高二语文《罗密欧与朱丽叶》教案
罗密欧与朱丽叶教案
罗密欧与朱丽叶教案引言：《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚的经典悲剧作品，被广泛地研究和演绎。
本教案旨在通过多样化的教学活动，帮助学生深入理解剧情、角色以及作者的意图，同时培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
一、剧情梗概《罗密欧与朱丽叶》的故事发生在意大利的维罗纳城。
两个贵族家族之间的世仇，阻挡了罗密欧和朱丽叶的爱情。
尽管面临着世俗和命运的阻挠，两位年轻的恋人还是选择在秘密情人节结婚，然而，他们的婚姻最终导致了一连串的悲剧事件，最终以双方的死亡收场。
二、教学目标1. 了解莎士比亚和他的作品《罗密欧与朱丽叶》；2. 理解剧情背景和主要角色的性格特点；3. 分析和解读剧中的重要台词和情节；4. 探讨作品的主题和作者的意图；5. 提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学活动1. 角色扮演：请学生扮演不同的角色并表演关键场景，帮助他们更好地理解角色的情感和动机。
2. 设计海报：要求学生设计一份《罗密欧与朱丽叶》的海报，通过图像和文字来展现该作品的核心主题。
3. 对话分析：选择关键对话或台词，让学生分组进行分析，包括语言运用、角色心理和文化背景等方面。
4. 辩论讨论：安排学生分成小组，就一些热点问题展开辩论，例如“爱情和家族责任之间的冲突”等。
5. 作品鉴赏：观看相关的电影或戏剧演出，并要求学生写下对演绎的感受和理解。
6. 创作任务：鼓励学生撰写自己的结局，或是改编剧本，以展示他们对故事的理解和想象力。
四、评估方式1. 学生参与度和表现评估：观察学生在活动中的积极程度、沟通表达的能力以及对文本的理解程度。
2. 作品评估：评价学生设计的海报、辩论发言、写作等，关注他们对剧情和主题的准确理解和深度思考。
3. 个人反思评估：要求学生写一篇关于《罗密欧与朱丽叶》学习过程的反思，包括收获、困惑和下一步的计划等。
五、教学资源1. 电子版或纸质版的《罗密欧与朱丽叶》剧本；2. 电影或戏剧演出的视听资源；3. 相关文献和批评文章的阅读材料。
人教版高二下册语文《罗密欧与朱丽叶(节选)》教案
《罗密欧与朱丽叶（节选）》教案一、教学目标1.知识与技能o了解莎士比亚及其作品《罗密欧与朱丽叶》的文学地位与背景。
o深入分析剧中主要人物的性格特点与情感世界。
o鉴赏剧本中的诗意语言与戏剧冲突。
2.过程与方法o通过朗读、角色扮演等互动方式，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
o引导学生分析剧本中的情节发展、人物关系与主题思想。
3.情感态度与价值观o激发学生对莎士比亚戏剧的兴趣与热爱。
o培养学生尊重爱情、珍视生命的人生态度。
二、教学重难点•重点：分析剧中主要人物的性格特点与情感世界，理解剧本所反映的主题思想。
•难点：鉴赏剧本中的诗意语言，理解莎士比亚的戏剧风格与创作意图。
三、教学准备•教师准备：多媒体课件、《罗密欧与朱丽叶》节选文本、莎士比亚生平及作品介绍资料。
•学生准备：预习《罗密欧与朱丽叶》节选内容，了解莎士比亚及其作品背景。
四、教学过程第一课时：走进莎士比亚的戏剧世界1.导入新课o播放一段莎士比亚戏剧的片段或音频，引导学生感受莎士比亚戏剧的魅力。
o提问：你对莎士比亚及其作品有哪些了解？2.作者及作品介绍o简要介绍莎士比亚的生平、创作风格及《罗密欧与朱丽叶》的创作背景。
o引导学生思考：莎士比亚为何能成为世界文学巨匠？3.初读文本o学生分组朗读《罗密欧与朱丽叶》节选内容，注意语音语调、情感表达。
o教师引导学生关注人物对话、情节发展与舞台说明。
4.人物关系梳理o教师出示人物关系图，学生根据文本内容填充和完善。
o小组讨论：这些人物关系如何推动剧情发展？第二课时：深入解读《罗密欧与朱丽叶》1.情节发展分析o学生分组讨论剧本中的情节发展，梳理关键事件与转折点。
o引导学生思考：这些情节如何反映人物性格与情感变化？2.人物性格与情感世界分析o学生选择自己感兴趣的人物，分析其性格特点、情感世界及与他人的关系。
o教师引导学生深入探讨：罗密欧与朱丽叶的爱情为何如此炽热而短暂？3.诗意语言鉴赏o学生分析剧本中的诗意语言，如比喻、拟人、排比等修辞手法。
《罗密欧与朱丽叶》教学设计教案
《罗密欧与朱丽叶》教学设计教案第一章：课程导入1.1 教学目的引导学生了解《罗密欧与朱丽叶》的背景及作者莎士比亚。
激发学生对悲剧故事的兴趣，培养学生对文学作品的欣赏能力。
1.2 教学内容简述《罗密欧与朱丽叶》的创作背景。
作者莎士比亚的生平和作品特点简介。
1.3 教学活动观看《罗密欧与朱丽叶》的预告片或插图，引发学生的好奇心。
学生分享他们对爱情悲剧的理解。
第二章：故事梗概2.1 教学目的使学生了解《罗密欧与朱丽叶》的故事情节，把握主要人物关系。
培养学生对文学作品中人物性格和命运的关注。
2.2 教学内容概述罗密欧与朱丽叶的爱情故事，突出悲剧性质。
介绍主要人物及其性格特点。
2.3 教学活动教师简要介绍故事梗概，强调重要情节。
学生阅读故事梗概，理解人物关系。
学生讨论故事情节对自己的启示。
第三章：人物分析3.1 教学目的帮助学生深入了解罗密欧与朱丽叶的性格特点及其在故事中的作用。
培养学生分析文学作品人物性格的能力。
3.2 教学内容分析罗密欧与朱丽叶的性格特点，如勇敢、热情、忠诚等。
探讨人物性格对故事发展的影响。
3.3 教学活动教师引导学生关注人物性格特点，分享自己的看法。
第四章：主题探讨4.1 教学目的引导学生理解《罗密欧与朱丽叶》所反映的爱情观。
培养学生对悲剧主题的思考和分析能力。
4.2 教学内容探讨《罗密欧与朱丽叶》中所表现的爱情观念，如忠诚、勇敢等。
分析悲剧产生的社会原因，如家族仇恨、封建礼教等。
4.3 教学活动教师提出探讨话题，引导学生思考。
学生通过小组讨论，分享自己的观点。
第五章：课堂小结5.1 教学目的帮助学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
5.2 教学内容回顾本节课学习的故事梗概、人物分析及主题探讨。
5.3 教学活动教师引导学生进行课堂小结。
学生分享自己的学习收获。
教师点评并给予鼓励。
第六章：文学手法分析6.1 教学目的让学生了解《罗密欧与朱丽叶》中的文学手法。
培养学生分析文学作品的能力。
高二课文《罗密欧与朱丽叶》教案范文
《罗密欧与朱丽叶》教案范文一、教学目标1.了解莎士比亚及其作品《罗密欧与朱丽叶》的背景和主题。
2.掌握课文中的生词、短语和句型。
3.分析罗密欧与朱丽叶的人物形象，理解其爱情观念。
4.培养学生的阅读理解、欣赏评价和表达能力。
二、教学重点1.课文中的生词、短语和句型。
2.罗密欧与朱丽叶的人物形象分析。
3.爱情观念的理解。
三、教学难点1.课文中的复杂句子结构和修辞手法。
2.对爱情观念的深入理解。
四、教学过程第一课时1.导入新课（1）介绍莎士比亚及其作品《罗密欧与朱丽叶》。
（2）引导学生回顾已学过的莎士比亚作品，激发兴趣。
2.课文阅读（1）学生自主阅读课文，感知故事情节。
（2）教师辅导学生解决生词、短语和句型。
3.课堂讨论（1）讨论罗密欧与朱丽叶的人物形象。
（2）讨论爱情观念在作品中的体现。
4.小组活动（1）学生分组讨论，分析课文中的经典句子。
（2）每组选代表进行分享。
5.课堂小结（2）布置课后作业。
第二课时1.复习导入（1）回顾上节课的学习内容。
（2）分享课后作业的完成情况。
2.课文解析（1）分析课文中的复杂句子结构和修辞手法。
（2）深入理解爱情观念在作品中的体现。
3.角色扮演（1）学生分组进行角色扮演，体会人物情感。
（2）教师点评，指导学生更好地理解人物形象。
4.课堂讨论（1）讨论罗密欧与朱丽叶的爱情观念对现实生活的启示。
（2）引导学生正确看待爱情，树立正确的爱情观。
5.课堂小结（2）布置课后作业。
第三课时1.复习导入（1）回顾前两节课的学习内容。
（2）分享课后作业的完成情况。
2.课文欣赏（1）欣赏课文中的经典句子和段落。
（2）讨论其艺术价值。
3.课堂写作（1）以罗密欧与朱丽叶为主题，进行写作训练。
（2）教师点评，指导学生提高写作水平。
4.课堂讨论（1）讨论《罗密欧与朱丽叶》在当代社会的意义。
（2）引导学生关注经典作品，提高文化素养。
5.课堂小结（2）布置课后作业。
第四课时1.复习导入（1）回顾前三节课的学习内容。
罗密欧与朱丽叶教学设计优秀5篇
罗密欧与朱丽叶教学设计优秀5篇罗密欧与朱丽叶.. 篇一教学目的：1.理解剧本的主题 2.品味作品的语言 3.了解莎士比亚及其作品。
教学重点：主题和语言教学难点：语言特色教学方法：自读自赏法教学过程：一、.概括主题。
作品深刻的社会意义首先在于它的鲜明的反封建倾向。
作家把罗密欧与朱丽叶这对人文主义青年男女的爱情故事写成悲剧，而且明确地把悲剧的根源归咎于陈旧的封建意识，从而把爱情题材和文艺复兴时期的杜会矛盾联系起来，把批判的锋芒指向中世纪衰朽而野蛮的伦理观念，指向现实的封建势力。
二。
体会人物语言中包含的情感。
1．品读罗密欧对朱丽叶倾诉真情的一段台词。
①“把那锄头和铁钳给我”“把火把给我”“听好我的吩咐”“要是动一动，我就要你的命”。
明确：突出地表现了爱人的死亡给他带来的巨大的悲痛和由此而引起的激动、暴怒的心理。
②“我现在的心境非常狂野，比恶虎或是咆哮的怒海都要凶猛无情”。
明确：表明他的痛苦的心情。
③“这才像个朋友。
这些钱你拿去，愿你一生幸福。
再会，好朋友。
”明确：平和的语言表明他是个有教养、性情温和的青年。
④“这是一个灯塔，因为朱丽叶睡在这里，她的美貌使这个墓窟变成一座充满光明的欢宴的华堂”，“我的爱人！我的妻子！死虽然已经吸去了你呼吸中的芳蜜，却还没有力量摧残你的美貌”，“你的嘴唇上、面庞上，依然显得红润的美艳”。
明确：“这是一个灯塔”，表明朱丽叶在罗密欧心中的地位。
朱丽叶在罗密欧心中就是光明，就是美好。
罗密欧诅咒死亡，然而朱丽叶已经死了，这给罗密欧带来了巨大的痛苦。
⑤“啊，亲爱的朱丽叶，你为什么依然这样美丽？难道那虚无的死亡，那枯瘦可惜的妖魔，也是个多情的种子，所以把你藏匿在这幽暗的洞府里做他的情妇吗？”明确：这是罗密欧假想死神娶朱丽叶为妇的台词。
罗密欧不敢相信朱丽叶的死亡，甚至想像是死神。
妖魔要娶她为妇，表明了他的极度痛苦和深深的思念。
⑥“眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后一次的拥抱吧！嘴唇！啊！你呼吸的门户，用一个合法的吻，跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约吧！”明确：这是一段排比句，表明罗密欧眷恋着朱丽叶并决心追随朱丽叶而死。
《罗密欧与朱丽叶》教学设计(优秀7篇)
《罗密欧与朱丽叶》教学设计（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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罗密欧与朱丽叶教案
罗密欧与朱丽叶教案一、教学目标1. 让学生了解《罗密欧与朱丽叶》的作者莎士比亚及其作品背景。
2. 通过分析剧情，理解罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧。
3. 掌握故事中主要人物的性格特点和命运走向。
4. 品味莎士比亚优美的语言和戏剧魅力。
5. 培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
二、教学内容1. 课文梗概：介绍《罗密欧与朱丽叶》的故事背景、主要人物及情节。
2. 分析罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧：探讨两人爱情悲剧的原因，以及所反映的社会现实。
3. 分析主要人物性格特点：罗密欧、朱丽叶、Mercutio、帕里斯等。
4. 品味莎士比亚的语言魅力：选取文中经典台词，进行分析解读。
5. 课堂讨论：让学生谈谈对故事结局的看法，以及作品对现实生活的启示。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、故事情节、人物性格等特点。
2. 分析法：对罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧进行深入剖析。
3. 鉴赏法：品味莎士比亚的语言魅力，提升学生的文学素养。
4. 讨论法：鼓励学生发表自己对故事结局的看法，培养思辨能力。
四、教学步骤1. 引入课题：简要介绍莎士比亚及其作品《罗密欧与朱丽叶》。
2. 讲解课文：详细讲解故事情节、人物关系和性格特点。
3. 分析剧情：深入剖析罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧，探讨悲剧原因。
4. 品味语言：选取经典台词进行分析，体会莎士比亚的语言魅力。
5. 课堂讨论：让学生谈谈对故事结局的看法，以及作品对现实生活的启示。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极性。
2. 课文理解：通过提问和作业，检验学生对课文情节、人物性格的掌握程度。
3. 语言品味：评价学生在分析经典台词时的理解和感悟能力。
4. 思辨能力：根据课堂讨论，评价学生对故事结局的看法及其现实意义。
六、教学资源1. 教材：《罗密欧与朱丽叶》原文剧本。
2. 参考资料：关于莎士比亚及其作品的介绍书籍、论文。
3. 影视资源：《罗密欧与朱丽叶》电影、戏剧版本。
《罗密欧与朱丽叶》教案
《罗密欧与朱丽叶》教案一、教学目标1. 让学生了解莎士比亚以及《罗密欧与朱丽叶》的相关背景知识。
2. 通过阅读和分析，理解戏剧的结构、人物形象以及故事主题。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的文学素养。
4. 引导学生探讨爱情、家族以及社会问题，培养他们的批判性思维。
二、教学内容1. 戏剧梗概：介绍《罗密欧与朱丽叶》的故事背景、主要人物以及剧情发展。
2. 文本分析：分析戏剧的语言、人物形象、情节设置等，深入理解作品内涵。
3. 主题探讨：探讨爱情、家族纷争以及社会问题在作品中的表现和意义。
三、教学重点与难点1. 重点：理解《罗密欧与朱丽叶》的故事情节，把握人物形象，领会作品主题。
2. 难点：分析莎士比亚戏剧的语言特色，深入探讨作品中的爱情、家族和社会问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解莎士比亚及其作品背景，分析剧情和人物。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对人物、情节和主题的看法。
3. 案例分析法：选取典型片段进行深入剖析，帮助学生理解作品。
五、教学课时本教案共需5课时，每课时45分钟。
六、教学过程1. 第一课时：介绍莎士比亚及其作品《罗密欧与朱丽叶》，了解剧情梗概。
2. 第二课时：阅读第一幕，分析人物形象，探讨主题。
3. 第三课时：阅读第二幕，继续分析人物形象，深入探讨主题。
5. 第五课时：分组讨论，进行戏剧表演，分享学习心得。
七、作业布置1. 阅读《罗密欧与朱丽叶》全文，深入了解作品。
3. 准备分组讨论和戏剧表演的相关内容。
八、课程评价1. 课堂表现：参与讨论、提问、分享心得等情况。
2. 读后感质量：内容丰富、分析深入、观点明确。
3. 戏剧表演：表现力、合作精神、创意等方面。
九、教学资源1. 《罗密欧与朱丽叶》原著文本。
2. 相关背景资料：莎士比亚生平、作品介绍等。
3. 教学课件、PPT等辅助材料。
十、教学反思本教案旨在通过分析《罗密欧与朱丽叶》这部作品，让学生深入了解莎士比亚的戏剧艺术，培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维。
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高二语文《罗密欧与朱丽叶》教案教学目的知识与能力1、了解莎士比亚的主要作品及在世界文学史上的地位。
2、把握剧情，理解剧本的主题思想。
3、分析人物形象，欣赏人物语言。
4、分析并体会两个世代结仇的家族最后握手言和的思想意义。
情感和态度培养学生纯真的感情，树立以人为本的思想教学重点和难点品味饱含激情的语言，理解作品的主题学法指导引导学生自读。
通过朗读、品味、讨论和教师的适当点拨达到教学目的解决教学重难点的方法：这篇戏剧是一篇自读课文，学生通过前两课的学习对戏剧剧本的一般特点已经了解，而这篇戏剧除戏剧的一般特点外，和前两篇比较起来不同之处就在戏剧语言激情四溢，诗意盎然，另外还有二人爱情悲剧中所体现的人文主义思想。
要突破第一个难点就要引导学生多读，在朗读中体会语言中所饱含的感情，体会人物疾风暴雨般的内心活动。
突破第二个教学难点要结合课本练习一，而练习一只介绍了人文主义思想，要理解这种思想就要给学生介绍文艺复兴，再结合戏剧的有关情节让学生理解作品的主题。
教学设想让学生先熟悉情节，在整体把握情节的基础上让学生欣赏语言，披文以入情，通过语言的欣赏体会人物的感情。
在欣赏人物语言的基础上再让学生结合时代背景理解作品的主题和二人爱情悲剧中所体现的人文主义思想，最后设置研究性学习的题目，让学生以学过的相同题材的课文来反观这篇戏剧，即加深学生对课文的理解又锻炼学生的思维。
在比较中学习鉴赏文学作品的方法。
为了突出学生的主体地位，就语言欣赏除练习二外让学生自己选择欣赏的对象，在作品主题的把握上让学生自己找能表现人文主义思想的有关情节。
课时安排：二课时教学过程第一课时一：教学要点1、简介莎士比亚及剧情2、梳理情节，理清思路。
3、品味戏剧语言。
教学过程：（一）导语设计2分钟爱情题材历来被文学界称为“永恒的题材”。
我国古代从《诗经》中的第一篇《关雎》到乐府诗中的《孔雀东南飞》到清代曹雪芹的小说《红楼梦》，无不体现这一永恒的题材。
其实不仅中国如此，外国也如此。
欧洲文艺复兴时期的莎士比亚写的《罗密欧与朱丽叶》就是一部以爱情悲剧为题材的戏剧。
以前我们已学过了《孔雀东南飞》，了解了乐府诗中的爱情悲剧，今天就让我们共同走近莎士比亚，学习他笔下主人公的悲剧命运。
（二）解题5分钟1、作者介绍威廉？莎士比亚（1564—1616），文艺复兴时期英国大戏剧家、诗人。
他幼年时就对戏剧产生了兴趣，他曾进过文法学校，接触到古代罗马的诗歌和戏剧。
21岁时到伦敦剧院工作，曾在剧院里打杂，为看戏的绅士们看管马匹，后来才登台演戏。
莎士比亚的戏剧创作可分三个时期。
早期（1590~1600），是他学习、继承并取得初步成就时期，一般称为历史剧、喜剧时期。
主要作品有喜剧《仲夏之梦》《威尼斯商人》，历史剧《亨利五世》等，悲剧有《罗密欧与朱丽叶》等。
中期（1601~1607），是他创作的鼎盛时期，一般称为悲剧时期。
这时正值英国社会从表面繁荣进入社会动乱的转折时期，理想和现实的矛盾使作者悲观失望，因此作品的基调悲愤、阴郁。
主要作品有“四大悲剧”。
即《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。
后期（1608~1612），可称为传奇剧时期。
这一时期莎士比亚居住乡间，从事传奇剧的写作。
在这些作品里，对现实的黑暗还有所揭露，但不再是抗议、批判的态度，而是和解、宽容的态度。
主要作品有《暴风雨》，被称为“诗的遗嘱”。
2、剧情简介：让学生看课本注解一20分钟（三）初读课文：要求在预习的基础上速读课文，达到识字并梳理情节，理清思路的目的。
1。
正音识字：出示以下练习a、给下面的字注音坟茔；踉跄，唿哨，窥伺，骨骼，殓衾，蛆虫，巉岩，骷髅，冗繁。
b、辨形茔，莹；携，镌；聘，骋；殓，敛。
2、让学生在预习的基础上讲故事，在此基础上梳理情节，理清思路A、让学生结合课本注解概括戏剧故事B、理清思路学生讨论后明确：课文节选部分是全剧的最后一场。
前半部分（由帕里斯出场到朱丽叶死去）写朱丽叶殉情。
后半部分写劳伦斯长老叙述罗密欧与朱丽叶双双殉情的原因和经过，两个家族的家长，痛悔不已而终于和解。
四、再读课文，结合课后练习二品味饱含感情的如诗语言。
15分钟教师点拨：莎士比亚是语言大师。
莎士比亚的剧作创造了语言的奇迹，让每一位读者感受到了语言的巨大魅力。
他的语言就是上帝，在塑造着人物性格，也在改变着人物命运；他的语言充满诗一样澎湃的激情，屡屡掀起读者情感的波涛。
请细细品读这篇文章的语言以及蕴含的情感。
1、品读经典，我们不能去做空洞的分析，要全心地深入到作品内部去，用自己的心灵、思想去感应它、体验它，这样，我们才能真正的学有所得。
学习戏剧，最好是能把它搬上舞台，通过表演去理解作品，即使不能，我们也应通过反复品读，去理解它。
罗密欧与朱丽叶的爱情故事同样感召着我们，吸引着我们，那就让我们走进戏剧，去结识罗密欧与朱丽叶吧。
A、师：哪位同学再来读一读文中三处朱丽叶的对白，并谈谈你的理解？读完讨论后明确：第一处刚刚醒来的朱丽叶，第一句话便问夫君，寻找罗密欧，反映了她渴望与爱人重逢，充满了对爱情的幸福的向往、第二处罗密欧已死，朱丽叶毅然决然地选择留下陪伴罗密欧，选择了殉情，这充分表明了她对爱的无比忠贞。
请你再谈谈对第三处的理解。
第三处当听到有人来了时，朱丽叶果断地寻求速死，进一步表现了她对爱情生死不渝的忠贞。
B、我们再回头看看罗密欧。
刚才，我们的两位多情的罗密欧虽然读得不错，但在表现罗密欧内心情感及其性格时，还有待进一步提高。
下面我们听听名家是如何读的，请大家在听读的过程中，想想这些对白表现了罗密欧怎样的心情或性格特点？（用媒体播放名家朗诵的《罗密欧与朱丽叶》选段）师：听了这段朗诵，请同学们畅所欲言，来谈一谈你对罗密欧的心情或性格特点的理解。
学生可能谈到的有：1、罗密欧与仆人刚出场时罗密欧对仆人说的一段话。
在我的印象中，罗密欧应该是一个有教养，性情温和的青年，但在这一段台词中，我却读出了一个暴躁狂怒的罗密欧。
师：是什么使他变成了一个暴躁的人？：因为他认为朱丽叶死了，这给了他很大的打击，甚至失去了理智，所以变得暴躁了。
师：很有道理。
请同学们再谈谈其他几处。
2、文中“我要掰开你的馋吻，索性让你再吃一个饱！”和“年轻人，不要激怒一个不顾死活的人”，还有“我爱你远过于爱我自己，因为我来此的目的，就是要跟自己作对。
”这几句话，都表现了罗密欧殉情的决心。
3分钟小结：同学们，通过以上的阅读与交流，我们清晰地看到罗密欧与朱丽叶这对生死相恋的情人，都对爱情充满执着与坚贞，他们对爱情怀着至高无上的忠诚与迷狂之情。
他们为爱而生为爱而死，也正是因为这一点，几百年来，一直感动着世人，鼓舞着世人去追求自己的爱情与幸福生活，而罗密欧与朱丽叶这两个名字，也成了忠贞的爱情的象征。
五、布置课后练习：让学生朗读罗密欧的第六段独白并欣赏人物的语言，下节课检查。
板书见后第二课时一教学要点1、结合时代背景理解二人爱情悲剧中所蕴含的人文主义思想2、理解作品的主题3、比较鉴赏《孔雀东南飞》和《罗密欧与朱丽叶》，提高学生的鉴赏能力。
二、教学过程一、复习检查第一课时的课后练习15分钟学生欣赏的可能有下列句子1、文中“我要掰开你的馋吻，索性让你再吃一个饱！”和“年轻人，不要激怒一个不顾死活的人”，还有“我爱你远过于爱我自己，因为我来此的目的，就是要跟自己作对。
”这几句话，都表现了罗密欧殉情的决心。
2、我们再体味体味罗密欧临死前的这一大段台词，揣摩一下罗密欧的内心世界，比如，为什么罗密欧说这是“一个胜利的坟墓”？又说“这是一个灯塔”、“一座充满光明的欢宴的华堂。
”应怎样理解？学生可能的回答；生1：我认为，罗密欧可能是觉得能冲破一切阻碍与朱丽叶在一起这就是胜利。
生2：我想，把“坟墓”喻为“灯塔”，可能和灯塔指引航向的作用有关。
师：是它指引着帕里斯和罗密欧到这里与朱丽叶同死，这实际上是说朱丽叶在他们心目中的地位太高了。
生3：对“华堂”的理解，我觉得可以通过分析句子结构来理解，这个句子的主干是“她的美貌使墓窟变成华堂”，可见强调的是“她的美貌”，把“坟墓”喻为“华堂”，是因为朱丽叶太美了，即使为她而死，也是愉快的。
师：这位同学很会理解句子的含义。
通过提取句子主干法来理解句子的含义，这不失为一种好方法，看来这位同学很会学习，平时很注重学习方法的积累与活用。
3、“啊，亲爱的朱丽叶，你为什么依然这样美丽？难道那虚无的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是个多情的种子，所以把你藏匿在这幽暗的洞府里做她的情妇吗？”老师怎么读出一股“醋”味来？学生可能的回答生：我认为这是嫉妒！他嫉妒死神夺走了朱丽叶，这还是来写罗密欧内心的悲痛和对朱丽叶深深的爱的。
师：理解得很深刻。
正是这种“嫉妒”性的语言，反衬出朱丽叶的美来，同时写出罗密欧对朱丽叶深沉的爱。
师：“苦味的向导，绝望的领港人”指什么，这儿用了什么修辞？生：应该是指毒药吧。
因为后面说：“我干了这一杯！”且跟着一个舞台说明（饮药）。
如果是这样，那这儿用了比喻修辞。
师：是的，这儿用比喻表现了罗密欧的痛苦与绝望，这是罗密欧义无反顾地走向死亡之前所表达的最后的心声，我感觉和大家在一块儿学习，真的很长见识。
二、我们欣赏了戏剧的语言，下面我们结合课后练习一讨论二人爱情悲剧所蕴含的人文主义思想15分钟教师点拨：这部戏剧创作于文艺复兴时期。
文艺复兴是14至16世纪在欧洲许多国家先后兴起的文化和思想上的革命运动。
文艺复兴时期所形成的资产阶级思想体系被称为人文主义。
1、让学生阅读练习一中人文主义的介绍，然后结合人文主义的内涵讨论二人爱情悲剧中所蕴含的人文主义思想。
学生以同桌为组讨论，然后选代表发表看法。
明确：人文主义是欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级在反封建、反教会斗争中形成的一种思想体系。
人文主义反对一切以神为本的旧观念，宣传人是宇宙的主宰，用“人权”与“神权”相对抗；反对封建思想，提倡个性解放，颂扬尘世的欢乐和幸福，赞美爱情是人类最崇高的感情，罗密欧与朱丽叶冲破世仇恩怨，追求真正的爱情；反抗封建制家族观，秘密举行婚礼，为爱而双双殉情；两个结怨很深的家族的握手言和等都是人文主义精神的具体体现。
2、作者为什么在结尾安排了结怨多年的蒙太古和凯普莱特两个家族和好呢？学生思考，教师点拨。
明确：《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚早期创作中的一部悲剧，但无论主题思想还是艺术风格，都和这一时期的喜剧接近。
这是一部具有反封建意识的爱情悲剧，由于双方家族是世仇，两个青年无法结合，终于殉情。
两个原本武斗不断的家庭，在各自失去了心爱的儿女，得到了复仇的最惨痛的结果后，两个家族却没有再像过去那样发生大规模的械斗，而是显得非常冷静。
亲王适时地劝导后，凯普莱特说：“啊，蒙太古大哥！把你的手给我。
这就是你给我女儿的一份聘礼”看来凯普莱特是深切地体会到了这血的代价。
蒙太古也说道：“但是我可以给你更多的。