抓好课前预习 提升教学效果

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抓 课前预 习 提升教学效果
■ 江苏 省溧 阳 市绸缪 小 学 王彩琴
通过 自学让 学生主 动获取知识 ， 发展学 生 自主能力 是
立 完成 学习任务 。预习是 以学生 为主的学 习方式 ， 行正 进 确 的指导 ， 渐地 使其 学会 预 习 ， 步过 渡 到能 独立 自主 渐 逐 的学 习 ， 独立性 ， 这种 不仅使 他们 能 自我获 取新知 识 ， 而且
能养成做 好某种事 件所具 有 的良好 的行 为与品质 。 同时还
的重要 途径 。有效 的预 习 ， 明确学生 学 习新 知识 的 目的 能
性和针 对性 ， 以提 高学 习的质量 。 良好预 习习惯 的形成 可 将为课 堂教学节 约许多 宝贵 的时间 ，使得 教师不 必讲解 ，
学生就 能 自己获得知识 。既提高 了课堂教 学 的效 率 ， 改 增 强学 习 的体 验性 ， 助各 种感 官 ， 也 借 去参 与 ， 经历 ， 行 去 进 善 了师 生关系 ， 更重要 的是学 生获取 知识 的能 力将会 大 大 个 性化 学习 ， 而为终 身学 习打基础 。 从 提高 。
点、 疑点 ， 出重 点 ； 划 总结 课文 的 预习 ， 要学 生 在理 解文 本 的的基础上 ， 文摘 的立 意 、 对 表现手法 等撰写读 书笔记 。
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三 、 养预 习 习惯 培 培养 学生 的预 习 习惯是 提高 学生 自学 能力 的有 力 措 施。 叶老 曾反 复强调 ，要培养学 生 的预 习习惯 。 预 习是 学 “ ”
高效 率 、 质量 地达 到活 动的 目的 ， 须具 备相 应 的 自学 高 必
能力 。培养小学 生 的 自学能力 ， 方法是 解决 问题 的重要 策 略 。一 个人把握 了学 习的方法 ， 就如 同把握 了打开 知识 宝 能攀 上知识 的顶峰 。 以 ， 想让学 生具有 自学 的本 领 ， 所 要 作
对高年级 的预 习的 内容一 般是这样 安排 的 ： 文第一 教 时 业 才能进行 有 的放 矢的指导 ， 语 而检 查作业 的真正 目的则 应 要求学生 掌握生字 新词 ， 通读全 文 ， 了解大 意 ， 把握课 文结 该 是通过检 查发现 问题进行 指导 ０ 预习 的效 果如何取决 于
检查与 指导 要采 取课 内与课 外 、 别 与集 体 个 构； 讲析 课文教 学 的预 习则 紧紧扣 住课 后 的练 习 ， 设计 一 检 查与 指导 ， 些 由易到 难 ， 带有一定梯 度 、 深度 的题 目 ， 学生 圈出难 相 结合 的方 式 。 要求
有 听课兴 趣， 成不认 真 听课 的习惯 。低 年级 小学 生 的功 养 如 把学 过 的 内容多 复 习， 实 弄清楚 ， 确 并加 深 理解 ， 底 记 彻
是 复杂 的智 力活动 ， 以锻 炼学生 分析 问题 和解 决问题 的 可
能力 。通过 预习 ， 学生对对 课文 内容 、 式 ， 形 能获 得初步 的 的形成 ， 学生 自主学 习的重要步 骤 。预 习习惯 的形成还 是 必须 注 意两点 ： 一是 在预 习 中要 激发 兴趣 ， 变老 师要 学生 预 习为学生 迫切需要 ； 二是 在预 习中要 培养 质疑解 疑的 习 惯 。我 们在教学 过程 中要 狠抓预 习这一 环节 ， 在此 基础上 还要牢 牢把握住 讨论 和练习这 两环节 ， 将其认 认 真真地落
库 的“ 钥匙 ” 就 能独 立地 向新 熟悉 领域 进军 金 ， 也才 有 可 会 到 学 习语文 的作 用 ， 增强 学 习的 目的性 ， 教 学过 程 中 在
把握预 习的方法 ： 师生 一起预 习 ， 索预 习方法 ； 订预 习 摸 制 提纲 ， 把握预 习方法 ； 学生 自己预 习 ， 总结预 习方法 。通过 三 阶段 的学习 ， 养 了学生 学习 的主 动性 ， 够不 在外 力 培 能 作用下 ， 积极 主动地 、 自觉 自愿地去 学习 。同时 ， 预习过 在 程 中的 自学 自悟 、 搜集 调查 、 体验实践 ， 疑探究 等学 习活 质 动， 还会使 他们 不 断地尝 试 、 索 、 累 、 新 学 习的途 径 摸 积 创 与方法 ， 这有利 于培 养学 生多 种学 习能 力 ， 也培 养 其学 习 的独立 性 ， 而不依靠 于 别人 ， 借 自身 的知识 、 进 凭 能力 ， 独
小学低年 级学 生的预 习， 不宜过 多， 深入 学 习课 文 不要
内容 的细节 。 否则会有 反效果 。 因为， 习过多过 细， 出现 生在 老师 的指导下 ，进 行有 目的的学 习 的一 种 自学 活动 ， 预 会
这 样 的情况 ； 拼命讲 课 ， 却觉 得 “ 都 学过 了” 老师 学生 我 ， 没
为教师 就要重视 方法 的指导 。 我分 三个 阶段 来让学 生逐 步
实到整个教学过程之中， 努力提高教学质量。
四 、 重 预 习价 值 注
语文 来源 于生活 ， 同时又 服务 于生 活 。为 了让 学生体 就要通过 挖掘生 活素材 开展实践性 活动 ， 让学 生有更 多 的 机 会接触 生活 区中的语 文问题 ， 逐步感 受到现 实 问题 课本
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教学 实践告诉 我们 ： 检查预 习情况 也是整个 预 习中 的
确定预 习目的
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个重要 环节 。有 布置有检 查将会 事半功倍 ， 有布置 没检
落不 检查作业 ， 如何遵 循 由浅 到深 、 由易 到难 的原则 去分 阶段确 定预 查 则会使 预习这一 要求形 同虚设 ， 到实处 。 作 为一种 手段 ， 使学 生去学 ， 促 去做是 必要 的。 通过检查 作 习题 目， 必须关 注的问题 。 这是 经过一段 时 间的探索 ， 我们
并且 课并非难到不预习不能理解的程度， 与其一直往前预习， 不 认识 ， 为下一 步深入学 习创造 了条件 。这个 良好 习惯 住 。因此， 年级小学 生 以预 习 占二分 ， 习 占八分 的比例 低 复
比较理想 。 二、 重视 预 习方法
学 会学 习的基本途