浅谈亲其师信其道
对亲其师而信其道的认识与理解
对亲其师而信其道的认识与理解“亲其师而信其道”，这就像是一场奇妙的心灵之旅。
咱先来讲个小故事吧。
小时候，村里有个老教书先生，大家都叫他李爷爷。
他的头发已经花白，脸上总是带着和蔼的笑容，那笑容就像冬日里的暖阳，让人心里暖乎乎的。
他教我们这些小孩子识字、算数。
有个调皮的小伙伴，叫小虎，整天就知道上树掏鸟窝下河摸鱼，对读书写字那是一百个不乐意。
可李爷爷呢，从来不会呵斥他。
有一次，小虎不小心摔破了膝盖，李爷爷就像照顾自己亲孙子一样，又是清洗伤口，又是小心翼翼地包扎。
从那以后啊，小虎就像变了个人似的，每天都早早地到学堂，认认真真地听李爷爷讲课。
为啥呢？因为他打心眼里亲近李爷爷，觉得李爷爷是真心对他好的人。
既然是这么好的人，那他说的话肯定没错，他教的知识肯定得好好学。
这就是“亲其师而信其道”最朴素的体现啊。
其实啊，师生之间的关系就像一场微妙的舞蹈。
老师如果是领舞者，那学生就是跟随者。
要是这个领舞者充满了亲和力，舞步轻盈优美又带着对跟随者的尊重和爱护，那跟随者自然就愿意亦步亦趋地跟着。
学生们的眼睛就像一面镜子，能清晰地映照出老师的态度。
老师如果总是板着脸，一副高高在上的样子，那学生就像被冷水泼过的小火苗，怎么也燃不起对学习的热情。
相反，老师要是热情似火，充满关爱，学生就像被春风吹过的小树苗，蹭蹭地往上长知识。
你说，谁不愿意和对自己好的人亲近呢？学生也一样啊。
当学生亲近老师的时候，就好像打开了一扇信任的大门。
老师说的话，就不再是干巴巴的命令或者生硬的知识传授，而是变成了一种充满魔力的指引。
就像在黑夜里，你信任的那个人拿着一盏灯，你会毫不犹豫地跟着灯光前行一样。
老师所传授的“道”，不管是做人的道理，还是学科知识，就像宝藏，学生就会满心欢喜地去挖掘。
再看看那些伟大的教育家们。
孔子门下弟子三千，贤者七十二。
为啥有那么多人愿意跟着孔子学习呢？孔子就像一棵大树，他用自己的品德和学识为弟子们遮风挡雨。
弟子们亲近他，敬仰他，自然就深信他所倡导的儒家之道。
亲其师而信其道
亲其师而信其道师生关系是教育教学过程中最基本、最重要的人际关系。
古人云：“亲其师，信其道”，和谐的师生关系对学生的全面发展能起到积极的影响作用，不仅有助于教师主导作用的发挥，而且能使学生拥有良好的情绪去面对学习，更有利于教育教学效果的提高。
标签：师生关系；良师益友；和谐；威信“亲其师，信其道”一句源自《学记》，意思就是：学生只有和老师亲近了，才会信任老师，相信其所言，愿意接受老师的教导。
作为班主任，在班级管理中如果确立了和谐的师生关系，师生双方处于平等的地位，学生自然会亲近你，信服你，对于教师所教，也会得到学生的认同，引起思想、情感上的共鸣，产生良好的效果。
理想的师生关系应该是：教师成为学生的良师益友。
那么，如何做到这一点呢？在这里笔者谈一些自己的体会和看法。
1.建立友好关系，创建和谐氛围“亲其师，信其道”首先应该做到让学生“亲其师”，教师必须降低姿态，放下架子，努力与学生成为朋友，使学生发自内心的肯定你，接受你。
因此，班主任在班级管理中应当营造一种和谐的氛围，建立平等友好的师生关系。
1.1倾注爱心，关爱学生夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。
”教育事业是爱的事业，没有爱便没有教育。
师爱是师德的灵魂，爱心，看似简单的两个字，却蕴涵着无穷的力量。
教师是一种特殊的职业，他面对的是不是一件件工具，一张张图纸，而是一个个充满活力、逐渐成长的学生。
教师应当放下架子，与学生平等对话，成为学生的朋友，有时我们一个浅浅的微笑，一个温和的眼神，一句淡淡的问候，一次轻轻的抚摸，都会让学生感受到师爱的温暖，都可能激发学生的信心和潜在的能力。
走进学生的心灵，关注学生的身心健康，关心学生的成长进步，成为学生的良师益友。
1.2懂得尊重，相信学生尊重架起了沟通师生间情感的桥梁。
尊重学生不仅要尊重他们的人格，也要尊重他们的感情，更要保护学生的自尊心。
亲其师信其道的意思
亲其师信其道的意思
“亲其师，信其道”的意思是说：一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。
出自《学记》的“故安其学而亲其师，乐其友而信其道”。
原文节选：大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。
不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安诗；不学杂服，不能安礼。
不兴其艺，不能乐学。
故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。
夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。
译文：最理想的教育是：在校按正当的典籍进行，离校后始终遵循不疑。
这犹如不练习弦上操作手法就不能演奏琴瑟，不学习比兴之法就不能作诗明志；不学习杂事就不能理解和实践各种礼仪；同样，不喜欢自己的学业，就不可能以学为荣。
所以，君子对于学业，总是致力于情志的修养，技艺的修习，居处的严谨，交游的端庄。
做到了这些，就能专心于学而敬爱师长，亲爱朋友而信守道义，因而即使离开他的老师和朋友也不会背离老师的教导。
亲其师,信其道
亲师信道古人云：“亲其师，信其道”。
要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展，允许学生有想法，鼓励学生说出自己的想法。
在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。
教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师绝对不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发现找出答案的教师绝不再作指导。
只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，绝不允许教师将自己的结论强加给学生。
这样师生间的距离近了，感情增加了。
而积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。
学生听课也伴随一定的情感，真正做到亲其师，信其道。
把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。
抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。
使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
引一个三年级评语例子：“这几天我们学习了较大的长度单位《千米的认识》，石晨杰通过自己的努力，能收集、记录较远的路程，知道如何推测、估计较远的距离，在这方面是班里最好的。
但在语言表达方面有一定的困难，希继续努力。
等级评定，优。
”这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心，也知道了哪些方面应该继续努力。
本学期我们在作业评价方面做了一些尝试，做法是日评、周评、月评一条龙，老师评、学生评、小组评，、家长评一条龙，老师对一日作业做出评价，学生自查后对评价结果登记在作业情况扉页栏中，周五下午学生以小组评定等级后带回家，有时把班里同学好的作业带回家，双休日家长对孩子一周的学习、作业进行评价、了解、对比后对孩子的学习提出要求，周始老师综合激励换星，（2个优A 换1枚章）学生每周都为自己树立一个新的学习目标，这个目标又转化为每天的学习行为，使他们日复一日，周复一周，不断地吸取经验，经常进行弥补，月末进行争星活动，学生在一个月内品尝自己学习成功的喜悦，或向他人学习，每一个月是一个新起点，学生都站在同一个起跑线上。
亲其师,信其道
亲其师，信其道教育家陶行知先生说过：真教育是心心相印的教育，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处！真教育是建立教师与学生真诚沟通的桥梁，有了真诚的沟通才能亲其师，继而信其道。
“亲其师，信其道”这句话指导着我的教学，成为我的教学理念，推动着我在教育的道路上前进、成长！一、亲其师如何做到亲其师呢？我觉得首先做到聆听。
面对学生存在的问题，我们习惯上用自己的思维思考问题存在的根源，在处理的过程中往往先入为主，急于纠正错误进而忽视了问题存在的主体----学生。
学生自身的想法才是问题存在的根源。
在面对学生问题时，不轻易下结论、做评判以老眼光看待问题；在聆听的过程中还需要真诚的换位思考；待学生讲述结束后在进行一一的分析，开展工作。
暑假期间，我接到一位已转校学生雅雅的家长电话，他说雅雅离家出走了，并豪言以后不靠家里生活，家里人谁都不能劝其回头。
无奈之中想到了以前教过她孩子的我，因为以前家长经常从孩子的口中提到经常与他们谈心的我。
家长语气的焦急与无奈让我感受到他对孩子那份浓浓的爱。
虽然她转校了又是暑假期间，家长的信任与最后的希望让我答应下来：劝雅雅回家。
十四岁的雅雅生活在城乡结合部，因为父母工作上的原因她从小承担起了照顾家庭日常生活的任务：放学之后买菜、做饭；换父母吃饭守店……从小与小商贩打交道让她有着超出年龄的成熟、精明；由于父母文化程度都不高，望子成龙的迫切心态让家长对孩子的教育非打即骂，遇事不问原因便一顿暴打的这种当面教子的方式更让雅雅从小成为街坊们茶余饭后的谈资，看热闹的生活调剂品。
父母的这种严厉的爱的教育方式，让她感受不到父母的爱，体会不到家庭温暖。
再加上其母亲的第二次生育，让她与父母之间的隔阂更加严重。
学校、同学家便成了她逃避的港湾；老师便成为她寻找温暖与关爱的对象。
在与学生的交流中我从她的眼神里看到了渴望，渴望得到我的关心与关注。
在以后的日子里从日常小事到学习问题，从雨天换下湿透的鞋子到不想回家解决吃饭问题；从疏导与同学的问题到解决学习上的困难，我成为了她的“知心大姐”。
浅谈如何使学生亲其师，信其道
浅谈如何使学生亲其师，信其道古语云：亲其师、信其道。
当一个学生往往是喜爱一个老师才会喜爱他所任教的那一门学科。
当一个老师深入学生的心田了，他们才会跟着老师的步调前进，教师的一言一行、一举一动对学生都有着言传身教、和潜移默化的作用。
良好的师生关系是当代教育理念的要求，是搞好教育教学工作、提高教学效率和质量的保证。
怎样才能使学生“亲其师、信其道”呢？这就要求教师必须做一个学生喜欢的老师，学生信任的老师这也是当代教育对教师的要求。
作为教师该怎样做呢？下面我浅谈一下我个人的一些看法。
一、营造一种“静、净”学习氛围，感染学生“凡是要求学生做到的事，教师必须首先做到，凡是不让学生做的事，教师必须带头遵守”，这是所有优秀教师的共同经验，它已成为教师工作的共同格言。
现在的学生懂道理不是听懂，而是看懂。
长时间与老师相处的学生在他们身上往往能看懂教师的“影子”，教师的文明言语行为会感动学生的思想行为。
当一个学生往往是喜爱一个老师才会喜爱他所任教的那一门学科。
当一个老师深入学生的心田了，他们才会跟着老师的步调前进，每次到教室我都轻步站在教坛，如果要和学生交流也轻声说话，怕大声一点说话也会干扰别的同学，即使我看到课室有个别学生大声一点说话我就做一个动作把大母指放在嘴边“呼”一声，每次学生看到这种行动时不用我说话立刻就安静下来学习，其他同学也明白要“安静”轻声与学生交流，在不知不觉中形成习惯，慢慢养成良好的学习习惯。
又如:在卫生方面开始发现纸碎、垃圾我会亲自清理，面带笑容说:我今天又搜“宝”了,学生看到老师乐意带头清洁,保持课室干净，慢慢地学生内心体会到“静、净”良好的卫生习惯给大家带来优越的学习环境，在“润物细无声”一切行为表现与习惯都会对学生有一种潜移默化的影响，所以在“静、净”优秀的文明行为能对学生起到示范教育的良好效果。
在“静、净”环境中他们学到了知识，从而达到良好的教育效果。
二、开展“自己与自己比”的活动，提高竞争意识作为一名教师，学生就是自己的孩子，因此要关注每一个学生的成长，努力使每个学生的素质都得到提高。
浅谈“亲其师信其道”
浅谈“亲其师信其道”“亲其师而信其道”这一古训源自我国古代最早的教育学著作《学记》，原文中载：“夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。
”是说：“唯其这样，才能安心学习，亲近师长，乐于与同学交朋友，并深信所学之道，尽管离开师长辅导，也不会违背所学的道理。
”“亲其师信其道”，大意是说：师生关系和谐，学生愿意亲近老师，才能信任老师，心悦诚服地接受老师的教育。
欲使学生信其道，教师必以人格感染、情感交流使之亲其师。
那么,老师怎样才能让学生“亲其师而信其道”呢?“爱”字当头，铸就高尚的师德。
在言传身教中潜移默化地影响学生。
爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。
爱是教育的基础，教育的灵魂。
在全面推进素质教育的今天，师生间建立一种平等、友爱，互相尊重，共同奋斗的新型师生关系具有更加重要的意义。
在日常的教育教学工作中，全面了解，时时关心学生，这是热爱学生，教书育人的前提。
教师在教学过程中必须首先了解每位学生，了解每个学生的兴趣、特长，爱好和优缺点，乃至他们的主要经历和家庭、周围环境等。
这样就可以做到心中有数、有的放矢。
同时，教师还应该在各个方面关心学生，一个学生若常常得到教师的关心，他就会乐于接近教师，愿意接受教师的教育。
我有空就会去研究学生，从他的学习成绩、生活状况、朋友圈，到他的家庭背景。
……跟学生谈话时，我也很少直奔主题，说你数学成绩如何如何。
相反，我可能会问一下他最近有没有什么烦恼、薄弱科目有没有进步等等。
这种关心，往往比你直截了当的‘说教’更有感化力。
”我今年接手的是理科班，班级里男生占了大部分。
开学没多久，我就发现大多数男生都很有运动细胞，尤其喜欢打篮球。
受儿子影响我本人也对篮球比较关注多一些，因此平时上课过程中，我总是见缝插针，适时地提到NBA，提到一些球队、一些球星，这种时候，学生总会表现出高昂的兴致。
其中有个英语学科较弱的男生，课后总会主动找我，问我最新的赛况，交流一些关于比赛的想法。
亲其师,信其道的理解
亲其师,信其道的理解
“亲其师，信其道”是一句出自中国古代教育专著《学记》的名言。
它强调了师生关系对于教育的重要性。
这句话的意思是，如果学生喜欢自己的老师，就会相信他所教授的知识和教学方法，并严格按照老师的教诲去执行。
在现代教育中，这句话仍然具有重要的指导意义。
良好的师生关系能够为学生提供良好的学习氛围和情感支持，使学生更加积极主动地投入到学习中。
而建立这种关系的途径之一就是老师要具备良好的个人素质和人格魅力，能够得到学生的认可和尊重。
此外，这句话还提醒了老师在教学过程中要注重学生的心理因素。
学生的心理状态对学习效果有着重要的影响，如果学生情绪低落、焦虑，就会影响学习效率和质量。
因此，老师应该及时了解学生的心理状态，通过各种方式来激发学生的学习兴趣和自信心，让他们能够更好地投入到学习中。
综上所述，“亲其师，信其道”这句话强调了师生关系对于教育的重要性，提醒了老师在教育教学中要注重学生的心理因素，建立良好的师生关系，从而提高学生的学习效果和质量。
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浅谈亲其师信其道
教学中的师生关系不再是“人—物”关系，而是“我—你”关系，教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员。
进行心灵的沟通与精神的交融。
和谐的师生关系不是一蹴而就的，要通过师生长期的共同努力。
教学；分析；师生关系
教学就是一个师生互动的过程，所以师生关系尤为重要，下面我结合自己的经验，做如下分析。
1高中现在的师生关系
1.1师生之间的关系疏散。
当今学校组织中，一位语文教师担任一个班甚至好几个班的语文教学工作，每班的人数大都在60以上。
教育形态日益趋向科学化与企业化，教师和学生之间没有足够的时间与空间密切联系。
科学技术的进步，现代教学媒介的广泛应用，远程教学的日益发展，为师生关系趋向疏散提供了可能性。
语文教师肩负着诸如批改作文等这样工作量很大的任务，这种情况下师生直接交流的时间就更少。
有些语文教师如果不热爱教育事业，那他与学生的关系就更可想而知了。
1.2师生的关系趋于单向。
人际关系的类别很多，一个人与他人的接触，有些仅止于独特的一面，有些则必须广泛涉及多方面的关系。
前者如推销员与顾客的关系，后者如父母和子女的关系。
当前我国的教育比较注重教育的“选择”功能，强调学生应学一技之长，教师对学生的教导偏于知识与技能的传授，较忽略人格的陶冶，分科教学后，师生关系进一步单一。
语文教师虽然可以通过语文教育对学生进行全方位的培养，在传授语文基础知识，培养语文基本能力的同时，潜移默化地陶冶情操、完善人格，但在中国目前应试教育占主导地位的前提下，许多语文教师由于种种原因，只偏重了知识的传授。
1.3教学评价过于客观。
教师在教学活动中，经常要考查学生的成绩，包括认知（学业）及人格（操行）两方面的表现。
现代社会，教育实施逐渐制度化与标准化，教师面对众多的学生，不得不排除个人情感因素，客观评价教学效果。
用分数来评定学生对知识的掌握。
而人格的评定则主要看是否符合制度化的要求，如校规。
语文教师也是如此，这就导致学生觉得教师缺乏人情味。
1.4师道观念趋于现实。
传统师道观念认为教师应具有完美的人格以表率群伦，有渊博的知识能启迪学生，要有淡泊名利、安贫乐道的精神，以献身教育工作为终生的追求。
而现在，很大一部分语文教师已经不具备这种思想了。
2时代新型的师生关系
目前我国新一轮的课程改革正在进行，要求老师与学生之间是平等的关系，
体现“以学生为本”，“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特点，老师与学生是交互主体性关系。
语文科要达到教文育人完成其基础工具性的任务，注重工具性与人文性统一，必须改变主从型的师生关系。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础，要完成这一目标必须建立和谐的师生关系。
3语文教学中建立良好的师生关系
语文教师要处理好与学生的关系，建立平等的、民主的、和谐的师生关系，就要从以下几方面入手。
3.1语文教师要爱学生，理智地同情、关怀、了解与辅导学生。
要在实际教学中注意观察学生，通过查看档案，开家长会，与其他任课教师交流等了解学生的实际情况，并做相应的记录。
在语文教学的全过程中根据学生的实际情况引导学生。
在阅读教学中，教师要知道学生原有的阅读水平，有针对性地指导学生预习、讨论、总结，教师如果不了解学生的实际水平，就达不到良好的教学效果。
作文教学中教师要通过一系列的调查活动了解学生的作文心理实际，调查内容包括题材来源方面的、题目方面的、文章体裁方面的、思想情感方面的、习惯态度方面的、词语使用方面的等等。
只有教师了解学生的作文心理实际才能切实有效地指导学生将心中已有的生活积蓄用文字的形式很好地表达出来。
同样，学生也应该对教师有基本的了解，体谅教师，相信大部分老师做事出发点都是为了学生好。
如果学生认识到教师的良苦用心、优秀品格、丰富常识、强烈的责任感及对他们深深的爱，学生就会自然地亲近老师，学习上也会比较自觉。
当然这样的前提是教师本身具备那些优秀的品格。
这种情况下师在60、70人，一个语文教师往往要带两个班，每年可能还要换班，要同每个同学进行密切的交往是不切实际的。
因此要抓住需要重点培养的学生，加强对他们的指导与联系。
可以通过批改学生的周记等对学生的思想进行把握。
批评和表扬学生要分场合，注意言词。
3.2教师与学生的交往是平等的，教师要认识到，他与学生的关系不仅止于知识的授受，而且包括人格的影响，不但要言教，而且要身教。
优秀的语文教师深知身教重于言教的意义。
如于漪、钱梦龙、宁鸿彬等语文特级教师都是具有非凡人格魅力的教师。
目前的教育改革，非常注重师生“交互主体的关系”。
语文教学过程中，要求课前预习、课堂讨论、老师引导，师生共同生成答案；而不再是仅教师讲学生听，听完后将课本一合，能力上并没有什么大的提高，不能培养学生自己的能力不说，反而使他们原有的想象力、思维力都退化了。
3.3注重个别差异。
语文不是短期就见成效的学科，学生的水平有很大差异。
有些学生数理化成绩非常好，偏偏语文成绩很差，有些则恰恰相反。
语文教师要秉着有教无类的原则，根据每个学生的具体特点，因材施教。
老师只有公正、公平、不偏心，才能赢得学生的普遍爱戴。
教学中的师生关系不再是“人—物”关系，而是“我—你”关系，教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员。
进行心灵的沟通与精神的交融。
和谐的师生关系不是一蹴而就的，要通过师生长期的共同努力。
这种关系一旦形成，将会给老师的工作，学生的学习及成长带来很大的便利。
新的时代迫切的要求语文教师站在历史的高度，以强烈的责任感和事业心，在实践中建立和谐的师生关系。
师生关系就会比较融恰。