农村幼儿教育小学化倾向的分析与对策
论幼儿教育小学化倾向的原因和对策
论幼儿教育小学化倾向的原因和对策幼儿教育小学化倾向，指的是在幼儿教育中出现了过早、过度借鉴小学教育模式的现象。
这一现象的出现有一定的原因，需要我们认真思考和采取相应的对策来解决。
一、原因分析：1.社会竞争压力：现代社会的发展对人才的要求越来越高，让家长们感受到了来自社会的竞争压力，他们希望通过提前进行小学化教育来提高孩子的竞争力。
2.教育资源不均衡：某些地区的幼儿教育资源不足，导致家长们想通过小学化来提前占据教育资源，为孩子争取更好的教育机会。
3.家长焦虑情绪：家长们对孩子的教育非常关注，担心孩子在幼儿教育时期落后于他人，从而过早地给孩子以小学教育。
二、对策措施：1.完善幼儿教育体系：加大对幼儿教育资源的投入，建设更多优质的幼儿教育机构，提高教师的素质和能力，让幼儿教育更具吸引力和竞争力。
2.加强对家长的教育宣传：通过传播正确的教育理念，告诉家长们幼儿阶段的教育对孩子的发展至关重要，教育孩子要因材施教、因地制宜，让家长们更加理性对待幼儿教育。
3.鼓励多样化的教育方式：幼儿教育应该注重培养孩子的兴趣爱好，提供丰富多样的活动内容，让孩子在游戏中学习，培养他们的创造力和社交能力。
4.建立科学评估机制：制定一套科学合理的评估机制，对幼儿教育进行全面、客观的评估，避免仅将幼儿教育的成果定义为小学阶段的知识掌握情况。
三、小学化倾向的弊端：1.增加了孩子的学习压力：过早接受小学化教育可能让孩子们陷入过重的学业负担，影响他们的身心健康和全面发展。
2.忽视了幼儿时期的特点：幼儿教育应当以玩耍、探索和养成良好的习惯为主要目标，过早引入小学教育方式可能忽视了幼儿时期的特点和需求。
3.剥夺了孩子的快乐与童真：小学化教育可能使孩子失去了快乐和童真，过早地将孩子置于学习的压力之下。
在解决幼儿教育小学化倾向的问题上，需要家庭、学校和社会共同努力。
家庭应该有正确的教育理念，关注孩子的兴趣爱好和个性发展，给予他们足够的关爱与支持。
幼儿教育“小学化”倾向浅析
幼儿教育“小学化”倾向浅析随着社会的发展和家长对孩子教育的重视，幼儿教育也逐渐受到关注。
近年来出现了一些“小学化”的倾向，即幼儿教育过度追求学术化、功利化的趋势，给幼儿教育带来了一些负面影响。
本文将从幼儿教育“小学化”倾向的产生原因、表现形式以及对幼儿教育的影响等方面进行浅析。
一、产生原因1.社会竞争压力加大随着社会的发展，竞争压力日益加大，许多家长开始过早地为孩子规划未来，希望他们通过在幼儿园阶段的学习，能够为将来的学业打下基础。
这种社会竞争的压力使得家长们过度追求孩子的学习成绩，导致幼儿教育“小学化”的倾向日益严重。
2.教育资源不均衡由于教育资源的不均衡分配，许多家长担心孩子失去教育机会，因此迫使孩子在幼儿园就开始接受学前教育，导致过早追求孩子学习成绩的趋势。
3.家长心态的转变现代家长的心态发生了巨大变化，许多家长希望通过提前给孩子接受学前教育，为他们的未来打下牢固的基础。
一些家长为了孩子能够更早走上社会竞争的一线，对孩子的学习成绩开始提出要求，造成了幼儿教育“小学化”的倾向。
二、表现形式1.学术化的教学内容近年来，一些幼儿园为了迎合家长的期望，开始将学前教育内容逐渐转变为小学教学内容，让孩子提前接触小学课程，以期望他们能够更好地适应小学学习。
2.功利化的教育观念一些家长和教育机构开始过分追求孩子的学习成绩和知识面积，忽略了幼儿的身心发展，埋下了幼儿教育“小学化”的种子。
3.学习负担过重一些幼儿园为了提高教学质量，开始进行大量的应试性训练，导致幼儿负担过重，丧失了玩耍、探索的乐趣，幼儿的身心发展受到了阻碍。
4.教师过度指导一些教师为了迎合家长的期望，过度指导幼儿的学习行为，干预了幼儿的自主学习和探索，影响了其健康成长。
三、影响1.幼儿缺乏主动性过早地追求学习成绩会限制幼儿的自主性和创造性，导致幼儿缺乏主动探索的欲望，影响其全面发展。
2.幼儿心理健康问题增多过重的学习压力和缺乏游戏、玩耍的时间，会导致幼儿的心理健康问题增多，如焦虑、抑郁等。
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策近年来，幼儿园教育“小学化”倾向日益严重，很多幼儿园开始注重学习成绩和考试成绩，而忽略了幼儿园教育应有的特点和宗旨。
这种现象不仅影响了幼儿园教育的质量，也对孩子们的身心健康产生了负面影响。
有必要对幼儿园教育“小学化”倾向进行深入分析，并采取相应的对策。
1.学习内容过于单一传统的幼儿园教育注重启蒙教育和生活技能的培养，但是现在很多幼儿园过度强调语数英等学科的学习，导致幼儿们的学习内容过于单一，缺乏多元化的教育。
2.强化笃学的氛围过分强调学习成绩和考试成绩会造成幼儿园教育中的“竞争”氛围，导致幼儿之间产生攀比和排斥，削弱了幼儿们的团结和友爱精神。
3.过早引入“小学”教育模式很多幼儿园大班孩子就开始学习小学的课程和模式，这不仅违背了幼儿园教育的特点和宗旨，也对孩子们的身心健康产生了负面影响。
二、应对策略1. 建设符合幼儿认知规律的教育内容幼儿阶段是孩子们接受教育的起点，幼儿园教育应该符合幼儿的认知规律和生理特点，引导幼儿通过游戏活动、手工制作等方式进行多元化的教育。
2. 培养良好的集体氛围幼儿园教育应该注重培养孩子们的团结和友爱精神，促进孩子们良好的集体氛围，可以组织一些小团体活动、联欢会等，让孩子们在玩中学、在学中玩。
3. 建立科学的教育评价体系幼儿园教育的评价体系应该注重全面发展，不能只看重学习成绩和考试成绩，应该从幼儿的个性发展、适应社会发展等多个方面进行考评，形成科学的评价体系。
4. 引导家长正确对待幼儿园教育幼儿园教育“小学化”倾向的形成离不开家长的误解和盲目追求，所以需要引导家长正确对待幼儿园教育，让他们明白幼儿园教育的真正意义和宗旨。
5. 加强教师培训及管理教师是幼儿园教育的灵魂，他们的教学理念和方式对幼儿园教育的质量起着至关重要的作用。
需要加强教师的培训和管理，确保教师们了解和遵守幼儿园教育的宗旨和特点，做到因材施教，培养幼儿的全面发展。
三、结语在当今社会，幼儿园教育“小学化”倾向已经成为一个普遍存在的问题，影响了幼儿园教育的质量和孩子们的身心健康。
幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策
幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策引言：幼儿教育是培养孩子自主学习、积极探索、身心健康发展的重要阶段。
但许多幼儿园近年来出现了“小学化”倾向，过度注重知识灌输和应试教育，给幼儿的身心发展带来了不利影响。
本文将探讨幼儿教育“小学化”倾向的现状，并提出相应的对策。
一、幼儿教育“小学化”的现状1.1 基础知识过早灌输由于家长对于孩子的学习成绩的过度关注，许多幼儿园将更多时间用于灌输基础知识，如字母、数字等，而忽视了幼儿运动、语言表达、社交技能等的培养。
1.2 应试教育的过度追求为了适应小学教育的内容和考试形式，许多幼儿园将教学重点放在了应试能力的培养上，强调记忆和机械式的操作，缺乏对幼儿创造力、思维能力的培养。
1.3 偏重课业负担的增加一些幼儿园在教学过程中增加了课程内容和任务的数量，导致幼儿在幼儿园阶段已经承受了较重的课业负担，影响了其身心健康的发展。
二、幼儿教育“小学化”的原因分析2.1 家长期望过高现代社会对孩子的学习成绩有着很高的期望，许多家长认为提前接触学习内容可以帮助孩子获得竞争优势，从而过度要求幼儿园的教学。
2.2 教育资源分配不均衡一些地区的幼儿教育资源有限，导致家长无法选择质量较好的幼儿园，只能将孩子送到注重应试教育的幼儿园。
2.3 就业压力的影响由于社会竞争激烈，许多家长为了让孩子在将来能有更好的就业前景，希望他们能够在幼儿园阶段就掌握更多的知识和技能。
三、应对策略3.1 优化教育目标与课程设置幼儿园应该根据幼儿的发展需求和特点，制定科学、合理的教育目标，注重培养幼儿的表达能力、社交技能和自主学习的能力，减少对基础知识的强调，提倡多种形式的探索和游戏。
3.2 监管与政策支持政府部门应加强对幼儿教育机构的监管，对违反幼儿教育规范的行为进行惩罚，建立健全幼儿教育发展的政策和法规，提供更多的政策支持，使幼儿教育能够更好地服务于孩子的成长。
3.3 家庭教育的引导家长应树立正确的教育观念，关注孩子的全面发展，不仅注重学术成绩，还要注重孩子的体验、情感和人际交往能力的培养。
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策随着社会的不断进步和家长对孩子教育的重视，幼儿园教育也逐渐出现了“小学化”倾向。
所谓“小学化”，是指幼儿园教育过度强调学术知识和考试成绩，忽视了幼儿的身心发展和个性特点。
这一现象在我国的幼儿园教育中并不少见，并且给孩子的健康成长带来了一系列问题。
本文将探讨幼儿园教育“小学化”倾向的表现及相应的对策。
1. 过分注重学术知识在一些幼儿园中，教师们过分强调学术知识的传授，开设各种课程如数学、英语、汉字等，忽视了孩子们在游戏中的自由发挥和身心发展。
这样的教学模式容易让幼儿产生学习压力，导致抵触情绪和学习疲劳。
2. 对幼儿进行过多考试一些幼儿园为了检验幼儿的学业水平，不断安排各种形式的考试，如期中考试、期末考试等。
这样做不仅让孩子失去了快乐学习的环境，还会对幼儿的心理健康产生负面影响。
他们可能会因为过多的考试而产生焦虑和压力，甚至影响到他们的自信心和学习兴趣。
3. 忽视幼儿的身心发展在追求学术知识的过程中，一些幼儿园忽视了幼儿的身心发展和个性特点。
他们很少关注幼儿的情感表达和交往能力，也缺乏对幼儿个性的尊重和引导。
这样的教育环境容易导致幼儿的人格偏颇和心理问题的出现。
二、对策1. 建立科学的教育理念幼儿园应当建立科学的教育理念，注重促进幼儿的全面发展。
教师在教学中应当关注幼儿的身心发展，注重培养他们的学习兴趣和创造力，而不是只追求学术成绩。
家长也应该树立正确的教育观念，不要一味追求孩子的学习成绩，应该关注孩子的身心健康。
2. 营造和谐的教育氛围幼儿园应当为孩子们创造一个和谐轻松的学习氛围，让他们在游戏中学习，在学习中玩耍。
教师们应该注重培养孩子的动手能力和社交技能，让他们在交往中学习，在探索中成长。
3. 科学的评价机制幼儿园的评价机制应当更加科学和全面，不应该只看重学术成绩，而忽视了孩子的个性和身心发展。
教师们可以通过观察、记录、访谈等方式来评价幼儿的发展情况，帮助家长更好地了解孩子的成长过程。
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策随着社会的发展和教育理念的变化，幼儿园教育在近几年出现了一些“小学化”的倾向。
幼儿园不再只是简单的游戏和玩耍，而是开始追求学前教育的“功利化”，强调孩子的认知能力和学习水平。
这种“小学化”的趋势给幼儿园教育带来了一些问题，需要引起我们的重视并及时采取对策。
1. 学习压力过大以往的幼儿园教育注重让孩子通过游戏和活动来开展观察和探究，培养他们的动手能力和团队合作意识。
而现在一些幼儿园为了追求“小学化”，开始引入大量的功课和测试，孩子们需要背诵一些课文和数字，甚至做一些模拟考试。
这使得幼儿园的学习压力过大，影响了孩子们的身心健康。
2. 游戏时间减少游戏在幼儿园教育中扮演着非常重要的角色，它既是孩子们学习的方式，又是他们成长过程中的乐趣。
但是“小学化”倾向导致许多幼儿园减少了游戏时间，更多的时间用于课堂教学和学业准备。
这让孩子丧失了与同龄孩子交流和玩耍的机会，也让他们在学校失去了放松和愉快的时光。
3. 家长期望过高学生的学业成绩往往受到社会对学校和教育的期望值的影响，家长们也不例外。
在“小学化”的幼儿园教育中，家长对孩子的预期往往过高，他们希望孩子在幼儿园就能学到很多相关知识，并取得好成绩，这给孩子们带来了巨大的学习压力。
二、对策建议1. 强调游戏的重要性幼儿园教育不是小学教育，幼儿园的教育理念应该是注重游戏和活动的，而不是课堂教学和功课。
幼儿园教育应该为孩子们提供充分的游戏时间，让他们通过自由的玩耍和探索来获得快乐，同时促进他们的身心健康发展。
2. 建立轻松愉快的学习氛围幼儿园的课堂应该是轻松、愉快的，老师要通过互动游戏等方式来进行教学，不要让学生感到学习的压力。
老师要尊重孩子的兴趣和特长，让他们在学习中找到趣味和信心。
3. 合理安排学习和游戏时间幼儿园应该合理安排学习和游戏的时间，让孩子们有足够的时间玩耍和休息。
适当的游戏时间可以促进孩子们的身体和认知发展，同时也可以提高他们的学习兴趣和学习效果。
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策近年来，幼儿园教育“小学化”倾向逐渐显现出来。
在一些幼儿园中，教学内容、教学方式、教学环境等方面出现了疏于幼儿特点、追求学业成绩的现象。
这种现象无疑对幼儿的健康成长造成了一定的影响。
针对这种情况，我们需要认真分析其表现，并提出相应的对策，以促进幼儿园教育更好地服务于幼儿的身心发展。
一、幼儿园教育“小学化”倾向的表现1. 教学内容过度注重学习成绩在一些幼儿园中，教学内容过度注重学习成绩，强调幼儿学习认知技能和运算能力，忽视幼儿的情感、品德、审美和社交等其他方面的能力培养。
2. 教学方式单一、死板幼儿园教育“小学化”倾向还表现在教学方式的单一、死板。
教师过分强调课堂纪律，忽视幼儿的个性特点和兴趣爱好，教学过程单调乏味，缺乏趣味性和实践性。
3. 教学环境不适宜幼儿成长一些幼儿园的教学环境过于拥挤，缺乏充分的活动场所和适宜的教学设施，不能满足幼儿的活动和发展需要。
一些幼儿园的家长和教师之间存在较大的沟通障碍，无法形成良好的教育合作氛围。
二、针对幼儿园教育“小学化”倾向的对策1. 完善幼儿园教育评价体系应建立符合幼儿发展规律的教育评价体系，注重对幼儿全面发展的评价，减少对学业成绩的过分追求。
鼓励教师注重幼儿的情感、品德、审美和社交等其他方面的发展，不仅关注学习成绩。
2. 提倡多元化教学方式鼓励幼儿园教师运用多元化的教育方式，注重培养幼儿的创造力和想象力，增强教学内容的趣味性和实践性。
教师应关注幼儿的情感体验，鼓励他们表达自己的情感，塑造积极、健康的人格。
3. 营造良好的教育环境幼儿园需要积极营造宽松、温馨、活泼的教育环境，提供丰富多彩的教育资源和丰富多样的活动内容。
提倡家长教师之间的良好沟通，建立互信、合作的关系，形成家园共育的良好氛围。
4. 重视幼儿教师专业培训鼓励幼儿教师参加各类培训课程，不断提高自身的专业水平，丰富自己的教学方法和理念。
学校也应提供更多的机会，支持教师参加各类培训活动，提高他们的教学水平和专业素养。
幼儿教育的小学化倾向现状原因及解决方法
幼儿教育的小学化倾向现状原因及解决方法随着社会的发展和家长们对孩子未来发展的重视，幼儿教育的小学化倾向逐渐凸显出来。
在很多幼儿园和培训机构中，孩子们接受的教育内容越来越偏重于学习知识和应试技巧，而忽略了幼儿时期最重要的成长和发展。
这种现象的出现，既有其原因，又有应对之策。
本文将从小学化倾向现状的原因和解决方法两个方面来探讨幼儿教育中存在的问题。
一、小学化倾向现状的原因1. 家长观念的转变随着社会经济条件的改善和人们对教育重视程度的提高，家长们对孩子学习的要求也越来越高。
很多家长认为“趁早下手胜过趁早下棋”，认为幼儿时期就应该多学一些知识和技能，为将来的学习打好基础。
这使得很多家长将幼儿园视为小学预备班，希望孩子能够在幼儿园阶段就学会很多知识，学会应试技巧，这导致了幼儿教育的小学化。
2. 教育制度的压力当前的教育制度对学校的教学质量有着明确的要求和考核标准，幼儿园和培训机构也受到了这种压力的影响。
为了让孩子学得更多、更快、更好，许多幼儿园和培训机构会加大对学科知识的灌输，开办各种课外班和应试培训，忽视了幼儿教育的本质，将幼儿教育也纳入了应试教育的行列。
3. 教育资源的不均衡分配在大城市或者发达地区，有越来越多的优质教育资源，包括幼儿园和培训机构。
这些机构常常会以提供更多的学科教育和应试培训为卖点，吸引家长们的眼球，导致很多幼儿园在招生方面也跟风推出学习内容更多、学习时间更长的班级和课程。
而在偏远地区或者经济不发达地区，幼儿园和学前教育资源匮乏，同样受到小学化倾向的影响。
由于缺乏足够教育资源的支持，这些地区的孩子只能接受过于单一、功利性的教育，难以享受到全面发展的教育。
二、解决小学化倾向的方法1. 家长需正确引导家长需要正确理解幼儿时期的教育意义，不要将幼儿时期视为学习知识的开始，而是要关注孩子的身心健康和全面发展。
家长在幼儿教育中应该主动扮演引导者的角色，创造一个积极向上、健康快乐的成长环境，而不是一味地强调学习成绩和竞争。
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农村幼儿教育小学化倾向的分析与对策
幼儿教育是启蒙教育，它为人的一生发展奠定良好的素质基础。
近几年农村学前教育得到快速发展和普及，但由于农村办园条件差，师资力量薄弱，教育理念落后等因素的影响，幼儿教育小学化倾向严重。
这种现象违背了幼教规律，损害了幼儿身心健康，制约了幼儿教育的健康发展。
必须积极采取措施防止和杜绝幼儿教育小学化倾向。
一、主要表现
幼儿教育小学化指幼儿教育违背了学龄前儿童的身心发展规律与特点，在教育内容、教育方法、教育评价等方面向小学阶段的教育标准看齐，其具体表现如下：
1.在教育内容上重视智力教育，轻视体、德、美、劳教育
当前，幼儿教育在教学内容上存在明显的单一化、片面化倾向，如许多幼儿园无视幼儿的发展水平，把小学的内容提前到幼儿园学习，甚至选用小学低年级的教育材料，把文化知识作为幼儿的主要学习对象，有的甚至超过了小学一年级应掌握的水平，如：在拼音方面，要求幼儿掌握声母与韵母能读能写；在计算方面，要求幼儿进行较大数位的加减运算；在汉字学习上，要求幼儿会读、能写。
2.在教育方法上重视知识讲授，轻视幼儿自主学习
此倾向在教学方法上的主要表现在将幼儿教学课堂化，以课堂讲授代替活动与游戏。
这种教学方式主导下的幼儿教育通常是只重视知识的灌输式教育，教师讲、幼儿听；教师做、幼儿看；教师领读、幼儿复读等传统授课与学习方式成为幼儿园教学常态。
在教学中，现场呈现出教具演示少、图案色彩少、角色游戏少的特点。
3.在教育评价上重视结果，忽视过程
此倾向在评价幼儿时标准是比较明确的，把幼儿获得知识与技能的多少作为评价教育质量的惟一标准，实质即是重视结果、轻视过程。
二、危害
1.扼杀幼儿天性，严重损害幼儿身心健康
《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
幼儿教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼
儿富有个性的发展”。
这种教育模式不利于幼儿学习兴趣的培养，增加了幼儿的学习负担。
幼儿长期处在此状态中，整天在紧张与焦虑中度过，极易对入园和上学产生焦虑或厌烦情绪。
2.与社会人才需求不符，妨碍社会发展
幼儿教育必须与社会对人才的需求紧密结合，21世纪的建设人才必须富有开拓性和创造精神。
而在这种教育模式下“培育”出来的幼儿，没有活力，没有开拓性和创造精神，难以承担现代化建设的历史重任。
3.与小学教育相脱节，严重影响小学教育的发展
幼儿教育小学化倾向要求幼儿像小学生那样学习知识，是一种拔苗助长的教育，其结果往往适得其反。
许多实例证明幼儿园小学化教育，只在一年级表现成绩比较突出，但随后成绩逐渐下降。
主要是因为幼儿园的这种学习模式淡化了幼儿的学习兴趣；因为对学过的知识有了印象而不专心听课，不认真学习，形成了不良的学习态度，妨碍创新思维的发展。
三、原因
产生的原因有多方面，有幼儿园的责任，家长的责任，社会的责任，也有教育部门的责任。
1.办园宗旨不端正
大部分民办幼儿园和农村幼儿园不是真正把培育全面发展的幼儿、促进幼儿身心健康成长作为办园的宗旨，而是一味迎合家长的“不要让孩子输在起跑线上”心理，在幼儿园提前开设小学课程。
2.幼儿教师业务素质偏低
因为农村幼儿教师大部分是从小学分流出来，对幼儿教育缺乏明确的职业方向。
欠缺专业的技能和方法，对幼儿教育感到力不从心，以游戏为主，以促进幼儿全面发展的教育理念难以实现。
3.家长和社会对幼儿园的评价标准发生偏差
尤其是在农村，许多家长把上幼儿园混同于“上学”，他们普遍以所学知识多少作为评价幼儿园好差的标准，迫使大部分幼儿园为了生存和发展而走上了幼儿教育小学化的道路。
四、纠正的措施
1.树立正确的儿童观，强化内部管理
（1）究其根源，还是教育思想不端正。
幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师自身的教育思想，对纠正这种倾向尤为重要。
因此，幼儿教育工作者首先应认真学习贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育纲要》精神，转变教育观念，并把先进的理念转变为教育行为。
（2）打造专业化教师队伍。
通过多渠道学习和培训，提升教师的专业素质，促进教师的专业发展，打造一支专业过硬的教师队伍。
（3）以游戏为基本活动。
打破以往的课堂教学模式，以游戏为幼儿的基本活动，寓教于乐。
在活动中教师应调动幼儿学习积极性，引导幼儿动手动脑，主动探索，教师成为幼儿学习的合作者、支持者、参与者。
（4）利用农村教育资源优势开设园本课程。
《幼儿园教育纲要》要求：充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。
建立“人尽其能，物尽其用”朴素的资源观。
农村有得天独厚的自然条件，带幼儿到现场学习，田野、果园、饲养场都是良好的教育资源，孩子们在生活的大环境中学习，崇尚自然，通过自己感受去体验，在轻松愉快的活动中陶冶情操，获得知识。
2.加强宣传，扭转家长和社会对幼儿教育的错误认识
只有提高全社会对幼儿教育的认识，调整家长和社会对幼儿园的评价标准，此倾向才能有效得到纠正。
借助报刊、网络讲座和家长会等多种形式，大力宣传先进的幼儿教育的理念和方法，争取家长和社会的理解与支持，形成家园教育的一致性。
建议家长：在家中为孩子创设一间独立的自由“小天地”-投放图书、玩具、彩笔纸，以及废旧材料供孩子游戏使用，在户外庭院设置沙坑、水坑、小工具、种植蔬菜、饲养小动物等。
为幼儿创设良好的学习和游戏的环境。
3.进一步加大教育部门对幼儿园指导、监督、管理的力度
教育部门对纠正此倾向负有不可推卸的责任。
教育部门的态度，很大程度上决定着社会对幼儿园评价的取向。
因此，幼儿教师应该努力以正面的科学幼儿教育理念向教育部门展示教学成果，以此来建议教育部门进一步加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。
防止和纠正幼儿教育小学化倾向势在必行，树立正确的儿童观，还幼儿一片自由快乐成长的天空，把幼儿园变成幼儿的乐园，从而使学前教育走上健康发展的轨道。