引导儿童以自己的方式学习数学
幼教中班数学教案设计：培养对数学的兴趣和学习习惯
幼教中班数学教案设计：培养对数学的兴趣和学习习惯数学作为一门科学，是人类文明发展过程中最为重要的基础学科之一。
早期对幼儿进行数学教育，不仅有利于提升幼儿的思维能力，还可以培养幼儿的兴趣，帮助幼儿养成良好的学习习惯。
在幼儿园中，加强对中班幼儿的数学教学，是幼儿教育中的重要环节。
为了帮助幼教中班老师更好地设计数学教案，本文将从培养对数学的兴趣和学习习惯两个角度出发，为大家提供一些数学教学的设计建议。
一、培养对数学的兴趣1.引入游戏元素幼儿喜欢玩耍，喜欢玩游戏。
在教学过程中，可以利用游戏元素来引导幼儿学习数学知识。
比如，使用数学卡片、拼图等玩具来锻炼幼儿的数学能力。
在玩具拼图过程中，可以让幼儿认识数字和形状，并慢慢理解它的大小和数量。
当幼儿乐在其中时，数学知识也在不经意间被学习。
2.实际应用将数学与实际生活情境结合起来，可以激发幼儿对数学的兴趣。
比如，在教学数字0时，可以让幼儿观察各种物品中没有的特点，例如，乐高积木中的孔，电子计算器上的“=”，收音机上的按键等。
这样，幼儿就能很好地理解什么是“0”。
3.正向评价在小班幼儿的数学教育中，正向评价起着非常重要的作用。
幼儿的正向响应和积极的态度可以使幼儿兴致盎然。
例如，在完成作业、活动时，老师可以发放奖状或小礼品，为幼儿创造愉快的学习氛围，增强孩子们的自信心。
这样，幼儿能够在学习数学时产生浓厚的兴趣，从而更好地掌握数学知识。
二、培养学习习惯1.难易结合在数学教育中，适当加入更难的数学题目是必要的。
老师要根据班级整体情况，慢慢增加教学难度，让幼儿从容应对。
当孩子们能够完成一定难度的数学题目时，不仅能够提升他们的数学能力，还能大大增强他们的学习自信心和兴趣。
2.多种形式教学形式的多样化同样是培养幼儿学习习惯的重要方式之一。
幼儿不可能全天候坐在教室里接受老师的讲解。
因此，在数学教育中，老师需要采用多种形式的教学方式。
可以在课上增加互动、游戏、实践等形式，这样，不仅能够调动幼儿的学习热情，还能促进幼儿的自主学习。
五种有效的幼儿数学启蒙方法
五种有效的幼儿数学启蒙方法幼儿期是儿童认知发展的关键阶段，良好的数学启蒙方法对于培养孩子的数学兴趣和发展数学能力至关重要。
本文将介绍五种有效的幼儿数学启蒙方法，帮助家长和教育者为孩子打下坚实的数学基础。
方法一：游戏化学习游戏是幼儿喜爱的活动，可以通过设计寓教于乐的游戏来启发幼儿的数学思维。
例如，可以利用积木搭建游戏让幼儿学习图形的组成和拆解；利用室内或室外的定向游戏让幼儿学习方向和位置等。
在游戏化学习中，幼儿可以在轻松的氛围中体验到数学知识的乐趣，激发学习的兴趣。
方法二：实物操作幼儿通过触摸、拆卸等实物操作，能够更直观地理解数学概念。
例如，可以用水果或玩具等实物来进行数数活动，让幼儿亲自操作，感受数量的变化。
通过实物操作，幼儿能够深入了解数学概念，提高对数学的理解能力。
方法三：多感官体验幼儿的感知能力在早期发展中十分敏感，因此可以通过多感官体验来进行数学启蒙。
例如，利用颜色、声音和触感等多种感官刺激，帮助幼儿区分和分类物品，培养他们对于数值和形状的感知能力。
多感官体验不仅可以增强孩子的数学能力，还可以促进他们的认知发展。
方法四：故事情境将数学知识融入故事情境中，可以激发幼儿的学习兴趣，并加深对数学概念的理解。
例如，通过绘本、动画或者互动故事来讲解数学问题，让幼儿在故事中体验数学运算和解决问题的过程。
故事情境的设置带给幼儿学习的乐趣，同时也提升了他们的数学思维能力。
方法五：自主探索培养幼儿的自主学习和解决问题的能力对于数学启蒙至关重要。
家长和教育者可以提供适宜的学习环境和学习材料，让幼儿主动探索和发现数学规律。
例如，提供一组具有不同形状和颜色的图形，让幼儿通过观察和分类来认识图形的特征。
自主探索能够激发幼儿的学习兴趣和创造力，并培养他们对数学问题的解决能力。
总结：通过游戏化学习、实物操作、多感官体验、故事情境和自主探索这五种有效的幼儿数学启蒙方法，可以帮助孩子建立起对数学的兴趣，同时培养他们的数学能力和思维方式。
一年级数学教学经验交流发言稿(推荐3篇)
一年级数学教学经验交流发言稿（推荐3篇）希望这篇一年级数学教学经验交流发言稿范文能对你的学习与工作带来参考借鉴作用。
一、培养学生专心倾听的习惯。
专心倾听是学生主动参与学习过程、积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。
为了让学生上课能够专心倾听，我首先强调学生在课堂上的坐姿，一年级的学生上课往往坐不住，爱做小动作、爱讲小话，注意力不集中。
所以在课堂上我大张旗鼓的表扬坐得端正的孩子，对坐姿有进步的孩子给予表扬，树立正面的形象，让他们起到典范的作用。
其次是要求学生认真倾听其他同学回答下列问题，仔细思考他们回答得是否正确，有没有回答具体，还有没有需要补充的。
再次是要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，作好练习。
为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我课前根据他们的年龄特征，结合课本内容设计符合他们感兴趣的有关课件,还注意语言做到生动有趣，条理清楚。
力求使课堂教学引人入胜，使每一个学生都乐意倾听。
二、口算训练必须坚持。
我们做数学老师的都知道每次考试最让人心痛的就是原本会做的题孩子们算错了，而且还常常不是少数学生，我们也常常会埋怨孩子马虎，做题不细心，实际上这都是因为口算基础没打好的缘故。
在今后的教学中我也会继续坚持。
三、教会学生自己读题越早越好。
早在一年级刚刚开始的时候我就开始教学生自己读题，我觉得孩子们自己读题做题的效率要比老师读题好的多，孩子们自己读题时，在读的过程中他可以有更多独立思考的空间。
尽管一开始很困难，毕竟刚刚入学的`孩子识字量大都比拟小，但我没有气馁，大概坚持到一个月多一点的时候，我突然发现我的孩子们基本上都能自己读题了，我很欣慰。
而且能认真读题的孩子，学习成绩提高的非常快。
四、注重培养学生认真书写的习惯。
有人说：“认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真的习惯有积极的意义。
”在做数学作业时要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范，对作业的书写以典型示范、表扬为主。
如何让孩子喜欢上数学
如何让孩子喜欢上数学数学是一门既有挑战性又有趣味性的学科。
然而，很多孩子对数学却没有兴趣，甚至感到害怕。
如何让孩子喜欢上数学呢？下面我将分享一些方法和建议。
一、创造积极的学习环境1. 设立良好的学习区域：在孩子的房间或家中的某个角落，创造一个安静、整洁、明亮的学习空间，配备必要的学习工具。
2. 给予鼓励和赞扬：无论孩子在数学上取得什么成绩，都要给予积极的肯定和鼓励，让他们感到自己在数学方面的努力是值得赞赏的。
二、增加数学的趣味性1. 利用游戏学习：寓教于乐，将数学知识融入有趣的游戏中，比如数独、拼图、棋类游戏等，让孩子在玩的过程中不知不觉地学习数学。
2. 分享数学奇趣：讲述有趣的数学故事、数学谜题、数学趣味知识等，激发孩子对数学的兴趣，让他们明白数学的应用和意义。
三、培养解题思维能力1. 引导思考：培养孩子独立思考和解决问题的能力，鼓励他们提出问题、试验解答方法，帮助他们解决数学难题。
2. 实践操作：通过实际操作，让孩子将抽象的数学概念转化为具体的图形、物体等，加深对数学知识的理解和记忆。
3. 培养耐心和坚持性：数学是一个需要耐心和坚持的学科，鼓励孩子在解题过程中不轻易放弃，不断尝试和练习。
四、结合现实生活1. 数学应用实例：在日常生活中，引导孩子发现数学的应用，比如测量、计算购物总额、分析数据等，让他们明白数学在现实生活中的重要性。
2. 实际问题解决：鼓励孩子将数学知识应用于实际问题的解决过程中，培养他们将数学与实际生活相结合的能力。
五、寻求外部帮助1. 优质辅导资源：为孩子选择适合的数学辅导书籍、教育软件等，提供专业的数学辅导资源，帮助他们更好地理解数学知识。
2. 科学家或数学老师的分享：邀请数学科学家或数学老师给孩子讲述数学的趣味性和应用，激发他们对数学的兴趣。
3. 学习小组合作：组建一个数学学习小组，孩子可以与其他同龄人一起学习、讨论和解决数学问题，共同进步。
通过以上方法，我们可以帮助孩子建立起对数学的兴趣和信心，让他们逐渐喜欢上数学，并享受数学学习的过程。
数学活动中教师支持幼儿自主学习的策略-
数学活动中教师支持幼儿自主学习的策略自主学习作为一种新的学习方式，它凑巧体现了多元智力理论的精神：以尊崇幼儿的独立人格，发展幼儿个性为宗旨，能更好的发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性。
那么，如何在数学教育活动中促进幼儿更有用主动地学习呢?实践中，我探索出了一条新的活动思路。
一、创设情景、精巧提问、引发自主学习的兴趣兴趣是幼儿学习的原动力，是幼儿运用旧经验、建构新经验的前提条件；环境是激发幼儿自主学习、主动发展获得知识技能的基础保证。
在传统的数学活动中，教师并不注重环境的创设与布置，活动常常是在教师出示活动材料后就直接进行讲解了，儿童并没有参与其中，他们毫无学习情趣与积极性。
通过学习《纲要》，更加明确了要根据幼儿的学习兴趣设计活动环境，要根据幼儿的学习特点组织生动有趣的数学活动，寓数学教育活动于游戏之中，这样更有利于调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习兴趣。
如在中班的“感知5以内的数字”这一教育活动中，开始我是这样设计的：先出示装有例外数量水果的水果篮请小朋友数一数，再相应的出示数字，进行认识。
结果在活动实施时，发现到这个游戏的设计，忽略了中班幼儿自我控制能力差的特点。
不仅没有达到隐含的教育效果――相应的数字与数量相匹配，而且教师的指导作用也没有能充分发挥。
发现问题后，我立即改变了方法，结合“秋天的画报”主题活动，让幼儿做小小运输员，根据摘到水果上的点数给1――5号车送水果……这样一来，幼儿情绪高涨，全身心投人，也都能按要求自主地做好匹配活动，在多次的送水果过程中，幼儿都能在解放的游戏中数量进行一一对应的活动，教师也实现了在游戏中教育价值的引导。
寓教于乐，让幼儿在“玩”“数学”中自主的学习，使幼儿的学习活动始终是一种欢愉而又填塞欢乐的活动。
二、让孩子在“探索中”操作，在“观察中”自主学习幼儿园的孩子好动，对事物有剧烈的好奇心，因此，根据幼儿这一特点，在日常生活中，注重让孩子在探索中操作，在观察中自主学习。
幼儿学习数学简单方法
幼儿学习数学简单方法引言数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，幼儿在学习数学时往往会面临一些困难。
然而，通过采用一些简单的方法，我们可以帮助幼儿建立起对数学的兴趣和自信心。
本文将介绍一些幼儿学习数学的简单方法，以期帮助幼儿们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
1. 利用游戏教学幼儿喜欢玩耍，因此将数学教学与游戏结合是一种有效的方法。
通过设计一些有趣的游戏任务，让幼儿在其中体验数学的乐趣。
例如，可以利用糖果或积木来进行数学计数游戏，或者使用卡片和图案来进行形状和图形的认知游戏。
这种方式可以激发幼儿的学习兴趣，同时提高他们的数学能力。
2. 使用实物教具幼儿通过触摸和感受实物，更容易理解和记忆数学概念。
教师可以使用一些具象化的数学教具，如珠算盘、数字积木等，帮助幼儿直观地理解数字和数量的概念。
例如，可以通过珠算盘模型演示加法和减法的运算过程，或者使用数字积木让幼儿拼凑不同数字、字母和形状，培养他们的观察能力和逻辑思维。
3. 创造数学情境数学不仅仅是抽象的概念，它可以应用于日常生活中。
教师可以通过创造一些实际的数学情境，将数学概念融入幼儿熟悉的环境中，帮助幼儿将抽象的数学概念与实际生活相联系。
例如，在购物的时候让幼儿进行简单的加减法计算，或者在游戏中让幼儿根据给定的数字和图形规律进行推理和解决问题。
4. 培养数学思维数学思维是解决问题和推理的能力，是数学学习的核心。
培养幼儿的数学思维，可以通过设计一些开放性的数学问题，鼓励幼儿独立思考和寻找解决方法。
例如，可以让幼儿设计自己的数学游戏或制定解决问题的步骤，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。
5. 分步教学法对于幼儿来说，数学知识的学习需要一个循序渐进的过程。
教师可以采用分步教学法，将复杂的数学概念分解为简单的步骤，逐步引导幼儿掌握。
例如，在学习加法时，可以先让幼儿了解相同数量的物品如何相加，然后逐渐引导他们掌握进一步的加法运算。
结论通过采用上述方法，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习数学。
浅谈如何培养幼儿学习数学的主动性
浅谈如何培养幼儿学习数学的主动性在幼儿教育中，数学是一门重要的学科，它不仅有助于培养幼儿的逻辑思维、分析问题的能力，还可以提升幼儿的数学素养，为日后的学习打下坚实的基础。
然而，幼儿学习数学的过程并不容易，很多幼儿对数学抱有抵触态度，缺乏学习的主动性。
因此，如何培养幼儿学习数学的主动性成为了一个亟待解决的问题。
首先，教师应采用趣味性的教学方法和教具。
幼儿对于数学的学习感到枯燥乏味往往是因为教学内容过于抽象、枯燥。
因此，教师可以根据幼儿的兴趣爱好和认知特点，设计富有趣味性的教学活动，如数学游戏、数学实验等。
同时，教师可以使用一些教具，如计数棒、数字磁铁等，通过触觉、视觉等多种感官刺激来增加幼儿的兴趣，使学习变得更加有趣。
其次，教师应注重培养幼儿的数学思维能力。
数学学习并不仅仅是记忆数字和计算公式，更重要的是培养幼儿的数学思维能力。
教师可以通过启发性的提问和问题设置，引导幼儿思考数学问题，并通过探究、实践等方式培养幼儿的逻辑推理和问题解决能力。
此外，教师还可以鼓励幼儿提出自己的问题，并帮助他们寻找解决方法，培养他们的探究精神和创新意识。
再次，教师应与家长合作，共同培养幼儿学习数学的主动性。
家庭是幼儿的第一课堂，在家庭中培养幼儿的学习兴趣和主动性显得尤为重要。
教师可以与家长进行多次交流，分享幼儿在学校中学习数学的情况，提供一些家庭学习的建议和方法。
同时，教师还可以鼓励家长与孩子一起参与数学学习，通过游戏、唱歌等形式增加学习的趣味性，让幼儿感受到数学的重要性和乐趣。
最后，教师应注重培养幼儿的自信心。
有些幼儿对于学习数学缺乏自信心，认为自己不擅长数学，从而对学习产生厌倦情绪。
因此，教师应根据幼儿的实际情况，给予积极的评价和鼓励，让幼儿感受到自己的进步和成就。
同时，教师还可以通过小组合作学习、角色扮演等方式，提升幼儿的合作意识和自信心，让他们相信自己可以学会数学。
总之，培养幼儿学习数学的主动性是一个复杂而微妙的过程。
儿童数学教育模式的概念
儿童数学教育模式的概念
儿童数学教育模式是指教师在教授数学课程时所采用的教育方式和方法，旨在提升儿童数学学习的质量和效果。
儿童数学教育模式既包括数学知识和技能的传授，也包括培养儿童数学思维和创新精神，以及提升儿童对数学的兴趣和热爱。
在儿童数学教育模式中，教师需要具备良好的教育素养和教育能力，同时也需要灵活运用各种教育手段和方法，使得学生在课堂中能够积极参与学习，全面提升儿童的数学素养。
在儿童数学教育模式中，要注重学生的主体地位，鼓励学生自主学习和思考。
教师通过引导学生进行探究和实践，帮助学生发现数学知识和规律，同时也激发学生的求知欲和创新精神。
在这种教育模式下，学生可以根据自身的兴趣和能力进行选择和自主探索，从而提高学生的学习效果。
除了注重学生的主体地位外，在儿童数学教育模式中，也需要注重多元化的教学方式和方法。
教师可以根据学生的年龄和能力水平选择合适的教学手段和方法，如采用游戏、实验、互动、讲解等不同的教育形式，从而使得数学课程更加生动、有趣、易于理解。
儿童数学教育模式还应该注重课程的深度和广度。
在教学过程中，教师应该将数学知识和技能与实际生活紧密联系起来，让学生能够深刻理解数学知识的实际应用价值。
同时，还应该引导学生探索数学的较高层次，如数学的逻辑性、抽象性
和创新性，提升学生的数学思维和创新精神。
总之，儿童数学教育模式是提高儿童数学学习效果和提高数学素养的关键所在。
通过采用科学、有效的教育方式和方法，能够激发学生的学习热情和兴趣，帮助学生更好地掌握数学知识和技能，提高学生的数学素养和创新能力。
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引导儿童以自己的方式学习数学陈省身教授说：“数学简单，数学使一切科学变得简单；数学好玩，大家都来学数学；如果要让孩子喜欢上数学，那就不要用我们的方式让孩子们去接近数学，而是让他们用自己的方式接近数学。
”如何组织、引导学生用自己的方式学习数学？我认为，最为重要的是一切教学活动都应该基于儿童立场，教师要关注儿童的视角，研究儿童的心理，遵循儿童认知发展的规律。
教学是为了儿童的，数学教学的立场也应该是儿童立场。
但是，我们常常会以惯有的思维，从自己的立场出发，以自己的兴趣代替儿童的兴趣，最终以牺牲儿童为代价实现自己预定的教学目标。
如果我们教学的一切活动都能站在儿童的角度去展开，我们的教学意图就能和孩子的学习行为产生共鸣，儿童就能享受到真正属于自己的教育。
本文中，我主要围绕课例《数字编码》，以这节课的设计为载体谈一谈如何基于儿童立场进行数学教学。
《数字编码》是人教版教材五年级上册数学广角这一单元里面的一个内容。
一年以前，我曾经设计过、上过《数字编码》这节课。
以下是第一次设计中这节课的目标定位以及简单的教学流程。
教学目标：1、了解邮政编码的含义，感受编码的特性及应用的广泛性。
2、通过观察、对比、推理探索编码的含义，体验数字编码的方法，初步培养抽象、概括能力。
3、能运用所学知识进行简单的编码，在编码的过程中培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点：学生探索邮政编码的意义和特性。
教学过程：一、揭示课题、感受编码在生活中的普遍运用过渡：这些编码到底是怎么编出来的呢？我们先来重点研究一下“邮政编码”。
二、自主研究，交流汇报1.编码的方法、结构分析归纳：“四级六位制”。
2.质疑：省、邮区、邮局、投递局四级信息，为什么不只用四位数字，而用六位呢？3.创想：如果你是国家邮政总局局长，现在想对原来的邮政编码进行修改，改得更加科学，你会怎么改？4.了解邮政编码的作用。
三、联系实际，拓展应用1. 认识身份证自编身份证。
2.编学号总结提升：邮政编码、身份证、学号，在编制的过程中有什么相通的地方？都要注意什么？3.游戏：破译密码“数学王国”四、回顾反思，总结全课为了避免把这节课上成普及邮政编码的常识课，体现数学味，我对例题进行了一些处理，出示几组材料，引导学生去观察、对比、推理。
自己去发现邮政编码是怎么编的。
也就是给出一组材料自己进行解码。
在解码的过程中感受编码的简洁性、唯一性、统一性。
一年以后，再上这节课，我再次去解读这个内容，重新思考以下问题：数字编码到底要教什么？是努力帮助学生学会如何掌握邮政编码或身份证或其他一些编码所提供的信息，还是应该集中于这样一些问题：人们为什么要采用编码这样一种方式来传递信息？应当如何去编码？我们又应如何由各种编码去提取相关的信息？这是一节数学课而不是一节身份证或者邮政编码知识的普及课。
既然是编码，人为性较强，所以要充分给予学生编的机会。
要是引导学生去设计简单的编码，并让学生在设计的过程中明白数字编码的规则的话，编学号是一个很好的素材，它可以体现编码的规范性、简洁性、有序性、唯一性、时效性。
是不是可以解码为重点转向编码，以编码为切入点进行教学，充分渗透编码的思想呢？于是就有了新的目标定位与设计。
教学目标：1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。
2、在具体情景中，经历设计编码和解读编码的过程，初步掌握编码的方法，能够解读编码所蕴含的信息，体验数字编码的简洁性和唯一性。
初步培养抽象、概括能力。
3、学生经历活动过程。
在交流、观察、比较中，发现问题、提出问题、解决问题，体验编码思想，体会数学的文化价值和应用价值，感悟数学的思想与方法，感受到数学与生活的密切联系。
教学重难点：初步掌握数字编码的方法、能够正确地解读编码蕴含的信息。
难点：深刻感受数字在交流和传递信息中的作用。
教学过程：一、激发兴趣学1.创设情境，感知编码。
感受位数与总数的关系。
小结：数可以用来表示数量，还可以用来表示顺序，也可以用来编号码，今天这节课我们就来学习用数字编号码。
2.联系生活，举出实例（1）生举例生活中还有哪些时候会用到用数字来编号码呢？（2）出示图片，感知生活中的编码现象。
二、独立尝试学——尝试编码，探索方法。
1.提出问题：师：生活中到处都有数字编码的现象，没有了号码，我们有时候就像不存在似的……你知道吗，在我们学校档案室里，每一个同学都有一个学号。
你知道是怎么编的吗？你能编出你自己的学号吗？2.出示要求：准备在这个号码里表达哪些信息？3.学生编号。
教师巡视，收集材料。
三、展示辩论学——在质辩中逐步归纳方法与原则1.反馈：（角色异位）经过生生之间的讨论、交流、辩证，逐步调整完善编码。
反馈围绕三个点：简洁、准确、不变。
2.归纳方法四、再编巩固学——初步运用，完善方法五、拓展延伸学——解码、了解课外知识1.在浙江省内，每个同学都有一个自己的学籍号，你想知道吗？那就是你的身份证号码。
以后我们会继续学习。
2.解码游戏六.回顾总结，谈收获编码课外知识介绍、好书推荐经历编学号的过程不单单就是为了获得编码的知识与技能，活动过程本身所蕴含的启迪智慧与方法，解决问题过程中的困惑与顿悟，以及成功编码所带来的愉悦的精神体验，从某种意义上说，这些层面目标的落实比基本知识与技能的达成更为重要。
接下来，我想结合这节课的具体设计与实施围绕以下几个方面谈谈我对基于儿童立场的数学课堂教学的理解。
一、数学好玩数学学习要有好玩的学习内容，有好玩的学习过程，有好玩的学习方式。
如果数学好玩起来，就会有更多的孩子愿意回到课堂上，愿意走进数学世界。
教师要努力让每个孩子充分享受学习数学的快乐，而不是沉重的负担。
第一次设计中的“邮政编码”已经离学生非常遥远，孩子很陌生，所以学习起来很困难，但是教材为什么要选择这个材料？我认为主要有两个原因：第一、这套教材是2001年编的，当时人们的交流主要是通过信件，邮政编码在生活中随处可见，编者认为这是孩子们非常熟悉的身边生活中的材料。
第二、通过对邮政编码的分析解读，能让学生充分体验到编码的方法与原则，它需要有序、简洁、统一、准确、唯一。
但是，时隔十几年，教材怎么能跟得上时代的变化，互联网的蓬勃发展与普及，邮政编码早已淡出人们的视线，课堂上孩子们对这个陌生的生硬的数据没有共鸣，觉得非常抽象非常遥远，因而探究的欲望和热情也就大大减弱。
这次设计中选择的编学号，就是孩子非常熟悉的一个材料，而且让他们自己编，想怎么编就怎么编，为使学生更好地理解编码的思想，而不是记忆方法，我让学生通过编学号，在活动中获得自己个性化的体验，生成对编码知识的独特感受。
孩子觉得好玩，他就愿意主动去编，其实编的过程就是思考的过程。
数学发展是一个包含着猜测、错误和尝试，证明与反驳，检验与改进的复杂过程。
数学并非是无可怀疑的真理在数量上的多次积累，数学家们更强调探索过程中的“过程性和可误性”，而不强调结果的绝对正确性。
编学号有趣，挑战这一任务很刺激哪怕编不出来，听同学怎么编也挺有意思！有学生用妈妈的手机号，有同学用自己的生日编，有学生用一串有规律的数编自己的学号……好玩！课堂中，孩子们快乐地编着、分享着……快乐是儿童最大的哲学，小学就应该让孩子笑着学！在教学过程中，学生生成的内容是丰富的，深刻的。
生成丰富内容后，教师将学生中有代表性的研究成果进行展示，让他们交流，最后形成共识。
学生在交流过程中，不断展示自己，得到教师和同伴的鼓励，我希望发现和分享成为课堂真正的主旋律，而知识、能力、方法、情感恰恰在创造与分享的过程中得以自然建构与生成。
小学阶段教育的根本目的是什么？被誉为全美最优秀的教师罗恩.克拉克：“我不仅关注学生的学习，更重要的是我希望他们热爱学习，并且有志于成为一个终身学习的人。
”罗恩说：“绝不能让枯燥进入课堂，要通过自己——一位教师，把任何知识、技能的有趣点展示给学生。
如果老师强迫孩子去学一些很难懂的概念和知识时，你却不为这些很难懂的概念和知识增加一些乐趣和实践的机会，那么你们就会错失让孩子一生热爱学习的机遇。
只有通过自身的操作活动和再现创造性的“做”，学生的学习才可能是有效的。
学生没有活动没有“做”，就不会形成学习。
自己编过了，思考过了，体验才会更深刻。
数学的学习过程必须重视学生的亲身感受。
小学阶段的学习重点不能在学习内容本身上，关键是学习行为，要让孩子们建立学习兴趣，培养学习习惯，让他们成为一个会终身学习的人，这才是小学教育给人生的大礼，而不是加减乘除或者之乎者也。
二、珍贵的好奇心贝利波伯镇的人们是怎么解决生活中的麻烦的？学校档案室给学生的编号到底是怎么样的？在全市、全省范围内我们的学号又是怎么编的？计算机为什么是最强大的编码人？怎样破译密码？等等等等，我希望这些问题能进一步激发孩子们强烈的好奇心，从而对数学学习充满兴趣。
好奇是孩子与生俱来的天性，我们试想一下，如果闭上了那双好奇的眼睛，回避着、沉睡着，那么。
昨天、今天和明天又有什么不同呢？你还能感受到创造的快乐吗？好奇心是求知欲和创造力的发动机。
它能使学习变得愉快、有效，而且不依赖于外在的报偿。
在剑桥大学，有一天罗素问大哲学家穆尔：“谁是你最好的学生？”穆尔好不犹豫地回答：“维特根斯坦”“为什么？”“因为，在我的所有学生中，只有他一个人在听我的课的时候，老是露出迷茫的神色，老是有一大堆问题。
”教育要留住那些珍贵的好奇心，就不能违背人成长的规律。
在生命的早期，好奇心的生长需要充分的自由和时间。
踏进学校以后，教师的教育行为就成为学生好奇心发展的关键。
三、等待花开课堂中，一定要舍得给学生充分的时间与思考的空间，要学会等待，不要急着给出答案，之前，在上“邮政编码”时，我也已经想到让学生尝试编学号，但是还是怕学生在编的过程中会出现很多种状况会浪费很多时间，而且要是编不出来该怎么办？其实，课堂上，当学生遇到一些困难时，如果老师不急于把答案和结论告诉学生，给学生一些时间去静心思索，去讨论、去合作，很多时候学生都能自己顺利解决，有时候方法还会出人意料。
一个对数学一窍不通的孩子，某天他在解某道习题的时候，可能会突然撞破他和数学之间的那道屏障，进入一个豁然开朗的数学世界。
教育能做的，就是陪伴学生等待那一刻的豁然开朗。
美国科学家芭芭拉.麦克林托克在81岁时获得诺贝尔生理医学奖，她在领奖台上说“我是秋天里的一朵雏菊，我相信，不是每一朵花都在春天里开放。
”每一朵花都有自己开放的季节，每个孩子的生长发育也有快有慢。
但是，快和慢仅仅只代表现在的状态，本阶段的认知水平并不代表最终到达的高度。
我们不妨沉下心来，褪去“权威”“专家”的光环，俯下身来，慢慢去等待，细细去提醒。
当生命渐渐觉知时，不要急着去打扰，只是在某个关键的节点，悄悄用手扶一扶。
站在儿童的立场上看待《数字编码》，所以我选择了编学号，选择了儿童感兴趣的学习材料与课外拓展，比如“小故事比利波伯镇”，比如“最强悍的编码人——计算机”，比如“可怕的科学”“密码全攻略”等等课外知识的介绍与延伸。