9海燕教案
八年级语文下册第9课《海燕》教案
八年级语文下册第9课《海燕》教案一、教学目标：1. 理解短篇小说《海燕》的主题和情节。
2. 掌握本课重点词汇和句型。
3. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学重难点：1. 主题和情节的理解。
2. 重点词汇和句型的掌握。
三、教学准备：1. 教材：《语文八年级下册》第9课《海燕》。
2. 多媒体设备。
3. 教学课件和教学辅助材料。
4. 黑板和粉笔。
四、教学过程：Step 1: 导入新课（10分钟）1. 让学生观看一段海燕飞翔的视频，引发学生对海燕的兴趣。
2. 提问：你们对海燕有什么了解？你们喜欢海燕吗？3. 引导学生思考：为什么这篇文章的标题是《海燕》呢？Step 2: 阅读和理解（30分钟）1. 学生独立阅读《海燕》，并回答以下问题：a. 故事的背景是哪里？b. 父亲为什么要去远方？c. 海燕的形象是怎样的？d. 故事的结局如何？2. 学生分组讨论，交流彼此的答案，并选取代表回答问题。
3. 教师逐一核对学生的答案，引导学生理解文章中涉及到的重点词汇和句型。
Step 3: 重点词汇和句型讲解（20分钟）1. 教师利用多媒体和教学课件，对重点词汇和句型进行讲解。
2. 学生跟读课文，模仿正确的语音、语调和语气。
Step 4: 听力训练（15分钟）1. 教师用录音机播放一段语音材料，要求学生听后回答相关问题。
2. 学生通过听力训练，提高对《海燕》故事情节的理解能力。
Step 5: 语言表达（25分钟）1. 学生分小组讨论并展示创作，以《海燕》为题目，写一篇自己喜欢的故事。
2. 学生展示自己的创作，班级其他同学进行评价和点评。
Step 6: 总结与反思（10分钟）1. 教师与学生一起总结本课学到的内容，回答问题：你对海燕的理解有哪些变化？2. 学生个人反思：在本课学习中，你觉得最有收获的是什么？五、课后作业：1. 完成教材《语文八年级下册》《海燕》的课后练习题。
2. 阅读一篇与动物相关的文章，并写下你的感想。
海燕教案(优秀模板12套)
海燕教案（优秀模板12套）海燕教案1教学目的一、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
二、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
三、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
教学设想反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特点；联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。
课前准备查阅资料：1、高尔基。
2、《海燕》写作的时代背景。
3、关于高尔基《海燕》的其他资料。
教学步骤第一课时了解基本常识，朗读并整体感知课文。
一、导入我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感？（由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，……）阅读写景状物的散文（散文诗），要“透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。
今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在一定历史时代的激情。
《海燕》是一篇的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
二、课前准备情况检查及交流。
1、作者。
2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。
3、教师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。
三、朗读1、自由朗读。
要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。
注意重音，停顿和语速。
（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。
）a.读准下列加点字的注音。
高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi)掠起(1üè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán)b.解释下列词语。
八年级下册第九课海燕教案
9．海燕（一）【教学目标】1．通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。
2．通过讨论，认识在当下学习海燕的意义。
【教学重点】通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情【教学准备】多媒体课件【课时安排】二课时【教学过程】【课前预习】一、走近作者高尔基（1868--1936）：前苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。
代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》二、了解文体散文诗：兼具诗歌和散文的特点。
既有散文的情趣，又有诗歌的韵味，不受固定格式束缚，不分行，不一定押韵，语言凝练。
篇幅短小，题材广泛，表现灵活，直抒胸臆。
题材不限，但往往隐含丰富的哲理。
以小见大，多运用象征手法。
作品富有战斗力。
三、掌握字词1、注音或写字呻yín吟白沫（mò）翡（fěi）翠困fá乏深渊(yuān) wān蜿蜒胆怯(qiè) 号(háo)叫2、词语解释（1）高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。
文中贬词褒用，指自豪，信心十足。
（2）震怒：异常愤怒，大怒。
（3）困乏：疲乏。
(4) 蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
四、写作背景本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。
它写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。
高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。
他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。
它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。
【课内探究】一、导入新课，走近海燕。
（一）引入在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。
如今，革命的风暴已渐行渐远，我们今天重读《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。
海燕优质教案(5篇
海燕优质教案(5篇一、教学内容本教案依据《语文》教材第九单元“海滨之歌”中的《海燕》一文进行设计。
教学内容主要包括：文章的词汇解析、句子结构分析、段落大意概括、主题思想提炼以及修辞手法探讨。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中新词、成语的含义和用法。
2. 能够正确划分文章的段落，概括各段大意，领会文章的主题思想。
3. 分析并欣赏文章中运用的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：文章中修辞手法的分析及其在文中的作用。
教学重点：词汇的积累、句子和段落的分析、文章主题思想的提炼。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课文原文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组海燕的图片，引发学生对海燕的好奇心，进而导入新课。
2. 课文阅读：学生齐读课文，教师对生字词进行讲解，指导学生正确朗读。
3. 课文分析：b. 深入探讨课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其在文中的作用。
4. 例题讲解：挑选具有代表性的例题，详细讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：设计针对性的练习题，让学生及时巩固所学知识。
六、板书设计2. 修辞手法：比喻、拟人等3. 重点词汇：振翅、翱翔、盘旋等七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话概括各段大意。
b. 选取课文中的一个段落，分析其中运用的修辞手法。
2. 答案：a. 各段大意：描述海燕的外貌、生活习性、勇敢顽强等特点。
b. 修辞手法分析：如第一段中“海燕像黑色的闪电，在乌云中穿梭”，运用了比喻手法，形象地描绘出海燕的速度和勇敢。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：a. 布置一篇关于海燕的作文，让学生运用所学知识进行创作。
b. 组织一次关于海燕的诗歌朗诵比赛，激发学生对文学的热爱。
重点和难点解析1. 教学目标中的词汇积累和修辞手法分析。
2. 教学过程中的课文分析，尤其是修辞手法的深入探讨。
2024版年度九下语文教案第4课《海燕》
九下语文教案第4课《海燕》•课文背景与作者简介•文本解读与赏析•人物形象与情感分析•主题思想与价值观探讨目•知识拓展与延伸阅读•课堂互动与思考题录01课文背景与作者简介时代背景及文学流派19世纪末20世纪初的俄国社会变革当时俄国正处于沙皇专制统治的黑暗时期，社会矛盾尖锐，无产阶级革命运动风起云涌。
文学流派作者高尔基是俄国无产阶级文学的杰出代表，他的作品反映了当时社会的现实和人民的苦难，同时也充满了对未来的憧憬和向往。
作者生平与创作特点高尔基（1868-1936）原名阿列克赛·马克西姆维奇·彼什科夫，苏联无产阶级作家、诗人、评论家、政论家、学者。
他出生于一个木工家庭，早年丧父，寄居在外祖父家，十一岁便开始独立谋生。
创作特点高尔基的作品以描写底层劳动人民的生活和命运为主，语言朴实、自然，情感真挚、深沉，具有强烈的社会责任感和人道主义精神。
《海燕》创作背景及意义创作背景《海燕》是高尔基在1901年3月创作的著名散文诗，当时欧洲的革命形势正如暴风雨前的海燕一样，而俄国则是这场革命风暴的中心。
高尔基运用象征手法，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。
意义《海燕》在俄国文学史上具有重要的地位，它不仅是一篇具有深刻社会意义的文学作品，同时也是一篇充满激情和力量的革命宣言。
它鼓舞了无数仁人志士为推翻沙皇专制统治、建立自由民主的新社会而奋斗。
02文本解读与赏析全文结构及写作特点结构清晰01全文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来”──“逼近”──“即临”的三个场面中进行刻画。
象征手法02文章运用了象征手法，海燕象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者，表达了作者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。
描写细腻03作者通过细腻的笔触，描绘了海燕的飞翔、叫喊、大笑等动作和神态，展现了海燕的勇敢、乐观和坚定。
关键段落解读与赏析第一段描绘海燕在暴风雨来临前的飞翔，通过“黑色的闪电”等比喻，突出海燕的敏捷和勇敢。
第9课海燕教学设计
第9课《海燕》教学设计第9课海燕第一课时一、教学目标1、通过预习，疏通并了解课文内容。
2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。
3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。
二、教材重点、难点重点：学习海燕自信乐观勇敢的精神难点：理解海燕的自信心与洞察力三、教学过程（一）创设情境，导入新课播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。
（二）检查预习预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。
（三）整体感知1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔2、问题二：这画面最使你感动的是什么？学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神。
3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？教师抽查提问，其他学生补充。
教师评价三幅画面：第一幅画面（1—6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。
第二幅画面（7—11）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。
第三幅画面（12—16）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。
（五）品读赏析1、讲析第一幅画面：1）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。
“苍茫”描写大海气势；“卷集”写乌云翻滚的情景。
然后正面描写海燕。
2）“黑色的闪电”形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；“高傲地飞翔”总写行动；“碰”写它勇敢低飞；“冲”写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来3）写声音：正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听到叫喊，侧面烘托“叫喊”声的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神4）第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比（启发学习海燕的精神）2、分析第二幅画面：1、全班齐读，领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气2、学生主体活动：讨论分析第二幅画面1）找出描写风雷浪的词语。
九年级语文公开课《海燕》教案
九年级语文公开课《海燕》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《海燕》的基本内容，把握作者马克西姆·高尔基的生活背景。
（2）能够分析海燕的形象特点及其象征意义。
（3）能够领悟作者通过海燕这一形象所表达的对社会现象的批判和思考。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，掌握海燕形象的特点及其与社会现象的联系。
（3）学会通过课文学习，运用批判性思维分析社会现象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发学生对文学的热爱。
（2）培养学生对社会现象的敏感度，提高学生的批判性思维能力。
（3）培养学生树立正确的人生观、价值观，增强对社会现象的判断能力。
二、教学重点1. 课文《海燕》的基本内容及其生活背景。
2. 海燕形象的特点及其象征意义。
3. 课文中所表达的社会现象的批判和思考。
三、教学难点1. 海燕形象与社会现象的联系。
2. 运用批判性思维分析社会现象。
四、教学准备1. 课文《海燕》及相关背景资料。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介作者马克西姆·高尔基及课文《海燕》的背景。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生通过自主学习，掌握海燕的形象特点及其象征意义。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分析比较海燕形象的特点，探讨海燕与社会现象的联系。
（2）各组汇报：分享探讨成果，总结海燕形象与社会现象的关系。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中所表达的社会现象的批判和思考。
（2）引导学生运用批判性思维分析社会现象。
5. 课堂练习（1）让学生结合课文内容，举例分析现实生活中的类似现象。
（2）学生通过练习，巩固所学内容，提高批判性思维能力。
6. 情感升华（1）引导学生从课文中领悟作者对社会现象的批判和思考。
（2）激发学生对社会现象的关注，培养正确的人生观、价值观。
9海燕教案
9《海燕》教案教学目标：1、初读，整体感知课文。
2、研读，理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
3、品读，体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。
教学重点：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。
教学难点：了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用。
教学设想：课前查找并积累作者及有关背景资料，熟读课文。
1课时完成。
教学过程：一、导入新课。
有一种海鸟，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。
它就是海燕。
让我们走入高尔基的《海燕》，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。
二、读出你心中的海燕。
1、师范读，生听读，给你认为易读错或读不准的字注音。
2、生提出易读错的字词，师板书。
3、你觉得应该用什么样的语调来朗读这篇文章？4、选读你能把握感情的段落展示朗读。
三、品出你心中的海燕（一）品正面描写海燕的语句。
1、你心中的海燕是什么样的？小组合作研讨，以“从，我感悟到这是的海燕”的句式把你心中的海燕形象告诉小组的其他同学。
（师板书：海燕图形）2、学生小组讨论，圈点评注交流。
3、全班交流发言，师将精彩答案写在海燕矫健的翅膀里。
（边交流边引导学生有感情的朗读展示）预设：从海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔一句中，我感悟到海燕不把暴风雨放在眼里，表现了海燕的勇敢。
从“遮不住的！”一个叹号，感悟到海燕的坚定。
从“这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里早就听出了困乏。
”感悟到这是一只有敏锐的洞察力的海燕。
……（二）品侧面描写海燕的语句1、请在文中勾画描写其它海鸟的语句，分析它们有什么特点？从哪些词语可以体会出来？作者带着怎样的感情来描绘它们的？2、学生交流后，让生任选一段读出作者的感情。
四、悟出表现海燕形象之方法1、海燕不像其他海鸟胆怯恐惧畏缩不前，而是勇敢地搏击风浪，它是真正的勇士。
对比朗读第6段，第一句用嘲笑的表情，第二句赞美的情感用重音来表现。
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人教版八年级下册第九课《海燕》教案
授课时间：2011年3月25 日星期五第二节
授课班级：八年级6班
授课地点：兰州第二十八中学
授课教师：西固区柳泉中学胡有福
教学目标：
1．知识与能力：
（1）理解、积累“读一读，写一写”中的词语，做到会读、会写并理解其含义。
（2）领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
2．过程与方法：
（1）通过反复诵读，理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。
（2）体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
3．情感、态度与价值观：
学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
教学重难点：
1、重点：理解课文所描绘的海上景象和海燕形象。
2、难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境导入新课
如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？
但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。
这种鸟叫什么名字呢？（交流搜集到的关于“海燕”的资料）
二、走近作家作品。
1、师：请同学们展示一下你们在预习中收集到的作家作品知识。
2、学生交流
3、出示幻灯
简介作者：高尔基（1868－1936）苏联社会主义现实主义奠基人，“无产阶级艺术最杰出的代表”。
苏联作家，代表作有自传体小说《童年》、《在人间》、《我的大学》，长篇小说《母亲》和剧本《小市民》。
三、品读课文，整体感知
1、教师播放课文录音。
要求：学生听读（不看书，仔细聆听），并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。
2、分组合作研读。
（1）、自由朗读课文。
（2）、全班分成三组，分别完成如下任务：
A、用——画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并按照“暴风雨”的格式起小标题。
B、身处这样的险恶环境，海燕的表现又是怎样的？请同学们用~~~~~画出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜欢的读一读。
并补充题目“ 的海燕”
C、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？读一读相关的段落，圈画出关键词。
并揣摩他们的心理活动。
面对暴风雨，心想：。
3、指导揣摩精读。
（1）、验收分组学习效果，指导朗读。
完成板书。
风云雷电：
暴风雨（的变化）：孕育—迫近—将临
高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼唤
海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏
（2）、《海燕》一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。
是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。
你能划分出来吗？
学生讨论交流后明确：
全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：
第一幅（1--6）风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；
第二幅（7--11）暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；
第三幅（12--15）暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。
四、难点突破——感受象征手法
1、任何文学作品都有时代的烙印，《海燕》这篇文章是在怎样的时代背景下写成的？
补充背景资料：《海燕》写于１９０１年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。
高尔基１９０１年２月１９日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放４０周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。
３月４日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把１８３名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。
高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。
３月１２日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。
2、作者仅仅是在描绘暴风雨到来之前的场景吗？如果不是，那么作者写到的一些具体事物都代表了什么呢？大家不妨把它当谜语来猜猜。
学生发言，教师相机板书，总结：实际上这里面正是运用了一种文学表现手法，那就是——象征。
3、从刚才的猜谜语活动中大家能发现“象征”是怎么回事，又具有什么特点吗？
明确：象征是文学创作中的一种重要的表现手法。
它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体）以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。
它能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。
4、下面我们一起来完成下一个活动：当翻译！把本文的文学语言译成直白的语言。
这样更好地理解课文含义和象征手法。
（1）、老师作示范：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。
”可译成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时。
革命先驱在顽强自信的奔走呼号，宣传革命……”
（2）、请同学们选择其他相应的语句进行翻译。
5、全班合作演读。
（此环节视具体时间而定）
请大家全体起立，像海燕一样，勇敢地、充满激情地把课文朗诵一遍！
五、课堂总结
这堂课我们认识了乐观自信、英勇无畏的海燕形象，在生活的暴风雨中我们应该怎么
办呢？能像企鹅那样缩起头来吗？不能。
而应该像海燕那样迎难而上，勇敢面对。
六、布置作业
1、举一些常见的事物，如小草、蚂蚁、春雨等，说说它们象征了什么？
2、在每个人的生活中，既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨” 考验，面对生活的暴风雨，你该怎样？
七、板书设计：
海燕
高尔基
风云雷电：反革命势力暴风雨（的变化）：孕育—迫近—将临革命风暴
高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼唤革命先驱者海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏假（不）革命者
大海及波浪：歌唱、迎接、熄灭人民群众的力量。