生物探究性实验教学之我见
浅谈初中生物探究性实验教学
浅谈初中生物探究性实验教学初中生物探究性实验教学是指在生物学教学中，通过进行实验活动来引导学生自主学习、实践探究的教学方法。
本文将从实验教学的意义、实施过程以及教学效果等方面对初中生物探究性实验教学进行浅谈。
初中生物探究性实验教学的意义在于激发学生的学习兴趣和动手能力，增强他们的科学探究精神。
生物学是一门理论与实践相结合的学科，实验活动可以帮助学生更好地理解和掌握生物学的相关知识。
通过实际操作，学生可以亲自实验，观察现象，提出问题，进行思考和分析，从而培养他们的问题意识、思维能力和创新意识。
实施初中生物探究性实验教学的过程需要根据学生的学习特点和实验主题进行合理设计。
教师应根据学生的学习需要和基础能力，选择适合的实验内容和实验器材。
要明确实验的目标和要求，引导学生提出问题，培养他们的探究意识。
然后，教师要合理组织学生进行实验，指导他们掌握实验的方法和技巧，并引导他们观察、分析和总结实验结果。
教师还要帮助学生将实验结果与理论知识相结合，深化学生对生物学的理解。
初中生物探究性实验教学也存在一些问题和难点。
实验教学需要教师具备扎实的理论知识和丰富的实践经验，能够合理设计和组织实验活动。
实验器材和场地的条件限制了实验教学的开展，需要学校给予足够的支持和资源。
实验教学需要学生积极参与，但有些学生在实验中可能缺乏兴趣或遇到困难，需要教师及时给予指导和帮助。
初中生物探究性实验教学是一种富有活力和效果的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣和实践能力。
在实施过程中，教师需要合理设计实验内容和组织学生参与，引导学生进行思考和分析。
通过实验活动，学生能够培养科学探究精神和综合能力，提高他们的学习效果和自主学习能力。
实验教学也面临一些问题和挑战，需要教师和学校共同努力克服。
浅谈高中生物教学中的探究性教学
浅谈高中生物教学中的探究性教学随着教育教学理念的不断更新和科学技术的飞速发展，教育教学模式也在不断改变。
在高中生物教学中，探究性教学逐渐成为一种主流教学模式。
探究性教学是一种注重学生主动参与、通过探究问题和解决问题来获取知识的教学模式，强调学生的实践能力和创新精神。
本文将从探究性教学的意义、实施方法和效果等方面进行浅谈。
一、探究性教学的意义1.1 培养学生的主动学习能力探究性教学注重学生的主动参与，鼓励学生主动探索、思考和实践。
在教学过程中，教师更多的扮演着引导者和促进者的角色，让学生自主学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
1.2 提高学生的实践能力传统的生物教学模式重视知识的传授，而忽视了学生对生物现象的观察、实验和分析能力。
探究性教学则更加注重培养学生的实践能力，让学生通过实际操作，观察生物现象，提出问题，开展实验，总结结论，从而更加深入地理解生物学知识。
1.3 激发学生的创新意识在探究性教学中，学生可以自主提出问题和解决问题的方法，培养了他们的探究精神和创新意识。
这有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的终身学习能力。
1.4 培养团队合作精神探究性教学强调学生之间的互动与合作，学生可以共同讨论、合作实验、共同总结。
这不仅有利于培养学生的团队合作精神，还能提高学生的交流和表达能力。
2.1 设计富有启发性的教学内容在探究性教学中，教师应该设计具有启发性的教学内容，激发学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
可以通过引入生动、生活化的教学案例，或是设计具有挑战性的问题，来引导学生进行自主学习和探究。
2.2 提供开放性的学习环境在探究性教学中，学生需要有足够的自由度和空间来进行探究。
教师应该提供一个开放的学习环境，鼓励学生自由思考、自主提问、自主解决问题。
这样可以激发学生的学习动力，并促进他们的自主学习。
2.3 引导学生进行实践操作实践是探究性教学的重要环节。
教师可以通过布置生物实验、实地考察等方式来引导学生进行实践操作，培养学生的观察、实验和分析能力。
浅谈初中生物探究性实验教学
浅谈初中生物探究性实验教学1. 引言1.1 研究背景在初中生物学教学中，探究性实验教学作为重要的教学方式，受到了越来越多教育工作者和学生的关注。
研究背景主要包括以下几个方面：一是当前学生对传统生物实验教学方式的不满足。
传统实验教学以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏亲身体验和探究的机会，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
而探究性实验教学注重培养学生的实验设计能力和问题解决能力，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二是社会对学校教育改革的需求。
随着教育理念的不断更新和社会对人才培养目标的调整，学校教育需要更加重视学生的综合素质培养，探究性实验教学正是符合这一需求的教学方式之一。
深入研究初中生物探究性实验教学的意义和方法，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是为了提高初中生物实验教学的效果，培养学生的探究精神和实践能力，激发他们对生物学科的兴趣和学习动力。
通过开展探究性实验教学，可以让学生在实践中感受科学知识的魅力，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
通过实验教学，可以帮助学生建立自信心，提高他们的学习积极性和主动性，培养他们合作意识和团队精神。
通过本研究，旨在探讨如何更好地运用探究性实验教学方法，使其成为初中生物教学中的重要组成部分，为学生提供更加丰富、全面的学习体验，促进他们全面发展，为其今后的学习和未来的发展奠定良好基础。
2. 正文2.1 实验内容的选择在进行初中生物探究性实验教学时，实验内容的选择是至关重要的。
首先要选择能够引起学生兴趣和注意力的实验内容，例如生活中常见的现象或问题，让学生能够产生好奇心和求知欲。
实验内容应该具有一定的挑战性和学习深度，能够帮助学生提升科学探究能力和解决问题的能力。
实验内容的选择也要考虑到学生的实际情况和能力水平，不能过于复杂或简单，要适合学生的认知水平和学习能力。
在选择实验内容时，可以根据生物学科的不同内容模块来进行分类和选择，比如细胞生物学模块、遗传学模块、生态学模块等。
生物教学中实施探究性学习的体会
生物教学中实施探究性学习的体会基础教育课程改革已经历时一年了。
在这一年的教学实践中，我们有收获也有困惑，有成功也有失败，课改使我们的教育观念得到了转变。
新的教学理念强调：“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。
”用它来规范教学行为以启迪我们的教学智慧，给我们的教学工作带来了无限的生机，工作中感触颇多。
下面结合自己的教学实际谈谈对课改教材中探究性学习的体会。
一、对探究性学习的认识为了全面推进素质教育，我在生物教学过程中，倡导探究性学习，改变学生的学习方式，培养他们的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中、在合作中学的探究性学习方式。
探究学习的目标：不仅要使学生获得科学知识，更要注重探究过程和处理信息的科学方法，并致力于培养他们探究合作的科学精神和一丝不苟的科学态度。
探究是学生获得科学知识，获得科学观念，掌握科学本领的一种重要途径和方法。
探究活动的基本要素包括疑惑、自主意识、方法论和反思。
探究活动的模式是指课堂上学生从事的一个完整的探究过程，大致分为问题、假设、推断、检验、结论、交流和评价等阶段。
理解探究学习的理论对指导探究性学习是十分必要的。
人教版生物新教材编写的指导思想是：“以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。
”要使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面全面发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动，而不是被动学习知识。
因此，摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念的束缚，促进学生实现学习方式的转变，是这次教材改革的切入点和突破口。
从这个高度来认识探究性学习的重要性，是观念的转变，也是课程理念的更新；是全面提高受教育者的科学素养的需要，也是培养学生终身学习的愿望和能力的需要。
浅谈初中生物探究性实验教学
浅谈初中生物探究性实验教学在初中生物教学中，实验教学是重要的教学形式之一。
实验教学可以帮助学生理解和巩固理论知识，培养学生的科学探究能力和思维能力，提升学生的学习兴趣和参与度。
在实验教学中，探究性实验是一种非常重要的教学形式，本文将从以下三个方面探讨初中生物探究性实验教学的重要性、实施方法和存在的问题。
探究性实验是指通过实验设计和实验，让学生在实践中自主发现问题、进行实验探究、归纳总结结论的一种教学形式。
相较于传统的示范性实验，探究性实验能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的科学探究精神和思维能力。
对于初中生物探究性实验教学来说，其重要性体现在以下几个方面。
1. 促进学生深入理解知识点探究性实验是一种启发式的教学方法，通过让学生自己进行探究和发现，有利于学生更深入地理解知识点，掌握知识的本质和规律。
比如，在学习昆虫分类时，可以引导学生自己设计标本采集和鉴定分类的实验，让他们通过实际操作和观察，深入认识昆虫的分类特征和分类方法，从而在实践中更好地掌握相关知识。
2. 培养学生的科学探究能力3. 提高学生的思维能力探究性实验需要学生自主设计和实施，这种过程需要学生不断思考、分析和解决问题，从而提高学生的思维能力。
通过探究性实验，学生能够不断训练自己的创新思维能力、逻辑思维能力和问题解决能力，使其思维能力得到有效提高。
4. 促进学生的合作与交流在探究性实验过程中，学生需要进行团队合作和交流，共同解决问题。
这种过程有助于学生培养合作意识和交流能力，使学生的人际交往和团队合作能力得到提高，也有助于激发学生的创造性思维和探究热情。
初中生物探究性实验教学的实施方法主要包括实验设计、实验操作和实验报告三个环节。
1. 实验设计实验设计是探究性实验的核心环节，需要学生根据学习目标和知识点要求，自主设计实验方案，确定实验方法和操作步骤，并确定实验数据的收集和记录方法。
在设计实验方案时，学生需要通过文献查找、讨论和实践操作等多种途径，不断完善和修改实验方案，直到满足实验要求和研究目的。
生物探究性实验教学的认识和思考
探究 的方法进行 的 ， 使 学生成 为主动探究者 ， 因此 ， 在实验
教学 中 ， 培养学生 的认识能力和科学创造能力 ， 实现学生知
识 与 能 力 的 统一 。
经过对 比性实践研究 ， 表明在中学生物实验教学 中 ， 增
大探究性实验 的数量 ， 减少验证性实验 ， 在提高学生实验技 能、 培养科 学方法 ， 以及形成直觉思维 的能力 和创新意识等 方面是可行 的 ， 也是有效 的。
分发挥 了学生 的主观能动 性。学生在教 师的指导下 ， 积 极主 动 地发现 和提 出问题 、 自主搜集资料 、 设计 实验 方案 、 自主 进 行实验 、 得 出结 论 ， 并在 自主的前提下 进行讨 论与交 流 。 这样 的实验探究活动 ，充分发挥 了学生 在实验教学 中的主 体 作用 ， 使他们 能够在 实验 教学 中认 真实验 、 主 动观察 、 大 胆 提问 、 积极思考 ， 极大地调 动了学生 的积极性 、 主动性 和
（ 作者单位 ： 江西省赣 州市石城县石城 中学 ）
浅谈初中生物探究性实验教学
浅谈初中生物探究性实验教学初中生物探究性实验教学是一种以学生自主探究和实验为主导的教学方法，通过实践操作，让学生亲身体验并观察到生物现象，从而提高他们的学习兴趣和主动性。
本文将从实验教学的重要性、实验选材的原则以及教学方法等方面浅谈初中生物探究性实验教学。
一、实验教学的重要性实验教学是生物课堂教学中非常重要的环节，具有以下几个方面的重要性：1.培养学生的科学素养。
实验教学能够培养学生的科学思维和实际动手能力，让他们学会观察、实验并思考问题的能力。
2.激发学生的学习兴趣。
通过实验，学生能够亲身体验到生物现象，增强他们对知识的兴趣和好奇心，从而提高学习的积极性。
3.强化学生的记忆和理解。
实验教学能够让学生通过亲身实践来理解和记忆知识，帮助他们更深入地理解和掌握学习内容。
4.培养学生的合作意识和团队精神。
实验教学常常需要学生进行小组合作，通过互动交流，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的社交能力。
二、实验选材的原则在选择实验内容时，需要考虑以下几个原则：1.符合教学目标。
实验内容应当符合教学大纲的要求，有助于学生理解和掌握相关知识和概念。
2.安全性。
实验内容应当具有良好的安全性和可操作性，避免使用有毒、危险等材料和操作方法。
3.可观察性。
实验过程需要能够被学生准确观察到，让他们亲眼见到生物现象的发生，从而加深理解。
4.探究性。
实验内容应当有一定的探究性，让学生通过实践和观察来发现问题，并在老师的引导下进行探究和思考。
在进行实验教学时，教师可以采用以下几种方法：1.导入法。
教师可以通过问题导入的方式引起学生的思考和兴趣，激发他们的学习欲望，并激活已有的知识。
2.示范法。
在进行实验操作之前，教师可以进行示范，展示实验的过程和步骤，让学生对实验操作有一个初步的了解。
3.合作探究法。
学生可以分小组进行实验操作，相互合作交流，并共同完成实验任务，培养学生的合作精神和团队意识。
4.问题引导法。
在实验过程中，教师可以通过提问的方式引导学生思考，引导他们发现问题、解决问题，并加深对知识的理解。
浅谈初中生物探究性实验教学
浅谈初中生物探究性实验教学初中生物探究性实验教学是指通过实际操作、观察和探究，让学生在实验中主动思考和探索生物相关的知识和问题的教学方法。
这种教学方法注重培养学生的科学思维能力、实践能力和团队合作精神，有助于学生掌握并应用生物知识，激发他们对生物学的兴趣。
初中生物探究性实验教学可以培养学生的科学思维能力。
生物实验需要学生通过观察、实验和比较等方法，分析和推测生物现象和问题的原因和规律。
这就需要学生具备良好的科学思维，如观察力、分析力、抽象思维和逻辑思维等。
通过实验教学，不仅可以增强学生的观察力和分析力，还可以锻炼他们的问题解决能力和创新思维，培养他们成为独立思考和探索问题的科学家。
初中生物探究性实验教学可以提高学生的实践能力。
实验是一种特殊的实践活动，通过亲自动手、实际操作，学生可以熟悉实验仪器和实验操作，掌握实验方法和技巧，提高实验的准确性和可靠性。
实验还可以培养学生的实践动手能力、观察和记录实验现象的能力，培养学生细致和耐心的态度，使他们具备从实践角度解决问题的能力。
初中生物探究性实验教学还可以促进学生之间的团队合作精神。
在实验中，学生需要分工合作，共同完成实验任务。
这样不仅可以培养学生的团队合作意识和协作能力，还可以培养他们的沟通和交流能力。
学生在团队中相互协作、相互学习，共同解决实验中的问题，形成一个积极向上的学习氛围，提高团队整体的创造力和竞争力。
在实施初中生物探究性实验教学过程中，教师应该根据学生的实际情况，合理设置实验内容和难度，注重学生的主动参与和思考，引导学生进行实验分析和思考，鼓励他们提出问题和寻找解决方法。
教师还要加强对学生的指导，及时纠正学生在实验中的错误和误解，引导他们总结和归纳实验结果，从而达到提高学生实验技能和科学思维能力的目的。
生物学教学中探究性学习之我见
力 ； 时 ， 成 认 识 自然 的基 础— — 科 学 概 念 ； 而 培 养 同 形 进 探 索 未 知 世 界 的积 极 态 度 。也 就 是 说 探究 学 习是 通 过 学 ” 生手 脑 并 用 的积 极 性 探 究 ， 学 生 体 验 探 究 过 程 的 曲 折 使 和乐 趣 ， 助 学 生 理 解 科 学 知 识 的一 种 学 习 方 式 。 当 前 ， 帮 在提倡创 新精 神 和实 践 能力 的培养 为 重点 的素质 教育 中 ， 于探 究 性 学 习 能 改 变 过 去 学 生 单 纯 地 接 受 教 师 灌 由 输 知识 的 单 一学 习 方 式 ， 调 学 生 对 知 识 的主 动 探 求 ， 强 而 受 到 教 育 界 的 广 泛 关 注 。但 是 ， 生 物 学 教 学 中探 究 性 在 学 习 在 实 施 时应 该 注 意 一 些 什 么 问题 ？这 是 教育 工 作 者 比较关 心 的 一个 话 题 ， 文 就 此 问 题 谈 一 谈 自己 浅 显 的 本
１ 生 物 学 教 学 中 的探 究 性 学 习 在 充 分 体 现 学 生 主 体 性 的 同时 ， 能 忽视 教师 的 指 导 作 用 不
个 体创 造性 潜 能 的 开 发 ， 先 依 赖 于 个 体 主 动 性 的 首
发挥 ， 传统教学偏重 于教 师对 现有 教材知识 的传授 ， 师 教 讲学生装这种被动授受知识 的教学方 式在 师生双方 间 已
看法 。
探 究 是 人 类 普 遍 存 在 的 心 理 倾 向 ， 种 倾 向 能 够 使 这 人 们 把 认 识 活 动 集 中 到 自己 感 兴 趣 的 事 物 上 来 ， 使 人 驱 们去发现 ， 去创 造 。处 于 基 础 教 育 阶段 的 中 、 小学 生 对 外 部 世 界 充 满 着 强 烈 的 新 奇 感 和探 究 欲 ， 究 学 习 正 好 满 探
浅谈初中生物探究性实验教学
浅谈初中生物探究性实验教学初中生物探究性实验教学是指在生物课堂上，教师通过引导学生提出问题、自主设计实验方案、进行实验操作、观察记录和数据分析等一系列活动，培养学生探究问题、动手实践、合作交流的能力，提高学生的科学素养和实验技能的教学模式。
以下将从实验的选择、实验设计、实验操作、实验分析等方面进行浅谈。
选择合适的实验项目是初中生物探究性实验教学的关键。
实验项目的选择应该紧密结合课程内容，符合学生的年龄特点和实验条件，保证实验具有一定的探究性和可操作性。
不宜选择过于复杂的实验，让学生可以通过简单的实验操作和观察，发现问题并得出结论，培养学生探究问题和解决问题的能力。
要结合生物科学的发展和社会热点问题，选择与学生生活相关的实验项目，增强学生的学习兴趣和参与度。
实验设计是初中生物探究性实验教学的重要环节。
实验设计要求学生能够提出具体的问题，明确学习目标，设计可行的实验方案。
学生需要了解实验要素的选择和控制，合理安排实验步骤，从而实现实验的目的。
在实验设计的过程中，学生要考虑实验条件、实验方法、实验过程、实验手段等多方面因素，并依据科学原理进行合理推理和假设。
这样的设计能够培养学生的问题意识和创新思维，提高学生的实验能力和实践操作能力。
然后，实验操作是初中生物探究性实验教学的核心环节。
学生通过实验操作，对设计的实验方案进行实验操作和观察记录，获取实验数据，并进行实验分析和结果判断。
实验操作要求学生具有良好的实验技能和观察思维能力，能够准确、细致地进行实验操作和观察记录，并能够根据实验现象和数据进行合理解释和分析。
实验操作还注重培养学生的实验安全意识，学会正确使用实验器材和实验物品，保证实验的安全和顺利进行。
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生物探究性实验教学之我见
【摘要】探究性实验需要学生自己去探索，在探究过程中会遇到各种各样的问题，他们需要去查找资料，需要去获取各种实验资源。
这就要求我们选择探究性实验论题的时候，能够引导学生找出这些资料和资源，甚至明确地指出是哪本书或是哪个博物馆，以及如何获得实验需要的资源。
当然，确认这些资源、资料并不是说在探究性实验中一定会用到它，但是我们选择探究性实验时需要同时兼顾资源的丰富性和易用性，使学生选择最好的资源。
【关键词】探究性实验；可操作性；感兴趣
生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。
但由于在组织教学、结果控制等方面比较费神，且占用时间较多，很多教师不大愿意进行生物实验教学，特别是探究性实验的教学。
那么，怎样才能上好探究性实验课呢？
一、探究性实验论题的选择
探究性实验是一个寻求问题答案的过程，是一个挑战未知领域的过程，这是探究性实验能够激发学生兴趣的一个原因。
探究性实验论题应使学生能够进行广泛的联系，让学生们将他们与论题相关的知识或体验显现出来。
这些论题还能使教师看到学生可能产生的错误想法及学生的理解差距，从而在教学中解决这些问题。
1、要选择学生感兴趣的论题
探究性实验在选择论题时，要尽量选择学生感兴趣的论题。
论题不能吸引学生，即使它是专家们的宠儿，它的价值已经丧失了，
因为学生不会去探究。
如此，我们选择探究性实验论题时，要充分考虑论题与学生们目前的生活有什么联系，我们怎么能让学生对这个论题感兴趣，等等。
如探究种子萌发的条件、校园和社区绿化的设计等实验论题的选择，学生就很感兴趣。
2、要选择容易获得资料和资源的论题
探究性实验需要学生自己去探索，在探究过程中会遇到各种各样的问题，他们需要去查找资料，需要去获取各种实验资源。
这就要求我们选择探究性实验论题的时候，能够引导学生找出这些资料和资源，甚至明确地指出是哪本书或是哪个博物馆，以及如何获得实验需要的资源。
当然，确认这些资源、资料并不是说在探究性实验中一定会用到它，但是我们选择探究性实验时需要同时兼顾资源的丰富性和易用性，使学生选择最好的资源。
我们应通过确定和考虑大范围里的各类资料和资源，让学生在不同的环境、不同的场所中都能够进行探究。
3、要与学科内外众多方面有丰富联系
探究性实验论题要与学科内的知识以及其他学科有密切的联系，与学生课堂外的生活有密切的联系。
我们使用这些联系来帮助学生理解论题里的关键概念及其重要性。
4、要充分考虑实验的难度和实验需要的时间
我们选择探究性实验的目的是要提高学生学习生物的兴趣和积极性。
如果我们选择探究性实验的论题，需要学生花太长的时间去观察和实验，学生容易失去耐心，挫伤学生对实验的兴趣。
难度过
大的实验，让学生无法完成，容易让学生失去信心，挫伤学生学习生物的积极性。
二、探究实验的设计与指导
实验是生命科学研究的基本手段，设计实验是实验研究的基本能力。
教学过程中，教师必须科学地讲解实验的假设和目的，指导学生设计实验。
1、对照实验的设立
为了更科学、更有说服力地论证假说，生物学实验常设置对照实验，教师必须针对不同知识背景的学生，做出不同的教学处理，使学生充分认识对照组设置的必要性和科学性。
探究肉汤变质的原因的实验设计，就要准备两个相同的耐热玻璃瓶，分别装入等量的肉汤，一个设法将瓶口密封，另一个不封口。
将两个瓶子中的肉汤都煮沸，取出并放置在温暖的地方，静置数天。
可观察到：密封的瓶子中的肉汤较长时间保持无菌，不密封的瓶子中的肉汤会较快变质。
由此可以说明，引起肉汤变质的细菌来自空气。
再将密封瓶子的盖子去掉，仍然放置在该处，几天之后也发生变质，则进一步证明了所得结论。
2、适宜条件的设定
生物学实验实质上是一种人为控制条件下的生命再现过程。
实验中所涉及的可能影响到生命活动的所有条件，除了控制条件，都必须尽量控制在最适宜的条件下，以充分再现生命现象。
如探究光照对植物生存的影响的实验设计，就要在适宜的温度、适宜的水分
条件下，设计不同的光照条件去观察植物的生长情况。
3、全面地考虑实验
有许多因素是实验者并不关注的非研究因素，但它们照样可能影响到生命活动，这些因素在实验者不知情、无监测的情况下影响甚至改变实验结果。
如：在探究不同植被对空气湿度的影响的实验中，选择三种不同的植被环境（灌木丛、草坪、裸地）时，测试地附近就不能有水田、水池、池塘、河流和湖泊等，因为如果旁边有水源，就会增加空气中水分的来源，干扰对植物与空气湿度的关系的测定。
4、注意实验设计的可操作性
多数情况下学生设计的实验方案形式多样，各有优点，但较普遍的问题之一是可操作性不强。
为了确保实验设计的可操作性，教学实践中可以有2种处理方案：（1）围绕同一个实验课题的多个不同设计方案，让学生比较、综合并评价；（2）将实验设计的目的和假说交给学生，让全体学生来设计，再反馈有代表性的方案，通过讨论评选出可行性方案和不可行方案，再在可行性方案中评选出最优方案、较好方案和一般方案。
最后还可以讨论方案不可行的原因，找出最优方案优在哪些方面？这样充分发挥了学生的参与性、积极性和主动性，对求异思维的发展有很大的促进作用。
三、探究性实验结果的分析
对于实验结果的分析，还要正确对待实验结果的差异性。
即使实验步骤再准确，学生之间的实验结果，是应该有差异的。
为了减
少实验差距，实验必须在相同的环境下，准备多于一次的测试，若有可能，应进行多次实验，其用意是利用平均数，从而减少实验中的结果差距。
探究性实验的教学对于学生学习能力、解决问题能力的提高有着不可替代的作用，还有利于提高学生的合作精神和创新意识，我们万不可等闲视之。