焦虑-抗拒型依恋的幼儿通常表现出强烈的情绪依赖，对母亲离开时表现出极度的焦虑和抗拒。
当母亲回来时，他们可能既追逐母亲又拒绝接受母亲的安抚。
这可能是因为他们在早期发展中经历了不稳定的亲子关系，母亲的离开和回来对他们而言是一种不可预测的体验。
他们对陌生人持怀疑态度，对新的情境产生焦虑。
4.混合型依恋：混合型依恋是一种混合了焦虑-抗拒型和回避型依恋特征的类型。
这些幼儿可能会在不同情境下表现出不同的依恋行为，对母亲的离开和回来表现出矛盾的情绪和行为。
为了培养安全型依恋，家长可以采取以下几种方法：1.建立稳定而有规律的亲子关系：给予幼儿安全感的最基本方式之一是建立稳定而有规律的亲子关系。
通过给予幼儿稳定的日常生活和亲密的互动，帮助他们建立对母亲或主要照顾者的信任与依赖。
2.回应幼儿的情绪和需求：幼儿在情感上对母亲的回应和关注非常敏感。
及时回应幼儿的情绪和需求，给予他们情感上的安全感和满足感，让他们知道自己被爱和关心，从而培养安全型依恋。
依恋概念的提出与发展
依恋概念的提出与发展依恋是指人际关系中的一种情感和行为模式，是个体与重要他人之间建立起的一种特殊的情感联系。
对依恋的研究起源于婴儿束缚的观察，后逐渐发展成为一个广泛研究的领域。
本文将探讨依恋概念的提出与发展。
依恋的概念最早由英国儿童精神分析理论家约翰·鲍曼提出，他认为儿童与母亲之间的关系对于个体的发展和心理健康具有至关重要的作用。
然而，依恋概念的正式提出是在美国心理学家约翰·鲍威尔神经症理论研究的基础上，他将依恋与儿童对于母亲的需求与依赖相结合，提出了依恋理论。
鲍威尔提出了依恋理论的三个核心概念：依赖性需求、依恋行为和安全感。
他认为，儿童的依赖性需求来源于对安全、抚养和满足的需要，而儿童的依恋行为包括寻求接触和亲近母亲的行为，以及在她离开时的焦虑和苦恼反应。
而安全感则是孩子对母亲的信赖和依赖，以及母亲对孩子需求的敏感和回应。
随着时间的推移，依恋理论在实践和研究中得到了广泛的应用和发展。
心理学家玛丽·埃文斯和Mary Ainsworth在上世纪五六十年代进行了一系列名为"分离与重聚"的研究，她们通过观察儿童与母亲之间的分离和重聚行为，提出了著名的"奇异情况测试"，用以评估儿童的依恋类型。
他们将儿童分为安全依恋、回避性依恋和焦虑性依恋三种类型。
进一步的研究发现，早期的依恋类型将对个体的发展和心理健康产生深远的影响。
安全依恋的儿童通常对自己和他人拥有积极的认知，更容易建立良好的人际关系，对情绪管理更为灵活。
而回避性依恋的儿童往往避免亲密关系，对他人缺乏信任和依赖，而焦虑性依恋的儿童则常常表现出过度的焦虑和依赖，不安全的情绪调节。
除了儿童依恋，成人依恋也成为研究的热点。
成人依恋通常与童年时期的依恋模式相关联，但也可以受到个体成长和社会环境的影响。
成人依恋类型通常分为安全型、回避型和焦虑型，这些类型对人际关系、社交支持和情绪健康都有重要影响。
婴儿依恋发展的阶段
婴儿依恋发展的阶段如前所述，在乳儿后期，依恋开始建立。
随着婴儿期的到来，依恋也得到进一步发展。
婴儿期依恋的发展也可以分为两个阶段，即依恋发展的后两个阶段。
1．依恋关系明确期(7～12个月至24个月)在此阶段，婴儿对于特殊人的偏爱变得更强烈。
由于婴儿运动能力的发展，他们可以去主动接近亲近的人和主动探索环境，同时他们把母亲或看护人作为一个“安全基地”，从此点出发，去探索周围世界；当有安全需要时，又返回看护人身边，然后再进一步去探索。
此阶段的婴儿不但形成了分离焦虑──离开照看者时感到不安，而且形成了陌生焦虑──对陌生人的谨慎与回避。
他们以反抗、紧握、恐惧等对待与亲人分离。
2．目的协调的伙伴关系(24个月以上)2岁以后，婴儿能较好地理解父母的愿望、情感和观点等，同时能调节自己的行为。
例如他现在能够忍耐父母迟迟不给予注意，也能够忍耐同哥哥、姐姐或同电话铃声和家务竞争注意的需要，还能够忍耐同父母的短期分离，他相信父母将会返回。
依恋的类型最广泛使用的评价依恋类型的方法为“陌生情境”技术。
最先使用它的是美国心理学家艾恩斯沃斯，她通过对婴儿的依恋行为进行实验研究，指出婴儿的依恋行为可以分为三种类型。
A型(约占20％)为回避型，这个类型的婴儿容易与陌生人相处，容易适应陌生环境，在与母亲刚分离时并不难过。
但独自在陌生环境中呆一段时间后会感到焦虑，不过很容易从陌生人那里获得安慰。
当分离后再见到母亲时，对母亲采取回避态度。
B型(约占70％)为安全型，当最初和母亲在一起时，这个类型的婴儿很愉快地玩；当陌生人进入时，他们有点警惕，但继续玩，无烦躁不安表现。
当把他们留给陌生人时，他们停止了玩，并去探索，试图找到母亲，有时甚至哭。
当母亲返回时，他们显得比以前同母亲更亲热。
当再次把他们留给陌生人，婴儿很容易被安慰。
C型(约占10％)为反抗型，这个类型的婴儿表现出很高的分离焦虑。
由于同母亲分离，他们感到强烈不安；当再次同母亲团聚时，他们一方面试图主动接近母亲，另一方面又对来自母亲的安慰进行反抗。
关于幼儿依恋行为的教育研究报告
关于幼儿依恋行为的教育研究报告（腾冲市机关托儿所腾冲 679100）实施新课程以来，本人对幼儿依恋行为进行了教育实验研究。
依恋行为，是指幼儿与照料者之间情感联系相关的各种行为，并提示必须确保与被看护者的密切接触，提供安全和舒适，以及有一个可供实施探究行为的地方。
亲子依恋是儿童早期生活中最主要的社会关系，对于儿童的心理发展具有重要的影响。
依恋安全感的建立非常有助于儿童积极、愉快情绪情感的发展，并且有利于儿童形成对他人的同情感，并对儿童自信心自尊感的形成具有积极的影响。
一、幼儿依恋对情绪调节策略的不同表现由于婴儿与抚养者相互作用的模式不同，依恋有不同的类型。
根据我国学者的研究，儿童早期的依恋可以分为安全型依恋和不安全型依恋，不安全依恋又可分为淡漠型依恋、缠人反抗型依恋（回避型依恋和反抗型依恋）和混乱型依恋。
陌生情境测验发现，安全型依恋的幼儿喜欢和母亲在一起，对母亲有较强的信任感，但并不总是靠在母亲身边，而是把母亲作为“安全基地”，积极地探索周围环境，在遇到危险或挫折时会主动寻求母亲的帮助，会有“怕生”现象，但在母亲的鼓励下，能很好地与陌生人交往。
回避型依恋与反抗型依恋则易对他人、对周围环境产生不信任感，害怕分离或回避母亲，难以适应陌生环境，害怕与他人接触交往，在以后的生活中多形成多疑、孤僻、冷漠的性格特征。
混合型依恋表现出前两者的混合行为，被看作是最不安全的类型。
由于以上差别，研究者将安全型依恋视为良好、积极的依恋，而把其他三种依恋视为消极、不良的依恋。
研究发现，早期属于安全依恋型的幼儿4岁时被学前班教师评定为自尊心强、交际能力强、受欢迎、富有同情心等；非安全型的孩子则是孤独的、与他人无联系的、不团结的、易发脾气的[3]。
张文新发现在一岁时被划为安全型依恋的幼儿较不安全型幼儿能在以后社会能力和认知方面如自我认知、社交能力、好奇心、问题解决的坚持性等方面获得更好的发展。
认知心理学家认为幼儿与母亲或其他监护人之间建立的依恋关系将成为幼儿与其他个体建立关系的内部模式，并决定幼儿与其他个体之间关系的特质，即依恋关系将影响幼儿与其他成人、同伴的社会关系。
幼儿依恋的发展
建立安全感
确保幼儿与主要照顾者 之间建立稳固的亲子关 系，增强幼儿的安全感。
家庭治疗
针对家庭环境及家庭成 员的关系进行干预，改 善家庭氛围，增强家庭
支持。
培训教育
对家长进行培训，教授 其如何正确回应幼儿需 求、如何处理幼儿的焦
虑情绪等。
社区支持
利用社区资源，为家长 提供育儿支持，促进幼
儿身心健康发展。
开展培训和宣传活动，提高公众对幼 儿依恋发展的认识和理解，促进全社 会对幼儿心理健康的关注和保护。
制定针对不同年龄段和不同文化背景 的幼儿依恋发展指南，为家长和教育 工作者提供具体的指导和建议。
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情绪调节
幼儿通过与主要照顾者的依恋关系 学习如何调节自己的情绪，这对于 他们未来的情绪稳定性和心理健康 具有重要意义。
依恋的类型
安全型依恋
混乱型依恋
幼儿对主要照顾者表现出高度的情感 依赖和亲近，当遇到陌生人或处于陌 生环境时，他们会寻求主要照顾者的 亲近和安慰。
幼儿对主要照顾者表现出情感上的矛 盾和不稳定，他们可能突然变得亲近 然后又突然回避，表现出混乱的行为 模式。
早期教育
家长应关注幼儿的早期教 育，提供适合其年龄发展 的玩具、图书等学习资源。
培养良好习惯
家长应培养幼儿良好的生 活习惯，如洗手、刷牙等， 以促进其身心健康发展。
鼓励社交互动
家长应鼓励幼儿与同龄孩 子和成人进行社交互动， 以培养其社交能力和合作 精神。
05 幼儿依恋发展的评估与干 预
评估方法
观察法
父母教养方式
父母的教养方式直接影响幼儿依恋的发展。权威和民主的教养方式有利于幼儿形成安全型依恋，而过度溺爱或忽 视的教养方式可能导致幼儿形成不安全型依恋。
学前儿童的依恋
（3）对抗型：约占10%，这个类型旳宝宝显出很高旳分离焦急。同 母亲分离后，他们感到强烈旳不安。当再次同母亲团聚时，他们一 方面试图主动接近母亲，一方面又对来自母亲旳抚慰进行对抗。
（四）影响小朋友个性旳发展 1. 安全依恋旳建立使小朋友产生安全感，从而形成对别人和周围世界旳信任感。 埃里克森旳人格发展理论以为2岁前是培养小朋友信任感旳关键时期，假如这一 时期小朋友得到父母合适、稳定与不间断旳关心等，他们得到生理和心理旳满 足，从而感到安全。这么旳小朋友会对父母产生信任感并由早期依恋对小朋友 心剪发展旳影响 此推及对周围旳信任。反之，小朋友会对周围产生不信任感， 形成多疑、孤僻旳性格。 2. 安全感旳建立，会增进小朋友自我认同感旳形成，帮助建立自信心。假如小 朋友缺乏安全感，他往往极少与大人进行情感交流，这么难以得到大人旳了解 和支持，造成他缺乏自我认同感，甚至产生焦急和恐惊心理，产生自卑旳性格。 3. 安全依恋旳建立，有利于培养小朋友旳独立自主性。小朋友独立自主性旳形 成与小朋友对父母旳安全依恋感是分不开旳。只有当小朋友感受到父母旳爱惜 和感情从而形成安全感，相信父母能在他们需要时出目前身边，提供帮助，这 么他们才干放心大胆地独立探索陌生旳世界。反之，小朋友会出现焦急不安等 情况，无法形成独立自主旳个性。
（三）影响小朋友情绪旳发展 婴儿是以情绪旳方式同世界发生联络旳，早期持久旳情绪经验对其一
生情绪旳发展至关主要。婴儿期能与父母建立良好旳依恋关系旳小朋友具 有稳定而快乐旳情绪。处于安全状态中旳婴儿，是快乐旳，富有爱心和蔼 于体现情感旳 缺乏依恋安全感旳婴儿，经常紧张母亲离开而处于焦急、
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论儿童依恋性行为的发展
依恋是一种社会性情感联结，一般被定义为婴儿和他的照顾者（一般为母亲）之间存在的一种特殊的感情关系。
它产生于婴儿与其父母的相互作用过程中。
依恋形成的主要阶段是6个月-3岁，是在婴儿与成人相互作用下形成的。
依恋最早是产生于母婴之间。
在与母亲最亲密、最密切的感情接触与交流中,婴儿与母亲之间建立一种特殊的社会性情感联结,即对母亲产生依恋。
虽然婴儿最初的依恋对象是母亲，如果父亲与婴儿交往的时间增多，婴儿也会形成对父亲的依恋。
依恋的形成是相互的,父母对婴儿的精心护理和关爱,婴儿对父母产生依恋,但婴儿的微笑、发声、长相可爱及满足父母希望等也吸引父母对婴儿的依恋。
由于婴儿与抚养者相互作用的模式不同，依恋也存在不同的类型。
根据我国学者的研究,儿童早期的依恋可以分为安全型依恋和不安全型依恋，不安全依恋又可分为淡漠型依恋、缠人型依恋和混乱型依恋。
依恋的类型可分为以下几种：
1．安全型依恋的儿童(73%)表现出舒适、安全的总体特征。
与母亲在一起时能愉快的玩游戏，自信的探索环境，能与母亲进行近距离或远距离交往，不总是注意母亲是否在场，在紧张情境下迅速回到母亲身旁，寻求保护和安慰；在母亲鼓励下能很好与陌生人交往。
２．淡漠型依恋的儿童(11% ) 的人际关系趋于冷淡，疏远。
与母亲在一起时，很少关注母亲的行为，母亲在场或不在场对他们影响不大。
在自由活动和其他不同程度的压力下，与母亲的身体接触很少，也很少与母亲主动交谈，与母亲的分享行为少。
对陌生的人和事物，表现得胆子大，不退缩，能进行自主探究活动。
母亲离开时，不哭泣，悲伤程度小，对母亲的归来不积极的欢迎，也无明显
的喜悦。
３．缠人型依恋儿童(70% ) 表现出依赖、退缩的特征。
与母亲在一起时，喜欢缠在母亲身边，和母亲的身体接触比较频繁，探索活动不积极；对陌生的人和事物拘谨、退缩；与母亲分离时表现出反抗，哭泣，悲伤的程度高；与母亲重聚时急切的寻求母亲的安慰，但是不容易平静下来。
４．混乱型依恋儿童(9% ) 对母亲有较多的身体接近或接触，与陌生人交往少、不友好。
有的儿童分离时表现出混乱的不适宜的行为，有的儿童表现为既亲近又反抗母亲的矛盾行为。
不同的依恋类型对儿童发展的影响是不一样的。
安全型依恋是一种高质量的依恋，最有利于儿童的发展,具体表现在：
（一）影响儿童的探索欲和能力的发展
安全依恋的儿童与父母建立了良好的依恋关系，他会把父母作为“安全基地”，积极而愉快地去探索未知的世界，提高智力和能力水平。
一项以孤儿院的19个月的发展落后孤儿为实验对象的实验研究表明，改变他们的抚养条件，让他们有机会对温柔的充当代理母亲的阿姨形成依恋，4年后实验组平均智商提高32分，而在孤儿院中的对比组落后21分。
20年后追踪调查发现,实验组中有三分之一进了大学，而对比组的大多数儿童则不超过三年级水平，可见依恋关系的确立可以提高智力水平。
另一项研究也发现，父亲对自己的婴儿越是关心、照顾，婴儿以后就可能越聪明、机灵、好奇、愉快，其智商往往也高。
另外，父母与儿童建立良好的依恋关系，有利于儿童把父母作为安心学习语言的“语言基地”。
婴幼儿期是语言发展的最佳时期。
如能在这一阶段提供良好的语言教育环境和条件，不仅能促进婴幼儿语言的发展，而且能提高儿童口语表达的质
量。
由此可见,婴儿需要成人的精心护理和教导。
(二)影响儿童性格的发展。
儿童在2岁左右显露出性格的萌芽，对父母的爱有依恋感。
4岁左右具有想独占父母并讨父母欢喜的感情，6岁左右，孩子初步形成性格的特征。
性格一旦形成就具有相对的稳定性，较难改变。
因此，儿童早期形成的性格往往可能成为他一生性格的雏形。
早期亲子之间的良好依恋关系的建立，对儿童良好性格的形成具有奠基作用。
首先，安全依恋的建立，使儿童在心理上产生安全感，从而形成对他人和周围世界的信任感。
如果婴儿的依恋需要没有得到满足，他就会对自己形成一个不好的印象，对他人、对周围环境产生不信任感，难以适应陌生环境，形成多疑、孤僻、冷漠的性格特征，影响他以后对待周围的人的方式。
其次，安全依恋的建立，会促进儿童自我认同感的形成，从而会帮助其逐渐建立起自信心。
如果儿童缺乏依恋感，他往往很少与大人进行情感上的交流，他的一些想法和行动也就难以得到大人的理解和支持。
最后，连他自己也会对这些想法和行为产生怀疑。
缺少自我认同感的孩子，很难建立起良好的自信心，有的甚至会产生一种焦虑和恐惧心理。
(三)影响儿童情绪的发展。
婴儿是以情绪的方式同世界发生联系的，婴儿不是“知觉的人，认知的人，而是一个体验焦虑，快乐和愤怒的人”。
早期持久的情绪经验对其一生情绪的发展至关重要。
婴儿期能与父母建立良好依恋关系的儿童具有稳定而快乐的情绪。
“情绪是早期婴儿适应生存的首要心理承担者”。
婴儿生理需要的满足最初是通过向母亲发出情绪信号得以实现的。
如果母亲能对信号作出迅速的反应，母婴之间积极而又愉快的相互作用将得以保证，安全的依恋关系将发展起来。
或者由于需要
延迟满足而遭受挫折感，产生失望、愤怒等负性情绪，长此以往，儿童就会情绪多变，甚至成为感情冷漠的人。
（四）影响儿童的人际交往模式。
婴儿期的人际交往对象首先是父母或亲近的成人，1岁以后出现与同伴的交往，早期儿童的依恋会对儿童以后的人际关系发展产生影响，主要是儿童在与周围人和物不断复杂化的交往中形成的反应方式与决定这种反应方式的认知方式逐渐沉淀定型，形成最初的“内部工作模型”。
具有依恋安全感的儿童，对父母有信赖感，这样，父母就可以树立自己的威信。
父母与他人的交往行为就自然成为儿童的榜样，儿童在与父母的交往中也可以学到许多行为规则和交往的技巧。
同时，儿童也乐意接受来自父母对自己在人际交往方面的指导，积累成功的交往经验和掌握交往技巧。
其次,有安全依恋感的儿童所具有的健全人格特征，为其良好人际关系的建立奠定了基础。
总之，早期儿童的依恋质量会对儿童的发展尤其是社会性发展产生不同的影响,这种影响既是现实的，又是长远的，它“建构了婴儿终生适应的特点”，为使婴儿终生向更好适应生存的方向发展。
因此，应该创造良好的抚养环境和条件，提高儿童的依恋质量，促进儿童个性和社会性健康发展。
XXX学校
XXX系
XXX。