第四章 学习与幼儿身心发展
《学习与幼儿身心发展》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-幼儿教育心理学
《学习与幼儿身心发展》教学分析《进修与幼儿身心发展》教材分析引言《进修与幼儿身心发展》是一本关于幼儿进修与发展的教材，对于幼儿教育工作者和家长来说具有重要的指导意义。
本文将从教材的内容、教学方法、实用性等方面进行分析，以期为读者提供全面的了解和参考。
教材内容分析《进修与幼儿身心发展》这本教材主要涵盖了幼儿身心发展的各个方面，包括认知、情感、社交等。
在认知方面，教材介绍了幼儿的认知发展阶段和特点，帮助读者了解幼儿在不同年龄段的认知能力和进修方式。
在情感方面，教材讨论了幼儿的情感发展过程和情绪管理技巧，帮助读者更好地理解幼儿的情感需求和行为表现。
在社交方面，教材探讨了幼儿的社交能力培养和团队合作技巧，为读者提供了实用的教育指导。
教学方法分析《进修与幼儿身心发展》这本教材采用了多种教学方法，包括案例分析、实践指导、讨论互动等。
通过案例分析，读者可以了解幼儿在不同情境下的行为表现和发展特点，帮助他们更好地理解幼儿的行为动机和心理需求。
通过实践指导，读者可以实际操作和观察幼儿的进修过程，增强对教育实践的认识和能力。
通过讨论互动，读者可以与他人分享经验和思考，增进教育理念的交流和碰撞。
实用性分析《进修与幼儿身心发展》这本教材具有很高的实用性，对于幼儿教育工作者和家长来说都是一本宝贵的参考书。
教材内容丰富全面，涵盖了幼儿进修与发展的方方面面，为读者提供了系统的理论知识和实用的教育方法。
教材的案例分析和实践指导具有很强的指导性和可操作性，可以帮助读者更好地应对平时教育工作中的挑战和怀疑。
总体而言，这本教材是一本非常有价值的教育参考书，值得广大读者深入研读和借鉴。
结论《进修与幼儿身心发展》这本教材是一本关于幼儿进修与发展的重要参考书，具有丰富的内容、多样的教学方法和高度的实用性。
通过对教材内容、教学方法和实用性的分析，我们可以更好地了解和应用这本教材，为幼儿的健康成长和全面发展提供更好的指导和支持。
希望广大读者能够认真研读这本教材，不息提升自己的教育水平宁实践能力，为幼儿的未来发展贡献自己的力量。
第四章幼儿园全面发展教育
幼儿体育的主要目的不在于掌握 技能技巧，而在于通过体育提高幼儿 参加体育活动的兴趣和发展基本活动 能力，促进其身心健康成长。
三、幼儿体育的内容
（一）做好卫生保健工作 1、建立良好的生活环境。
幼儿园的房舍、场地以及心理 环境的创设。
三、幼儿体育的内容
一）做好卫生保健工作
2、制订、执行合理的 生活制度和卫生保健制 度。
此活动主要对幼儿实施智育，同时 结合谈话内容对幼儿进行德育和美育， 促进幼儿智、德、美诸方面全面和谐 地发展。
因此，体、智、德、美诸方面的教 育要相互渗透地进行。
二、幼儿园全面发展教育的意义
（一）对社会发展的意义
1、幼儿体育有利于提高全民族的身体素 质。
2、幼儿智育能为提高社会的文化科学水 平奠定基础。
运用幼儿园全面发展教育理论分 析以下活动组织得怎样？
语言领域大班的谈话活动—— “伞”，其教学过程为：
• 1、运用多媒体出示各种颜色、大小的 伞，教师提问：“你们看到了什么？” 幼儿举手回答.
2、运用多媒体出示伞的象形字和 “伞”字。
3、教师提问：“伞有什么作用？” 幼儿讨论后举手回答。教师总结 “伞可以为我们遮风挡雨，保护我 们。”
3、幼儿德育是社会主义物质文明建设不 断发展的保证
4、幼儿美育促使形成健全的人格，为提 高全民族的素质打基础。
（二）对个体发展的意义
1、体育能够促进幼儿身体的正常生 长发育，全面增强体质并为幼儿 其他方面的发展奠定良好的物质 基础。
2、智育可以满足幼儿的认知需要， 促进幼儿智力的发展，并为以后 的学习打下良好的知识与智力基 础。
在幼儿园教育中哪些活 动是体育活动 ？
幼儿进行安全教育？ 注意吃饭卫生的教育？ 各种体育游戏？ 户外活动？
第四章 幼儿园全面发展教育
第一节 幼儿园全面发展教育概述
一、幼儿全面发展的含义 指幼儿各种素质的完整发展。 促进幼儿体智德美等方面全面发展，是我国幼儿园 教育目标的基本精神，是我国幼儿教育的基本出发 点。
全面发展是幼儿在体、智、德、美诸方面的齐头并 进、平均发展吗？
理解幼儿全面发展的含义
我国幼儿教育的基本出发点 我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务
理解幼儿园全面发展教育的含义
考虑幼儿身心发展的现实性与可能性 宗旨是促进幼儿全面和谐发展
采取符合幼儿身心发展特点的方式、方法和手段进 行 着眼于培养幼儿基本素质
三、幼儿园全面发展教育的意义
1.体育 (1)对个体的意义：促进幼儿身体正常发育，全 (2)对社会的意义：幼儿的健康水平从一定程度上影响着 一个国家和民族的健康水平。重视幼儿体育有利于提高全民 族的身体素质。 2.智育 (1)对个体的意义：智育可以满足幼儿的认知的需要，促 进幼儿智力发展，并为以后的学习打下良好的知识与智力基 础。 (2)对社会的意义：智育是社会发展的催化剂，为提高社 会文化科学水平奠定基础。
2.发展幼儿的基本动作，培养幼儿对体育活动的兴 趣 如走、跑、跳、投、平衡等
3.培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯
四、幼儿体育的内容
1.建立良好的生活环境（物质、心理） 2. 制定、执行合理的生活制度和卫 生保健制度 3. 培养良好的生活卫生习惯和独立 生活能力 4.增强自我保护意识 5.重视幼儿心理健康 基本动作练习 基本体操 体育游戏
第二节 幼儿体育
一、幼儿体育的概念 幼儿体育是指幼儿园进行的，遵循幼儿身体生长发 育的规律，运用科学的方法，以增强幼儿的体质、 保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。 体质： 人体的质量 体格 体能 适应能力 心理因素 健康的标志
幼儿园快乐成长：游戏化学习与身心发展指导
幼儿园快乐成长：游戏化学习与身心发展指导幼儿园快乐成长：游戏化学习与身心发展指导一、引言在幼儿成长的关键阶段，游戏化学习和身心发展的指导是非常重要的。
幼儿园作为孩子们成长的第一所学校，承担着培养孩子良好学习习惯和身心发展的重要责任。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园快乐成长的关键因素，重点探讨游戏化学习和身心发展的指导，希望能为家长和老师们提供一些有价值的参考。
二、游戏化学习在幼儿园的重要性1. 游戏作为幼儿园学习的重要方式在幼儿园的教学活动中，游戏是孩子们学习的重要方式之一。
通过游戏，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的兴趣和积极性，促进他们的思维和创造力发展。
2. 游戏化学习培养孩子的社交能力许多游戏都需要孩子们进行合作和沟通，这有助于培养孩子的团队合作精神和社交能力。
通过这样的游戏化学习，孩子们可以学会尊重他人、理解合作的重要性，建立积极健康的人际关系。
3. 游戏化学习对幼儿认知发展的促进在游戏中，孩子们需要观察、记忆、分类、推理等思维活动，这有助于促进他们的认知发展。
通过有意义的游戏化学习，孩子们可以提高自己的逻辑思维能力和问题解决能力。
三、身心发展指导在幼儿园的作用1. 身体发展指导身体发展是孩子们成长过程中的重要环节，幼儿园应该注重身体发展的指导和培养。
通过体育活动、健康教育等方式，促进孩子们身体的健康成长。
2. 心理发展指导幼儿期是孩子们心理发展比较敏感的时期，幼儿园应该注重心理发展的指导。
通过情感教育、情绪管理等方式，帮助孩子们培养积极乐观的心态，建立健康的心理。
3. 社交发展指导在幼儿园，孩子们开始接触集体生活，幼儿园应该注重社交发展的指导。
通过团队活动、协作游戏等方式，培养孩子们的团队合作精神和社交技能。
四、总结与回顾经过对游戏化学习和身心发展指导的探讨，我们可以发现，幼儿园快乐成长的关键在于对孩子们全面发展的重视。
游戏化学习和身心发展的指导是其重要组成部分，通过这样的教育模式，我们可以更好地培养孩子们的综合能力和全面发展。
《11.0_学习与幼儿身心发展》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2024年幼儿教育心理学
《学习与幼儿身心发展》教学分析课文《进修与幼儿身心发展》质量分析一、引言作为教育工作者，我们深知幼儿教育的重要性，它不仅关乎知识的传递，更涉及幼儿身心的发展。
本文旨在分析课文《进修与幼儿身心发展》的教学质量，以便更好地指导我们的教学实践。
二、教学内容分析课文《进修与幼儿身心发展》主要盘绕幼儿进修的特点、方法以及进修对幼儿身心发展的影响展开。
教学内容紧扣幼儿教育的主题，具有很强的针对性。
通过进修，学生能够深入了解幼儿进修的规律，为今后的教学工作打下基础。
三、教学方法运用课文运用了多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析等，使得教学过程生动有趣。
同时，教师注重引导幼儿主动参与，培养其独立思考的能力。
此外，教师还结合实际，通过案例分析帮助幼儿更好地理解所学知识，提高教学效果。
四、教室互动效果课文通过设计多种互动环节，如小组讨论、角色扮演等，加强了师生之间的交流。
通过互动，学生能够更好地表达自己的观点，增强进修的积极性。
同时，教师能够及时了解学生的进修需求，不息调整教学策略，提高教学效果。
五、教学资源利用课文充分利用各种教学资源，如教学PPT、视频、图片等，为教学提供了丰富的教学素材。
同时，教师还积极引入课外资源，如相关书籍、网站等，拓宽学生的知识面，提高教学效果。
六、总结与建议总的来说，课文《进修与幼儿身心发展》在教学内容、教学方法、教室互动和教学资源利用等方面表现优秀。
建议教师在今后的教学中继续发挥优势，同时注重培养学生的独立思考能力和实际操作能力，以提高教学效果。
七、个人观点补充我认为这篇课文在教学设计上非常用心，充分思量了幼儿的进修特点。
通过生动的案例和互动环节，激发了学生的进修热情，使他们更好地理解和掌握所学知识。
此外，教师对教学资源的利用也十分得当，为教学提供了有力的支持。
八、改进方向尽管这篇课文表现优秀，但仍有一些方面可以改进。
例如，可以增加一些实践环节，如小组讨论、角色扮演等，以培养学生的实际操作能力。
《学习与幼儿身心发展导学案-幼儿教育心理学》
《学习与幼儿身心发展》导学案第一课时一、导入在幼儿的成长过程中，学习是非常重要的一环。
学习不仅仅是获取知识，更是促进幼儿身心发展的重要方式。
本节课将围绕学习与幼儿身心发展展开探讨，帮助学生深入理解幼儿学习的特点和规律，以及学习对幼儿身心发展的影响。
二、目标1. 了解幼儿学习的特点和规律；2. 掌握促进幼儿学习的方法和技巧；3. 分析学习对幼儿身心发展的影响；4. 提升教师对幼儿学习的认识和指导能力。
三、导入活动1. 观看视频：播放一段幼儿学习的视频，让学生观察幼儿学习的过程和表现，引导他们思考幼儿学习的特点和规律。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论幼儿学习的方式和方法，分享自己的观点和经验。
3. 游戏互动：设计一些学习游戏，让学生在游戏中体验学习的乐趣，同时培养他们的学习兴趣和动力。
四、教学重点1. 幼儿学习的特点和规律；2. 促进幼儿学习的方法和技巧；3. 学习对幼儿身心发展的影响。
五、教学内容1. 幼儿学习的特点和规律：- 幼儿学习具有个体差异性，需要因材施教；- 幼儿学习具有阶段性，需要根据不同阶段的特点设计教学内容和方法；- 幼儿学习具有综合性，需要综合运用各种教学手段和资源。
2. 促进幼儿学习的方法和技巧：- 创设情境：通过创设生动有趣的情境，激发幼儿学习的兴趣和动力；- 引导探究：引导幼儿主动探究和发现，培养其独立思考和解决问题的能力；- 多元评价：采用多种评价方式，全面了解幼儿学习的情况，及时调整教学策略。
3. 学习对幼儿身心发展的影响：- 学习可以促进幼儿认知能力的发展，提高其思维和逻辑能力；- 学习可以培养幼儿的情感和社交能力，增强其与他人交往的能力；- 学习可以促进幼儿身体发育和运动能力的提升，增强其体质和协调能力。
六、教学方法1. 情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发幼儿学习的兴趣和动力。
2. 合作学习法：鼓励幼儿之间互相合作学习，培养他们的团队合作和交流能力。
第四章学习与幼儿身心发展
第四章学习与幼儿心理发展1、什么是学习？下面几个事例是否都表明发生了学习？为什么？学习是通过主客体的相互作用，在主体头脑内部积累经验，构建心理结构以积极适应环境的过程，它可能通过行为或行为潜能的相对持久的变化表现出来。
这几个事例都表明发生了学习，因为它们都具有学习的特征2、幼儿学习的主要类型有哪些？各举一例说明。
1)知识的学习：例如了解植物2)技能的学习：括认知技能的学习和运动技能的学习，例如学习观察，学习跳绳3)态度与社会规范的学习：例如爱护公物，友好，合作等。
3、游戏的特点与教育作用是什么？特点：◆自由性、趣味性、虚构性、社会性、实践性：作用：◆游戏促进幼儿身体的发展◆游戏促进幼儿心智能力的展◆游戏促进幼儿良好品地的养成◆游戏促进幼儿美感和美的创造力的发展◆游戏促进幼儿社会性的发展4、什么是角色游戏？其主要特征是什么？教师指导幼儿角色游戏的要点是什么？角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地创造性地反映现实生活的活动。
其主要特点表现在以下几点：◆经验性：幼儿所拥有的生活经验是角色游戏的源泉◆自主性：角色游戏是幼儿独立自主的活动◆想象性：想象活动是角色游戏的支柱，其过程是创造性想象活动的过程。
指导要点：教师对角色游戏的指导主要体现在帮助幼儿按自己的愿望和想象开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性。
要点在以下几个方面：◆不断丰富幼儿的生活经验◆为幼儿提供时间、场地和玩具◆鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题◆引导幼儿分配和扮演角色◆个别指导◆教师以角色身份指导游戏◆结束游戏5、各家各派从不同角度提出了各种学习理论。
你对这些理论的实用价值有什么评价？你可否从中选择一种自己比较认同的理论，以其为依据设计一项幼儿教学活动？略6、请查阅有关瑞吉欧幼儿教育的相关资料，分析其方案教学的教育理念中融入了哪些学习理论的观点。
你如何设计幼儿教育活动内容，以体现各种学习理论所的基本原则？略7、什么是强化物？根据你的观察，幼儿园中常用的强化物主要有哪些？它们的作用如何？操作反应之后所给予的、能够提高反应概率的刺激称为强化物。
《学习与幼儿身心发展导学案》
《学习与幼儿身心发展》导学案《进修与幼儿身心发展》导学案导学目标：1.了解幼儿身心发展的基本特点和规律；2.掌握幼儿进修的特点和方法；3.了解如何增进幼儿身心发展。
导学内容：一、幼儿身心发展的基本特点和规律1.1 幼儿身心发展的基本特点1.2 幼儿身心发展的规律二、幼儿进修的特点和方法2.1 幼儿进修的特点2.2 幼儿进修的方法三、增进幼儿身心发展的方法3.1 家庭教育3.2 幼儿园教育3.3 社会教育导学过程：一、幼儿身心发展的基本特点和规律1.1 幼儿身心发展的基本特点幼儿身心发展是一个综合性的过程，包括生理、心理和社会三个方面。
在身体发育方面，幼儿的发展速度快，身体各部位协调发展；在认知方面，幼儿逐渐建立起对世界的认识；在情感方面，幼儿逐渐学会表达自己的情感；在社会方面，幼儿开始与他人接触，学会合作和分享。
1.2 幼儿身心发展的规律幼儿身心发展有其固有的规律，包括个体差别规律、阶段性规律和整体性规律。
个体差别规律指的是每个幼儿在身心发展上有其奇特性；阶段性规律指的是幼儿身心发展具有一定的发展阶段；整体性规律指的是幼儿身心发展是一个整体过程，各个方面互相影响、互相增进。
二、幼儿进修的特点和方法2.1 幼儿进修的特点幼儿进修具有简单性、直观性和感知性等特点。
幼儿在进修过程中，更注重感知和经验，而非抽象的观点和逻辑推理。
因此，幼儿进修需要通过感官刺激和直观体验来进行。
2.2 幼儿进修的方法幼儿进修的方法主要包括游戏教学法、示范教学法和情境教学法等。
游戏教学法是幼儿进修的主要方式，通过游戏可以让幼儿在轻松愉快的氛围中进修；示范教学法是通过教师的示范，引导幼儿进修；情境教学法是根据幼儿的实际情境，设计教学内容，让幼儿在实际生活中进修。
三、增进幼儿身心发展的方法3.1 家庭教育家庭是幼儿最早接触的教育处所，家庭教育对幼儿身心发展起着至关重要的作用。
家长应注重培养幼儿的自理能力和社交能力，关注幼儿的情感需求，提供良好的家庭环境和情感支持。
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自主性：角色游戏是幼儿独立自主的活动。
想象性：想象活动是角色游戏的支柱，角色游戏的过程是创造性想象活 动的过程。
⑵、结构游戏
结构游戏又称“建筑游戏”，是幼儿使用多种结构材料（如 积木、沙石等），通过想象和实际的创造行为，构造建筑或建筑 形象的游戏活动。 结构游戏的特点有：材料多样性；造型性。
⑶表演游戏
B、猴子练攀爬 D、儿童模仿别人的行为 ）
2、以下哪种因素引起的变化是学习（ A、药物 B、疲劳 C、经验 D、成熟
二、学习的种类
学习
学习内容
学习方式
知识的学习 技能的学习 态度与社会规范的学习发现学习认知技能运动技能
接受学习
按学习内容，分为知识的学习、技能的学习和态 度与社会规范的学习。
1、知识的学习
第四章
学习与幼儿心理发展
1 第一节 学习活动的一般概述
2 第二节 幼儿游戏-----一种特殊的学习形式 3 第三节
学习的基本理论
4 第四节 学习与幼儿身心发展
第一节 学习活动的一般概述
一、学习的定义 学习是通过主客体的相互作用，在主体头 脑内部积累经验，构建心理结构以积极适应环 境的过程，它可能通过行为或行为潜能的相对 持久的变化表现出来。
2、接受学习
是把别人的经验转化成自己的经验的学习方式。通常由教师 按既定的目标和步骤，向学习者传授系统的知识经验。
三、学习的作用
学习是个体生存的必要手段，无论是动物还是人类，为了有 效地生存，并能够与环境保持动态平衡，学习都是一个重要的手 段。
对于动物来说，许多动物在出生时就具有一生中所必需的大部分动作， 啄食、站立等。学习在动物中的作用较小。 对于人类来说，人类刚出生时显得能力很弱，但其潜在能力随着生长、 学习和教育而得以充分发展。学习可以促进个体的身心发展。
表演游戏是幼儿根据故事，童话的内容，借助于语言、动作、 表情等完成活动或角色扮演的游戏。 表演游戏的特点：表现性；自娱性；自创性。
注意区别角色游 戏与表演游戏？
（二）、规则性游戏： 是指成人为发展幼儿能力而编制的、有明确规则 的游戏。一般包括游戏的目的、玩法、规则和结果四 个部分。包括智力游戏、体育游戏和音乐游戏。 ⑴、智力游戏
指导模仿性
幼儿学习 主要特点
游戏是幼儿进行学习的最佳方式。 幼儿的学习是通过对实物模型及其形象性的言语的 直接感知来获得的经验与基本态度。 幼儿的学习活动是通过对教师及同伴的模仿获得的
第二节 幼儿游戏----一种特殊的学习形式
一、幼儿游戏的特点
1、定义：幼儿游戏是指幼儿运用一定的知识和语言，借 助各种物品，通过身体运动和心智活动，来反映并 探索周围世界的一种活动形式，也是对人的社会活 动的一种初级模拟。
巴甫洛夫 苏联生理 学家，科学学院院士。
斯金纳 美国当代 心理学家
1、经典性条件反射
经典性条件反射是指将不诱发反应的中性刺激（即条件刺激） 与一个能诱发反应的刺激（即无条件刺激）相匹配（一次或多 次），致使中性刺激最终能诱发同类反应的过程。
该现象最早由苏联生理学家巴甫洛夫发现，他在对狗的消化 系统进行研究时注意到，不仅食物可以引起狗的唾液分泌，即使 以前使用过的装食物的盘子、以前喂过食物的人，也可引起狗的 唾液分泌。
分化：指的是通过选择性强化和消退，使有机体学会 对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同 反应的一种条件作用过程。
注意：泛化和分化是互补的过程。泛化是对事物的相似性的反应，分化 则是对事物差异的反应。
恐惧形成实验：
行为主义心理学创始人华生与其学生雷纳于1920年最早以人类为被试进 行了条件性恐惧的研究。
经典性条件反射是产生情绪反应、动机反应的主要 机制。比如，我们平时常用的短语：触景生情、睹物思 人、爱屋及乌等。
望梅止渴 谈虎色变 经典性条件学习在人类日常生活中十分常见
经典性条件作用的主要规律
获得：将条件刺激与无条件刺激多次结合呈现，可以获得 条件反应和加强条件反应。如将声音刺激与喂食结合呈 现给狗，狗便会获得对声音的唾液分泌反应。
四、学习的主要特点 ⑴人类学习的基本特点
学习这一现象为人类和动物所共有，但二者具有本质的区别： 动物的学习更多的是局限于满足其生理需要，它主要是消极、 被动地适应环境需要。 人类则是主动积极地适应环境与改选环境，具有能动性特点， 并且人类的学习更多地具有社会性。
⑵、幼儿学习的主要特点
活动-游 戏性 直观-操 作性
注意：条件刺激与无条件刺激之间的时间间隔，必须条件刺激先于无条件刺激 呈现，且两者要同时或近于同时呈现。
消退：对条件刺激反应不再重复呈现无条件刺激，即不予 强化，反复多次后，已习惯的反应就会逐渐消失，如学 会对铃声产生唾液分泌的狗，在一段时间听到铃声而不 喂食之后，可能对铃声不再产生唾液分泌反应。
泛化：指某种特定条件刺激反应形成后，与之类似的 刺激也能激发相同的条件反应，如狗对铃声产生 唾液分泌反应后，对近似铃声的声音也会产生反 应。"一朝被蛇咬，十年怕草绳"便是获得与泛化 的最好例证。
2、幼儿游戏特点 自由性
趣味性
虚构性
社会性
实践性
二、幼儿游戏的作用 游戏促进幼儿身体的发展 游戏促进幼儿心智能力的展 游戏促进幼儿良好品地的养成（龟兔赛跑） 游戏促进幼儿美感和美的创造力的发展 游戏促进幼儿社会性的发展
三．幼儿游戏的种类 游戏
创造性游戏
规则性游戏
角色游戏 结构游戏 表演游戏
练习：
1、幼儿园的“娃娃家”游戏属于（ ）。 A．结构游戏 B．表演游戏 C．角色游戏 D．智力游戏 2、智力游戏、体育游戏和音乐游戏是（ ）。 A．有规则游戏 B．表演游戏 C．个人游戏 D．创造性游戏
3、下列游戏不属于有规则游戏的是（ ） A.角色游戏 B.体育游戏 C.智力游戏 D.音乐游戏
3、学习是一种普遍存在的现象
人和动物都可以进行不同程度、不同形式的学习。学习内容 也不只局限于学科知识、读书写字等方面，各种生活经验、各种 形式的活动都包含着学习。
判断： ⑴鸟筑巢、鸡孵蛋等行为属于学习吗？ ⑵幼儿从不会说话到会说话，属于学习吗？
练习：
1、根据学习的定义，下列现象中属于学习是 （ A、蜜蜂采蜜 C、病症导致的行为改变 ）
3、态度与社会规范的学习 即学习建立对己、对人和对事的正确态度， 形成符合社会规范要求的行为，把外在的要求转 化成自身内在行为需要的内化过程。
按学习方式，分为发现学习和接受学习。
1、发现学习
是幼儿通过亲身参与实践活动，独立思考、独立探索，去发 现自己原来不知道的东西，从而获得有关经验的学习方式。 它对于发挥幼儿的主体性，激发幼儿的学习动机，提高分析 和解决问题的能力以及培养主动参与的积极态度等具有重要意义。
第三节
学习的基本理论
学习理论是关于学习的实质，过程，条件等根本问 题的一些观点，它试图说明学习是如何发生的，其规律 是什么，如何有效地进行学习。
⑴联结学习理论
⑵认知学习理论 ⑶社会学习理论
一、联结学习理论 联结学习理论主张，学习即某种刺激与某种反应之间建 立联系，联结的过程，该过程受环境因素的影响，经典 性条件反射和操作性条件反射是该理论的主要代表。
在巴甫洛夫的实验中：
●食物称为无条件刺激（unconditioned stimulus、UCS ） ●把由食物引起的唾液分泌称为无条件作用（unconditioned
response、UCR ）
●铃声原来是一种中性刺激（neutral stimulus、NS ） ●铃声和食物在时间上多次结合，原是中性刺激的铃声就成
食物 (US) => 唾液分泌 (UR) 食物 (US) + 声音 (NS) => 唾液分泌 (UR) 声音 (CS) => 唾液分泌 (CR)
无条件前提：无条件刺激 → 无条件反应 无条件插入：无条件刺激 + 中性刺激 → 无条 件反应 条件效果：条件刺激(=中性刺激) → 条件反应
练习：
4、幼儿期最典型、最有特色的游戏是（） A.角色游戏 B.体育游戏 C.智力游戏 D.结构游戏 5、（）是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创 造来反映周围现实生活的游戏。 A. 结构游戏 B.表演游戏 C.智力游戏 D.角色游戏 6、下列游戏不属于有创造性游戏的是（ ） A. 角色游戏 B.表演游戏 C.智力游戏 D.结构游戏
指学习具体的事实及其相应的关系等信息。如了解事物的名 称和属性、自然现象和社会现象等。
作用：知识的学习加强了幼儿对周围事物的认识。
2、技能的学习，包括认知技能的学习，和运动技能的 学习。
⑴认知技能的学习：指改善和加强幼儿基本的认知能力的学习，如观察， 比较，以及解决问题的方法等。 ⑵运动技能的学习也称操作技能的学习，动作技能的学习，是指掌握有 组织的，协调一致的肌肉动作的活动。
智力性游戏 体育游戏 音乐游戏
（一）、创造性游戏： 是指幼儿主动地、创造性地反映现实生活的游戏。 包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。 ⑴、角色游戏
角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象， 独立自主地创造性地反映现实生活的活动。
角色游戏的主要特点表现在以下几点：
经验性：幼儿所拥有的生活经验是角色游戏的源泉。
实验过程：
他把狗用一副套具固定住，唾液是用联结在狗颚外侧的管道 收集的，管道连结到一个既可以测量以立方厘米计的总量、也可 以记录分泌的滴数的装置。如前所述，当狗嘴里有食物时，会产 生分泌唾液的反应。这种反应是本能固有的，巴甫洛夫把这种食 物称为无条件刺激，把反射性唾液分泌称为无条件反射。为了使 狗对某一种刺激（如铃声）形成条件作用，把这种原来只会引起 探索性反射的中性刺激（即铃声）与无条件刺激（即肉）配对。 经过一系列配对尝试后，单是发出铃声，不提供肉，也能引起狗 产生唾液分泌。在这种情况下，铃声就成了条件刺激，铃声引起 的唾液分泌就是条件反射。由此可见，条件反射仅仅是由于条件 刺激与无条件刺激配对呈现的结果。