高中生物“探究式”实验教学的应用初探

高中生物 “ 探究式”实验教学的应用初探
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（ 东 光 县 第 一 中学 生 物 组 ）
【 摘 要】 生物学科是一门以实验为基础的自然学科。实验不仅能锻炼学生的动手能力，更是培养学生创新精神的切入点。本文简要阐述了探究式 实验在 高 中生物教 学 中应用 的特 点、方 法 、作 用 以及应 注意 的 问题 ， 以其为有 关 中学生物 教 学工作 者提供 参考 。 【 关键词 】 探究性 ；生物 实验 ；教学
探 究式实 验在教 学 中应用 的特 点 深入 思考酵 母菌 如何完 成这 些生活 现象 的。 （ 一 ）、探究性 。探 究式实 验不 是将 已得到 的结 论直接 告诉 学生， 让 其 （ 二 ）、重视 质疑 能力培 养 。著名 科学家 爱 因斯坦 曾言 ： “ 发现 问题 比 死 记硬 背 。而是 使学 生通 过探 索 自己去 发现科 学结 论 即是 通过 学生 自己 解决 问题更 重要” ，问题 的发现过 程是对 事物 的认知 过程 ，学 生只有 通过观 的实践 活动和 查 阅到 的文献 资料来 获得 生物 学理论 知识 。 察 、比较 、类 比等 思考之 后才 能发现 问题 。所 以发现 问题 和提 出 问题既 是
教 育方 法
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然 后 组织学 生分 组观 察 引发对 “ 从 不 同方 向观察 同一 物体 得到 不 同结果” 的 发挥 出各 自的想 象 力，展 开数 学思 维方法 ，进 行交 流 ，使得大 部 分学生 都 讨 论 ，进而 得 出“ 三 视 图法” ，教 师结 合 多媒体课 件演 示后 ，再让学 生 围绕 能参 与 ，都乐 于参 与，于 是学 生 的主动性 和主 体性 也就 得到 了保证 ，从 而 六 种几 何体 分组 进行 生活 体验 ，发展 学 生的空 间观 念 ，培养 学生 积极 的情 也就 体现 了探究 性学 习的根 本宗 旨。 感 、态度 ，促进观 察 、分析 、归纳 、概 括等 能力 的发展 。 四、 注重过 程 ，采 用灵 活的评 价方 式 ２ ． 训练 语言 表达 ，指 导学生 初步 学会有 条理 的思维 探 究 性学 习关注 的不 是探 究成 果的大 小 ，探究水 平 的高低 ，而 是注 重 语 言是 思维 的外壳 ，正确 的思 维方法 离不 开语 言的支 持 。 ① 创造 机会 ， 探究 的过程 性 、内容 的丰 富性和 方法 的多样 性 。强调学 生学 会收集 、分析 、 鼓 励 学生敢 说 。不 同年龄 、不 同智 力基础 以及 不 同个性 差异 的学 生 ，他 们 归纳 及整 理资料 ，学会整 理 反馈 信 息 ；注 重学 生创 新精神 的培 养和 实践 能 语 言表 达 能力差 别很 大 。说错 了不 要紧 ，只要 大胆 说就 可 以。特 别是对 于 力 的提高 。在探 究 的过程 中 ，教师 要给予 学生 充分 的时 间和 空间 ，让他 们 那 些不 善于 言语表 达 的同学 ，更 需要热 心鼓 励 。②交 给方法 ，使学 生能说 。 自主 地去 分析 问题 、解决 问题 。鼓励 学生 质疑 问难 、标 新立异 。在 探究 过 要 形成 能力 ，需 要经 常性 的培养 ， 日积月 累 。同时要 让学 生认真 听 别人说 ， 程 中，充 分淡化 结论 的正 与误 ，鼓励 学生 积极参 与 ，关注 学生 的学 习过程 。 提 出 自 己的补充 意见 或不 同意 见 ，使 学 生说 的水平 进入 到一 个新 的层 次， 对学 生在探 究过程 中的评价 实行 多元化 ， “ 建 立促进 学 生全面 发展 的评价 体 逐 步使 学生 从敢说 到会 说 、善说 、善辩 ，从 而达到 促进 思维发 展 的 目的。 系 。评价 不仅要 关注 学生 的学业 成 绩 ，而 且要 发现 和发 展学 生多方 面 的潜 ３ ｌ ± 音 养 自学 能力 ，指导 学生逐 步 学会看 书 ，提 出 问题 ，归纳 知识 能 ，了解 学生发 展 中的需 求 ，帮助 学生认 识 自我 ，建立 自信 。发挥 评价 的 在 教学 中注 意指 导学 生养成 看书 的 习惯 ，看懂 书上 的数 学表达 方式 ， 教育 功能 ， 促进 学生 在原有 水平 上的发 展 。 ” 教师 不仅 关注学 生学 到的 知识 、 抓 住关 键 的词和 句 ，依据 自学提 纲 ，寻 找答案 ，理 解抽 象句 子的含 义 ，从 技能 ，更注 重评 价学生 的学 习态度 、价 值观 。 而 培养 学生 的 自学 能力 ，为 主体独 立参 与学 习，发 挥主体 作用 奠定 基础 。 总之 ，“ 探 索是 数学 的生命 线 ” 。 教师作 为学 生学 习 的组织 者 、引导者 三 、鼓励 参与 。开 放学 生的思 维 和合作 者 ， 在 我们 的教学 中如 能立足 于学 生的发 展 ， 注重 实施“ 探究性 学 习” 让 学生进 行探 究性 学习 ，必须 得有 一定 的载体 ，而开 放性 的学 习材料 ， 的教 学理 念 ，积 极探 索 实施“ 探究 性学 习” 的策略 ，让 学生 通过 亲身 经历 、 则 是 实施探 究性 学 习的有 效保 证 。因为数 学开 放题 的条件 可 以是 多余 的， 自主探 索 、实 践应用 等主 体活 动去 亲近 数学 、体验 数 学 、“ 再创造 ” 数学和 答 案也 可 以是不唯 一 的，所 以解题 的方 法也 比较灵 活 多样 。 这 就是 具有“ 开 应用 数学 ，那么 ，我 们 的教学就 能 不断地 取得 成功 ，更好 地把 学生 培养 成 放” 的特 点 。学生 在对这 种 开放题 的探 究中 ，往往 能充分 表达 自己的观 点， 为具有 较 强的创 新意识 和创 新能力 的创 造型人 才 。