《中国旅游地理》微课程设计脚本
中国旅游地理教案
中国旅游地理教案中国旅游地理教案一、教学目标1. 了解中国的地理位置和边界。
2. 了解中国的自然地理特点。
3. 了解中国的重要旅游景点。
4. 能够描述中国的旅游特色和资源。
二、教学重点1. 中国的地理位置和边界。
2. 中国的自然地理特点。
3. 中国的重要旅游景点。
三、教学难点1. 中国的重要旅游景点的介绍。
2. 中国的旅游特色和资源的描述。
四、教学方法1. 课堂讲授与讨论相结合。
2. 多媒体教学。
五、教学准备1. 电脑、投影仪。
2. 多媒体课件。
3. 中国旅游地图。
六、教学过程Step 1 引入通过展示中国地图，让学生了解中国的大致位置，并回顾一下中国的边界国家。
引导学生思考，中国的地理位置和边界有什么样的影响。
Step 2 自然地理特点通过多媒体课件，介绍中国的自然地理特点，包括地形、气候、河流和湖泊等。
帮助学生了解中国的地理环境对旅游资源的形成产生的影响。
Step 3 重要旅游景点介绍通过多媒体课件，介绍中国的重要旅游景点。
例如：长城、故宫、兵马俑、西湖、九寨沟等。
让学生了解这些景点的地理位置、历史背景和文化特色，并介绍一些相关的旅游信息。
Step 4 中国的旅游特色和资源通过多媒体课件和课堂讨论，引导学生思考中国的旅游特色和资源，例如：丰富的历史文化遗址、壮丽的自然风光、独特的少数民族文化等。
并让学生描述一下自己最想去旅游的地方，并给出理由。
Step 5 活动设计设计一个小组活动，要求学生选择一个自己感兴趣的中国旅游景点进行深入研究，并在小组内互相分享。
要求学生在小组报告中包括景点地理位置、历史背景、文化特色、旅游资源和旅游注意事项等。
Step 6 总结和评价总结今天的学习内容，通过课堂讨论和学生的回答，检查学生对中国旅游地理的理解程度。
七、教学延伸鼓励学生通过互联网等渠道进一步了解中国的旅游地理特点，并组织学生进行有关中国旅游的研究项目，例如攻读中国旅游地理文章、制作中国旅游宣传海报等。
《中国旅游地理》微课程设计脚本
本微课程是关于丹霞地貌的学习资源
2.单个微课程简介：
本微课程主要讲授了丹霞地貌的定义，丹霞地貌的成因，丹霞地貌的类型，我国丹霞地貌的分布，青海典型丹霞地貌的分布地区，成为世界自然遗产的我国6处丹霞地貌景观等内容。
丹霞地貌的旅游特色
青海丹霞地貌的典型代表和分布地区
教学难点
丹霞地貌旅游资源的成因
能力目标
知识目标
教学重点
教学难点
参考画面截图或文字描述
5
任务导入
前一站我们已经领略了雄浑、粗狂，充满了原始狂野的雅丹地貌。我们现在体验的是别有情趣令无数游人竞折腰的丹霞地貌。丹霞地貌的奇异造型, 给人以无限遐想，令人神往。请大家随我一起穿越一万年前的时空隧道，去探寻丹霞地貌前身今世。
顶平、身陡、麓缓的方山、石墙、石峰、石柱等奇险的地貌形态。
奇、险、秀、美的丹崖赤壁及千姿百态的造型。
19
丹霞地貌的特征
测试题
20
任务实施
丹霞地貌的典型代表和分布地区
（一）中国丹霞地貌的分布地区
中国的丹霞地貌广泛分布在热带、亚热带湿润区，温带湿润－半湿润区、半干旱－干旱区和青藏高原高寒区
在中国热带、亚热带湿润区，温带湿润－半湿润区、半干旱－干旱区和青藏高原高寒区中国的丹霞地貌。
（一）按形成条件，将丹霞地貌划分为:①流水冲刷侵蚀型②侵蚀崩塌残余型③崩塌堆积型④溶蚀风化型
（二）按岩性，可分成：砾岩型、
砂岩型
（三）按演化阶段，可划分为:
幼年期、壮年期、老年期
任务深化
（一）按形成条件，将丹霞地貌划分为
（二）按岩性，可分成
（三）按演化阶段
14～15
丹霞地貌的类型
测试题
中国旅游地理教案
中国旅游地理教案教案目的：通过本教案的教学，孩子们将能够了解中国的地理特点和主要旅游地点，同时培养他们的地理意识和跨文化认知能力。
教学目标：1. 了解中国的地理位置和边界。
2. 了解中国的地理特点，包括地形、气候等。
3. 熟悉并能够描述中国的主要旅游地点。
4. 培养学生的地理意识和跨文化认知能力。
教学重点：中国的地理特点和主要旅游地点。
教学准备：1. 中国地图2. 图片或视频素材，展示中国的不同地貌和旅游地点。
3. 文字材料，介绍中国的地理特点和旅游景点。
教学过程：第一步：导入（10分钟）教师出示中国地图，引导学生了解中国的位置和边界，以及中国与其他国家的接壤关系。
教师可以用简单的语言解释中国的地理位置。
第二步：地理特点（15分钟）教师向学生介绍中国的地理特点，包括地形和气候。
教师可以使用图片或视频素材，让学生直观地了解中国的山脉、平原、河流等地貌特点，并交流讨论这些地貌特点对中国人民和发展的影响。
第三步：主要旅游地点（30分钟）教师给学生介绍中国的主要旅游地点，可以选择一些有代表性和知名度高的景点进行介绍，比如长城、故宫、天安门广场、西湖等。
教师可以讲解景点的地理位置、历史背景、文化意义和特色风景，并展示相关的图片或视频素材。
第四步：小组活动（20分钟）学生分成小组，每个小组选择一处自己感兴趣的旅游地点，在小组内合作，收集有关该地点的更多信息，并准备一个短暂的口头报告。
学生可以通过图书馆或互联网等渠道获取相关资料，包括地理特点、历史背景、人文景观等。
第五步：展示和总结（10分钟）每个小组派代表展示他们选择的旅游地点，并分享他们收集到的信息。
教师引导学生在听取其他小组的报告后进行总结和讨论，学生可以分享自己对中国地理和旅游的认识和感受。
扩展活动：1. 给学生布置写一篇关于中国一个旅游地点的短文的作业，要求他们使用自己的话语描述该地点的地理特点、历史文化和个人体验。
2. 学生可以在课后选择一个自己感兴趣的中国旅游地点，通过网上搜索或阅读相关书籍，进一步深入了解该地点的地理和文化特点，并制作一份简单的展示材料。
中国旅游地理课程总体设计
一、课程基本信息
二、课程目标设计
（一）总体目标：
《旅游中国》是旅游管理专业的一门专业平台课，它是服务于旅行社前台接待、导游、计调、外联等工作过程的综合基础课。
需要学生了解各个旅游区的旅游环境，熟悉每个旅游区的旅游资源特色和主要旅游景点。
通过本课程的学习，学生能根据资料组织导游词，进行旅游讲解。
同时，培养学生爱国情感，空间意识，创新意识、审美意识。
（二）能力目标：
1.通过完成旅游咨询项目，学生运用中国11个旅游文化区知识，会接待游客的旅游咨询，会推荐旅游线路和景点。
2.通过地接导游员讲解项目，学生运用城市概况知识、旅游景点知识，能够组织导游词并做城市概况和景区景点的讲解。
（三）知识目标：
熟悉旅游区的地形、气候、历史沿革、民情风俗、旅游商品、特色小吃，理解每个旅游区的资源特色，掌握主要城市概况及主要的旅游景点名称、分布、概况。
（四）素质目标：
通过本课程的学习，使学生树立空间地域意识，学会多学科、多角度分析问题的思维能力，培养旅游欣赏能力，具有生态保护意识与创新意识。
三、课程内容设计：
四、能力训练项目设计
五、课程进程表。
中国旅游地理教学设计
中国旅游地理教学设计教学设计：中国旅游地理一、教学目标：1.了解中国的旅游地理概况，包括地理位置、地貌特征、气候条件等。
2.了解中国的主要旅游景点，并能够分辨其所属的地理区域。
3.提高学生对中国旅游资源的认识和欣赏能力，培养学生的旅游兴趣和文化素养。
二、教学内容：1.中国的地理位置和地貌特征。
2.中国的气候条件和影响。
3.中国的主要旅游地区及其特点。
三、教学过程：1.热身引入：教师通过展示中国地图，引导学生回顾中国的地理位置，并向学生提问，中国的地理位置对旅游资源有什么影响？2.观察探究：教师将引导学生从地理位置、地貌特征和气候条件三个方面，观察中国的旅游地理特点。
3.学习知识：a.地理位置和地貌特征：教师通过讲解中国的地理位置和地貌特征，引导学生了解中国的地理背景。
例如，中国位于亚洲东部，陆地面积较大，南北跨度广，东西相对狭窄；中国地貌多样，包括高山、平原、盆地、丘陵和台地等。
b.气候条件和影响：教师通过讲解中国的气候条件，包括季风气候、干湿气候、寒温带气候和热带气候等，引导学生了解气候对旅游资源的影响。
例如，南方的雨季适宜观赏瀑布和溪流，北方的寒冷冬季适宜观赏冰雪景观。
c.主要旅游地区及其特点：教师通过讲解中国的主要旅游地区，包括北方的北京、西安、南方的上海、杭州、西南的成都、云南等，并结合图片和视频，向学生展示这些地区的美景和特点。
同时，教师引导学生分析和总结这些旅游地区的地理特点，例如，北京拥有丰富的历史文化遗产，上海是中国的经济中心，成都以美食和熊猫闻名等。
4.进一步发展：教师组织学生进行小组讨论，探讨中国的旅游资源如何与地理特点相互关联，并请学生向全班分享他们的学习心得和触动。
5.综合应用：教师设计旅游线路图，包括中国的北方、南方、西南三个地理区域，让学生根据所学地理知识，将不同的旅游景点标记在地图上，并解释其所属地理区域。
6.总结回顾：教师与学生一起总结本节课的学习内容，强调中国的旅游地理特点以及旅游资源与地理特点的关系。
中国旅游地理教案
中国旅游地理教案教学目标：1.掌握中国著名旅游地的地理位置及其特点；2.了解中国旅游资源的分布和特色；3.培养学生对中国旅游地的知识和兴趣。
教学重点：1.中国著名旅游地的地理位置及其特点；2.中国旅游资源的分布和特色。
教学难点：1.对中国旅游地地理位置的理解和记忆；2.对中国旅游资源特色的理解和领悟。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引入话题：请学生谈谈自己去过的旅游地，介绍这些地方的特点和自然景观。
2.提问：你知道中国有哪些著名的旅游地吗？大家都听说过哪些？二、知识讲授（10分钟）1.讲解中国旅游资源的分布：中国的旅游资源非常丰富，分布在全国各地；2.介绍中国旅游资源的特色：山水之美、历史古迹、民俗文化等。
三、探究互动（20分钟）1.将学生分成小组，每组选择一个中国著名旅游地，进行研究和介绍；2.每组介绍旅游地的地理位置、自然景观、历史文化等特点；3.其他小组进行提问和评论。
四、总结归纳（10分钟）1.总结中国著名旅游地的地理位置和特点；2.归纳中国旅游资源的分布和特色。
五、拓展延伸（15分钟）1.请学生自主查询一些未涉及到的中国著名旅游地，并进行简要介绍；2.学生自由发挥，讲述自己对旅游地的印象和心得体会。
六、作业布置（5分钟）1.请学生回家整理自己查询的旅游地信息，写一份旅游攻略并提交；2.鼓励学生利用多媒体、图片等形式，丰富自己的作品。
板书设计：注意事项：1.教学过程中可适量添加小游戏、图片展示等互动环节，增加学生的参与度；2.为方便学生记忆，可以准备一些中国旅游地的图片和地理位置标注图；3.鼓励学生主动参与讨论和提问，培养他们的合作意识和探究精神。
中国旅游地理新教学设计
中国旅游地理新教学设计教学目标：1.了解中国旅游地理的基本概念和内容；2.掌握中国旅游地理的主要景点和旅游资源；3.培养学生对中国旅游地理的兴趣和热爱。
教学内容：1.中国旅游地理的概念和定义；2.中国的四大旅游地理区域：东部沿海地区、西南地区、西北地区和东北地区；3.中国的主要旅游景点和旅游资源。
教学过程：一、导入（10分钟）教师用图片和PPT展示一些中国著名的旅游景点，引发学生对中国旅游地理的兴趣。
二、知识讲解（20分钟）1.中国旅游地理的概念和定义。
-通过讲解，学习中国旅游地理的定义和范围，并解释旅游地理的重要性。
2.中国的四大旅游地理区域。
-分别介绍东部沿海地区、西南地区、西北地区和东北地区的特点、景点以及旅游资源。
3.中国的主要旅游景点和旅游资源。
-根据四大旅游地理区域的内容，介绍每个地区的著名景点和旅游资源，并用图片和地图等多媒体形式展示。
三、案例分析（30分钟）教师以案例分析的形式，引导学生运用所学知识，分析中国一些地区的旅游地理特点和旅游发展情况。
学生可以自由选择一个地区进行分析，并列举该地区的旅游资源、景点、旅游业发展状况等，提出自己的观点和建议。
四、小组讨论和展示（20分钟）将学生分为小组，让他们讨论自己分析的地区，并准备一个小组报告。
每个小组派出一名代表进行介绍，其他组员可以进行补充和提问。
五、总结和评价（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调中国旅游地理的重要性，并鼓励学生多参与旅游活动，增加对中国旅游地理的了解和认识。
教学辅助手段：1.图片、PPT等多媒体工具；2.预先准备好的中国地图；3.小组讨论和报告的记录工具。
教学评价：1.通过学生的案例分析和小组报告，评价他们对中国旅游地理的理解和分析能力；2.批改学生的小组报告，评价他们的文献综合能力和表达能力；3.观察学生在课堂上的参与度和对中国旅游地理的兴趣程度。
《中国旅游地理》教案
课程（教材）分析课标要求：本课程的教学理念是：以理论传授为主线，夯实理论基础；以思维能力、人文精神培养为重点，提高管理素质；以开放式教学、多媒体教学为手段，培养学习兴趣。
坚持“既授之以鱼，又授之以渔”的教学思想，引导学生由消极被动的倾听者、接受者转向积极主动的思考者、探索者，教化学生心灵，完善学生人格，实现“教中做、做中学、学中练”的目的。
教学内容：本课程以“工作任务引领”的方式，构建以提出“工作任务”、分析“工作任务”、完成“工作任务”为主线的能力培养进行教学内容编排。
在课程内容编排上，考虑到学生的认知水平，由浅入深地安排课程内容，按工作任务的难易程度进行内容编排，实现能力的递进。
本教材系统地介绍了中国旅游地理的基本概念、基础理论，中国发展旅游业的地理条件和丰富多彩的旅游资源，中国不同地域的景观特色及地理成因，景点开发的知识和方法，主要旅游区和旅游景点及其旅游价值等。
教学目标：该课程的设置，旨在针对高职高专旅游学专业教学的实际需要，帮助学生掌握旅游从业必备的中国旅游地理基础知识和技能，树立空间地域意识，形成旅游综合动态思维，从而全面认识中国旅游国情，为今后从事旅游工作打下坚实的基础。
（一）专业能力1. 了解中国不同地域的景观特色，并能正确解释其地理成因。
2. 系统掌握中国旅游地理的基本概念、基础理论、基本知识及中国发展旅游业的地理条件和丰富多彩的旅游资源；主要旅游去和旅游景点及其旅游价值，以及相关的重要旅游线路。
（二）社会能力1帮助学生掌握旅游从业必备的中国旅游地理基础知识和技能，树立空间地域意识，形成旅游综合动态思维，从而全面认识中国旅游国情，为今后从事旅游工作打下坚实基础。
（三）方法能力理论知识以够用为度，理论深度以能被学生掌握为准，特别注重对学生实践技能的培养。
在内容编排上，将地理知识与中国旅游地理的实际紧密结合，简明实用。
在结构安排上，针对各旅游区域的自然地理环境、人文地理环境、旅游资源特点分别进行阐述，以各省区的旅游概况、民风民俗、重点旅游景区、主要旅游线路为线索编写，逻辑严谨、清晰明了。
《中国旅游地理》教学设计
教学设计一、教材分析《中国旅游地理》这门课程是旅游管理专业的专业核心课。
通过对这门课程的学习，为学生提供丰富而生动的中国区域旅游的一些知识，是其它任何课程不可替代的，同时也是旅游服务人员全面热情宣传中国，推介中国的知识源泉。
通过学习这门课程，使学生全面掌握中国旅游实务，培养学生对旅游资源的考察、线路设计、市场调研能力，进一步激发学生的爱国情感，立志献身旅游强国事业。
二、学情分析教学对象为旅游服务与管理专业一年级学生，对于专业课的学习在思想上予以重视，并表现出较强的求知欲和好奇心。
但是学生年纪较小，刚刚接触到旅游专业课学习，专业理论基础和专业感性认识较薄弱，在教授的过程中要充分发挥信息化教学的优点，通过多媒体信息化教学模式培养学习学习兴趣，并在教学目标和方式的设置上要充分的考虑学生的实际情况提高学生的实际掌握能力。
三、教学目标1、知识目标（1）了解哈尔滨概况（2）掌握哈尔滨主要景点游览价值2、能力目标（1）学生能熟练讲述哈尔滨主要景点的游览价值（2）学生能根据各个景点的游览价值撰写导游词3、情感目标通过学习本小节内容，学生大致对哈尔滨主要景点有所了解，教师在教学过程中适当讲解一些各个景点的趣事，培养学生学习旅游知识的兴趣。
四、教学重难点重点：哈尔滨概况以及主要景点的游览价值难点：学生能够根据各个景点的游览价值，有针对性的撰写导游词五、教学方法与学法指导（一）教学方法主要采用讲授法、演示法、讨论法、读书指导法、任务驱动法运用多媒体信息化教学手段，向学生展示哈尔滨的图片和景点视频资料，帮助学生加深印象，增强认识。
（二）学法指导通过教师讲授，问题驱动，视听画面，现场互动，加强学生记忆。
六、课时安排：1课时七、教学过程（一）采用问答法复习上节课的内容。
问：东北旅游区包括哪几个省？省会分别是哪里？（二）导入新课教师给出四个相互关联的词汇，让学生猜出我们本节课要讲的城市----黑龙江省哈尔滨市，引出新课。
给出词汇：省会、冰雪、东方莫斯科、松花江（三）新课学习1、哈尔滨概况（1）采用问答法，让学生回忆并总结出我们通常是从哪几个方面介绍一个省或者一个市的概况的；（2）总结并补充学生发言，让学生分为5组分别从地理位置、气候、历史、交通以及旅游资源特征5个方面介绍哈尔滨概况；2、哈尔滨主要景点（1）冰雪大世界：展示哈尔滨冰雪大世界的图片，使学生从直观上去感受冰雪大世界；由老师做导游，为大家讲授冰雪大世界的相关知识；播放一段哈尔滨冰雪大世界的视频，加深学生的了解，激发学生学习兴趣；介绍有关哈尔滨冰雪大世界的趣味小知识。
中国旅游地理教案
中国旅游地理教案主题：中国旅游地理教案一、教学目标1. 了解中国的地理位置和面积。
2. 了解中国的地貌特点和主要山脉、河流等自然地理要素。
3. 了解中国的气候区划和气候特点。
4. 了解中国的主要旅游景点及其地理位置。
二、教学内容1. 中国的地理位置和面积a. 中国位于亚洲东部，陆地向东南延伸，濒临太平洋。
b. 中国的面积约为960万平方千米，是世界第三大国家。
2. 中国的地貌特点和主要山脉、河流等自然地理要素a. 地貌特点：中国地貌多样，包括高山、平原、盆地、丘陵、沙漠等多种地貌类型。
b. 主要山脉：包括喜马拉雅山脉、长江三峡、黄山、长白山等。
c. 主要河流：长江、黄河、珠江、淮河、西江等。
3. 中国的气候区划和气候特点a. 北方气候：寒冷干燥，冬季漫长，夏季短暂凉爽。
b. 南方气候：温暖湿润，四季分明，夏季炎热多雨。
c. 西部气候：干旱高寒，气温差异大。
4. 中国的主要旅游景点及其地理位置a. 北京：位于华北平原，是中国的首都，有故宫、天安门广场、长城等著名景点。
b. 上海：位于长江入海口，是中国最大的城市，有外滩、东方明珠塔等著名景点。
c. 西安：位于华夏平原，是古代中国的首府，有兵马俑、华清池等著名景点。
d. 成都：位于四川盆地，有大熊猫繁育研究基地、九寨沟等著名景点。
三、教学过程1. 导入：通过展示中国的地图和相关图片，引起学生对中国地理的兴趣。
2. 讲解中国的地理位置和面积。
3. 讲解中国的地貌特点和主要山脉、河流等自然地理要素。
4. 讲解中国的气候区划和气候特点。
5. 介绍中国的主要旅游景点及其地理位置，并与学生进行互动讨论。
6. 小结：复习教学内容并进行总结。
7. 练习：给学生分发练习题，检查他们对教学内容的理解。
8. 作业：布置与本课相关的作业，如写一篇游记或制作一份旅游宣传海报。
四、教学资源1. 中国地图和相关图片。
2. 教学PPT或课件。
3. 练习题及答案。
五、教学评估1. 学生课堂参与情况。
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本微课程是关于丹霞地貌的学习资源
2.单个微课程简介：
本微课程主要讲授了丹霞地貌的定义，丹霞地貌的成因，丹霞地貌的类型，我国丹霞地貌的分布，青海典型丹霞地貌的分布地区，成为世界自然遗产的我国6处丹霞地貌景观等内容。
（二）成功申遗的中国丹霞地貌
中国丹霞是一个系列提名的世界自然遗产，提名地包括广东丹霞山、贵州赤水、福建泰宁、湖南崀山、江西龙虎山、浙江江郎山等6个省的6处国家级风景名胜区，全部被正式批准列入世界遗产名录。（2010年8月1日，在巴西利亚举行的第34届世界遗产大会上，经联合国教科文组织世界遗产委员会批准，被正式列入《世界遗产名录》）。
《中国旅游地理》微课程设计脚本
关键字
关键字：丹霞地貌
所属系列课程
中国旅游地理
教学目标
认知目标
□知道：丹霞地貌□领会：丹霞地貌旅游资源特征□应用：丹霞地貌旅游资源分布
情感目标
□动手能力、团队合作□发现问题、分析问题、解决问题的能力
技能目标
□1.能准确判读丹霞地貌旅游资源□2.能描述丹霞地貌旅游资源特征□3.能分析丹霞地貌成因
测试题
29
布置作业
1、丹霞地貌有哪些旅游价值？
2、成为世界自然遗产的中国丹霞地貌有哪些？反映了丹霞地貌的何种演化规律？
3、青海的典型丹霞地貌主要分布在哪些地区？
其他
讲法说明
项目载体、任务驱动
附件素材列表
丹霞地貌成因视频
其他说明
微课程简介撰写方法：
遵循资源发展中心如下微课简介撰写规范，约150字左右，以能说明本课程主要内容为宜。
21～23
任务实施
丹霞地貌的典型代表和分布地区
（）青海典型丹霞地貌的分布地区
青海省的丹霞地貌主要有：坎布拉丹霞地貌，贵德丹霞地貌(有多处，其中最著名的是阿什贡峡)，祁连县的卓尔山丹霞地貌
青海省典型的地貌主要：坎布拉丹霞地貌，贵德丹霞地貌(有多处，其中最著名的是阿什贡峡)，祁连县的卓尔山丹霞地貌。
24
课程简介
中国旅游地理涵养成为旅游业一线从业人员职业素质的一个重要方面，青海旅游地理课程的设置对培养青海旅游高职学生职业能力有积极而直接的意义。本微课程是关于丹霞地貌的学习资源，本微课程主要讲授了丹霞地貌的定义，丹霞地貌的成因，丹霞地貌的类型，我国丹霞地貌的分布，青海典型丹霞地貌的分布地区，成为世界自然遗产的我国6处丹霞地貌景观。
丹霞地貌最突出的特点是“赤壁丹崖”广泛发育，形成了顶平、身陡、麓缓的方山、石墙、石峰、石柱等奇险的地貌形态，各异的山石形成一种观赏价值很高的风景地貌，是名副其实的“红石公园”。
丹霞地貌具有奇、险、秀、美的丹崖赤壁及千姿百态的造型，整体感强，线条明快质朴，体态浑厚稳重，丹山碧水，引人入胜。
丹霞地貌的特征
武夷山鹰嘴岩
6
丹霞地貌
发育在中生代-第三纪的水平或缓倾斜的厚层而坚硬的红色-紫红色砂砾岩-碎屑岩（沉积岩）之上，在构造运动及间歇抬升作用下，受流水侵蚀及崩塌后退等外力作用，形成顶平、坡陡、麓缓的地貌形态。
任务实施
7
丹霞地貌的成因
丹霞地貌发育始于第三纪晚期的喜马拉雅造山运动。
视频短片
8～13
丹霞地貌的类型
顶平、身陡、麓缓的方山、石墙、石峰、石柱等奇险的地貌形态。
奇、险、秀、美的丹崖赤壁及千姿百态的造型。
19
丹霞地貌的特征
测试题
20
任务实施
丹霞地貌的典型代表和分布地区
（一）中国丹霞地貌的分布地区
中国的丹霞地貌广泛分布在热带、亚热带湿润区，温带湿润－半湿润区、半干旱－干旱区和青藏高原高寒区
在中国热带、亚热带湿润区，温带湿润－半湿润区、半干旱－干旱区和青藏高原高寒区中国的丹霞地貌。
26
青海典型丹霞地貌的分布地区
测试题
27
扩展成功申遗的中国丹霞地貌
测试题
28
小结
丹霞地貌是一种独立的地貌类型,主要出现在中新生代陆相盆地中,具有很高的旅游观赏和美学价值。南方丹霞景区的最大特点是自然景观与人文景观多已达到了和谐统一,旅游优势较大。北方丹霞景区一个最大的特点,即丹霞奇景与石窟艺术和宗教文化的紧密结合。尤其是青海的丹霞地貌与藏传佛教文化的关系更为密切。重点丹霞地貌的旅游特色，青海丹霞地貌的典型代表和分布地区，深刻理解丹霞地貌旅游资源的成因。
序号
（可选）
知识点
（必填）
解说词
（必填）
字幕
（必填）
画面要求
（可选）
备注
（可选）
4
任务告知
能力目标
1.能准确判读青海丹霞地貌的主要分布地区2.能描述丹霞地貌的旅游特色3.能分析丹霞地貌旅游资源的成因
知识目标
1.掌握丹霞地貌旅游资源特征、成因； 2.掌握青海丹霞地貌旅游资源的典型代表和分布地区
教学重点
丹霞地貌的旅游特色
青海丹霞地貌的典型代表和分布地区
教学难点
丹霞地貌旅游资源的成因
能力目标
知识目标
教学重点
教学难点
参考画面截图或文字描述
5
任务导入
前一站我们已经领略了雄浑、粗狂，充满了原始狂野的雅丹地貌。我们现在体验的是别有情趣令无数游人竞折腰的丹霞地貌。丹霞地貌的奇异造型, 给人以无限遐想，令人神往。请大家随我一起穿越一万年前的时空隧道，去探寻丹霞地貌前身今世。
何为自然遗产
自然遗产是指从美学或科学角度看，具有突出、普遍价值的由地质和生物结构或这类结构群组成的自然面貌；从科学或保护角度看，具有突出，普遍价值的地质和自然地理结构以及明确划定的濒危动植物物种生态区；从科学、保护或自然美角度看，具有突出、普遍价值的天然名胜或明确划定的自然地带。
25
扩展
成为世界自然遗产的中国丹霞地貌
扩展
成为世界自然遗产的中国丹霞地貌
（一）自然遗产
自然遗产是指从美学或科学角度看，具有突出、普遍价值的由地质和生物结构或这类结构群组成的自然面貌；从科学或保护角度看，具有突出，普遍价值的地质和自然地理结构以及明确划定的濒危动植物物种生态区；从科学、保护或自然美角度看，具有突出、普遍价值的天然名胜或明确划定的自然地带。
中国丹霞是一个系列提名的世界自然遗产，提名地包括广东丹霞山、贵州赤水、福建泰宁、湖南崀山、江西龙虎山、浙江江郎山等6个省的6处国家级风景名胜区，全部被正式批准列入世界遗产名录。
（2010年8月1日，在巴西利亚举行的第34届世界遗产大会上，经联合国教科文组织世界遗产委员会批准，被正式列入《世界遗产名录》）至此，中国的世界遗产地数量已增加到40个）。
（一）按形成条件，将丹霞地貌划分为:①流水冲刷侵蚀型②侵蚀崩塌残余型③崩塌堆积型④溶蚀风化型
（二）按岩性，可分成：砾岩型、
砂岩型
（三）按演化阶段，可划分为:
幼年期、壮年期、老年期
任务深化
（一）按形成条件，将丹霞地貌划分为
（二）按岩性，可分成
（三）按演化阶段
14～15
丹霞地貌的类型
测试题
16～18
丹霞地貌的特征