教育学原理重点梳理：教育的文化功能
教育的文化功能
教育的文化功能摘要：教育是人类社会的独有的现象，其根本的功能是实现信息的保存、传递和普及，是人类社会人才培养的最终方式，是一个民族和国家实现发展的百年大计。
从本质而言，教育是文化的一种延续，属于是文化的一种，包含在文化范畴内，两者有着极为紧密的关系，甚至被人统称为“文化教育事业”。
因此，从这个角度而言，教育的根底在于文化，教育这一人类社会的现象必须要扎根于文化之中，并且紧密的围绕“人”，这一根本主体进行。
本文借助相关理论研究成果，对于文化和教育两者之间的融合和关系进行研究，重点探究教育中蕴含着的文化功能，揭示其中的重要环节，以期能够为相关学者提供相应的借鉴和思路，最终促进我国文化教育事业的发展。
关键词：教育；文化；联系；融合；体现一教育是人类文化不可或缺的组成部分（一）文化和教育的内涵扎实的理论探究是研究的基础保障，只有对其从理论上加以明确，方能保障相关研究的发展。
相比于经济和政治这两种人类社会的基本领域，文化的范畴更为广泛，其中的内容更为多种多样[1]。
不同种族、民族、国家、地区之间的文化各不相同，甚至是在相隔不远的村与村之间，都有着不同的文化形式和内容，因此，若想对其进行准确的定义十分困难[2]。
笔者认为，若想准确的定义文化的概念，需要考虑到文化本身的性质和内容后进行判定，因此，所谓文化，应但是人类世界特有的现象，是人类主观能动性和所创造结果的统一，主要是精神成果和物质成果[3]。
对于教育而言，同样是一个人类社会的特有现象，是人类有针对性的，进行能够影响人们身心的社会实践[4]。
在如今，随着人类社会的发展，教育得到了极大的发展，其形式也相对固定[5]，例如，当前我们所熟知的全日制教育、业余学校教育、函授教育、广播或电视学校教育等[6]。
通过教育，可以系统的培养学习者的知识技能和思想品德，使其能够成为社会所需要的人才。
（二）文化和教育本质上的联系在人类世界中，文化、经济和政治是最为基础，也是最为重要的三种领域，这三者共同构建了如今的人类世界[7]。
简述教育的文化功能
简述教育的文化功能
教育的文化功能主要包括四个方面：
(1) 教育的文化传承功能。
文化传承是指文化在时间上的延续、空间上的展开和代际间的传接。
教育通过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承;教育通过使人类掌握文化传递的手段和工具实现文化的传承。
(2) 教育的文化选择功能。
包括：根据培养人的客观教育规律进行文化选择;按照严格的标准进行文化选择;通过多种途径进行文化
选择;在动态发展中进行文化选择。
(3) 教育的文化交流功能。
包括：国际之间的文化交流与传播;学校之间的文化教育交流与传播;信息高速公路;互派留学生。
(4) 教育的文化创新功能。
教育在数量和质量上培养一批文化建设的生力军，为文化创新提供了可能性;教育以科学研究为主要形式进行文化创新活动。
教育的文化功能
教育的文化功能教育的文化功能有四个方面，分别是教育的文化传递功能、教育的文化选择功能、教育的文化交流功能、教育的文化创造功能。
首先来看教育的文化传递功能。
如果人类文化不从上一代传递给下一代，那么，人类文化的保存、积累与发展就将成为不可能。
新的一代如果去重复他们的前辈所经历的事，人类就不可能进化，就永远只能停留在结绳记事、钻木取火的蒙昧时代。
教育传递着文化，使得新生一代能较为迅速、经济、高效地占有人类创造的文化财富。
使一个人从毫无文化内容的“自然人”变成一个具有摄取鉴赏、创造文化能力的“文化人”文化是人类创造的社会性信息，因而也是人类的独有信息，独立于人体之外,不能靠生物遗传方式去为他人获得,而只能通过“社会遗传”。
教育作为培养人的活动，它以文化为中介，通过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承，客观上起着文化传承和普及的作用。
在教育活动中，教育者将人类积累起来的文化,经过选择、加工成教育语言和文字的形式，在与受教育者的共同活动中传递给受教育者。
于是,上一代的文化被传递到下一代，为他们所继承、接受、理解、掌握。
文化的传承和保存在教育过程中得以实现。
教育通过使人类掌握文化传递的手段和工具实现文化的传承和保存。
人类通过教育不仅可以继承文化、保存文化,而且教育亦可使受教育者掌握继承和保存文化的工具和手段。
伴随着社会的前进和科学技术的进步,各种新的文化传媒不断涌现,教育一边利用这些传媒高质高效地进行文化传播和保存,同时,也把使用这些传媒的方法教给了学生。
于是，学生便可利用这些新的工具和手段,如电视、录音、录像、电子计算机等自己去获得文化。
其次，来看教育对社会文化的选择功能蔡元培先生任北京大学校长时，实行“学术自由”、“兼容并包”的办学方针。
因而，在当时的北大，既有讲授马克思主义的，也有宣传资产阶级学说的，还有鼓吹中国传统儒家学说的。
这实质上就是教师在利用教育对文化进行选择。
教育对文化的选择，在多种文化观念相冲突的历史时期表现得尤为明显和重要。
浅论教育的文化功能及完善
浅论教育的文化功能及完善【摘要】：教育具有传递-保存、选择-普及、交流-融合、创造-更新文化的功能。
充分发挥教育的文化功能,将大大加速教育与文化的发展, 加快社会前进的步伐。
【关键词】：教育; 文化; 功能一、教育与文化的关系广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富总和。
狭义的文化则主要指精神文化，包括知识、价值观、思想观念、行为规范、论理道德，宗教信仰和各类艺术等。
教育也是一种文化现象，是人类文化的有机组成部分。
它一方面受文化发展的制约,另一方面又积极能动地反作用于文化,对文化起着传承的作用。
二者存在着一种共生关系，决定了教育在社会文化中具有十分特殊的地位。
教育几乎与文化体内所有部分都发生直接联系，任何一种文化特质和文化模式如果不借助于教育的传递和深化，都将影响它存在的质量或缩短它存在的历史长度。
二、教育的文化功能1. 教育传递——保存文化的功能教育是保存文化的有效手段。
文化的表现形式有多种，包括物质文化、制度文化和精神文化。
对前两种文化可以通过借助于物质实体，如各种名胜古迹、语言符号等把人类的精神以外化的方式保存，但只有这种方式是不够的。
因为一方面是这些文化的存在物还需要人的理解，另一方面，人类文化的核心――精神文化，尤其是民族的文化传统、思维方式等，是不能通过物化的形式体现出来的，所以，无论哪一类文化的保存，都离不开教育对人的培养。
教育成为文化保存的主要手段。
教育传递文化，它使人类能迅捷、高效地占有前人所创造的文化财富的精华,迅速成长为具有摄取、鉴赏、创造文化能力的“文化人”。
正因为教育的文化传承和文化普及的作用，才使人类的文化代代相传，由少数传向多数人，由一个地域传向另一个地域。
2. 教育选择――普及文化的功能文化选择,是对某种或某部分文化的撷取与吸收。
文化选择是文化变迁和文化发展的起始环节。
教育虽是文化传递的手段，但不等同于文化传递，教育不是对所有的文化传播，其传播的内容是有选择的。
教育的文化功能范文
教育的文化功能范文首先，教育的文化功能在于保护和传承传统文化。
传统文化是国家和民族的精神财富，是民族自己的独特文化标识。
教育的任务之一是传承和保护传统文化。
通过教育，学生能够了解和体验传统文化的精髓，包括语言、文学、音乐、绘画、戏剧等等。
如中国的古诗词和传统绘画，塑造了中国人的情感和文化认同感。
教育传承和弘扬传统文化，可以让人们更好地了解自己的根源和历史，形成共同的文化认同。
其次，教育的文化功能还在于培养学生的文化意识和审美品味。
教育不仅仅是传授知识，更要培养学生对各种文化形式的欣赏和审美能力。
只有通过教育，学生才能够理解和感受文学、艺术、音乐等不同艺术形式所传递的情感和价值。
文化意识和审美品味对于培养学生的个性和情感素质具有重要作用。
教育的文化功能还表现在提升学生的跨文化交流能力。
在当今全球化的背景下，不同文化之间的交流与融合都非常重要。
通过教育，学生可以了解和尊重其他国家和民族的文化，培养跨文化交流的能力和意识。
这不仅帮助学生更好地适应多元文化的环境，也有助于促进不同文化之间的相互理解和和谐发展。
教育的文化功能还包括提升学生的创造力和创新能力。
文化的发展需要不断地创新和。
教育应该培养学生的创造力和创新意识，使其具备探索和创造新文化的能力。
通过教育，学生可以接触到各种创意和创新的活动，培养创新思维，激发创造力。
只有具备创新能力的人才，才能在日新月异的社会中脱颖而出。
最后，教育的文化功能还在于提升学生的人文关怀和社会责任感。
一个具有良好文化教育的人，不仅懂得自我价值的追求，更能关注他人的需求和社会的发展。
通过教育，学生可以接触到各种社会问题和人文关怀的活动，培养自己的社会责任感和公民意识。
这样的人才有利于社会公平与和谐的发展，为社会做出积极的贡献。
综上所述，教育的文化功能是多方面的，包括保护和传承传统文化、培养学生的文化意识和审美品味、提升学生的跨文化交流能力、提升学生的创造力和创新能力以及提升学生的人文关怀和社会责任感。
教育的文化功能
教育科学学院 卢德生
主要内容
一．教育功能概述
二．教育的个体功能
三．教育的社会功能
四．教育功能的实现
第三节 教育的社会功能
• 一、正向功能
1. 2. 3. 4. 5. 人口 文化 经济 政治 人与自然
•
二、负向功能
• 教育是提高人口质量的根本途径
什么是文化
• 文化是人们创造的一切物质财富和精神 财富总和。 • 文化具有民族性 • 文化包括物质文化、精神文化和制度文 化
教育的文化功能
1.传递、保存文化
(为什么要传递、保存文化)
文化是人们适应自然的方式
文化是人们适应社会的方式 文化是人与人相互适应的方式
《中国式管理》
目的： 文化在时间上的延续 文化在空间上的流动
2.活化文化
由存储形态的文化转变为现实活跃形态的文化 “人化”的文化才是活的文化 地方课程——地方文化——本土人
5.更新与创造文化
– 教育对文化选择、批判、融合、构建新的文化 特质和体系，使文化得到不断更新发展。
• 教育要创造一种新的文化：直接途径（直 接生产新的文化）和间接途径与教育活动；教育事业的政治性 标准：
统治阶级的需要选择主流文化； 根据学生发展的需要选择系统的、科学的、基本的 文化。
4.交流、融合文化
–必要性 • 多元文化时代文化偏见和误读司空见惯 –参看《一个外国人对中国的看法 》 • “三个离不开” –通过教育的交流活动 –对不同文化的学习，对文化进行选择、改造，促进文 化的丰富和发展
教育的文化功能
教育的文化功能教育对文化的反作用，即教育的文化功能主要表现为以下四个方面：1.教育具有传递、保存文化的作用。
“传递”是指在从时间上来看，不同的社会历史时期或同一社会的不同时期中，教育通过对文化的传承、传递来促进个体的身心发展，具有一定的历史继承性，如我国儒家思想的流传百世。
“保存”是指从空间上来看，教育可以通过场所地点的更替和保持，来使文化得以遗存下来，如博物馆、档案馆里一些历史文物、资料的保存。
2.教育具有传播、交流文化的作用。
二者可以从方向上进行区分。
“传播”是指文化能够通过教育活动单向地传播出去，比如我国在世界各地开设孔子学院，传播孔子的古典名著及理论思想。
“交流”是指文化能够通过教育活动双向地进行交融、融合，促进不同国家、民族间的汇合，相互补充，共同进步，比如一些国际学术会议的开展，正是不同国家之间文化的相互交流学习。
3.教育具有选择、提升文化的作用。
“选择与提升”是指通过教育可以使文化内容得以取其精华、去其糟粕，摒弃不良的文化，以达到文化的不断发展与完善。
4.教育具有更新、创造文化的作用。
“更新与创造”是指教育可以激活文化，不断激发出新的文化内容，焕发文化的生机与活力，做到真正意义上的“活化”文化。
【牛刀小试】1.在暑假期间，某中学组织部分自愿报名参与的学生参观了“中英历史文化博物展览”。
这体现了教育的( )功能。
A.教育的政治启迪功能B.教育的文化交流功能C.教育的知识更新功能D.教育的传承普及功能1.【答案】B。
解析：本题考查的是教育的文化功能。
教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化相互交流、交融，促进文化的优化和发展。
参观“中英历史文化博物展览”体现了中国和英国两国间历史文化的相互交流，故本题选B。
教育知识点：学校物质文化的教育功能
教育知识点：学校物质文化的教育功能
学校物质文化的功能就是学校物质环境中的物质构成要素及其所隐含的价值、理想与学校成员在互动的过程中，影响、塑造、改造学校成员对待这些因素的态度的过程。
并在这一过程中产生以“文“”化“人的教育成效。
学校物质文化的主要教育功能有：
一、传承文化传统：通过物质要素中的文化因素的有意识的传播和无意识地熏陶，实现学校优秀文化传统的持续传承。
二、影响价值观：学校的建筑形态、校园布置都隐含着一定的价值取向，这会影响学生对事物的判断与看法，影响学生的世界观和价值观。
三、影响学习方式：教学设备的有无、多寡、布置方式、取用难易等都会影响到教师的教学方式的选择，影响到学生学习习惯形成和具体学习方法的选择。
四、影响学生心态和生活方式：学校是学生的重要的生活场所，洁静、绿色、审美化、教育化的学校物质环境对学生良好的学习心态、生活心态和具体的学校生活方式的形成有着基本性的影响。
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教育的文化功能：
(1)文化保存和传递功能
(2)活化文化功能
(3)文化选择功能
(4)文化批判功能
(5)文化交流、融合功能是苏联著名心理学家维果茨基提出的。他认为儿童有两种发展水平：一是，儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，二是，即将达到的发展水平。
5.整体互补性。整体互补性反映个体的身心发展个组成部分相互联系、相相互影响、相互补充，共同构成了人的生命整体。
影响人的身心发展的主要因素：
(一)遗传对人身心发展的影响：
1.遗传在人身心发展中的影响作用：(1)遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性(2)遗传素质的发展过程制约着儿童身心发展的年龄特征(3)遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响(4)遗传素质具有可逆性2.批判“遗传决定论”
(二)环境对身心发展的影响：
1.环境在儿童发展中的作用。环境是人身心发展的外部客观条件，对儿童的身心发展起着一定的制约作用。
2.批判“环境决定论”
(三)教育在人身心发展中的作用：
教育是由特定机构，根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地影响人的一种社会实践活动。教育引导着人的发展方向，教育在人的身心发展中起主导作用。
凯程考研的宗旨：让学习成为一种习惯
凯程考研的价值观口号：凯旋归来，前程万里
信念：让每个学员都有好最好的归宿
使命：完善全新的教育模式，做中国最专业的考研辅导机构
激情：永不言弃，乐观向上
敬业：以专业的态度做非凡的事业
平衡：找到工作、生活、家庭的平衡点
服务：以学员的前途为已任，为学员提供高效、专业的服务，团队合作,为学员服务，为学员引路。
“认识发展理论”：当代瑞士著名心理学家皮亚杰提出著名的“认识发展理论”。他认为儿童的发展分为四个时期：1.感知运动时期(0-2)2.前运算时期(2-7)3.具体运算时期(7-12)4.形式运算时期(12-15)最后一个阶段儿童思维达到成人思维水平的准备阶段。
随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。
(四)个体的主观能动性及其实践活动对人的影响。
人是积极的能动的主体，人的主体性及其在实践活动中表现的主观能动性对人的发展有着极为关键的作用，使个体发展的各种可能变为现实。
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2.稳定性和可变性。个体的身心发展的稳定性是指处于一定社会环境和教育中的某个年龄阶段的青少年儿童，其身心发展的顺序、过程、速度都大体相同。在不同环境中和教育条件下，同一年龄儿童身心发展水平是有差异的。
3.不均衡性。学生的身心发展是均衡的，表现在不同的年龄阶段身心发展甚至同一方向的发展是不均衡的。
4.个别差异。由于人的发展的主客观条件不一样，即遗传、环境、教育和自身的主观能动性的不同，其身心的发展过程和结果也有差异。
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人的身心发展规律：
主要表现在:
1.顺序性和阶段性。个体的身心发展具有一定的顺序，既由低级到高级、由量变到质变的过程。