2012-2013学年度第二学期八年级历史期末试卷分析
八年级历史试卷分析
2012-2013学年第二学期期末试卷八年级历史试题分析宁武二中石磊一、试题分析本试题满分为60分，共四个大题。
题型有选择题简答题、材料分析题、探究题。
可以说题型多样，接近中考试题类型。
从题量上看共四个大题，设计出了16个问题，覆盖的知识面比较广、全，能够全面测出课标上中国近代史部分对学生所要求的知识内容的掌握情况。
从试题的难易的坡度来看设计的也比较合理，如开卷第一个小题是学生们都很熟悉的第一届中国人民政治协商会议到社会主义保障体系逐步建立和完善的表现形式。
从易到难从感性认识到理性知识，符合学生的认知过程，坡度掌握的非常适当。
从难度上，试题比较适中。
没有怪题、偏题。
二、试卷分析第一大题共12个选择题，分值为24分，总体来看学生得分基本在10-24分，错误的主要是4、5、8、10小题，原因如下，第4小题学生从题中提炼出的有效信息就很有限，所以造成学生出错；第5小题学生对中共四大后我国对国有大中型企业改革重点理解不透彻；第8、10小题学生对基本的知识点掌握不准确。
第二大题为简答题，学生识别能力不强，不会从历史知识中提炼不出与问题有关的信息，第14小题出错的学生也比较多，学生没有理解制度和政策的异同。
第三大题材料解析题存在的主要问题有三点：第1是历史事件表述不全面，错的的比较多；第2是对五十年代我国外交政策和成就掌握不充分失分的学生较多；第3是对自由发挥的问题把握不住要点。
第四大题是探究题，有三个小题，学生们对我过三农问题理解和认识不到位，这一知识掌握的较差，学生不能答出正确答案。
总体来看试卷出现的缺点是书写不工整，不规范，说明了学生在思想上重视的程度不够。
三、教学建议1、要从思想上重视历史学科历史作为中考学科已经几年了，但从重视的角度看还不够。
第一，从八年级的成绩来看，班与班之间的差距较大，尤其是均分差距在5---10分之间，这说明了学校有的教师没有从思想上重视起来，造成差距较大，为九年级的历史教学埋下了隐患。
初二历史期末考试试卷分析
2012-----2013学年度第二学期质量监测八年级数学试题试卷分析一、试题总体分析本试卷围绕学段教材的重点，侧重本学期所学知识，紧密联系生活实际，检测学生对基础知识、基本技能的理解与掌握，以及对于联系生活实际的实践活动能力等。
本次试卷命题较好的体现新课程理念，内容覆盖面广，题型全面、灵活，试题难度适中。
二、试卷成绩分析科目参考人数最高分总分平均分优秀率及格率难度系数最低分备注数学1098 115 120 55.25 4.47% 29.35% 0.46 3 从成绩的统计可以看出，整体成绩一般，学生对基础知识、基本技能的掌握还有待加强。
三、试卷反映出的问题1.基础知识掌握不够准确，个别同学很差。
在本试题中，第1、3、14、15、19等基础题中，有一部分同学丢分严重，也说明了在平时基础知识的掌握还有明显漏洞。
2.基本技能不到位，解决问题能力不强。
本试题中有多个题目是解决实际问题的题目，这部分试题一般是按照由易到难的顺序排列的，学生得分率偏低，反映出学生不能很好的将所学知识应用于实际,去解决一些实际问题。
3.试题书写不规范现象仍然存在.在主观题中，学生的书写仍然有问题。
例如19题，很多同学不写解，或写成“解：=”，其他题也有类似的不规范写法。
4.解题方法多样化，但仍有不规范现象。
试题中有一定灵活、开放的题目。
学生的解答方式多样，表现出了思维的灵活性和方法的多样性。
但在解题过程中有时会无意的忽略某些过程，导致出现了思路的间断。
因此有时感觉有道理却得不了满分。
5.有些学生良好的学习习惯有待养成。
从本次考试的试卷中发现，许多学生失分的原因可归结于良好的学习习惯还没有很好的养成。
很多学生审题不够认真，抄错字、看错题目要求、忘记做题、计算存在马虎等是导致失分的一个重要原因。
四、对学生在试卷中反映出的问题的客观分析1.有一部分学生基础较差，而数学知识的严密逻辑性使得基础知识较差的学生在初中数学学习中举步维艰。
再加上学生不良的学习习惯，使他们更加积重难返。
八年级下册历史期末试卷分析
2012-2013学年度第二学期八年级下册历史期末试卷分析王顺成八年级历史试卷在考试形式上采用闭卷考试，其主要目的既为学生提供考查能力的机会，又为教师提供历史课堂教学改革势在必行的前进方向。
命题依据新教材和新的课程标准，遵循初中学生的年龄特点和认知规律，结合教育的实际情况，重点考查学生的基础知识、基本技能以及运用所学知识分析、解决问题的能力。
试题紧密联系教材和生活实际，杜绝难、偏、怪题，起到了实施新课程的导向作用。
全卷分选择题和综合题两大项，选择题15小题，共计60分。
主要考查学生的知识和能力，重在对学生历史分析能力、比较能力的考查，引导学生学会认识、剖析历史现象和对历史发展规律的总结和把握，培养学生的创新思维能力。
而对知识的灵活运用能力要求较高，对历史知识的整合也有一定的要求。
综合题共计40分。
主要考查学生的分析、观察、理解等能力，要求学生对知识要熟练掌握、要有较强的分析、概括知识的能力。
从学生答题的情况看，选择题方面(4)(6)(9)(11)(小题失分多，其中4）（6）（11）小题失分原因是学生知识点记忆混淆，知识点相互干扰，出现判断失误；（11）小题失分是由于题目图片印刷较模糊，学生不能正确把握图片信息；没有正确备选项。
学生所得分数看总体较好。
综合题方面（16）题反映了三农的热点，学生答的不到位，主要还是知识点掌握的不好。
（17）很简单但还是有学生对时间记忆不清晰，加上名称写的不准确，且错别字多，影响得分。
（18）题，考十一届三中全会体现重点和热点，学生普遍失分较多少，但要注意的是内容归纳的不完整，适当扣分。
另外从学生间看差距较大，说明学生的综合能力有待提高。
今后教学的启示：1、今后要依据《课程标准》进行教学。
《新课标》对学生学习历史知识提出了具体的学习目标，学生学什么以及学到什么程度，都作了具体的规定和说明，所以教学实践中要认真研读《课标》，才能正确把握教学方向。
2、在今后的教学中仍然要把巩固基础知识放在第一位，狠抓落实历史事件的基本要素：时间、地点、背景（原因）、人物、经过、影响，反复记忆是最重要的方法。
八年级历史下册期末考试试卷分析[修改版]
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八年级历史下册期末考试试卷分析[修改版]考试题型分析本次期末考试试卷包含了多种题型，主要包括选择题、填空题和解答题。
选择题选择题占据了试卷的大部分，共计40道题。
这些选择题旨在考察学生对历史知识的掌握和理解能力。
其中包括单选题和多选题，学生需要根据题目的要求选择正确的答案或多个正确答案。
填空题填空题涵盖了关键历史概念和事件，共计20个空。
学生需要根据所学知识填写正确的词语或短语，以准确表达对历史问题的理解。
解答题解答题是本次考试的一部分，共计2道问题。
这些问题要求学生较长的文字回答，以展示他们对历史事件的分析和思考能力。
学生需要清晰地陈述其观点，并提供相关的历史事实和理由支持。
考试重点分析根据试卷的整体内容，我们可以看出以下几个历史知识点是本次考试的重点：1. 古代中国的文明与历史发展2. 世界的发展与交往3. 近现代中国的变革与发展这些知识点在试卷中的题目分布较为均匀，学生需要对这些内容进行全面的复与准备。
考试成绩分析根据阅卷的情况，本次考试的平均分为70分，最高分为95分，最低分为55分。
整体看，学生的表现比较平均，但仍有一部分学生需要更加努力才能取得更好的成绩。
研究建议针对本次考试的试卷分析和考试成绩分析，我们提出以下研究建议供学生参考：1. 夯实基础：加强对历史知识点的理解与记忆，掌握重要概念和事件的关联。
可以通过多次复和做相关练题来巩固知识。
2. 提升解题能力：针对选择题，学生可以通过研究解题技巧和分析选项的方法来提高答题准确率。
对于填空题和解答题，要注意清晰表达自己的观点，并提供充分的论据和历史事实支持。
3. 增加阅读量：阅读历史相关的书籍和文章，扩大历史知识的广度和深度。
可以选择适合自己阅读水平的历史读物，提高对历史问题的理解和分析能力。
4. 寻求帮助：如果遇到困难或对某些历史知识点不理解，应及时向老师或同学请教。
可以参加历史研究小组或课外辅导班，与他人共同研究和讨论，促进思维的碰撞和研究效果的提升。
八年级历史第二学期期末试卷分析
八年级历史第二学期期末考试试题分析马秀娟一、试题特点试题以中考为准绳，充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，具有较强的导向作用。
试卷满分为100分。
全卷由选择题和非选择题两部分组成。
非选择题分为读图题、材料解析题和问题探究题。
(1)试题注重对学生基础知识的考查。
考查的知识点全面、覆盖面宽，立意高远。
全卷主客观试题分配恰到好处，其中选择题占了40%，便于检测学生对基本历史知识的掌握，而其他题占60%，则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。
知识范围分配合理。
试题全面覆盖八年级历史下册教材，期中考试前共37分，期中考试后内容占63分。
(2) 面向中考，题目综合性强。
今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容，体现了初中历史教学的普及性、基础性。
同时又具有较强的综合性和现实性，灵活考查了学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，有一定难度。
（3）试题具有时代感。
如选择题17、19题，与当今时事紧密相连，考查了学生的知识面。
二、答卷情况总得分偏低，优秀率、及格率不高。
原因有二点：一是教师在历史教学中仍然只注重基础知识的传授与记忆，还没有真正转轨到能力的培养上来，而许多学生只知道死记书本;二是试题综合性较强，难度偏高。
（1）学生基本功不扎实，有待提高。
错别字现象、书写不规范、观点不明、语言表达不通顺现象等大量存在。
如邓稼先的稼字写成嫁。
港澳台问题由来语言表述不清楚。
（2）审题能力、分析问题、解决问题能力不强。
答卷中答非所问，文字表达不切要点等现象也很严重。
有许多同学做题不认真，没有认真审题，对题意理解不深，张冠李戴，考虑问题不全面，造成不必要的丢分。
如材料题第2题（1）第一问外交政策的出发点答成外交政策，（2）第二问，促成握手的主要因素有哪些?很多学生回答了取得外交成就的原因。
（3）没掌握做材料解析题的方法、综合能力较差。
八年级下学期历史下册期末考试试卷分析
八年级历史下册期末试卷分析一、试题特点及分析1．立足基础，重视主干的思想不变。
本套历史试题遵循八年级学生的认知规律，强调对学科基础知识和主干内容的考查，试题灵活且易于入手。
通过选择题型来考查学生基础知识的题量占40％，覆盖面较全，难度适中，强调知识理解性及运用；大部分题目通过创设的历史情景，考查学生知识理解和知识迁移能力。
非选择题为材料分析题和问答题，注重了知识与能力的融会贯通，所选材料通俗易懂，设问明确，有一定难度、梯度，重视学生审题能力考查。
材料解析题、综合题主要考查学生历史知识的再认再现能力、历史的空间思维能力、知识迁移能力；设问由浅入深，符合学生的认知水平和思维水平。
2 、坚持注重培养情感、态度、价值观理念不变，有效体现新课改要求的三维一体目标历史的重要功能之一就是培养学生的以爱国主义为核心的情感、态度、价值观。
材料题第二题的历史情感和历史价值观的感悟都是要求学生在掌握历史知识的同时受到思想的熏陶和启迪。
3．体现学科性，突出论从史出的学科特点注重考查学生阅读历史材料，从中获取和运用有效信息；强调历史学科用史实说话，论从史出的原则，是今年历史试题的一个突出特点。
如材料题第五题，材料与问题之间关系紧密，考查了学生阅读理解材料、对材料进行整理、结合所学知识说明和论证问题的能力，这对今后的历史教学起到了很好的导向作用。
4．体现时代性，突出对现实问题的思考注重考查学生运用历史的、发展的眼光观察现实社会的能力，发挥以史为鉴的功能，是历史学科的突出特点。
关注社会热点，紧密结合现实和当前发生的重大事件，学会以历史的思维来分析这类问题。
“史为今用”是近几年历史命题的主线。
凸现了历史学科的与时俱进、历史试题的价值判断，引导学生开拓了视野，更教会学生关心国家与民族的命运，培养他们的历史责任感和使命感。
5．试题设计了开放性问题及参考答案，侧重考查学生的探究性学习的能力加大开放性试题的考查力度是当前命题的趋势，开放性试题包含内容开放和答案开放，内容的开放是指历史试题的材料来源不能拘泥于教材，“观点在书中，材料在书外”。
八年级历史期末考试试卷分析
八年级历史期末考试试卷分析一、试题的分析与评价本试卷严格依据2011版历史新课标的要求，突出课程改革的新思维、新理念。
注重历史学科素养的考查。
试卷结构合理、题量适中、题意明确、语言准确、难易适当，能够真实的反映学生的历史学习水平，没有“难、繁、偏、怪”题。
主要有以下特点：1、题型全面。
本试题满分为75分。
共有选择题、简答题、材料解析题、综合探究题四个大题。
题型多样，符合中考试题类型。
2、考查面广，综合性强。
本试题能够全面检测课标上有关于中国现代史部分对学生所要求的知识内容的掌握情况，题量适中，且试题的综合性强。
3、难易适中，重难点突出。
难度比例为易、中、难、5:3:2，总难度0.8 ，科学合理。
注重了对基础知识的考查，突显重、难点。
总体上说本份历史试题是一份比较成功的试题。
二、试卷测试结果的分析与评价1、考试基本情况统计2、答卷失分情况统计3、关于答题中存在的主要问题在阅卷和对试卷分析中，能够看出学生初步表现出了可贵的历史思维能力及综合运用、文字表达能力和创新意识，及对时事的关注。
但就失分较多的题目同时也发现了如下问题：第一，不会从试题中提取有效信息和处理信息。
第二，在平时的学习中不注意知识的归纳与总结。
第三，审题不清。
审题马虎，细心不够造成答非所问。
第四、基础知识掌握不牢固，很多学生对历史基本知识的掌握薄弱、混乱甚至是无知。
第五，历史思维和实际运用以及语言表达等综合运用能力不强。
第六，书写不工整，答题不规范。
三、对今后教学的启示1、扎扎实实的落实好基础知识。
2、培养基本能力。
注意培养学生历史的阅读和观察能力，从多种渠道获取历史信息和处理历史信息的能力，培养学生对历史的理解能力，分析和解决历史问题的能力。
培养学生学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力等。
3、锻炼答题技巧。
加强审题能力以及习惯的培养，加强学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，引导学生学会抓材料中的关键字、词等信息。
2012--2013八年级历史期末试卷分析1
濉溪县2012—2013学年度第二学期中、小学期末考试质量分析表乡（镇）：孙疃学校：孙疃中心学校年级：八年级学科：历史本试卷覆盖面是涉及到近代政治、经济、军事，文化等方面。
尤其是近代的几件大事：鸦片战争，洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动、抗日战争和解放战争等重点知识，也照顾到一些综合知识。
如，对近现代重大事件的探究评价，并能联系当今社会的热点，用所学历史去分析和回答，达到学以致用。
是非常全面又有重点，同时还有深度的试卷。
对日本的投降原因答案有点死板，应该让学生灵活去答。
三、考试情况分析1、基本情况1|、选择题覆盖全面，并能由潜入深的设计题目。
同时回顾重大历史事件的基本史实，学生对这些基础知识掌握。
2、材料题主要讲述的是近代对历史产生的重大影响和精神，学生都能较好地认知他们，对他们的所做的历史事件也掌握较好，并能做出比较客观的评价。
3、问答题围绕近代的抗日战争，并联系当代的中日关系，学生掌握的也比较好。
四、教与学存在的问题（1）本试卷考察全面，既有广度，还有深度，学生往往只对个别历史史实赶兴趣，缺乏对历史的客观了解，因此上课时应引导学生对知识进行有效的概括，有机联系，形成整体认知，对知识全面认识。
（2）选择题第4题，学生错的比较多，在以后的教学中，应培养知识点的比较。
（3）对基本史实掌握不牢固。
五、改进教学的意见及措施（1）增强学生对历史学习的兴趣，结合教本、图文并茂的特点引导学生认真读，老师并做分析，同时把历史与现实结合起来；（2）落实学生对基本知识点的掌握；（3）积极开展课外活动，丰富学生的学习生活，扩展学生的视野和实践能力。
学校（盖章）。
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2012-2013学年度第二学期八年级历史期末试卷分析
王顺成
今年八年级历史测试试卷正是在去年基点上，稳中求变，变中求新，既体现了义务教育的“普及性、基础性和发展性”的课程理念，又有利于促进学生全面发展，激励教师积极进取，努力探索历史教育教学改革的新途径。
一、试卷评价
试题本着有利于基础教育为培养全面建设社会主义的合格人才的水平测试，充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。
从试卷中我们可以看出：
（1）全卷五种题型，即：选择题、组合列举题、读图题、材料分析题、活动探究题。
五种题型的优化，全面考查了学生的历史学科能力。
全卷主客观试题分配恰到好处，其中选择题占了50%，便于检测学生对基本历史知识的掌握，而其他题占50%，则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。
因而五种题型的配置充分体现了水平测试的双重功能。
充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。
（2）全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。
试题全面覆盖八年级历史下册教材，涉及经济、政治、文化、外交等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。
这就有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识。
(3)突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。
今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的普及性、基础性。
同时材料分析题和论述题又具有较强的综合性和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面着题。
（4）试题充分体现了课标与考标规定的知识与能力目标，灵活考查了学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，很明显地反映出考查学生理解、分析、综合层次的知识内容达70%，侧重考查了学生多元历史思维能力。
只注重基础知识的传授与记忆，还没有真正转轨到能力的培养上来，而许多学生只知道死记书本；二是试题综合性较强，难度偏高。
2、客观试题、基础知识试题得分率较高。
3、主观试题及考察学生综合能力的试题得分率较低。
总之，考生在答卷过程中所呈现出来的一系列表象，为指导我们今后的历史教学和考试提供可贵的一手资料，我们应深刻剖析。
三、关于教研教改的理性思考
八年级水平测试卷本身的特色和考生答卷反映的表象让我们清晰感觉到，我们只有全面更新全体师生教与学的理念，彻底转变师生教与学的方式，才能不断提高历史教学质量，因此借助这次水平测试，我们作出了如下理性的思考：
1、全面更新教学理念，全面推进新课程改革。
新的课改指导下的历史教师，应全面转变教学理念和教学方式，树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，激发学生学习兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间，指导学生全面地辨证地观察、分析历史与现实问题。
学生应全面转变学习方式，倡导积极主动的探究式学习，勇于提出问题、分析问题、解决问题，避免死记硬背和被动接受知识的学习方式，从而把新的课程改革推向高潮。
2、熟练把握课标和考标，高度重视历史学科能力的培养。
面对教考改革的新形势，我们应以“两标”为基础，组织学生理清历史发展的基本线索：注重中外历史知识的有机渗透，帮助学生形成完整的历史概念；应反复运用归纳法、演绎法、联想法、比较法、启发式等多种教学方法组织教学，全方位，多层次地培养学生的历史思维能罚，让学生的思维在“发散--集中--发散”的多次循环往复中产和丰富的“历史智慧”，从而提高学生的历史学科能力和基本的历史素质。
3、努力激发学生学习历史的积极性、主动性，培养学生自主学习能力。
今后的历史考试能力要求越高，学习难度越大。
因此，培养兴趣是关键，我们的历史教师要想方设法，生动活泼地开启学生的思维，让他们积极主动地自我探究，自主求知，尤其要重视后进生的转化与提高，从而全面提高教学质量。
总之，我们只有坚定不移地坚持课程改革，与时俱进，不断创新，才能让我校的历史教育教学改革结出更加丰硕的成果。