(高考生物)生物学探究性学习的教学设计
生物学习探究教案
生物学习探究教案一、教学目标1.让学生通过观察、实验、讨论等方式，深入了解生物的基本特征及其生命现象。
2.培养学生自主探究、合作交流的能力，提高学生的生物科学素养。
3.激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：生物的基本特征、生命现象、生物分类及生态环境。
2.教学难点：生物分类、生态环境与生物的关系。
三、教学准备1.教学课件、视频、图片等教学资源。
2.学生分组实验器材。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.通过展示生物与非生物的图片，引导学生观察、思考生物与非生物的区别。
二、自主学习1.学生阅读教材，了解生物的分类及生态环境。
三、课堂探究1.学生分组进行实验，观察不同生态环境下的生物特征。
2.学生记录实验结果，分析生态环境与生物的关系。
四、课堂小结2.学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对生物基本特征、分类及生态环境的理解。
2.学生分享复习心得，教师点评。
二、课堂探究1.学生分组进行生物分类实验，观察不同生物的特征。
2.学生记录实验结果，讨论生物分类的方法。
三、案例分析1.教师展示生物与环境相互作用的案例，引导学生分析生态环境对生物的影响。
2.学生分享案例分析心得，教师点评。
四、课堂小结2.学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，检查学生对生物基本特征、分类及生态环境的理解。
2.学生分享复习心得，教师点评。
二、课堂探究1.学生分组进行生物进化实验，观察生物进化的过程。
2.学生记录实验结果，讨论生物进化的原因。
三、课堂讨论1.教师引导学生讨论生物进化与生态环境的关系。
2.学生分享讨论心得，教师点评。
四、课堂小结2.学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容，检查学生对生物基本特征、分类、生态环境及生物进化的理解。
高中生物探究课教案模板
一、教学目标1. 知识目标：- 让学生了解探究实验的基本步骤和原则。
- 使学生掌握实验操作技能，如观察、记录、分析等。
- 帮助学生理解生物学实验中的科学方法。
2. 能力目标：- 培养学生独立思考和解决问题的能力。
- 提高学生团队合作与交流的能力。
3. 情感目标：- 激发学生对生物学实验的兴趣和好奇心。
- 增强学生的科学精神和责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 掌握探究实验的基本步骤和原则。
- 熟练操作实验，观察实验现象，记录实验数据。
2. 教学难点：- 分析实验数据，得出科学结论。
- 解决实验过程中遇到的问题。
三、教学课时1课时四、教学过程1. 导入新课- 教师简要介绍探究实验的重要性，激发学生兴趣。
- 提出本节课的学习目标。
2. 实验原理- 教师讲解实验原理，让学生了解实验背景和目的。
- 学生分组讨论，共同梳理实验原理。
3. 实验步骤- 教师详细讲解实验步骤，包括实验材料、实验仪器、实验方法等。
- 学生分组进行实验，教师巡回指导。
4. 观察与记录- 学生观察实验现象，记录实验数据。
- 教师指导学生如何准确记录实验数据。
5. 数据分析与结论- 学生分组讨论，分析实验数据。
- 教师引导学生得出科学结论。
6. 总结与反思- 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调探究实验的重要性。
- 学生分享实验心得，反思实验过程中的问题。
7. 课后作业- 完成实验报告，包括实验目的、原理、步骤、结果与分析、结论等。
五、教学评价1. 过程评价：- 观察学生在实验过程中的操作是否规范，是否积极参与实验讨论。
- 评价学生在实验中的观察、记录、分析能力。
2. 结果评价：- 评价学生是否能够根据实验数据得出科学结论。
- 评价学生的实验报告是否完整、准确。
六、教学反思1. 教师反思：- 反思本节课的教学效果，是否达到预期目标。
- 反思教学过程中存在的问题，如学生参与度、实验操作规范性等。
2. 学生反思：- 反思自己在实验过程中的表现，如实验操作、数据分析、结论得出等。
生物上册《生物学的探究方法》教案
生物上册《生物学的探究方法》教案一、教学目标1. 让学生理解生物学探究方法的基本概念和重要性。
2. 使学生掌握观察、实验、调查等生物学探究方法的基本技能。
3. 培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
4. 引导学生运用生物学探究方法探究生活中的生物学问题。
二、教学内容1. 生物学探究方法的概念和分类2. 观察法：目的、要求、步骤、注意事项3. 实验法：目的、分类、设计原则、步骤、注意事项4. 调查法：目的、分类、步骤、注意事项5. 生物学探究方法在实际应用中的案例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：生物学探究方法的基本概念、观察法、实验法和调查法的步骤及注意事项。
2. 教学难点：实验设计和调查方法的选择与应用。
四、教学方法1. 采用讲授法、示范法、实践法、案例分析法、讨论法等教学方法。
2. 利用多媒体课件、实物模型、实验材料等教学资源，增强教学效果。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考生物学探究方法的重要性。
2. 讲解生物学探究方法的基本概念和分类。
3. 讲解观察法的目的、要求、步骤和注意事项，并进行示范。
4. 讲解实验法的目的、分类、设计原则、步骤和注意事项，并进行示范。
5. 讲解调查法的目的、分类、步骤和注意事项，并进行示范。
6. 分析生物学探究方法在实际应用中的案例，引导学生运用所学知识。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调生物学探究方法在生物学研究中的应用。
8. 布置作业：设计一个简单的生物学探究实验或调查，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对生物学探究方法的基本概念的理解程度。
2. 评价学生对观察法、实验法和调查法的掌握程度。
3. 评价学生运用生物学探究方法解决实际问题的能力。
4. 采用问答、课堂练习、实验报告、调查报告等方式进行评价。
七、教学资源1. 多媒体课件：生物学探究方法的概念、步骤和案例分析。
2. 实物模型：展示观察、实验和调查的实物模型。
3. 实验材料：提供实验所需的材料和仪器。
高中生物探究式教案
高中生物探究式教案
探究问题：细胞为什么需要不断进行分裂？分裂的过程中发生了哪些变化？
目标：通过本节课的学习，学生将能够理解细胞分裂的目的、过程和关键步骤，并能够运
用所学知识解释细胞分裂对生物体生长和发育的重要性。
教学过程：
1. 导入引入：通过一个视频或图片展示细胞分裂的过程，激发学生对细胞分裂的兴趣。
2. 学习内容讲解：讲解细胞分裂的概念、分类、目的和步骤，重点介绍有丝分裂和减数分
裂的区别。
3. 学生实验：设计一个简单的有丝分裂实验，让学生模拟观察细胞分裂的过程，加深他们
对分裂过程的理解。
4. 教师示范：教师进行实验演示有丝分裂过程，引导学生观察并记录关键步骤。
5. 学生讨论：学生根据观察结果分组讨论，分享对细胞分裂的理解和观点。
6. 拓展延伸：可以通过课外阅读或小组讨论进一步探讨细胞分裂与生物体生长、细胞遗传
物质的传递等相关知识。
7. 总结反思：通过小结，巩固学生对细胞分裂的理解，并引导学生反思本节课的学习收获。
评价方式：口头答辩、实验报告、小结等方式进行评价。
教学手段：多媒体教学、实验演示、小组讨论、学生实验等多种教学手段结合，增强学生
对细胞分裂的理解和探究兴趣。
教学资源：视频、图片、实验器材等相关资源。
注意事项：在进行实验操作过程中，确保学生的实验操作规范和安全，加强学生的实验操
作技能和实验设计能力。
确保教学过程中学生的积极参与和探究精神。
探究性高中生物教案
探究性高中生物教案教学目标：1. 了解植物的基本组织结构及其功能；2. 掌握植物细胞的结构和功能；3. 能够描述植物不同组织的特点和功能。
教学重点：1. 植物细胞的结构和功能；2. 不同组织的特点和功能。
教学难点：1. 不同类型植物细胞的结构和功能；2. 理解植物组织的复杂结构及其功能。
教学准备：1. 教材：高中生物教材；2. 实验器材：显微镜、玻片、刀片、生长点组织样本等；3. 图片、视频资料。
教学过程：一、导入1. 讲解植物组织的概念及其重要性；2. 展示植物细胞的结构图，让学生观察并描述。
二、学习植物细胞的结构和功能1. 讲解植物细胞的细胞壁、叶绿体、细胞质等结构，及其功能；2. 实验操作：观察植物细胞的示范样本，用显微镜观察细胞结构。
三、学习不同组织的特点和功能1. 讲解植物的不同组织（叶组织、茎组织、根组织）的特点和功能；2. 展示不同组织的结构图，并让学生描述其结构及功能。
四、实践应用1. 分组讨论：从日常生活中找出几种植物组织的应用；2. 分组展示：让学生展示他们的结论及分析。
五、总结和评价1. 回顾本节课的内容，简要总结植物组织的结构和功能；2. 对学生的表现进行评价，并留作业复习。
六、拓展延伸1. 组织实验：让学生自行组织实验观察不同植物组织的特点；2. 研究任务：让学生选定一个植物组织的研究课题，进行综合研究。
教学反思：本节课通过讲解、实验和讨论的方式，帮助学生深入了解植物组织的结构和功能，启发了学生对植物生长发育的思考。
后续应该加强实践应用环节，提高学生对知识的应用能力和创造性思维。
高中生物探究性实验教学设计
高中生物探究性实验教学设计探究性实验教学教学设计分析: 细胞的质壁分离及质壁分离复原实验探究模式: 学生自己提出探究的问题→设计实验方案→进行实验进行探究→分析实验数据和现象, 得出结论→交流并反思。
1、探究的问题提出质壁分离和复原实验中所用的材料是紫色洋葱鳞片叶、0．3g/mL的蔗糖溶液、清水。
紫色洋葱鳞片叶是作为观察材料, 当滴加0．3g/mL的蔗糖溶液时, 细胞就会渗透失水, 从而发生质壁分离；几分钟后滴加清水, 细胞又会渗透吸水, 从而发生质壁分离和复原。
针对这个实验, 我们提出了许多问题, 我们确定其中比较具有代表性问题：蔗糖溶液的浓度为什么0．3g/mL是呢？能否用其它浓度的蔗糖溶液代替呢？作为探究的2. 实验方案设计及探究思路方案：针对“能否用其它浓度的蔗糖溶液代替0．3g/mL的蔗糖溶液”这个问题, 我们设计了第一组对照实验：表1 不同浓度蔗糖溶液对植物细胞质壁分离和复原的影响实验记录表在这组实验中, 所用的实验材料为紫色洋葱鳞片叶、蔗糖溶液, 只是将蔗糖溶液的浓度改换了一下。
为了使现象区分较为明显, 我们所用的溶液浓度差别较大, 分别为0. 1g/mL、0. 3g/mL、0. 5g/mL、0. 7g/mL, 通过实验对比得出结论。
材料准备：新鲜洋葱、0. 1g/mL蔗糖溶液、0. 3g/mL蔗糖溶液、0. 5g/mL 蔗糖溶液、0. 7g/mL蔗糖溶液、清水、显微镜、吸水纸、载玻片、盖玻片。
3. 研究过程及其实验方法根据能否用其它浓度的蔗糖溶液代替0．3g/mL的蔗糖溶液, 我们选择了0．1g/mL、0．3g/mL、0．5g/mL、0．7g/mL的四种不同浓度的蔗糖溶液。
用0. 1g/mL的蔗糖溶液时, 细胞发生轻微的质壁分离, 但现象不明显, 几实验结论: 为了观察质壁分离复原现象, 不可以采用0. 5g/mL或0. 7g/mL 的蔗糖溶液, 而0. 1g/mL的溶液分离现象不明显, 且用时太长, 所以最好选用0. 3g/mL的蔗糖溶液来观察植物细胞质壁分离现象。
高中生物探究课教案人教版
高中生物探究课教案人教版教学目标：1. 了解人体骨骼系统的构成和功能；2. 掌握人体骨骼系统的基本结构和功能；3. 能够分析人体骨骼系统在维持身体形态、支撑体重和保护内脏等方面的作用；4. 培养学生的观察能力和科学实验能力。
教学重点和难点：1. 人体骨骼系统的构成和功能；2. 骨骼系统在支撑体重和保护内脏方面的作用。
教学方法：1. 讲授与讨论相结合，引导学生理解和分析；2. 观察实验，培养学生实验操作能力；3. 小组合作，共同探讨骨骼系统的结构和功能。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过引入相关的图像和视频，激发学生对于骨骼系统的兴趣，引导学生尝试描述人体骨骼系统在日常生活中的重要性。
二、讲授（15分钟）1. 人体骨骼系统的构成：介绍骨骼系统的组成部分，包括骨骼、关节和韧带；2. 人体骨骼系统的功能：讲解骨骼系统在维持身体形态、支撑体重和保护内脏等方面的重要作用。
三、实验操作（20分钟）1. 实验操作：将准备好的骨头模型分发给学生，让学生观察骨骼系统的结构，并尝试组装模型；2. 观察实验：学生观察并记录下骨骼系统不同部位的特征和功能。
四、讨论交流（15分钟）1. 学生小组合作讨论：学生分成小组，探讨人体骨骼系统在日常生活中的作用；2. 展示讨论成果：每组学生展示他们的讨论成果，分享对于骨骼系统的理解和思考。
五、总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结和梳理，强调人体骨骼系统在维持身体形态、支撑体重和保护内脏等方面的重要性。
六、作业布置（5分钟）布置相关的作业练习，巩固学生对于人体骨骼系统的掌握程度，鼓励学生开展更深入的思考和探究。
教具准备：1. 图像和视频资料；2. 骨头模型；3. 板书和多媒体设备。
教学反思：通过本节课的教学活动，学生对于人体骨骼系统的构成和功能有了更深入的了解，并通过实验操作和讨论交流培养了学生的观察能力和实验能力。
在以后的探究课中，可以通过更多的实验操作和探讨，进一步深入学生对人体骨骼系统的认识。
高三生物实验与探究教案(5篇)
高三生物实验与探究教案（5篇）高三生物实验与探究教案（5篇）高三生物实验与探究教案新课程中强调重点培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，教师在指导学生完成本模块每项教学任务时，除了创造实验条件和参与学生讨论外，应适当补充相应资料或引导学生自己搜集相应资料，引导学生相对系统地完成有关的学习内容，而不仅仅是完成几个互不关联的实验的操作。
实验教学是学校教学工作的重要组成部分，是完成教学任务和提高教学质量的'重要环节，也是培养学生动手操作能力和科技意识的主要途径。
为切实搞好实验教学，提高课堂教学效果，特制订实验计划如下：一、联系教学内容，加强实验教学，培养学生的实验能力，强化学生的科技意识。
二、认真安排实验，按要求及时把实验通知单送达实验老师。
三、加强对学生的实验室纪律、安全、卫生方面的教育，确保学生的身心健康。
四、要求学生认真完成实验报告册，认真分析实验结果，及时总结经验和教训，存在问题，及时改进。
五、与实验老师密切配合，相互合作，共同辅导学生实验，确保实验教学顺利完成。
六、本学期实验进度安排表：周次、材料、教材年级、备注;第二周、发酵瓶，纱布，榨汁机，葡萄，酵母菌，醋酸菌，恒温箱，重铬酸钾，烧杯果酒和果醋的制作、选修1、高二年级、学生实验第三周、小桶2个，两种不同颜色的彩球20个性状分离比的模拟、必修2、高一年级、演示实验第四周、豆腐，电热干燥箱，粽叶，保鲜膜，平盘，盐，广口玻璃瓶，黄酒米酒和各种香辛料，高压锅，泡菜坛，各种蔬菜1、腐乳的制作2、泡菜的制作、选修1、高二年级、学生实验第八周、高压蒸汽灭菌锅，无菌室，接种仪器，MS培养基原料，培养皿，酒精灯微生物的实验室培养、选修1、高二年级、学生实验第十周、无菌室，超净工作台，接种箱，酒精灯，高压锅，枪状镊，组培用具。
菊花的组织培养胡萝卜的组织培养、选修1、高二年级、学生实验第十一周、榨汁机，漏斗，滤纸，恒温箱，苹果，果胶酶，不同种类的加酶洗衣粉，面布，植物油，烧杯，玻璃棒，小型洗衣机1、果胶酶在果汁生产中的作用2、探讨加酶洗衣粉的洗涤效果、选修1、学生实验第十二周、烧杯，玻璃棒，漏斗，纱布，离心机，镊子，鸡血，柠檬酸钠，二苯胺，蒸馏水，NaCl溶液DNA的粗提取和鉴定、选修1、学生实验第十三周、烘箱，圆底烧瓶，蒸馏装置，压榨机，吹风机，萃取回流装置，大烧杯，石油醚，新鲜胡萝卜，胡萝卜素的提取、选修1、学生实验第十四周、洋葱，培养皿，滤纸，纱布，烧杯，镊子，剪刀，显微镜，载玻片，盖玻片，冰箱，卡诺氏液，改良苯酚品红溶液，15﹪盐酸，95﹪酒精，低温诱导植物染色，体数目的变化、必修2、高一年级、学生实验高三生物实验与探究教案一、指导思想1、以高中生物新课程标准界定的基本理念为指导，规划课堂教学行为，转变学生的学习方式，达到预期的教学目标。
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（生物科技行业）生物学探究性学习的教学设计生物学探究性学习的教学设计济南育英中学张嘉伟[摘要]20世纪末，我国启动了第八次基础教育课程改革，在此次课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程框架和内容要求都有了很大变化,在重新定位了中学生物学课程的价值后，课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”。
探究性学习作为一种能够有效培养学生科学素养的教学方法，首次被列入教育部2000年7月颁布的《全日制普通高级中学生物教学大纲（试验修订版）》，继而在教育部2001年7月颁布的《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》正式提出“倡导探究性学习”的理念。
“倡导探究性学习”大大增加了课程中探究活动的内容和对过程技能的要求，并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求，这些要求恰恰是我国师范教育中长期存在的弱点。
学习方式的改变是本次课程改革的显著特征。
传统的学习方式把学习建立在客体性、受体性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的缺乏。
转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习的状态，把学习转变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。
关键词：探究性学习、课程改革、教学设计探究性学习强调学生主动学习，能增进学生对科学和科学探究的理解。
探究性学习是新的学习方式中十分瞩目的一种方式。
我国《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)认为，生物课程中的科学探究使学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法而进行的活动。
科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流。
在《美国国家科学教育标准》中认为，科学探究指得是科学家们用于研究自然界并基于此种研究获得的证据提出解释的多种不同途径。
科学探究也是指学生们用于获取知识，领悟科学的思想观念，领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。
在BSCS教材中，探究被认为是主动学习的核心，探究学习的原则是：“让学生自己得出概念，而不是把概念灌输给学生。
”长期以来，传统教学中学生的学习方式建立在人的被动性、客体性、依赖性的基础上，比较普遍的存在“以教师为中心、课堂为中心、课本为中心”的情况，忽略了学生的主动性、能动性和独立性。
所以要从根本上转变学生的学习方式已迫在眉睫，探究性学习是目前国内外研究最多的一种新的学习方式。
一、探究性学习的特点（1）探究性学习强调学生对自然事物与现象主动地去研究，经过探求自然的过程获得科学上的知识。
我们国家在这方面非常的欠缺，一位知名的教育家曾经说过：中国的孩子刚进学校的时候是一个个的问号，但走出学校的时候全成了一个个句号。
我们的教育模式严谨保守，单一老套。
把孩子们教育成了满腹经纶，一个个的背书的机器。
而很少在听到他们再问为什么。
因为在以前的教育模式下他们已经形成了“就是这样，记住就行”的思维定势。
这样导致的后果是我国的孩子把学习当成一种负担，经常产生厌学情绪。
还有的学生高分低能，中国的留学生在国外考试成绩都特别好，但是创新能力却非常欠缺，这就与我们的教育模式息息相关，现在我们国家讲“科教兴国”和建设“创新型国家”，最重要的是培养创新性人才。
其中一个重要途径就是改变以前的教育模式，把探究性学习搬进课堂，从小培养学生的创新意识。
探究性学习的一个最大目的是要学生掌握科学研究的方法，如果不亲自探究，学生就无法理解科学探究的艰辛，无法体会科学家在科学研究中的可能遇到的各种问题，以及科学家怎样通过一次一次的尝试来解决这些问题。
参与探究可以帮助学生领悟科学的本质。
比如探究”生长素的发现“的过程，在科学发展史上，经过了几代科学家，研究者的努力。
让学生体验此过程，既有科学知识的获得，又有科学基本技能和科学方法的培养训练。
（2）探究性学习开拓学生的思维，开阔学生的视野，有利于培养创造性人才。
探究性学习是一种开放式的学习方式，其基本过程包括提出问题、分析问题、解决问题，学生能够运用已有的的科学知识、科学方法，充分发挥自己的想象力，展示自己的创造精神和创新思维。
如“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究性学习活动，学生实验设计在教室由教师来指导学生完成，使学生掌握测试的方法，然后把学生分成几组，分别去测试森林、草地、马路、电影院、公交车上等地方的空气中的尘埃粒子，写出一份测试报告，并得出什么启示，通过这次测量活动，使学生有所做、有所思、有所想。
激发学生的探究意识，体会到探究的乐趣，使学生领悟到森林和草地净化空气的作用，使学生明白植树种草的重要意义，养成保护环境的好习惯。
（3）探究性学习有利于使学生养成实事求是的科学态度。
任何科学成果的发现，都是科学家、科学工作者经过无数次的试验，从失败中获得成功的。
成功的关键是科学家的实事求是的科学态度。
鲁迅当初在日本学医时为了使解剖图画得好看一些，把一些地方做了修改，他的老师对他说搞科学不同于画美术，事实是什么样，就是什么样，你不能自己去修改。
科研工作者一定要尊重事实，尊重科学，因为这与我们的生活息息相关，甚至关系到我们的生命，制药者在生产药品时，也许因为一点误差，良药就会变成毒药。
医生在给病人动手术时，也许就因为一点点，结束了病人的生命。
很多学生就因为一点点就与大学失之交臂。
所以我们必须养成实事求是，谦虚谨慎的好习惯。
如“探究算活废电池液对种子萌发的影响”，由于需要每天定时专人观察作记录；这就要求分工记录的同学要有认真踏实的工作态度，实事求是的工作作风。
提供真实的实验参考数据。
（4）探究兴学习为学生提供了发挥创造力，学会与他人合作共事的机会。
探究性学习活动最直接的载体是教室和课堂。
常言道：”授人一鱼，不如授人一渔”。
学生遵循科学探究的基本过程，经过反复实践和训练，在观察、试验、测量、考察、调查、查询、搜索、社会实践等活动获得信息，用文字、图表、图片、录像、调查报告等方式对信息加以核对、归纳、处理，学会了收集、处理各种信息，独立的思考问题，获取知识，用批判性思维审视所获得的信息和经历的探究过程。
在行动的独立性和思维的创造性方面得到培养。
二、探究性学习的基本环节1、第一步，围绕探究课题提出问题探究课题的来源是多方面的（1）教材设定课题（2）教师指定课题（3）从情境中发现并形成课题（4）根据现成课题衍生新课题学生活动（1）围绕教材、教师指定课题认真思考（2）发挥个人和小组成员优势，亲自考查、体验、思考、讨论、确立新课题需要注意的方面（1）围绕中心，避免课题偏离中心。
（2）探究课题要体现于学生的知识、能力、年龄特征相符（3）考虑当前的具体物质条件2、第二步，提出假设目的围绕问题，形成假设学生活动学生个体或小组成员依据提出问题，做出相应的假设需要注意（1）做出的假设要与问题相符（2）假设要与实验的条件和能力相接近3、第三步，搜集资料制订实验方案并实施计划目的明确探究目的、方法步骤、材料用具和探究的程序学生活动（1）在个人提出问题，作出假设的基础上，设计实验方案（2）小组商议探究性活动的目的与要求；也可在教师指导下确定共同的目的要求（3）小组成员明确实验用具、方法步骤，控制变量，记录设计。
详细分工合作，有序进行探究性学习活动注意事项（1）教师要注意各个小组和个人的差异性。
（2）注意小组成员习见的学习态度、能力水平情况，及时帮助调整和重新编排。
（3）适当提示探究过程的注意事项，并积累个方面成功经验和教训4、第四步表达与交流目的（1）将个人、小组的探究过程或实验方案及实施过程进行简单汇报（2）考虑个人探究学习活动水平的差异性原则，通过交流达到资源共享（3）养成及时评价的民主学风学生活动（1）小组指定代表，有序进行简明扼要发言。
（2）教师及时点评和调控（3）自愿交流，做差异性互补。
提倡自我评价和互相评价，注重自我感受体验注意事项（1）提倡民主，注意守时（2）教师调控，机会均等（3）重视科学探究过程的体验、突出探究过程中蕴含的科学方法，体验科学探究的乐趣5、第五步得出结论目的对探究性学习过程进行分析归纳，得出相应结论学生活动各小组或个人实事求是地阐述本人或本小组探究的结论注意事项（1）学生可在表达与交流的同时进行分析并得出结论。
表达交流与得出结论间没有严格的界限。
（2）教师要注意整体把握探究性学习过程与结论；应及时向学生说明对某些已有结论进行探究的目的和意义三、探究性学习案例与设计-----以《探究光合作用的产物----淀粉和氧气》为例进行探究来具体说明探究性学习的特点。
（一）教学目标设计1.知识目标使学生掌握绿色植物能够进行光合作用，并通过探究亲自总结出光合作用的两大产物淀粉和氧气。
2.能力目标（1）训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法。
（2）明确实验步骤中包含的科学原理和方法。
（3）明确在科学探索的过程中，要遵循一定的科学原理、科学方法，还需要掌握一定的操作技能。
3.情感态度和价值观目标（1）使学生理解人与生物圈和谐发展的理念。
（2）理解光合作用的产物与当今世界面临的重大问题，如粮食、化石资源、环境污染等相互关系。
从而树立参与社会生活和决策的责任感。
认识绿色植物的光合作用在生物界乃至整个自然界的意义，养成爱护一草一木的生态学意识。
（3）模拟科学家探究科学发现的过程，体验科学发现的艰难和科学研究方法的重要，以及综合利用各学科的知识、手段和研究成果的重要性。
养成实事求是的科学态度。
（二）教学方法设计探究性试验。
指导教师与学生独立设计实验、实施实验方案相结合。
（三）教学媒体设计（1）光合作用相关的多媒体展示图片（幻灯片、挂图、图书）。
（2）实物（菠菜）（四）教学教程设计1.导入新课教师通过阅读一则小资料，引发学生对光合作用的探究兴趣。
师：玉米、小麦和水稻的种子中富含淀粉，淀粉是光合作用的产物。
每年全球光合作用估计可产生大约16亿吨糖类，产生相应的扬弃。
地球上没有任何化学过程能有光合作用的创造力。
光合作用是生物圈的原初生产力，它为生物圈带来了巨大的财富。
如果没有光合作用，地球上的生》命将无法生存。
大气中的氧都来自辽阔海洋表层的浮游藻类和森林所进行的光合作用。
生：阅读《小资料》：20世纪80年代末（1988年），光合作用的一项研究成果获得诺贝尔奖。
得奖的评语中称光合作用是地球上最重要的化学反应。
有人幻想和设想：“有朝一日，科学家将光合作用机理搞清楚，并经植物光合作用的全套基因转移到人的头发中，在头发中模拟光合作用的过程，那么，只要人的头上撒一点水、再晒晒太阳，在头发中便完成了二氧化碳加水合成葡萄糖的过程，葡萄糖从头发中输入到身体的各部分，吃饭的历史使命便可宣告结束了。
”通过这种方式导入新课激发学生学习光合作用知识的兴趣和探究欲望。
关注和人类和大自然息息相关的光合作用的研究进展；拓宽扩展中学时期生物、物理、化学等综合学科的视野和思路。