幼儿园歌词教学策略的抉择和情感的表达
幼儿园儿歌教学的策略与实践
幼儿园儿歌教学的策略与实践概述幼儿园儿歌教学是培养幼儿语言发展和音乐素养的重要环节。
通过儿歌教学，可以引导幼儿了解乐理知识、提高听觉和语言能力，培养幼儿的良好情感、审美和反应能力。
本文将介绍幼儿园儿歌教学的策略与实践，并提供一些具体的教学方法和案例。
一、教学目标幼儿园儿歌教学的目标主要包括： 1. 培养幼儿的音乐表达和欣赏能力。
2. 培养幼儿的语言表达和沟通能力。
3. 培养幼儿对音乐的兴趣，培养良好的音乐素养。
4. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
二、教学策略1. 多种教学方法相结合在儿歌教学中，可以采用歌唱、游戏、肢体动作等多种方法相结合，丰富教学内容，激发幼儿的学习兴趣。
例如，在教唱《小星星》这首儿歌时，可以穿插游戏活动，让幼儿根据歌词中的指示做出相应的动作，如摇手指、揉眼睛等。
这样不仅可以增加趣味性，也能够帮助幼儿更好地理解和记忆歌曲内容。
2. 循序渐进、适度挑战在儿歌教学中，要根据幼儿的年龄和能力水平进行循序渐进的教学安排。
初始阶段可以选择旋律简单、词汇少、重复度高的儿歌，帮助幼儿初步熟悉和掌握其中的歌曲内容。
随着教学的深入，可以逐渐引入复杂的旋律和词汇，提高幼儿的音乐和语言表达能力。
3. 注重情感体验儿歌教学应注重培养幼儿的情感表达能力。
教师可以通过讲解歌曲的情感内涵，通过音乐表演和情景再现等方式，引导幼儿产生共鸣和情感体验。
例如，在教唱《两只老虎》这首儿歌时，可以让幼儿模仿老虎的动作和声音，让幼儿在欢乐的氛围中体验音乐的力量。
三、教学实践1. 创设良好的课堂环境在幼儿园儿歌教学中，营造良好的课堂环境对于学习的成功起到至关重要的作用。
教师应准备好清晰、优美的歌曲资源，并保持课堂的整洁、有序。
另外，选择合适的教学材料和道具可以激发幼儿的学习兴趣，如卡通图画、乐器模型等。
2. 用游戏激活学习游戏在幼儿园儿歌教学中具有重要的地位。
通过游戏可以激活幼儿的学习兴趣，提高他们的积极参与度。
例如，利用简单的节奏器、编排舞蹈动作等方式，让幼儿在游戏中感受音乐的魅力，增强他们对儿歌的理解和记忆。
幼儿园儿歌教学方案：音乐启蒙与情感表达
幼儿园儿歌教学方案：音乐启蒙与情感表达在幼儿园教学中，儿歌是一种非常重要的教学资源，它不仅可以寓教于乐，还能够促进幼儿的语言、音乐、情感等多方面的发展。
设计一套科学、生动、有趣的幼儿园儿歌教学方案就显得尤为重要。
1. 初识儿歌一开始，我们可以选择一些简单、易记的儿歌来向幼儿介绍音乐。
比如《两只老虎》、《小星星》等经典儿歌，其旋律简单易学，既能引起幼儿们的兴趣，又方便他们迅速掌握。
2. 情感表达在教学的过程中，我们可以帮助幼儿理解歌曲中所包含的情感，并引导他们用动作、声音等方式来表达这些情感。
在教学《小兔乖乖》这首歌时，可以让幼儿模仿兔子悄悄地蹲下，或者轻轻地摇头来表达乖巧的形象，从而培养他们的情感表达能力。
3. 音乐启蒙除了歌词之外，我们还需要注重教学歌曲的旋律和节奏。
可以通过敲击鼓点、摇晃小铃铛等方式，让幼儿感受到音乐的魅力，培养他们对音乐的敏感性和鉴赏能力。
4. 童心共鸣在教学儿歌时，需要注重与幼儿的互动。
可以通过角色扮演、游戏互动等形式，让幼儿们融入到歌曲情境中，与角色产生共鸣，从而更好地理解歌曲所表达的意义。
5. 创意发挥除了传统的儿歌之外，我们还可以引入一些新的、富有创意的儿歌。
可以将生活中的琐碎小事编成歌曲，或者加入一些简单的英语单词，让幼儿在歌声中感受到多元文化的魅力。
我的观点和理解：儿歌教学不仅仅是简单地传授歌曲，更重要的是通过音乐的方式激发幼儿的情感和创造力，培养他们的表达能力和音乐素养。
在设计儿歌教学方案时，应注重情感表达、音乐启蒙和创意发挥，让幼儿在快乐的氛围中享受音乐的魅力，感受文字的力量，培养审美情感。
随着社会的发展和人们对教育的理解不断深化，幼儿园教育也更加注重培养幼儿的综合素养和创造力。
在这一背景下，儿歌教学成为了幼儿园教学中不可或缺的一部分。
我们需要更加深入地了解幼儿的心理特点，设计更有利于幼儿发展的儿歌教学方案。
在初识儿歌环节，我们可以通过音乐游戏和唱歌比赛等形式，使幼儿在轻松愉快的氛围中快速认识并学会儿歌。
幼儿园音乐教育的情感体验与表达能力培养
幼儿园音乐教育的情感体验与表达能力培养引言：幼儿园是孩子们初次接触音乐的地方，音乐教育在幼儿园中扮演着重要的角色。
通过音乐教育，幼儿能够培养情感体验和表达能力，这对于他们的全面发展至关重要。
本文将探讨幼儿园音乐教育对情感体验和表达能力的培养，并提出相关的教育方法。
一、音乐教育对情感体验的培养音乐是一种情感的表达方式，通过音乐教育，幼儿能够培养情感体验。
首先，音乐可以激发幼儿的情感反应。
在幼儿园音乐教育中，教师可以选择适合幼儿的音乐，如轻快欢快的节奏，悦耳动听的旋律，来引起幼儿的情感共鸣。
当幼儿们听到欢快的音乐时，他们会感到快乐和愉悦，而当他们听到悲伤的音乐时，他们会感到悲伤和思考。
这样的情感体验有助于幼儿认识和表达自己的情感。
其次，音乐可以帮助幼儿表达情感。
幼儿园音乐教育中，教师可以通过歌唱、舞蹈等形式，让幼儿将自己的情感表达出来。
例如，教师可以选择一首激励向上的歌曲，让幼儿用歌声表达自己的自信和勇敢；或者通过舞蹈的形式，让幼儿用身体语言来表达自己的喜怒哀乐。
这样的表达方式可以培养幼儿的情感表达能力，让他们学会用音乐来表达自己的情感。
二、音乐教育对表达能力的培养音乐教育不仅可以培养幼儿的情感体验，还可以培养他们的表达能力。
首先，音乐可以提高幼儿的语言表达能力。
在幼儿园音乐教育中，教师可以通过歌曲的学唱，让幼儿学会正确发音和语调。
同时，教师还可以通过歌曲的歌词，让幼儿学会用语言来表达自己的想法和感受。
这样的学习经验可以提高幼儿的语言表达能力，让他们在日常生活中更加流利地表达自己。
其次，音乐可以培养幼儿的创造力和想象力。
音乐是一种艺术形式，它可以激发幼儿的创造力和想象力。
在幼儿园音乐教育中，教师可以鼓励幼儿创作自己的音乐作品，让他们自由发挥，用音乐来表达自己的想法和感受。
这样的创作体验可以培养幼儿的创造力和想象力，让他们在音乐中找到自己的独特表达方式。
三、幼儿园音乐教育的教育方法为了有效地培养幼儿的情感体验和表达能力，幼儿园音乐教育需要采用适当的教育方法。
幼儿园情感表达：音乐与舞蹈的情绪沟通教学策略
幼儿园情感表达：音乐与舞蹈的情绪沟通教学策略在幼儿园教育中，情感表达是非常重要的一部分。
幼儿正处于情感发展的关键阶段，他们需要学会用适当的方式表达自己的情感，并且需要借助教师的引导和教学策略来进行情感沟通。
音乐与舞蹈作为丰富多彩的艺术形式，可以帮助幼儿更好地表达情感，促进情感的沟通与交流。
本文将着重探讨幼儿园情感表达中音乐与舞蹈的教学策略，希望能够为幼儿园教师提供一些参考和启示。
1. 情感表达的重要性在幼儿园阶段，情感表达对幼儿的发展至关重要。
通过情感表达，幼儿能够更好地认识和了解自己的情感，培养良好的情感管理能力，促进社交能力的发展。
然而，幼儿在情感表达方面往往存在一定的困难，需要教师通过合适的教学策略来引导和帮助他们。
2. 音乐与舞蹈在情感表达中的作用音乐与舞蹈作为艺术形式，具有独特的情感表达功能。
音乐作为一种声音艺术，能够直接触动人的情感，瞬间引发幼儿内心的共鸣。
而舞蹈则通过肢体的表达，能够更加直观地展现幼儿的情感状态。
音乐与舞蹈在幼儿情感表达中扮演着非常重要的角色。
3. 音乐与舞蹈情绪沟通教学策略（1）情感热身：在进行音乐与舞蹈教学之前，可以通过一些情感热身活动来帮助幼儿调整情感状态，比如情感表情面具、情感表达角色扮演等，让幼儿在愉快的氛围下进入情感表达状态。
（2）情感主题选择：在音乐与舞蹈教学中，可以选择一些具有鲜明情感主题的歌曲或舞蹈作品，比如喜悦、忧伤、愤怒等，引导幼儿通过这些作品来表达自己的情感。
（3）情感引导与表达：教师可以通过简单的动作示范和情感语言引导，帮助幼儿更好地理解和表达情感。
也可以给予幼儿充分的表达空间，让他们通过音乐和舞蹈来展现自己的情感。
（4）情感反思与共享：在完成音乐与舞蹈表达后，教师可以引导幼儿进行情感反思和共享，让他们表达自己对音乐与舞蹈情感表达的理解和体会，从而加深对情感的认识。
总结：音乐与舞蹈作为情感表达的工具，对于幼儿园教育具有重要意义。
在实际教学中，教师们需要根据幼儿的芳龄特点和实际情况，通过富有情感的音乐与舞蹈教学策略，引导幼儿更好地进行情感表达，促进幼儿的全面发展。
幼儿园儿歌创编教学的策略与方法 幼儿园音乐教学
幼儿园儿歌创编教学的策略与方法一、引言幼儿园儿歌创编教学作为幼儿音乐教学的重要组成部分，对于培养幼儿的音乐能力和创造力起着至关重要的作用。
在幼儿园音乐教学中，儿歌不仅是幼儿学习音乐的入门课程，也是激发幼儿学习兴趣和创造力的有效途径。
如何有效地开展幼儿园儿歌创编教学，成为广大幼儿园教师和音乐教育工作者需要面对和解决的问题。
对于幼儿园儿歌创编教学，我们需要探讨的是其教学策略和方法。
在这篇文章中，我们将侧重探讨儿歌创编教学的策略和方法，通过分析和总结已有的教学实践经验，提出一些可行的策略和方法，以期为幼儿园儿歌创编教学提供一些有益的参考。
二、策略一：培养幼儿的音乐表达能力要想开展儿歌创编教学，首先需要培养幼儿的音乐表达能力。
幼儿在创作儿歌的过程中需要具备一定的音乐表达能力，包括音乐感知、音乐认知、音乐表达等方面的能力。
幼儿园教师需要通过音乐游戏、音乐欣赏、音乐鉴赏等多种方式，引导幼儿主动参与音乐活动，培养他们的音乐表达能力。
1. 开展音乐游戏音乐游戏是培养幼儿音乐表达能力的重要途径。
教师可以组织幼儿进行各种音乐游戏，如模仿音乐节奏、跟唱音乐旋律、配合音乐节拍等。
通过这些游戏，幼儿可以感受到音乐的魅力，激发他们的音乐表达欲望。
2. 进行音乐欣赏音乐欣赏是培养幼儿音乐表达能力的有效手段。
教师可以选择一些优秀的儿歌音乐作品进行欣赏，引导幼儿聆听、欣赏和感受音乐的美好，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
3. 进行音乐鉴赏音乐鉴赏是培养幼儿音乐表达能力的重要途径。
教师可以选择一些经典的儿歌音乐作品进行鉴赏，让幼儿了解不同风格和流派的音乐，提高他们对音乐的审美能力和表达能力。
通过以上策略，可以有效地培养幼儿的音乐表达能力，为他们后续的儿歌创编教学打下良好的基础。
三、策略二：激发幼儿的创造潜能除了培养幼儿的音乐表达能力，还需要激发幼儿的创造潜能。
儿歌创编教学要求幼儿具备一定的创造力和想象力，在音乐创作过程中能够自由发挥，表达自己的情感和想法。
幼儿园儿歌教学的策略与方法
幼儿园儿歌教学的策略与方法1. 儿歌教学的重要性儿歌是幼儿园教育中非常重要的一部分，它能够帮助幼儿培养语言能力、音乐感知、情感交流等多方面的能力。
儿歌教学不仅能让幼儿增加对语言的接触，还能够提高幼儿对音乐的理解和欣赏能力，同时也能够激发幼儿的表达欲望，培养幼儿的情感交流和合作意识。
2. 幼儿园儿歌教学策略2.1 选择适合幼儿的儿歌在进行儿歌教学时，需要根据幼儿的年龄、音乐素养和兴趣爱好选择适合他们的儿歌。
幼儿园中通常分为不同的年龄段，因此在选择儿歌时要区分不同年龄段的幼儿的特点和需求。
尽量选择旋律简单、歌词幽默有趣、内容易于理解的儿歌，这样能够更好地吸引幼儿的注意力，增加他们的学习兴趣。
2.2 创设情境，提供互动体验幼儿园儿歌教学要注重情境创设，将儿歌融入到具体的生活场景中。
可以通过讲故事、唱歌、手势配合等方式，让幼儿感受到儿歌所表现的情境和情感。
除了老师的示范，还可以鼓励幼儿参与进来，进行互动体验。
例如，可以让幼儿动手做一些简单的手工制作，或者进行有趣的游戏，与儿歌内容相关联，这样能够提高幼儿的学习兴趣和参与度。
2.3 创造多元的学习环境儿歌教学不仅仅局限在课堂上，还可以通过创造多元的学习环境来增强幼儿的学习效果。
可以在幼儿园的音乐角、图书角、游戏区等地方放置一些与儿歌相关的音乐器材、图书和玩具，供幼儿参与互动和探索。
此外，在幼儿园的日常活动中，也可以利用一些机会和时刻，引入儿歌的内容，例如早操、午睡前的安抚时间、晨会等。
2.4 结合动作、节奏和音乐幼儿园儿歌教学最好能够结合动作、节奏和音乐。
幼儿在听儿歌的同时，通过模仿老师的动作、跟随音乐的节奏来进行身体的活动，这样能够帮助幼儿更好地理解和记忆儿歌的内容。
同时，动作和节奏的配合还能够培养幼儿的身体协调能力和音乐感知能力。
3. 幼儿园儿歌教学方法3.1 歌唱法歌唱法是幼儿园儿歌教学的基本方法。
教师可以先示范唱歌，然后引导幼儿跟着一起唱。
在唱歌过程中，可以通过指导幼儿正确发声、掌握歌曲的节奏感和正确的咬字发音等，提高其音乐表达的能力和语言表达的准确性。
幼儿园音乐课教学活动中的情感教育策略的实战应用
幼儿园音乐课教学活动中的情感教育策略的实战应用在幼儿教育中，音乐课是一项非常重要的教学活动，它不仅可以培养孩子们的音乐素养，还能够通过音乐的魅力来促进幼儿的情感发展和社会交往能力。
如何在幼儿园音乐课教学活动中有效地应用情感教育策略，成为了每位幼儿教育工作者必须面对和解决的问题。
在音乐课教学中，教师可以通过设计丰富多彩的教学活动来引导幼儿们感受音乐所传达的情感，并通过对情感的表达和体验，促进幼儿的情感发展。
下面，我将针对幼儿园音乐课教学活动中的情感教育策略进行一些思考和总结。
一、情感教育策略的选择与运用1.创设情境在音乐课教学中，教师可以通过创设丰富多彩的情境，例如情感表达游戏、情感连线游戏等，让幼儿在情景中感受并表达自己的情感。
在教学活动中，教师可以以童谣《小星星》为例，设计让幼儿们模仿星星的明亮与闪耀，表达幸福和快乐的情景，从而引导幼儿们在活动中理解和体验情感。
2.渗透情感教育在音乐教学过程中，教师可以通过挑选富有感染力的音乐曲目，或者利用音乐节奏、音色等元素，直接渗透情感教育。
通过播放节奏明快的音乐，引导幼儿感受音乐中的欢乐和活力，从而激发幼儿的积极情感。
二、情感教育策略的实践效果通过对幼儿园音乐课教学活动中情感教育策略的选择与运用的探讨，我们可以看到，这些策略在实践中所取得的效果是非常显著的。
幼儿在课堂上通过丰富多彩、生动有趣的教学活动，得到了情感上的满足和发展，增强了对音乐的理解和热爱。
三、个人观点与理解在幼儿园音乐课教学活动中，情感教育策略的实战应用是非常重要的。
通过选择合适的教学策略，如创设情境和渗透情感教育，可以有效地引导和促进幼儿的情感发展。
在实践中，我们要根据幼儿的芳龄特点和学习需求，灵活运用这些策略，让幼儿在音乐课中获得全面的情感体验和发展。
幼儿园音乐课教学活动中的情感教育策略的实战应用，对于幼儿的全面发展是非常重要的。
只有通过合理选择和灵活运用情感教育策略，才能更好地引导幼儿在音乐课中感受、表达和经历情感，从而促进其情感能力的全面发展。
幼儿园音乐教育的情感体验与表达
幼儿园音乐教育的情感体验与表达引言：音乐是一种美妙的艺术形式，对幼儿的情感和认知发展有着重要影响。
幼儿园作为孩子们最早接触音乐的场所，音乐教育在幼儿园的教学中具有重要的地位。
通过音乐，幼儿能够充分体验情感，表达内心感受，培养他们的审美情趣和艺术创造力。
本文将从幼儿园音乐教育的目标、方法和实施过程等方面探讨幼儿园音乐教育的情感体验与表达。
一、培养幼儿音乐情感体验的目标音乐教育旨在培养幼儿的情感体验，使他们能够通过音乐表达自己的情感。
具体目标如下：1. 培养幼儿对音乐的兴趣与喜爱。
通过丰富多彩的音乐活动，激发幼儿对音乐的浓厚兴趣，引导他们建立对音乐的喜爱之情。
2. 培养幼儿的音乐表达能力。
通过唱、跳、弹等各种形式的音乐活动，引导幼儿充分表达自己的情感，培养他们的音乐表达能力。
3. 培养幼儿的音乐创造能力。
通过引导幼儿参与音乐创造的过程，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，培养幼儿的音乐创造能力。
二、幼儿园音乐教育的方法1. 游戏化教学法幼儿喜欢通过游戏的方式进行学习，游戏化教学法是一种很好的方法来培养幼儿的音乐情感体验。
通过各种游戏，如音乐猜谜、音乐拼图等，引导幼儿主动参与音乐活动，激发他们的兴趣和热情。
2. 多感官体验法幼儿对于感官刺激的接受能力强，通过多感官体验，可以更好地培养幼儿的音乐情感体验。
比如，让幼儿用手拍打不同的乐器，用耳朵去辨别不同的音色等，让幼儿通过亲身体验，感受音乐的多样性。
3. 故事情境法通过给音乐配上生动有趣的故事情境，引导幼儿积极融入到音乐表达中。
例如，通过讲述一首歌曲背后的故事，或者配以明快活泼的舞蹈动作，让幼儿在情境中体验音乐，更好地表达情感。
三、幼儿园音乐教育的实施过程1. 营造音乐氛围幼儿园应该创造一个音乐氛围，如播放优美的音乐，布置音乐主题的环境，悬挂音乐相关的图片等，让幼儿在音乐中生活，在音乐中学习。
2. 选择适合幼儿的音乐材料对于幼儿而言，音乐材料的选择十分重要。
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在实践教学当中，很多教师单纯认为幼儿园歌唱教学就是教会学生歌唱，然而，这样的传统价值取向需要逐渐抛弃，应当从艺术的高度对歌唱教学价值进行关注，这就需要做到以幼儿为教学主体，将幼儿作为艺术灵魂，促使幼儿的情感以及经验融入到歌唱教学活动之中，从而促使音乐教学活动更加有趣味以及更为丰富。
1在歌唱活动中教学策略的抉择
在传统的教学当中，主要的关注点是放在技能的传授上，忽视了幼儿情感体验以及幼儿的情感投入。
歌唱教学不仅是一种技能的传授，歌唱教育应当更多体现艺术性，注重培养学生的审美能力以及引起学生的情感共鸣。
一方面，应当将关注点放在幼儿的情感上。
另一方面，应当进行教学方法的转变以及注重课程整合。
1.1增强幼儿的参与感，使幼儿全情投入
幼儿是歌唱活动的主体，顺利开展教学活动离不开他们的参与。
在歌唱活动中要遵循人本主义教学理论，充分发挥幼儿的主动性，使他们真正参与到课堂中，成为学习活动的主体。
与此同时，教师要能够创造良好的学习环境，要通过设计活动充分发挥幼儿的主观能动性，让他们能在歌唱活动中找到乐趣。
在课堂教学中，要时刻关注幼儿的学习需求，通过设计有趣的活动，能让他们融入课堂，在创设的教学情境中完成教学任务。
幼儿善于用肢体语言来表现自己的学习兴趣，教师的引导要能够让幼儿全情投入，以此增强幼儿的参与感，最终达到培养幼儿的知识、思维、动手能力的目的。
1.2关注教学方法以及注重课程整合
教学方法是决定教学成败的关键要素，所以选择适当的教学方法格外重要。
若是实践探究类，可以用图谱教学法，它能够通过图片强化幼儿的记忆，使他们能够抒发自己的情感，除此之外还可以学习到更多歌唱知识。
例如：在歌曲《老鼠画猫》中，将歌词转化成为可视图谱，由枯燥的文字歌词变成了直观表达的图谱，在唱歌时就可以根据图片很容易记住歌词的内容。
教师一方面可以通过不同类型的表情符号标注唱歌应注意的情绪，另一方面还可以在图谱上贴上标志，让幼儿在学习领唱和齐唱过程中更加灵活。
2歌唱教学的情感表达
在歌唱教学之中为了让学生进行情感表达，这就需要他们能在唱歌的过程中抒发自己的真实情感。
唱歌可以陶冶心灵，每一种唱歌的能力，都是在能感知情感的基础上产生的，它能使幼儿对唱歌更有兴趣，而兴趣是最好的老师，也是幼儿学习唱歌的原
动力，能成为他们唱歌能力的核心要素。
2.1通过输出快乐激发幼儿情感体验
当语言无法抒发情感时，便有了通过唱歌来表达的欲望。
因此，引导幼儿在歌唱时表达情感，要在他们正式接触歌唱之前，通过诗朗诵、话剧表演等形式自然感知自己的真实情感，以此培养他们表达情感的愿望，幼儿一旦培养成想要表达的强烈愿望，就能真实抒发他们的情感。
通过歌唱学习，他们渐渐地感知到节奏活泼、跳跃、高亢明快的歌曲可以表达快乐的情绪；而节奏缓慢、低沉的歌曲可以表达伤感的情绪；通过模拟雷声、鸟叫、溪水声等大自然美轮美奂的声音，可以培养和引导幼儿对歌曲情绪的感知与表达。
2.2采取优秀的作品激发幼儿的体验情感
歌唱是表达情感最直接的方式，音乐可以使人身心愉悦，也可以与运动紧密联系在一起，用身体来奏乐，能够将唱歌转移到身体之中。
唱歌时的旋律、节奏与音色都赋予了深深的情感色彩，音程、音调也变得扑朔迷离。
因此，幼儿的歌唱学习与声乐作品的形成要能够从音调、音色等逐步切入，循序渐进，由局部到整体，教师要给幼儿树立良好的歌唱榜样，教会他们用正确的歌唱方法表达歌曲中抒发的情感，并将自己的情感赋予到歌声中，使歌曲有灵魂，进而激发出最真实的情感表达。
比如像《数鸭子》、《娃哈哈》、《划船》等歌曲，蕴含着鲜明的动画形象和丰富的情感，很吸引幼儿的注意力，使他们能在朗朗上口的歌声中受到感染，感受唱歌的意境与内涵，激发最真实的情感体验，尝试表达他们对歌唱的内在感受。
3结语
综上所述，音乐教育对于幼儿的身心健康成长具有十分重要的意义，在歌唱教学的过程之中需要注重效率以及课程整合，在教学活动之中增强幼儿的参与感，使幼儿全情投入，关注教学方法，注重课程整合。
参考文献：
[1]刘蕾.学校音乐教育新体系影响下的幼儿园歌唱教学策略与思考[J].艺术教育,2015,(6):188-189.
[2]贺小琼.谈幼儿园歌唱活动的设计与组织——以歌曲《三只猴子》为例[J].亚太教育,2015,(25):1.
作者简介：傅依蕾（1993-），女，汉族，湖南长沙人，全日制在读研究生，二级教师，研究方向为学前儿童艺术教育研究，湖南师范大学，湖南长沙410000
幼儿园歌词教学策略的抉择和情感的表达
傅依蕾
摘要：音乐是一种独具魅力的艺术，音乐作为重要的科目对于培养个体高尚情操以及人格具有十分重要的价值。
幼儿园的歌唱教育活动需要教师加强音乐教学，并且需要重新审视幼儿歌唱教学价值取向。
在实际的歌唱教学活动之中，作为教师应当注重歌唱活动的教学策略，需要采取必要的手段增强幼儿的参与感，使幼儿全情投入，此外需要关注教学方法以及注重课程整合，这样才能促使学生的积极性得到调动以及兴趣得到激发。
关键词：歌唱教学教学价值取向
中图分类号：G613.5文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2017.24.015
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