任务驱动型“阅读经典文学”作文导写
任务驱动型作文写作指导.
二、“任务驱动型作文”内涵
1.体式驱动：写成议论文。
2.内容驱动：内容的规定。以小见大，问题的对立性，内容
的指向性，情感的导向性，论说的思辨性，策
❖
④这不是替“黑衣男”开脱，身具正义的勇士也无需别人担责。整个事
件中我反而觉得“吐痰男”才是最可怜、最值得同情的一个。不能随地吐痰、
不在妇幼老弱面前大声辱骂，这连几岁大的孩子都熟知的常理，“吐痰男”
却浑然不觉，且似乎“理直气壮”，可见受弊之深。显然，与正常人相比，
“吐痰男”有太多的教育缺失，这种缺失是一种不公平，因为它很大程度源
略的操作性。
3.思维驱动：争议的焦点。简单粗糙→认知深化。具体情况
具体分析。人文精神、社会责任、公民意识。概念辨析，多维 度，思辨性、探究性
4.对象驱动：对以上事情你怎么看？“个案分析”原则→内
容（人、事）指向性
明确并完成写作任务——“任务驱动型”作 文的第一要务！
这一类作文同过去非全国卷考查的作文有明显区别。主要体现 在三个方面：
于社会的各种因素。心理上的病Hale Waihona Puke 较之身理上的病痛更严重，更凄惨。既如
此，社会就有责任帮助他，而不是在道义上遗弃他。（吐痰男的可怜）
❖ ⑤所以，当地文明办如果不把工作止于发发文件，写写总结，至少遇到
特殊个案时能走出户外，协同“黑衣男”一起上门服务，握手言和，并晓之 以理，动之以情，帮吐痰男弥补缺失的礼仪知识，甚至解决他生活上的一些 困难，相信“中国制造”的将不再是被网友定性的“渣男”，这称谓，毕竟 搁谁头上都不好受。若是“正义”之上更有“温情”弥漫，于公于私都将是 好事。(领导干部们怎么做更具温情)
任务驱动型作文写作指导
任务驱动型作文写作指导任务驱动型作文写作是一种有效的写作策略，可以帮助学生更好地组织和表达他们的观点和想法。
在这种写作模式中，学生会被赋予一项指定的任务，然后按照特定要求完成作文。
本文将从以下几个方面介绍任务驱动型作文写作的指导方法。
选择合适的主题选择合适的主题对于成功完成任务驱动型作文非常重要。
主题应该与学生的兴趣和相符，并且有足够的信息和素材可供参考。
在选择主题时，学生可以从自己的经验、周围的环境、社会热点等方面进行考虑。
重要的是，主题应该有足够的广度，使得学生能够自由地表达自己的观点。
确定写作目的在开始写作之前，学生需要明确写作的目的和意图。
他们应该思考自己想要通过作文传达的信息，以及希望读者从作文中获得的收获。
写作目的可以是提供信息、阐述观点、解决问题等。
确定写作目的有助于学生更好地组织和展开作文的内容。
创造适当的结构一个好的作文应该有清晰的结构和合理的段落组织。
在任务驱动型作文中，学生可以遵循以下结构：1.引言：简要介绍主题，并概括全文要点。
2.正文：分段组织观点和论证材料，每段只讨论一个主题。
3.：正文中的观点，重新强调主题，并提供自己的看法或建议。
考虑到作文的篇幅限制，每个段落应该简洁明了，避免出现冗长和重复的内容。
提供充分的论证和例证在任务驱动型作文中，充分的论证和例证是非常关键的。
学生应该使用事实、统计数据、权威观点等来支持自己的观点，增加作文的可信度。
此外，学生还可以提供实际的案例或个人经历来说明自己的观点。
这样做不仅能够让作文更具说服力，而且能够使读者更好地理解作者的意图。
反思和修订完成初稿后，学生应该进行反思和修订。
他们可以检查自己的作文是否符合任务要求和写作目的。
同时，学生还应该重点关注逻辑结构、语法错误、拼写错误等方面。
在进行修订时，学生可以寻求他人的帮助，如老师或同学，以获得更好的反馈和建议。
任务驱动型作文写作是学生提高写作能力的一种有效方式。
通过选择合适的主题、确定写作目的、创造适当的结构、提供充分的论证和例证，学生可以更好地完成任务驱动型作文。
任务型驱动作文怎么写
任务型驱动作文怎么写任务型驱动作文是指在写作文时，根据题目要求，明确写作目的和任务，按照要求进行分析和解答的一种写作形式。
在写任务型驱动作文时，我们需要注意以下几点：首先，要明确任务。
在写作文之前，我们需要仔细阅读题目，理解题目要求，明确写作的目的和任务。
比如，如果题目要求写一篇关于如何保护环境的作文，那么我们就需要明确我们的任务是要写一篇关于环境保护的文章，而不是写一篇关于自己的生活经历的文章。
其次，要分析题目。
在明确了任务之后，我们需要对题目进行分析，理清思路，确定写作的主要内容和要点。
比如，对于环境保护的题目，我们可以分析环境污染的原因、影响和解决办法，然后确定我们要写的内容和结构。
接下来，要进行材料搜集和整理。
在确定了写作的内容和结构之后，我们需要进行材料的搜集和整理，找到相关的资料和事例，为我们的写作提供支撑和论据。
比如，我们可以查阅相关的书籍、资料和新闻报道，收集环境保护方面的资料和事例，为我们的文章提供丰富的内容和论据。
然后，要进行写作。
在搜集和整理了相关的材料之后，我们就可以进行写作了。
在写作时，我们需要注意语言的表达和结构的安排，力求用准确、生动、简洁的语言，清晰、连贯、有条理地表达我们的观点和论据。
同时，我们还需要注意文章的逻辑性和连贯性，避免出现语句之间的脱节和逻辑错误。
最后，要进行修改和润色。
在完成了初稿之后，我们需要对文章进行修改和润色，检查文章的语言和结构，修正语法错误和逻辑不通的地方，使文章更加通顺流畅，表达更加准确清晰。
总的来说，任务型驱动作文的写作过程需要我们明确任务，分析题目，搜集整理材料，进行写作，修改润色。
只有在这些步骤都做得扎实，我们才能写出一篇内容丰富、观点明确、结构严谨的任务型驱动作文。
希望以上内容能够对你有所帮助，祝你写作顺利！。
【作文导练】任务驱动型作文“阅读”导写
【作文导练】任务驱动型作文“阅读”导写作文导练:任务驱动型作文“阅读”导写1．阅读下面的材料，根据要求写作。
金秋十月，某市开展“书香校园”评选活动。
读书益智、益德、益人。
“书犹药也，善读之可以医愚（刘向）”，“立身以立学为先，立学以读书为本（欧阳修）”，“读一本好书，就似和许多高尚的人谈话（歌德）”，“书籍是人类进步的阶梯（高尔基）”等中外名言无不以读书的价值启迪人们。
青年阅读量的多少，已经成为一个家庭乃至一个民族、国家用来衡量能否承前启后、继往开来、守正创新的重要参考。
但是，现实生活中，也有一些人不理解阅读，不愿意阅读。
有学生说：“我们作业这么多，阅读太浪费时间。
”还有学生说：“我们在阅读啊，刷题不也是一种阅读吗？”有家长说：“考上理想的大学是硬道理，阅读不是现在该考虑的事。
”有学校说：“书香进校园，抓阅读也跟升学率有关。
”类似的说法远不止这些。
请你对材料中的学生、家长或学校的看法，任选其一进行反驳。
要求：结合材料内容，选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【写作指导】（一）审题的限制性1.真实情境限制。
材料提供的真实情境是，某市开展书香校园评选工作。
以此为引，着重介绍了读书阅读的意义：益智、益德、益人。
并通过引用名人词句，分别论证了读书对人的智力、品德发展乃至民族复兴的重要意义。
然后指出现实生活中存在的对读书阅读的错误认识，目的是引起考生对这一现象的深入思考和正确认识。
2.典型任务的限制。
首先，“请你对材料中的学生、家长或学校的看法，任选其一进行反驳。
”这是命题人的写作指令。
“反驳”一词限定了考生的思考方向，即要站在反对的立场上，提出反对的理由来进行辩驳；其次，“反驳”的内容为“材料中的学生、家长或学校的看法”；再次，任务规定对“学校、学生或家长”的反驳是三选一，不可同时对其进行反驳。
这几点在行文过程中必须都得到合适的、明确的体现，缺一不可。
3. 价值判断限制。
《任务驱动作文导写》精品课件
任务驱动作文导写
写作是学生心泉的涓涓流淌，是飞鸟划过天空 的生命印痕，是独出心裁的心灵体验，承载着 青春成长的伤与美。阅读能让浮躁的心灵安静 下来，阅读人文经典，改变人生价值取向，深 层独特思考，困惑焦虑的青春亟需阅读，静下 心来，回归精神家园。
打造高分作文的五大绝招
❖ 绝招一：拟一个漂亮而独特的文题 ❖ 绝招二：设计精彩的分论点 ❖ 绝招三：谨慎开展文体创新 ❖ 绝招四：巧妙利用教材文本 ❖ 绝招五：注重生活体验
❖ 、“任务驱动型”材料作文，写法上：该 “比”则“比”，看“菜”吃“饭”。 “任务驱动型”材料作文就“权衡比较” 而言，大致分两大类： 一类是“权衡比较”类—它又包含两种情 况：①“显性比较”类。其特点是：题目 要求中带了“权衡比较”字眼的；
❖ ②“隐性比较”类。其特点是：题目要求 中虽没有带“权衡比较”二字，但实际写 作中仍需使用比较手法的另一类是“无须 比较”类：其特点是：材料提供的几个对 象无需横向比较。比如,2015全国I卷:女儿 举报父亲开车打手机
❖ 行文生动，选择贴切的词语，灵活运用句 式，整散结合。
❖ 善用修辞，假设排比，感情真挚，恰当有 哲理的引用化用，文章富有意蕴。
❖ 行文1、引述+表态+观点
❖ 正文 “引述+表态+观点”的形式，以达到 “闪亮登场”的效果。引述可是直接的， 也可以是间接的，但必须是有针对性的。 表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈 现，不要拖泥带水，而要开门见山。
任务驱动型作文写作指导
日前，杭州图书馆引起了无数网 • 友和一些主流媒体的关注．杭图对所 有读者免费开放，实行“零门槛”阅 览，目此常有乞丐、拾荒者和农民工 进门阅览，图书馆对他们的唯一要求 就是把手洗干净再阅读。有读者无法 接受，找到褚树青馆长，说允许乞丐 和拾荒者进图书馆是对其他读者的不 尊重，褚树青回答：我无权拒绝他们 • 入内读书，但您有权利选择离开。 • 此消息在网上传播开后，被感动 的网民把杭图称为“史上最温暖图书 馆”。馆长褚树青在接受记者采访时 却慨叹，公共图书棺零门槛开放本来 就是正常之事，也已做了多年，瞬间 引发如此大的关注值得反思。 • • 要求选准角度，明确立意，自选文体， 自拟标题。不要脱离材料内容及含义 的范围作文，不要套作，不得抄袭。
• 阅读下面的材料，根据要求写一篇不 少于800字的文章
•
• 阅读下面的材料，根据要求写一 篇不少于800字的文章。
杭州图书馆允许拾荒者、无 业游民入馆，让他们在设有空调 的书馆内免费阅读、看影视、上 网、听音乐。图书馆对他们的唯 一要求，就是把手洗干净再阅读。 这个做法已经坚持了十余年。因 此，杭州图书馆被称赞为“史上 最温暖的图书馆”。 曾有读者对身边的流浪读 者散发异味而感到不满，无法接 受，说允许他们进图书馆是对其 他人的不尊重。对此，馆长回答， 我无权拒绝他们入内读书，您如 觉不便可更换座位，或者选择离 开。 对于以上事情，你怎么看？ 请将你的看法写一篇评论。要求 综合材料内容及含义，体现你的 思考。选好角度，确定立意，明 确文体，自拟标题；不要套作， 不得抄袭。
引 简洁 简引材料、提出观点、褒贬分明 议 充分 正反对比、假设因果、点面层进 联 紧扣 明析原因、直指危害、阐明意义 结 点题 寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召
• 1、阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。 • 在上海地铁上，一男子因随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污
任务驱动型作文“走进红色经典”导写
任务驱动型作文“走进红色经典”导写作者：邢照允来源：《作文成功之路·高考冲刺》2022年第12期文题阅读下面的材料，根据要求写作。
中国共产党第二十次全国代表大会胜利召开，中国共产党团结带领全国各族人民迈上了全面建设社会主义现代化国家新征程，正在向第二个百年奋斗目标进军。
新时代青年生逢其时，重任在肩。
复兴中学拟举办以“重温红色经典，传承革命精神，肩负时代使命”为主题的读书观影写心得活动。
下面是主办方推荐的部分红色经典小说、电影名目。
红色经典小说：《呐喊》《家》《青春之歌》《暴风骤雨》《创业史》《红岩》《红日》《红旗渠》《林海雪原》《小英雄雨来》《平凡的世界》《钢铁是怎样炼成的》。
红色经典电影：《南征北战》《上甘岭》《铁道游击队》《红色娘子军》《小兵张嘎》《英雄儿女》《地道战》《开国大典》《焦裕禄》《建国大业》《建党伟业》《长津湖》。
假如你受邀参加读书观影活动，请从以上所阅读或观看的红色经典中选择一部，写一篇读后感或观后感。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
思路导引本题要求以红色革命经典小说与电影为写作材料，设置了读后感与观后感的实用文体写作任务，彰显立德树人的育人宗旨。
这一命题体现了阅读、写作与视听的多元融合，与普通高中语文新课程标准规定的18个学习任务群中的“整本书阅读与研讨”“中国革命传统作品研习”“思辨性阅读与表达”“跨媒介阅读与交流”等学习任务群对接，能有效考查考生的语文素养。
写此题，首先要明确特定时代语境与主题导向，即在中国共产党团结带领全国各族人民“迈步新征程、进军新目标”的历史节点，“重温红色经典，传承革命精神，肩负时代使命”的主题框定。
在写作读后感或观后感时，要联系这一语境与主题谈自己的体会与感受。
其次，要熟悉材料中列举的某部红色经典小说或电影的具体内容，包括时代背景、故事情节、人物形象、主题思想、表现手法、艺术价值等等。
任务驱动作文思路导写 精品课教案
任务驱动作文思路导写教学目标：1了解任务驱动作文的特点2学习如何打开思路，多角度议论。
3 学习纵向展开议论。
教学重难点：1学习多角度议论2学习纵向展开议论的方法思路展开：唇枪舌战，还需三思。
㈠思想（立意）—不纠结，敢亮剑任务驱动作文材料多是时事或从时事中改编的材料，有着非常强的争议性，本身就充满多解性，需要我们弄清褒贬，做出权衡。
材料：清明期间，小区门口，图书论斤卖。
一搭建的流动书店内全场图书每斤售价为15元人民币，吸引不少市民选购。
购书现场很热闹，选购者踊跃，书籍种类繁多，包括时下的畅销书、中外名著等，还有不少装帧精美的精品书。
此事引发网友热议：有人认为图书当萝卜白菜卖，是不尊重知识文化；有人认为有买有读，才能体现书的文化价值，利于知识的传播；也有人认为，这种销售方式可以冲淡人们对电子读物的喜爱，一定程度上缓解人们的手机依赖症。
读了以上材料，你更认可哪种看法?请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
思考1：材料中你更认可谁的看法？请表明立场。
教师总结：￭表明态度，坚定立场。
￭设身处地，为自己代言。
￭弘扬真善美，鞭笞假恶丑。
㈡﹅思维—多角度，会提问。
思考2：请从不同的角度，谈谈你的理由。
学生交流讨论，教师提示：1﹅分析对象 2 ﹅深挖本质3 ﹅探究原因与条件 4 ﹅联想结果（意义或危害）5﹅联系现实 6 ﹅提出办法 7﹅学会辩证教师总结：￭站得高—以小见大（个人—社会﹅国家）￭联得广—由此及彼，由点及面（个人—他人﹅群体）￭挖得深—由表及里（本质﹅原因﹅危害等）㈢﹅思路—巧串联，能辩证。
高考作文在立意之外，最吸引阅卷老师眼球的就是结构与语言。
结构清晰，作文才能光彩照人，中通外直。
思考3：文思泉涌后，如何更好地展开论证？①老师介绍两种【两种最优化“文章图样”】 文章最优化结构模型——“起、承、转、合” 文章最优化结构模型——“起、转、承、合”②举例说明何谓“起、承、转、合”结构。
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任务驱动型“阅读经典文学”作文导写一、真题回放阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
经典，是指经过历史选择出来的“最有价值的书”，它们理应是经久不衰的万世之作。
但前不久，某大学出版社搞了一个出版物“死活读不下去排行榜”，结果令人瞠目结舌：《红楼梦》高居榜首；榜单前10位中，中国古典四大名著尽数在列；《百年孤独》《瓦尔登湖》等外国名著也赫然其中。
而同时，通俗文学作品以及通过网络阅读小说（文学）的方式则大受欢迎。
是经典文学的影响力落后于通俗文学了，还是旧的阅读方式过时了？抑或是……?对此，引发了社会一片热议。
对于以上事情，你怎么看？请你据此作文，体现你的思考、表明你的态度，阐述你的看法。
要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成写作任务。
二、审题立意此题为给定材料及任务驱动作文，要求阐述看法、就事论理。
不能写成话题作文和无限制的材料作文。
可以写经典文学影响力不如通俗文学，并阐述其原因，进而分析用网络快阅读来解决问题；也可谈通俗文学影响力不如经典文学，只是因其阅读的快捷而带来便利；还可谈因读者（对象）不同影响力就不同，雅俗要求不一，进而谈解决办法等。
重点阐述运用网络阅读方式解决经典文学影响力下降的问题也属符合题意的文章。
其他只要是围绕材料中心的观点即可看到这样的社会现象，我们首先要学会透过现象看本质，进而对此质疑、批判，或者赞同。
但要学会多问自己，为何如此？于是，立意角度产生：拒绝阅读经典，原因大多是世事浮躁，人们更愿意接纳“浅阅读”“快阅读”“碎片化阅读”甚至干脆“读图”；本质原因是当下社会的价值取向问题。
在一个追求“成功”的时代，像《红楼梦》这样缺少“实用价值”，缺少“谋取实际利益”功能，同时又缺少快速获取娱乐“快感”的作品，被阅读者驱逐是“理所当然”的。
但，这些承载着人类基本价值观念和文化取向的“经典”，被我们以“不实用”而拒绝的时候，我们是否忽视了人类沉重的肉身恰是因“无用”的阅读而获得心灵的轻盈和洁净的。
这样写作可围绕“有用与无用”“与经典同行”等展开。
我们也可勇敢质疑，曾经的“经典”是否一定是真正意义上的经典，有些依托社会背景生成的“深邃”的经典是否有足够理由要求不同生活阅历的人去阅读、热爱并读出“意义”？这样写作可就“何为经典”“人类经典演变过程”等展开。
三、评分细则（一）题意把握，综合材料内容要求1．符合题意卷。
既谈经典影响力下降（拒绝阅读经典）而高居“死活读不下去排行榜”前10位的原因，如世事浮躁使人们更愿意接纳“浅阅读”“快阅读”“碎片化阅读”甚至干脆“读图”是当下价值取向不正确，缺乏快速获取娱乐“快感”的作品（作品容量太大），实用价值低而无用，阅读方式不快捷，不符合现今的快节奏等；也谈及如今通俗文学或网络快阅读方式的大受欢迎的属切题卷（一类），48分以上给分。
如能就经典文学影响力下降而从阅读方式上寻求改变的方法的，可以在原有给分基础上上浮6分，乃至满分。
2．基本符合题意卷。
只谈及经典影响力下降（拒绝阅读经典）而高居“死活读不下去排行榜”前10位的原因，而忽视比较，不谈通俗文学或网络快阅读方式的属一面卷（二类）42-47分给分。
3．偏离题意卷。
脱离材料主要内容谈观点。
仅谈通俗文学或网络快阅读方式受欢迎，而不涉及经典的影响力下降的（只点材料即止的）进三类，36—41分给分。
4．脱题卷（话题卷）。
脱离材料内容谈观点。
以网络发展、学习的重要；或以读书有益等为话题或以材料作为一例的属话题卷（四类），为不及格（36分以下给分）。
5．游离卷。
谈选择，谈努力，谈勤奋等与题意材料无关的，20分以下给分。
（二）思想内容1．阐述观点，可以是反对拒读经典，以驳斥错误的理由；也可为拒读经典找正面的依据的，如从不同年龄段、不同层次的人有不同的阅读兴味、不同的阅读方式来谈如何保持经典的影响力等，只要有理有据即可。
2．把材料中提到的经典文学作品理解为文化经典（“四书”、“五经”、历史著作）也可，也可以不一定仅指材料中列举的作品。
3．发现政治错误、思想不健康的，应商量评分。
（三）语言表达1．语言得体、成熟，有文采，可上浮一档（5分）给分。
2．语言不得体，训斥、说空话、扣帽子，下浮一档（5分）给分。
3．语言幼稚、啰嗦、纠缠不清，下浮一档（5分）给分。
（四）扣分把握1．字数不足，结构完整，不少于600字的，少50字扣1分；少于600字，每少100字扣10分。
2．文中的无效文字，指与文章不相关，每100字扣10分。
3．错别字每字1分。
【技巧点拨】材料作文写作策略：①引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。
②议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点做铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。
③提：提出论点（或观点），文字简炼，一两句话就可以，观点明确。
④联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。
最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。
⑤深：深入分析。
怎样深入分析？分析原因，说明好处（或危害），找出症结。
⑥结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。
能写论述类、实用类和文学类文章。
附：相关文章从“死活读不下去排行榜”看经典阅读来源：山西日报广西师范大学出版社前些时在网上搞了个“死活读不下去排行榜”，在对近3000名读者的意见进行统计之后，得出结论：《红楼梦》高居该榜榜首，而且中国古典四大名著尽数在列，此外还有《百年孤独》《追忆似水年华》《尤利西斯》《瓦尔登湖》等世界名著，跻身前10名。
读者们“死活读不下去”的理由，有哪些？阅读《红楼梦》，受不了书中的大量诗词，妨碍了理解故事；《百年孤独》，外国人名过分冗长，难以记忆；《追忆似水年华》和《尤利西斯》篇幅太长等。
这个“排行榜”的出现，与我们的文化环境、阅读环境有很大关系。
如今，我们整个社会的阅读生活充满浮躁、危机乃至缺失，浅阅读、碎片化阅读流行，很多人的需求是了解能够马上解决眼前问题的信息，而阅读名著不可能会获得实用的效果，浸染于如此阅读文化中，很多人很难再愿去苦读经典名著。
所以，广西师大出版社推出的这个“死活读不下去排行榜”，它实际上是当下我们的图书出版界、读书界这种“浅阅读”“碎片化阅读”盛行，远离经典、轻蔑经典风气的折射和反映。
但是，这个“死活读不下去排行榜”是否就毫无意义呢？笔者认为，没有必要担心对经典的批评，纵然这种批评也许缺乏根据，充满臆断，但都可以使我们审视我们的经典阅读做得怎样，“乐意使经典受到写作新手一样的质疑，使得我们时代的批评粗野但充满活力，因为只有无人继续阅读经典的可怕时刻，它们才会找到安宁。
”所以，不管价值如何，这个“死活读不下去排行榜”，至少给予我们重新审视经典阅读的契机。
西方著名文化批评家圣·艾弗蒙谈到他对待经典的文化态度时说：“没有人比我更尊重经典的作品，我欣赏其中的精神的崇高以及知识的渊博，但是宗教，政治机构，以及人情风俗的差别都已经在这个世界里造成了很大的变化。
所以，我们应该把脚移到一个新的制度上，才能适应现时代的趋向和精神，假如荷马活在现代，他也会写出一些好诗，能适应他所属的世纪。
”这告诉我们，真正的经典作品，要成为养育所有生命因而也养育我们当代人的生命的源泉，不能仅仅是过去历史的，是一种文化记忆，也不能总是处于退守状态。
这种精神财富不能仅仅是一种有关过去的知识，它还必须采取当代富有生命力的形式，这样，或许，经典才能永恒和不朽，并使我们对经典充满信心。
这就需要对经典的大众化的阅读，通俗化的解读方式的存在，需要按照时代的已经变化了的精神、心理、人情风俗来理解经典、认识经典……经典为什么“死活读不下去”？袁跃兴据6月24日《北京日报》报道：广西师范大学出版社近日在网上搞了个“死活读不下去排行榜”，在对近3000名读者的意见进行统计之后，得出结论：《红楼梦》高居该榜榜首，而且中国古典四大名著尽数在列，此外还有《百年孤独》、《追忆似水年华》、《尤利西斯》、《瓦尔登湖》等世界名著跻身前10名。
读者们“死活读不下去”的理由，有哪些？阅读《红楼梦》，受不了书中的大量诗词，妨碍了理解故事；《百年孤独》，外国人名过分冗长，难以记忆；《追忆似水年华》和《尤利西斯》，篇幅太长。
这个“排行榜”的出现，与我们的文化环境、阅读环境有很大关系。
如今，我们整个社会的阅读生活充满浮躁、危机乃至缺失，浅阅读、碎片化阅读流行，很多人的需求是了解能够马上解决眼前问题的信息，而阅读名著不可能会获得实用的效果。
所以，广西师大出版社推出的这个“死活读不下去排行榜”，它实际上是当下我们的图书出版界、读书界这种“浅阅读”、“碎片化阅读”盛行，远离经典、轻蔑经典的风气的折射和反映，同时，它也提出了一个如何看待经典、阅读经典的问题。
但是，这个“死活读不下去排行榜”是否就毫无意义呢？这使笔者想到近日看到的《被拉下神坛的‘经典名著’》（见上海《新闻晚报》）的报道，其中介绍国外一些批评家对“名著”的批评：阅读塞万提斯《堂吉诃德》“就好像你最难以忍受的长辈前来造访，喋喋不休地自吹自擂，没完没了地回忆陈芝麻烂谷子的事”；雨果的《悲惨世界》“呆板无趣，离题万里，多愁善感，情节离奇，充满说教和闹剧”；《老人与海》以及《麦田里的守望者》“从任何理性的批评观点来看，这是两部最糟糕的小说”；《哈姆雷特》太沉闷，“真想把这些老套的情节扔进沟里，让人物都住嘴。
”所以，没有必要担心对经典的批评，纵然这种批评也许缺乏根据，充满臆断，但都可以使我们审视我们的经典阅读做得怎样，“乐意使经典受到写作新手一样的质疑，使得我们时代的批评粗野但充满活力，因为只有无人继续阅读经典的可怕时刻，它们才会找到安宁。
”所以，不管价值如何，这个“死活读不下去排行榜”，至少给予我们重新审视经典阅读的契机。
西方著名文化批评家圣·艾弗蒙谈到他对待经典的文化态度时说：“没有人比我更尊重经典的作品，我欣赏其中的精神的崇高以及知识的渊博，但是宗教，政治机构，以及人情风俗的差别都已经在这个世界里造成了很大的变化，所以，我们应该把脚移到一个新的制度上，才能适应现时代的趋向和精神，假如荷马活在现代，他也会写出一些好诗，能适应他所属的世纪。
”（《西方文论选》上册）这告诉我们，真正的经典作品，要成为养育所有生命因而也养育我们当代人的生命的源泉，不能仅仅是历史的，是一种文化记忆，也不能总是处于退守状态。
这种精神财富不能仅仅是一种有关过去的知识，它还必须采取当代富有生命力的形式，这样，或许经典才能永恒和不朽，并使我们对经典充满信心。